A partir da estratégia apresentada em aula pela professora na situação acima, analise as afirmativas que seguem e assinale a alternativa CORRETA que apresenta aspectos relacionados aos fundamentos didático-pedagógicos do ensino da Educação Física propostos na unidade de ensino.

Na situação de aula proposta anteriormente, qual foi a dobra cutânea utilizada como exemplo pela professora no início da segunda aula? 

Uma professora de Educação Física de uma turma do 9º ano do Ensino Fundamental, a partir do planejamento participativo, encaminhou com a turma que, no início do segundo bimestre, a temática a ser desenvolvida abordaria os conteúdos de medidas e a avaliação física. A proposta buscava articular conhecimento teórico-prático sobre o corpo humano e promover uma postura investigativa dos alunos sobre suas características corporais, respeitando as diferenças e as diversidades.
Para dar início à unidade didática, a professora apresentou os conceitos e os fundamentos das avaliações antropométricas, realizou momento de prática de aferição do peso e da altura para verificação do Índice de Massa Corporal (IMC); explicou como verificar ainda a avaliação dos perímetros corporais, demonstrando os principais pontos anatômicos, as respectivas referências anatômicas e as posições para a realização da perimetria.
Na sequência, para finalizar a contextualização inicial, foi apresentada a avaliação das dobras cutâneas, quando a professora propôs explicações acerca dos principais pontos anatômicos para que os alunos aprendessem a localização, os procedimentos para levantar a pele e a camada de gordura do tecido e realizassem a tomada da medida com o adipômetro. Para esse primeiro momento, houve muita empolgação da turma, que trabalhava em duplas, com o material para realizar as avaliações corporais. Ainda como forma de auxiliar a aprendizagem, a professora havia feito a impressão de imagens com ilustrações dos pontos de referências para verificação dos perímetros corporais.
Na aula seguinte, como parte de continuidade da atividade, a professora iniciou a aula, exemplificando como realizar uma medição de dobra cutânea. Assim, realizou a verificação da dobra cutânea com referência anatômica no processo xifoide do esterno, com realização da medição na linha média axilar ao nível da junção xifoesternal, com direção à dobra horizontal, uma vez que essa medida não estaria entre as que deveriam compor a tarefa nas fichas. Em seguida, a professora organizou os alunos em duplas. Cada dupla recebeu fichas com critérios para observação e registro de pontos anatômicos para verificação dos perímetros corporais e dobras cutâneas. Em seguida, em um primeiro momento, o aluno executante deveria identificar, fazer a medição e registrar, de forma sistemática, no aluno observador, a localização dos perímetros: braço, cintura, abdômen e quadril, bem como das dobras: subescapular, tríceps, bíceps e abdominal e suprailíaca. Após o cumprimento da tarefa, os alunos inverteram os papéis e trocaram as funções. Durante toda a atividade, a professora circulava entre as duplas, orientando que verificassem as fichas com a descrição correta da tarefa, esclarecendo dúvidas e sempre lembrando que poderiam dispor dos recursos das imagens que acompanhava as fichas.

Na situação descrita, a estratégia adotada pela professora, ao organizar os alunos em duplas com papéis de executante e observador, com uso de fichas com descrição da tarefa e troca de papéis, corresponde a qual estilo de ensino de ensino proposto por Mosston e Ashworth?

Um professor, ao iniciar o semestre, tematizou com seus alunos o contexto histórico da Educação Física (EF) no Brasil, para que eles pudessem se apropriar das diferentes tendências pelas quais a Educação Física passou em sua contextualização de inserção como disciplina na escola. Resgatando seus estudos advindos da formação inicial, quando estudou autores, como Valter Bracht, Lino Castellani e Ghiraldelli Junior, propôs aos alunos, na primeira parte da aula, a leitura de pequenos textos com resumos das principais tendências da EF. Na segunda parte da aula, para promover a contextualização prática do conteúdo, com foco no contexto histórico abordado das tendências, propôs uma sessão de ginástica calistênica, informando que a introdução da disciplina na escola teve influência dos métodos ginásticos. Na terceira parte da aula, propôs ainda a vivência de uma prática esportiva tecnicista, informando aos alunos que o esporte foi outra grande referência e influência que a EF teve na sua introdução na escola. Na quarta e última partes da aula, propôs aos alunos como avaliação das atividades uma roda de diálogo a partir de imagens de diferentes contextos históricos da EF para que eles pudessem informar suas impressões, conhecimentos prévios e possíveis associações das imagens com as tendências da EF, advindas da leitura dos textos e das vivências. No início da aula seguinte, o professor, para retomar o conteúdo da aula anterior, realizou a leitura de vários pequenos trechos de textos para que os alunos pudessem anotar qual a tendência da EF estava sendo retratada nessas aulas. Os três primeiros textos traziam a seguinte descrição:
Texto 1: Para esta tendência, a EF tem por objetivo contribuir para o projeto de “assepsia social” no intuito de resolver o problema da saúde pública pela educação.
Texto 2: Segundo esta tendência, compete à EF e à sua prática a obtenção de uma juventude capaz de suportar o combate e a luta para atuar na guerra para colaborar com a seleção, eliminando os mais fracos e privilegiando os mais aptos e fortes.
Texto 3: Esta tendência tem por objetivo formar os alunos para vivência do esporte para a formação de atletas para competições. A prática da EF assume um caráter tecnicista e esportivista com aulas voltadas para o treinamento físicoesportivo.

Com base na proposta de aula adotada pelo professor e tendo como referência os textos que foram propostos para identificação das tendências, assinale a alternativa CORRETA.

A gamificação, que consiste no uso de elementos e mecânicas de design de jogos em contextos que não são de jogo, tem sido explorada como uma estratégia para aumentar o engajamento e a motivação dos alunos nas aulas de Educação Física. Acerca da aplicação pedagógica da gamificação, registre V, para as afirmativas verdadeiras, e F, para as falsas:

(__) A gamificação nas aulas de Educação Física consiste, essencialmente, em substituir as atividades motoras tradicionais por videogames de esportes (e-sports), a fim de conectar-se com os interesses da nova geração de alunos.
(__) O uso de sistemas de pontos, medalhas (badges) e quadros de liderança (leaderboards) são as únicas ferramentas de gamificação, sendo sempre eficazes para motivar todos os perfis de alunos, especialmente os menos habilidosos.
(__) A implementação de uma narrativa ou enredo que conecte as diversas atividades ao longo de um bimestre, transformando as aulas em uma "jornada" ou "missão", é uma estratégia de gamificação que pode aumentar o engajamento através do contexto e do propósito.
(__) O objetivo central da gamificação é tornar a avaliação mais simples para o professor, substituindo a observação da aprendizagem pela contagem automática de pontos ou conquistas obtidas pelos alunos em um aplicativo.

Após análise, assinale a alternativa que apresenta a sequência correta dos itens acima, de cima para baixo:

De acordo com as Regras Oficiais do Handebol, a execução de um tiro de 7 metros representa uma situação particular de jogo, especialmente quando ocorre exatamente ao final de um período (primeiro ou segundo tempo). Nessa situação específica, quando o cronômetro zera, mas um tiro de 7 metros ainda precisa ser executado, há um procedimento rigoroso a ser seguido. Assinale a alternativa que descreve corretamente o procedimento para essa cobrança. 

Durante uma partida de futebol na aula de Educação Física, um aluno de 14 anos, ao disputar uma bola de cabeça, choca-se com outro colega e cai no chão. Ao se levantar, queixa-se de dor de cabeça, demonstra confusão sobre o placar do jogo e parece mais lento para responder às perguntas do professor. Esses sinais são altamente sugestivos de uma concussão cerebral (traumatismo cranioencefálico leve). Diante dessa suspeita, o protocolo de primeiros socorros exige uma ação imediata e específica para garantir a segurança do aluno. Assinale a alternativa que apresenta a conduta correta e prioritária do professor. 

No século XIX, diversos movimentos ginásticos europeus influenciaram a institucionalização da Educação Física em várias partes do mundo, incluindo o Brasil. Um dos mais marcantes foi o Método Ginástico Alemão, ou Turnen, idealizado por Friedrich Ludwig Jahn. Acerca das características e do propósito original do Turnen, registre V, para as afirmativas verdadeiras, e F, para as falsas:

(__) O Turnen se caracterizava por exercícios suaves e rítmicos, executados com acompanhamento musical, visando primordialmente à correção postural e à expressão corporal, influenciando diretamente a ginástica rítmica moderna.
(__) O movimento possuía um forte caráter nacionalista e patriótico, tendo como um de seus objetivos centrais o fortalecimento físico e moral da juventude alemã para a defesa da pátria contra a dominação napoleônica.
(__) A metodologia do Turnen baseava-se na utilização de aparelhos de grande porte, muitos criados por Jahn, como o cavalo com alças e as barras paralelas, e na prática de exercícios em massa ao ar livre.
(__) O principal objetivo do Turnen era a promoção da saúde em uma perspectiva higienista, buscando combater os males da vida urbana e industrial, sem qualquer conotação política ou militar.

Após análise, assinale a alternativa que apresenta a sequência correta dos itens acima, de cima para baixo:

As modalidades de ginástica competitivas possuem características distintas que as definem em termos de aparelhos, elementos corporais e critérios de avaliação. A Ginástica Rítmica (GR), em particular, diferencia-se da Ginástica Artística (GA) por uma combinação singular de movimento corporal, manejo de aparatos e relação com a música. Assinale a alternativa que define com precisão os elementos constitutivos exclusivos da Ginástica Rítmica.

Um atleta participa de uma maratona realizada em um dia com temperatura ambiente de 32°C e alta umidade relativa do ar. Durante a prova, para manter a temperatura corporal dentro de limites seguros, o organismo do corredor lança mão de mecanismos fisiológicos complexos. Contudo, a combinação de exercício prolongado e condições ambientais adversas impõe um desafio significativo ao sistema de termorregulação e ao sistema cardiovascular. Com base nesse cenário, analise o principal mecanismo de ajuste fisiológico para a dissipação do calor e sua consequência direta sobre a função cardiovascular. 

Um programa de saúde escolar visa implementar aulas de Educação Física com foco na prevenção do desenvolvimento de Diabetes Mellitus tipo 2 em adolescentes com sobrepeso e histórico familiar da doença. O planejamento enfatiza atividades aeróbicas contínuas de intensidade moderada, como corrida leve e ciclismo, três vezes por semana. A eficácia desse tipo de intervenção na melhora do controle glicêmico está fundamentada em um mecanismo fisiológico específico. Assinale a alternativa que descreve com maior precisão esse mecanismo.

O planejamento em Educação Física deve ir além da simples listagem de atividades, articulando objetivos de aprendizagem em diferentes dimensões. A Base Nacional Comum Curricular (BNCC) orienta o trabalho com objetos de conhecimento e habilidades, que podem ser desdobrados em objetivos conceituais, procedimentais e atitudinais. Acerca desses três tipos de objetivos em um plano de aula, analise as afirmativas a seguir.

I. Os objetivos conceituais referem-se ao "saber sobre", ou seja, à apropriação de fatos, conceitos e princípios, como compreender as regras de um esporte ou a importância da hidratação.
II. Os objetivos procedimentais relacionam-se ao "saber fazer", englobando a execução de movimentos, gestos técnicos e a utilização de táticas em um jogo ou atividade.
III. Os objetivos atitudinais focam no "saber ser e conviver", envolvendo o desenvolvimento de valores, normas e atitudes, como o respeito aos colegas, a cooperação e a persistência.

Está correto o que se afirma em: 

Segundo Darido e Souza Júnior (2007), os objetivos e as propostas educacionais da Educação Física escolar modificaram-se ao longo do tempo.
Assinale a alternativa que expressa o papel que cabe ao professor de Educação Física da atualidade desenvolver com os estudantes durante as aulas.

A comparação entre o Currículo Paulista (2019) para Educação Infantil/Ensino Fundamental e o Currículo Paulista (2020) para Ensino Médio possibilita identificar que os temas estudados em Educação Física são os mesmos entre esses currículos.
No Ensino Médio, porém, o estudante deve ser desafiado a 

O futebol, o futsal e o handebol são modalidades que se assemelham por exigirem a capacidade de uma equipe de levar uma bola a uma meta defendida pelos adversários visando converter pontos.

No Currículo Paulista (2019), que adotou o modelo de classificação utilizado na Base Nacional Comum Curricular – BNCC (2017), essas modalidades são classificadas como esportes

A Base Nacional Comum Curricular – BNCC (2017), ao apresentar a proposta curricular para a Educação Física, afirma que o cuidado com o corpo e a saúde é

A cultura corporal de movimento é um dos fundamentos teórico-metodológicos do currículo de Educação Física escolar no Brasil. O conceito de técnica corporal desenvolvido por Mauss (citado por Daolio, 2018) está implícito na cultura corporal de movimento e deve ser objeto de estudo nas aulas de Educação Física.
Na perspectiva de Mauss, utilizada por Daolio (2018), o que define técnica corporal

A falta de atividade física regular é um problema de saúde pública relacionado ao aumento da incidência de diversas doenças crônicas na sociedade brasileira, que atinge também a parcela da população em fase escolar. Tendo em vista este contexto, avalie as asserções a seguir e a relação proposta entre elas.

I- Se a prática da atividade física em escolares for iniciada pelo predomínio da motivação intrínseca, e não por fatores externos a ela, como a saúde e a estética, sua adesão e aderência na idade adulta será mais significativa.

PORQUE

II- Em se tratando de atividade física, a adesão é referente ao ato de se dar início a sua prática, enquanto a aderência refere-se à manutenção da mesma ao longo do tempo.


A respeito dessas asserções, é CORRETO afirmar que:

Durante uma aula de Educação Física no Ensino Médio, em que o professor mediava uma reflexão sobre padrões de beleza e saúde na sociedade atual, uma de suas alunas pergunta o que seria Índice de Massa Corporal e como ele se aplicaria à realidade de sua mãe, que tem 43 anos, pesa 45 kg e mede 1,50m de altura. De posse destas informações, analise as afirmações, a seguir, sobre possíveis respostas às questões formuladas.

I- O Índice de Massa Corporal (IMC) é um cálculo destinado à população brasileira, desenvolvido para se chegar ao peso real dos indivíduos, que utiliza todas as três medidas fornecidas pela aluna.
II- Ao aplicarmos as medidas informadas pela aluna, no cálculo do Índice de Massa Corporal de sua mãe, chegaremos ao IMC de 20 kg/m ²

III- A comparação do Índice de Massa Corporal da mãe da aluna, com os valores da tabela do IMC que classifica o peso dos indivíduos, indica que ela se encontra com o peso normal.

É CORRETO o que se afirma em:

Salvo algumas exceções previstas em lei, como o uso para fins estritamente pedagógicos em sala de aula, os estudantes da educação básica no Brasil estão proibidos de utilizarem seus aparelhos eletrônicos portáteis nos estabelecimentos de ensino em que estudam. Tendo em vista este contexto, avalie as asserções a seguir e a relação proposta entre elas.

I- O uso do seu próprio celular para a leitura do texto utilizado na aula de Educação Física, sob orientação do professor, é uma forma permitida do estudante acessar este aparelho eletrônico em sala de aula, promovendo seu letramento digital.

PORQUE

II- A leitura de textos utilizados nas aulas de Educação Física em suportes digitais como celulares é uma forma de tratar estes aparelhos eletrônicos como objetos de estudo em sala de aula e não mais como simples ferramentas pedagógicas.

A respeito dessas asserções, é CORRETO afirmar que: