Questões de Concurso Sobre educação física
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Q697244
Educação Física
Por envolver um grande número de variáveis, especialistas em desenvolvimento infantil reconhecem que o desenvolvimento afetivo
é difícil de medir objetivamente. A ausência de afirmativas não impede que programas de Educação Física pautados em
uma abordagem desenvolvimentista se preocupem em promover ações que possam ter impactos no desenvolvimento do autoconceito
e na socialização positiva das crianças e adolescentes. Diante dessa preocupação, cabe ao professor considerar
alguns aspectos quando organiza o plano de ensino, sobretudo no que diz respeito
Q697243
Educação Física
Na perspectiva do currículo cultural da Educação Física, as atividades de aprofundamento referem-se às possibilidades de os
alunos acessarem conhecimentos a respeito da temática investigada, que lhes permitam compreender, por exemplo, as condições
de origem da prática corporal objeto de estudo, as forças que a mantém em situações hegemônicas ou subordinadas, os
discursos que marcam seus praticantes, suas formas de regulação e resistência, as identidades que produzem etc.
Considerando essa definição, seria uma atividade de aprofundamento
Q697242
Educação Física
O termo budo era sinônimo de bushido, que significa a ideologia e o comportamento dos samurais. Hoje é utilizado como
denominação genérica de nove modalidades da arte marcial japonesa que surgiram na época moderna e englobam a arte do
kenjutsu (esgrima) e do jujutsu (sem armas). Dentre elas, e cada qual com as suas características peculiares, encontra-se o
Q697241
Educação Física
As Ginásticas
Q697239
Educação Física
Sugestão de sequência de evoluções do jogo “Passa 10” − pré-desportivo do Handebol. Regra inicial: 10 passes pela equipe que detém a posse de bola, sem que haja interrupção pela equipe adversária, na qual o
aluno que está com a bola não pode se movimentar, evitando jogos com mais de seis alunos em cada equipe
• 1o passo: Passar a bola para todos (regra que pode ser dispensada conforme o desenvolvimento do grupo)
• 2o passo: Não devolver a bola para quem a passou
• 3o passo: Restrição ou aumento do espaço utilizado (da extensão, objetivando passes de longa distância e da largura, visando à ocupação lateral da quadra)
• 4o passo: Alteração no número de alunos: primeiro momento diminui-se e no seguinte aumenta-se o número de alunos sem modificar o espaço da quadra. Adaptação ao handebol
• 5o passo: Proibição dos passes encobrindo outros jogadores
• 6o passo: Realização apenas de passes picados
• 7o passo: Utilização dos 3 passos (ritmo trifásico) antes do passe
• 8o passo: Utilização de 3 passos-drible, 3 passos (ritmo duplo trifásico) característicos da modalidade, variando as possibilidades de passes.
• 9o passo: Colocação de um objetivo, de forma que ao fim dos 10 passes, alvos possam ser atingidos (como cones ou mesmo a trave).
A sugestão acima para o ensino do handebol encontra-se entre as diferentes abordagens para o ensino dos Jogos Desportivos Coletivos (JDC). A sequência apresentada
• 1o passo: Passar a bola para todos (regra que pode ser dispensada conforme o desenvolvimento do grupo)
• 2o passo: Não devolver a bola para quem a passou
• 3o passo: Restrição ou aumento do espaço utilizado (da extensão, objetivando passes de longa distância e da largura, visando à ocupação lateral da quadra)
• 4o passo: Alteração no número de alunos: primeiro momento diminui-se e no seguinte aumenta-se o número de alunos sem modificar o espaço da quadra. Adaptação ao handebol
• 5o passo: Proibição dos passes encobrindo outros jogadores
• 6o passo: Realização apenas de passes picados
• 7o passo: Utilização dos 3 passos (ritmo trifásico) antes do passe
• 8o passo: Utilização de 3 passos-drible, 3 passos (ritmo duplo trifásico) característicos da modalidade, variando as possibilidades de passes.
• 9o passo: Colocação de um objetivo, de forma que ao fim dos 10 passes, alvos possam ser atingidos (como cones ou mesmo a trave).
A sugestão acima para o ensino do handebol encontra-se entre as diferentes abordagens para o ensino dos Jogos Desportivos Coletivos (JDC). A sequência apresentada
Q697238
Educação Física
Os esportes nas aulas do componente curricular Educação Física podem ser abordados de diversas maneiras. As diferenças
ocorrem conforme a proposta curricular em que ele é desenvolvido. Dessa forma, na proposta
Q697237
Educação Física
A historiografia da Educação Física produzida nos anos 1980 atribui ao movimento higienista, ocorrido no Brasil nas primeiras
décadas do século XX, uma preocupação em conservar a cultura dominante. No entanto, nos últimos anos novas pesquisas historiográficas
têm produzido outros olhares ao mesmo movimento, enfatizando a existência de correntes higienistas do início do
século XX que
Q697236
Educação Física
Diversos documentos oficiais da educação brasileira inserem a Educação Física na área dos códigos e linguagens. Por sua vez,
a linguagem corporal manifesta nos gestos característicos das práticas corporais como os esportes, danças, lutas, brincadeiras e
ginásticas são meios de expressão e comunicação de grupos culturais diversos. Isso permite ao professor de Educação Física
propor atividades nas quais os inúmeros códigos de comunicação presentes nas práticas corporais citadas sejam investigados.
Alguns exemplos dessas atividades são:
I. Elaboração, vivência e análise de estratégias de uma partida de futsal.
II. Análise de textos da literatura de cordel impregnados de dados culturais.
III. Observação da gestualidade dos praticantes de skate.
IV. Comparação e elaboração de inferência para explicar as diferenças entre os corpos de atletas de corridas de velocidade e maratonistas.
V. Debate para a construção das normas de convivência entre alunos nas aulas de Educação Física. Está correto o que se afirma APENAS em
I. Elaboração, vivência e análise de estratégias de uma partida de futsal.
II. Análise de textos da literatura de cordel impregnados de dados culturais.
III. Observação da gestualidade dos praticantes de skate.
IV. Comparação e elaboração de inferência para explicar as diferenças entre os corpos de atletas de corridas de velocidade e maratonistas.
V. Debate para a construção das normas de convivência entre alunos nas aulas de Educação Física. Está correto o que se afirma APENAS em
Q697235
Educação Física
Os megaeventos esportivos (Copa do Mundo e Olimpíadas) fomentaram políticas públicas, formuladas no âmbito do Ministério
dos Esportes, visando incrementar, valorizar as práticas esportivas na Educação Física escolar e atrelar o esporte ao binômio
educação-saúde e, ainda, contribuir para a formação da personalidade da criança mediante a incorporação de valores
importantes para a vida social e para o pleno desenvolvimento da cidadania: espírito de grupo, espírito competitivo, respeito às
regras (leis), entusiasmo pelo esforço, assimilação adequada das derrotas, atitude humilde na vitória etc. A prática esportiva
ainda contribui para que as crianças em situações de vulnerabilidade social não se envolvam no consumo de drogas e na
delinquência. No entanto, essas políticas sofrem severas críticas porque o modelo esportivo presente
Q697234
Educação Física
A ideia de usar a Educação Física como ambiente propício para a criação de jogos foi proposta pela primeira vez na Inglaterra,
no fim da década de 1960. Décadas depois, a criação de jogos foi apresentada com diferentes propósitos na prática pedagógica: com vistas ao desenvolvimento motor; social; do pensamento crítico; do conceito de democracia e do conceito de compreensão
esportiva. Recentemente, presenciou-se o surgimento de outra proposta pedagógica que visa o desenvolvimento de
uma compreensão mais holística do jogo e envolve quatro aspectos: cognitivo, psicomotor, motivação e valor (respeito às regras,
rituais, tradição e significados culturais). Nessa última proposta cabe ao professor
Q697233
Educação Física
Para muitos, a denominada crise de identidade da Educação Física, deflagrada na década de 1980, deriva da falta de definição
de sua especificidade. É a partir de seu objeto que se estabelece a sua função social e os conhecimentos que lhe darão suporte.
Comumente, alguns termos contribuíram para sua identificação e correlatos a eles a definição da sua função e fundamentação
teórica. Diante disso, o termo
Q697232
Educação Física
As pesquisas no campo da Educação Física escolar indicam
que, em sua grande maioria, os professores realizam
suas avaliações com base na aptidão física, assiduidade e
participação, cujo instrumento é a observação. A escola
como espaço de produção de conhecimento e seus agentes
sociais como praticantes dessas produções apontam
para a necessidade da elaboração de outras formas de
avaliar. Diante desse objetivo, a avaliação deve ser feita
por meio da
Q697231
Educação Física
Em uma ação pedagógica coerente com a proposta
crítico-emancipatória, a abordagem do esporte privilegia a
Q697230
Educação Física
A história da educação situa a introdução do esporte na
escola brasileira na primeira metade do século XX. Dentre
os fatores que contribuíram, destaca-se a
Q697229
Educação Física
Na concepção participativa do planejamento educacional,
o professor de Educação Física deve tomar como referência
Q697228
Educação Física
Caso a gestualidade seja compreendida como uma forma
de expressão, é verdade que
Q697227
Educação Física
A utilização de jogos como experiências educativas remonta
à Antiguidade grega. Dentre as várias concepções
existentes, os chamados jogos educativos, embora nem
sempre preservem o componente lúdico, podem adquirir a
forma de
Q697226
Educação Física
A abordagem de conhecimentos referentes à saúde nas
aulas de Educação Física, embora seja uma prática bastante
recorrente, tem levado os professores a enfrentarem
alguns obstáculos, dentre os quais, destaca-se
Q697225
Educação Física
As danças, os esportes, as lutas, as brincadeiras e as ginásticas
das mais variadas origens étnicas, sociais e regionais
compõem um vasto patrimônio cultural marcado
pela pluralidade. A tematização dessas práticas corporais
nas aulas de Educação Física contribui para:
I. A adoção de uma postura não preconceituosa diante das manifestações de diferentes grupos.
II. O aprofundamento dos conteúdos de ensino e a variabilidade motora dos alunos.
III. A ampliação do espectro de conhecimentos sobre a cultura corporal de movimento.
IV. A descoberta de outras formas de aquisição e manutenção da saúde.
Está correto o que se afirma APENAS em
I. A adoção de uma postura não preconceituosa diante das manifestações de diferentes grupos.
II. O aprofundamento dos conteúdos de ensino e a variabilidade motora dos alunos.
III. A ampliação do espectro de conhecimentos sobre a cultura corporal de movimento.
IV. A descoberta de outras formas de aquisição e manutenção da saúde.
Está correto o que se afirma APENAS em
Q697224
Educação Física
Para além do suporte de informações de caráter científico,
é responsabilidade da Educação Física diversificar, desmistificar,
contextualizar e, principalmente, relativizar valores
e conceitos da cultura corporal. Assim, o aprendizado
das relações entre a prática de atividades corporais e a recuperação,
manutenção e promoção da saúde deve considerar
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