Questões de Concurso
Sobre modalidades esportivas em educação física
Foram encontradas 6.450 questões
Ano: 2024
Banca:
FUVEST
Órgão:
USP
Prova:
FUVEST - 2024 - USP - Educador - Especialidade: Educação Física e Esporte - Edital nº 3 |
Q3579800
Educação Física
Ao ler o texto de Quitzau (2015), somos conduzidos à
compreensão de dois manuais alemães que tratam de uma
ideia de ginástica: um intitulado “Ginástica para a
juventude”, publicado em 1793 por J.C.F. Guts Muths, e
outro, “A ginástica alemã”, publicado em 1816 por F.L. Jahn.
A autora buscou, brevemente, apresentar em seu artigo os
assuntos tratados nesses manuais: os exercícios físicos
adequados ao corpo das pessoas da época. Mas, além dos
exercícios, a autora apresenta as fundamentações teóricas,
argumentativas, dos autores, que instruíram não só ao
cuidado com o corpo individual, mas a uma ideia de cuidado
coletivo. É possível captar as aproximações entre os manuais,
e o que os distingue. De acordo com Quitzau (2015, p.118),
um dos autores alemães: “(...) Jahn traz à tona aspectos
marcadamente políticos e vê no fortalecimento corporal o
caminho para a formação de uma comunidade capaz de
defender os territórios germânicos e lutar por sua
unificação”. Já Guts Muths segue por outros caminhos do
conhecimento para pensar sua ginástica e compor seu
método. Quais foram os campos que influenciaram Muths?
Ano: 2024
Banca:
FUVEST
Órgão:
USP
Prova:
FUVEST - 2024 - USP - Educador - Especialidade: Educação Física e Esporte - Edital nº 3 |
Q3579781
Educação Física
Em quais modalidades esportivas são observadas
“habilidades acíclicas”?
Ano: 2024
Banca:
FUNDATEC
Órgão:
Prefeitura de São Martinho da Serra - RS
Prova:
FUNDATEC - 2024 - Prefeitura de São Martinho da Serra - RS - Professor de Educação Física |
Q3551710
Educação Física
Abordando a unidade temática esportes e seus respectivos objetos de conhecimento, conforme a BNCC (2013), correspondem apenas aos 8º e 9º anos do ensino fundamental:
I. Esportes técnico-combinatórios.
II. Esportes de campo e taco.
III. Esportes de precisão.
IV. Esportes de rede/parede.
Quais estão corretas?
Ano: 2024
Banca:
FUNDATEC
Órgão:
Prefeitura de São Martinho da Serra - RS
Prova:
FUNDATEC - 2024 - Prefeitura de São Martinho da Serra - RS - Professor de Educação Física |
Q3551708
Educação Física
Conforme a BNCC (2013), a ginástica que também é conhecida como “ginástica
para todos” e reúne as práticas corporais que têm como elemento organizador a exploração das
possibilidades acrobáticas e expressivas do corpo, a interação social, o compartilhamento do
aprendizado e a não competitividade é denominada ginástica
Ano: 2024
Banca:
Instituto JK
Órgão:
Prefeitura de São João do Paraíso - MA
Prova:
Instituto JK - 2024 - Prefeitura de São João do Paraíso - MA - Professor de 6° ao 9° Ano - Educação Física |
Q3543512
Educação Física
Sobre o conteúdo lutas, marque a opção correta que apresenta a arte marcial brasileira que
enfatiza técnicas de projeção e finalização no chão.
Ano: 2024
Banca:
Instituto JK
Órgão:
Prefeitura de São João do Paraíso - MA
Prova:
Instituto JK - 2024 - Prefeitura de São João do Paraíso - MA - Professor de 6° ao 9° Ano - Educação Física |
Q3543507
Educação Física
Sobre o badminton é correto afirmar que:
Ano: 2024
Banca:
Instituto JK
Órgão:
Prefeitura de São João do Paraíso - MA
Prova:
Instituto JK - 2024 - Prefeitura de São João do Paraíso - MA - Professor de 6° ao 9° Ano - Educação Física |
Q3543504
Educação Física
Sobre os fundamentos do voleibol, marque a alternativa que apresenta todos os fundamentos da
modalidade:
Ano: 2024
Banca:
Instituto JK
Órgão:
Prefeitura de São João do Paraíso - MA
Prova:
Instituto JK - 2024 - Prefeitura de São João do Paraíso - MA - Professor de 6° ao 9° Ano - Educação Física |
Q3543499
Educação Física
Para Campos (2009) na Capoeira regional três elementos são imprescindíveis para sua execução.
Marque a alternativa que apresenta os três elementos:
Ano: 2024
Banca:
Instituto JK
Órgão:
Prefeitura de São João do Paraíso - MA
Prova:
Instituto JK - 2024 - Prefeitura de São João do Paraíso - MA - Professor de 6° ao 9° Ano - Educação Física |
Q3543496
Educação Física
O rodízio no voleibol corresponde ao movimento realizados pelos jogadores entre as seis
posições. Marque a alternativa que apresenta corretamente o sentido do rodízio a partir da
identificação das posições:
Ano: 2024
Banca:
Avança SP
Órgão:
Prefeitura de Águas de Lindóia - SP
Prova:
Avança SP - 2024 - Prefeitura de Águas de Lindóia - SP - PTEB II - Educação Física |
Q3543103
Educação Física
As disputas da paracanoagem são bastante
semelhantes às da canoagem olímpica, sendo que
as embarcações são adaptadas de acordo com a
deficiência dos competidores.
Sobre a classificação funcional da paranoagem
em relação a elegibilidade para participação nas
provas, classifique V para as sentenças
verdadeiras e F para falsas.
( ) indivíduos que apresentam uso funcional das pernas, do tronco e dos braços para remar, e que podem aplicar força no finca-pé ou banco para impulsionar o barco.
( ) indivíduos que apresentam uso funcional do tronco e dos braços, mas sem capacidade de aplicar força continuada e coordenada no fincapé ou banco para impulsionar o barco por causa do enfraquecimento dos membros inferiores.
( ) indivíduos que não apresentam uso funcional do tronco e das pernas, utilizando-se apenas do braço para deslocar o barco.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
( ) indivíduos que apresentam uso funcional das pernas, do tronco e dos braços para remar, e que podem aplicar força no finca-pé ou banco para impulsionar o barco.
( ) indivíduos que apresentam uso funcional do tronco e dos braços, mas sem capacidade de aplicar força continuada e coordenada no fincapé ou banco para impulsionar o barco por causa do enfraquecimento dos membros inferiores.
( ) indivíduos que não apresentam uso funcional do tronco e das pernas, utilizando-se apenas do braço para deslocar o barco.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
Ano: 2024
Banca:
Avança SP
Órgão:
Prefeitura de Águas de Lindóia - SP
Prova:
Avança SP - 2024 - Prefeitura de Águas de Lindóia - SP - PTEB II - Educação Física |
Q3543085
Educação Física
No futsal, há um tipo de chute que é dado nas
alas, isto é, que é dado quando não está de frente
para onde se chuta e que sairá cruzado, exigindo
maior afastamento da perna da perna que vai
bater para a lateral.
Assinale a alternativa que corresponde corretamente a este tipo de chute:
Assinale a alternativa que corresponde corretamente a este tipo de chute:
Ano: 2024
Banca:
Avança SP
Órgão:
Prefeitura de Águas de Lindóia - SP
Prova:
Avança SP - 2024 - Prefeitura de Águas de Lindóia - SP - PTEB II - Educação Física |
Q3543084
Educação Física
Leia atentamente a descrição do exercício de
voleibol abaixo:
“Um jogador, em posicionamento de expectativa, tem uma bola à sua frente, outra à sua direita e outra à sua esquerda. Este mesmo jogador fará um deslocamento para a bola à sua frente, em três passadas rítmicas irá tocar as mãos na mesma, agachando-se e, nesse instante, receberá uma cortada do técnico, a qual deve ser defendida. Na sequência, fará o mesmo com a bola à sua direita e, depois, com a bola à sua esquerda. ”
Adaptado de CARVALHO, O.M. Voleibol 1000 exercícios. Rio de Janeiro: Sprint, 1999.
Assinale a alternativa que representa corretamente o objetivo principal deste exercício no voleibol.
“Um jogador, em posicionamento de expectativa, tem uma bola à sua frente, outra à sua direita e outra à sua esquerda. Este mesmo jogador fará um deslocamento para a bola à sua frente, em três passadas rítmicas irá tocar as mãos na mesma, agachando-se e, nesse instante, receberá uma cortada do técnico, a qual deve ser defendida. Na sequência, fará o mesmo com a bola à sua direita e, depois, com a bola à sua esquerda. ”
Adaptado de CARVALHO, O.M. Voleibol 1000 exercícios. Rio de Janeiro: Sprint, 1999.
Assinale a alternativa que representa corretamente o objetivo principal deste exercício no voleibol.
Ano: 2024
Banca:
IF-MT
Órgão:
IF-MT
Prova:
IF-MT - 2024 - IF-MT - Professor do Ensino Básico, Técnico e Tecnológico - Educação Física |
Q3541709
Educação Física
As experiências pedagógicas com o uso das TICs no ambiente educacional têm se mostrado cada vez
mais frequentes, inclusive na Educação Física escolar. A esse respeito, Diniz e Darido (2021) reconhecem o
potencial das TICs como um recurso a mais na sala de aula, entretanto as autoras destacam “que, apesar
dos seus benefícios, não podemos analisá-las sob um viés maniqueísta, tratando-as como “solução” para
os problemas da educação, mais sim, como uma possível aliada do processo educacional” (p. 16). Sobre
o uso das TICs no processo do ensino da dança com os alunos do Ensino Médio, assinale a alternativa
INCORRETA, de acordo com as autoras supracitadas.
DINIZ, I. K. D. S.; DARIDO, S. C. Dança no ensino médio: experiência com o uso das TICs. Revista Motrivivência, v. 33, p. 1-22, 2021. Disponível em: < https://periodicos.ufsc.br/index.php/motrivivencia/article/view/80116/47220>. Acesso em: 12 out. 2023.
DINIZ, I. K. D. S.; DARIDO, S. C. Dança no ensino médio: experiência com o uso das TICs. Revista Motrivivência, v. 33, p. 1-22, 2021. Disponível em: < https://periodicos.ufsc.br/index.php/motrivivencia/article/view/80116/47220>. Acesso em: 12 out. 2023.
Ano: 2024
Banca:
IF-MT
Órgão:
IF-MT
Prova:
IF-MT - 2024 - IF-MT - Professor do Ensino Básico, Técnico e Tecnológico - Educação Física |
Q3541708
Educação Física
O trato da dança enquanto conteúdo da cultura corporal nas aulas de Educação Física apresenta as mais
variadas resistências. Diniz e Darido (2021) se propuseram a avaliar a experiência do ensino da dança com
o uso das TICs para alunos do Ensino Médio Integrado. Para isso, as autoras relataram o desenvolvimento
deste conteúdo em cinco etapas, sendo eles: a roda inicial; a exploração; a solução de problemas, o
direcionamento e a roda final. Com base no que foi apresentado por Diniz e Darido (2021), analise as
afirmativas a seguir sobre o ensino da dança e o uso das TICS e assinale a alternativa CORRETA.
DINIZ, I. K. D. S.; DARIDO, S. C . Dança no ensino médio: experiência com o uso das Tic. Revista Motrivivência, v. 33, p. 1-22, 2021. Disponível em: < https://periodicos.ufsc.br/index.php/motrivivencia/article/view/80116/47220>. Acesso em: 12 out. 2023.
I - A roda de conversa inicial mostrou-se como um dos momentos mais intensos de mobilização dos saberes e trocas de experiências, além de permitir maior envolvimento dos estudantes. Já na roda de conversa final, ocorreu a recuperação dos saberes que foram mobilizados em cada uma das fases, a fim de confrontar as expectativas e os desafios encontrados ao longo do processo.
II - Durante a fase da exploração, os alunos entraram em contato direto com a dança, havendo no início certa dificuldade por parte dos alunos, uma vez que eles não estão acostumados a situações menos diretivas.
III - Na fase solução de problemas, os alunos foram desafiados individual e/ou coletivamente por meio de situações problemas em que precisavam apresentar respostas que ampliassem os significados dos saberes.
IV - Na fase do direcionamento, os alunos apresentam maior protagonismo; é o momento no qual eles demonstraram os ensinamentos construídos nas etapas anteriores, compartilhando os saberes com toda a turma.
V - Os alunos e as autoras consideraram o uso das TICs positivo para o processo de aprendizagem. Para as autoras, foi possível evidenciar a partir do trabalho com a dança o potencial educativo para o uso das TICs nas aulas de Educação Física com alunos do Ensino Médio.
DINIZ, I. K. D. S.; DARIDO, S. C . Dança no ensino médio: experiência com o uso das Tic. Revista Motrivivência, v. 33, p. 1-22, 2021. Disponível em: < https://periodicos.ufsc.br/index.php/motrivivencia/article/view/80116/47220>. Acesso em: 12 out. 2023.
I - A roda de conversa inicial mostrou-se como um dos momentos mais intensos de mobilização dos saberes e trocas de experiências, além de permitir maior envolvimento dos estudantes. Já na roda de conversa final, ocorreu a recuperação dos saberes que foram mobilizados em cada uma das fases, a fim de confrontar as expectativas e os desafios encontrados ao longo do processo.
II - Durante a fase da exploração, os alunos entraram em contato direto com a dança, havendo no início certa dificuldade por parte dos alunos, uma vez que eles não estão acostumados a situações menos diretivas.
III - Na fase solução de problemas, os alunos foram desafiados individual e/ou coletivamente por meio de situações problemas em que precisavam apresentar respostas que ampliassem os significados dos saberes.
IV - Na fase do direcionamento, os alunos apresentam maior protagonismo; é o momento no qual eles demonstraram os ensinamentos construídos nas etapas anteriores, compartilhando os saberes com toda a turma.
V - Os alunos e as autoras consideraram o uso das TICs positivo para o processo de aprendizagem. Para as autoras, foi possível evidenciar a partir do trabalho com a dança o potencial educativo para o uso das TICs nas aulas de Educação Física com alunos do Ensino Médio.
Ano: 2024
Banca:
IF-MT
Órgão:
IF-MT
Prova:
IF-MT - 2024 - IF-MT - Professor do Ensino Básico, Técnico e Tecnológico - Educação Física |
Q3541706
Educação Física
O trato da ginástica enquanto conteúdo das aulas de Educação Física, de acordo com Maldonado, Soares
e Schiavon (2019), tem se mostrado com maior expressividade, sobretudo no ensino Fundamental. Em
relação ao Ensino Médio, esse conteúdo ainda apresenta lacunas. Com o objetivo de contribuir com as
reflexões e os desafios do ensino das ginásticas no Ensino Médio, os autores compartilharam o relato
da experiência com o trato da ginástica em duas escolas públicas, sendo uma delas da Rede Federal de
Educação.
Sobre este tema, analise as afirmativas a seguir.
MALDONADO, D. T.; SOARES, D. B.; SCHIAVON, L. M. Educação Física no ensino médio: reflexões e desafios sobre a tematização das ginásticas. Revista Motrivivência, v. 31, p. 01-19, 2019. Disponível em: < https://periodicos. ufsc.br/index.php/motrivivencia/article/view/2175-8042.2019e56559>. Acesso em: 10 out. 2023.
I - Para a tematização do conteúdo sobre os diferentes tipos de ginástica, os autores recorreram à apreciação de vídeos, retirados da internet, das coreografias realizadas pelos atletas de alto rendimento.
II - Os aparelhos das ginásticas podem ser adaptados e construídos coletivamente com os alunos, por exemplo, para os aparelhos utilizados nas ginásticas rítmicas.
III - De acordo com a experiência relatada, a ginástica acrobática fez mais sentido para os discentes. O conceito do se-movimentar foi discutido com os alunos, sendo abordado que os movimentos que eles realizam são resultados das experiências anteriores e histórias de vida.
IV - Para auxiliar no processo de elaboração das coreografias da Ginástica Para Todos (GPT), foram compartilhadas com os alunos apresentações realizadas em diferentes contextos.
V - Como produto final, foi solicitado aos alunos que elaborassem uma coreografia de ginástica para todos contendo elementos da ginástica rítmica, ginástica artística, ginástica acrobática e a escolha do tema da apresentação relacionado a saúde e bem-estar.
Assinale a alternativa CORRETA, de acordo com o que foi discutido por Maldonado, Soares e Schiavon (2019).
Sobre este tema, analise as afirmativas a seguir.
MALDONADO, D. T.; SOARES, D. B.; SCHIAVON, L. M. Educação Física no ensino médio: reflexões e desafios sobre a tematização das ginásticas. Revista Motrivivência, v. 31, p. 01-19, 2019. Disponível em: < https://periodicos. ufsc.br/index.php/motrivivencia/article/view/2175-8042.2019e56559>. Acesso em: 10 out. 2023.
I - Para a tematização do conteúdo sobre os diferentes tipos de ginástica, os autores recorreram à apreciação de vídeos, retirados da internet, das coreografias realizadas pelos atletas de alto rendimento.
II - Os aparelhos das ginásticas podem ser adaptados e construídos coletivamente com os alunos, por exemplo, para os aparelhos utilizados nas ginásticas rítmicas.
III - De acordo com a experiência relatada, a ginástica acrobática fez mais sentido para os discentes. O conceito do se-movimentar foi discutido com os alunos, sendo abordado que os movimentos que eles realizam são resultados das experiências anteriores e histórias de vida.
IV - Para auxiliar no processo de elaboração das coreografias da Ginástica Para Todos (GPT), foram compartilhadas com os alunos apresentações realizadas em diferentes contextos.
V - Como produto final, foi solicitado aos alunos que elaborassem uma coreografia de ginástica para todos contendo elementos da ginástica rítmica, ginástica artística, ginástica acrobática e a escolha do tema da apresentação relacionado a saúde e bem-estar.
Assinale a alternativa CORRETA, de acordo com o que foi discutido por Maldonado, Soares e Schiavon (2019).
Ano: 2024
Banca:
FUNDATEC
Órgão:
Prefeitura de Taquaruçu do Sul - RS
Prova:
FUNDATEC - 2024 - Prefeitura de Taquaruçu do Sul - RS - Professor de Anos Finais - Educação Física |
Q3540739
Educação Física
Conforme a BNCC (2013), relacione a Coluna 1 à Coluna 2, associando as habilidades aos respectivos objetos de conhecimento.
Coluna 1
1. Ginastica de condicionamento físico.
2. Esportes de invasão.
3. Lutas do mundo.
Coluna 2
( ) Diferenciar exercício físico de atividade física e propor alternativas para a prática de exercícios físicos dentro e fora do ambiente escolar.
( ) Analisar as transformações na organização e na prática dos esportes em suas diferentes manifestações (profissional e comunitário/lazer).
( ) Construir, coletivamente, procedimentos e normas de convívio que viabilizem a participação de todos na pratica de exercícios físicos, com o objetivo de promover a saúde.
( ) Planejar e utilizar estratégias básicas das lutas experimentadas, reconhecendo as suas características técnico-táticas.
A ordem correta de preenchimento dos parênteses, de cima para baixo, é:
Ano: 2024
Banca:
Instituto Fênix
Órgão:
Prefeitura de São José do Cerrito - SC
Prova:
Instituto Fênix - 2024 - Prefeitura de São José do Cerrito - SC - Professor de Educação Física |
Q3529766
Educação Física
Considerando as regras oficiais de voleibol, qual das seguintes
afirmações é correta sobre a formação de uma equipe durante
uma partida oficial?
Ano: 2024
Banca:
Instituto Fênix
Órgão:
Prefeitura de São José do Cerrito - SC
Prova:
Instituto Fênix - 2024 - Prefeitura de São José do Cerrito - SC - Professor de Educação Física |
Q3529761
Educação Física
Considerando as regras oficiais de esportes como futebol,
voleibol, basquete e handebol, qual das seguintes afirmações é
verdadeira em relação à organização de torneios escolares
desses esportes?
Ano: 2024
Banca:
UFMT
Órgão:
Prefeitura de Campos de Júlio - MT
Prova:
UFMT - 2024 - Prefeitura de Campos de Júlio - MT - Professor de Educação Física - II Plena |
Q3512229
Educação Física
Sobre os esportes de invasão, assinale a afirmativa correta.
Ano: 2024
Banca:
UFMT
Órgão:
Prefeitura de Campos de Júlio - MT
Prova:
UFMT - 2024 - Prefeitura de Campos de Júlio - MT - Professor de Educação Física - II Plena |
Q3512228
Educação Física
No decorrer das aulas de Educação Física, o professor aplicou diversos exercícios e jogos relacionados ao
objeto de conhecimento esporte de rede e parede. Considerando todo o conteúdo trabalhado, o professor
observou que a realização prévia dos exercícios do saque por cima no voleibol facilitou o desempenho e
aprendizagem do saque no tênis. A aprendizagem motora, segundo Magil (2011), caracteriza esse fenômeno
de
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