Questões de Educação Física - Modalidades Esportivas para Concurso - Página 7

Q4015218

Ano: 2026 Banca: NUCEPE Órgão: Prefeitura de Teresina - PI Prova: NUCEPE - 2026 - Prefeitura de Teresina - PI - Professor de Educação Física |

Q4015218 Educação Física

De acordo com a Base Nacional Comum Curricular (BNCC 2017), o ensino dos esportes na Educação Física escolar deve considerar as características internas de cada modalidade, agrupando-as conforme suas lógicas de ação motora e interação entre os participantes. Nesse sentido, os esportes podem ser classificados em diferentes categorias.

A alternativa que corresponde CORRETAMENTE à associação entre o tipo de esporte e sua principal característica é

A

esportes de marca são aqueles em que os participantes devem introduzir a bola no alvo adversário, protegendo simultaneamente o próprio espaço.

B

esportes de precisão caracterizam-se pela tentativa de acertar um alvo específico, comparando-se o número de acertos ou a proximidade ao alvo.

C

esportes de campo e taco são disputas em que o objetivo é rebater a bola contra uma parede, sem rede intermediária.

D

esportes de invasão baseiam-se na comparação de resultados medidos em tempo, distância ou peso, como corrida e levantamento de peso.

E

esportes técnico-combinatórios envolvem o ataque e a defesa direta subjuga entre adversários, visando oponente por meio de técnicas corporais.

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Q4012083

Ano: 2026 Banca: CEV-URCA Órgão: Prefeitura de Assaré - CE Prova: CEV-URCA - 2026 - Prefeitura de Assaré - CE - Educador Físico |

Q4012083 Educação Física

O princípio da sobrecarga progressiva constitui um dos fundamentos do treinamento resistido, sendo determinante para a indução de adaptações neuromusculares e estruturais decorrentes da prática sistematizada da musculação. Esse princípio pressupõe a aplicação planejada de estímulos que superem gradualmente a capacidade adaptativa do organismo, respeitando-a individualidade biológica e os objetivos do treinamento (Bompa; Buzichelli, 2023). Com base nos princípios científicos do treinamento resistido, assinale a alternativa que define o princípio da sobrecarga progressiva.

A

A manutenção de estímulos constantes ao longo do período de treinamento.

B

O aumento gradual, sistematizado e planejado das exigências impostas ao organismo.

C

A modificação aleatória dos exercícios, independentemente de critérios metodológicos.

D

A utilização exclusiva de cargas máximas em todas as sessões de treinamento.

E

A ênfase isolada no volume de treino, desconsiderando a intensidade.

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Q4012075

Ano: 2026 Banca: CEV-URCA Órgão: Prefeitura de Assaré - CE Prova: CEV-URCA - 2026 - Prefeitura de Assaré - CE - Educador Físico |

Q4012075 Educação Física

No Brasil, a ginástica constituiu-se como uma das principais matrizes da Educação Física enquanto campo profissional, sendo incorporada de forma sistemática às práticas corporais organizadas a partir do início do século XX. Esse processo foi fortemente influenciado pelos métodos ginásticos europeus, como os sistemas alemão, sueco e francês, e esteve articulado a projetos higienistas, militaristas e médico-sanitários, que atribuíram à ginástica funções relacionadas à disciplina corporal, à promoção da saúde, à produtividade e ao controle dos corpos em diferentes espaços sociais, para além do ambiente escolar (Soares, 2017; Betti, 1991; Darido, 2003). Assinale a alternativa que melhor expressa as implicações desse processo para a constituição da Educação Física no Brasil.

A

A ginástica consolidou-se no Brasil exclusivamente como prática recreativa desvinculada de projetos políticos, sanitários ou militares.

B

A incorporação dos métodos ginásticos europeus ocorreu de forma neutra, sem articulação com estratégias de organização social e formação da força de trabalho.

C

Os métodos ginásticos contribuíram para a disciplina corporal, a higienização social e a difusão de valores associados à ordem, à saúde e à produtividade em diferentes espaços institucionais.

D

A presença da ginástica restringiu-se aos espaços escolares, não alcançando quartéis, associações civis ou instituições voltadas à saúde pública.

E

A constituição da Educação Física como campo profissional no Brasil ocorreu de maneira autônoma, sem influência dos sistemas ginásticos europeus.

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Q4012074

Ano: 2026 Banca: CEV-URCA Órgão: Prefeitura de Assaré - CE Prova: CEV-URCA - 2026 - Prefeitura de Assaré - CE - Educador Físico |

Q4012074 Educação Física

Historicamente, a ginástica assumiu diferentes funções sociais ao longo do tempo. No contexto europeu do século XIX, os sistemas ginásticos apresentavam forte relação com projetos políticos e educacionais. Associe corretamente os sistemas ginásticos às suas características:

COLUNA I
1. Sistema alemão
2. Sistema sueco
3. Sistema francês

COLUNA II
( ) ênfase na disciplina militar e formação nacionalista.
( ) base científica, organização metódica e preocupação terapêutica.
( ) desenvolvimento da graça, estética e expressão corporal.

A sequência correta é:

A

1-2-3

B

2-1-3

C

1-3-2

D

3-2-1

E

2-3-1

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Q4009020

Ano: 2026 Banca: IF-PI Órgão: IF-PI Prova: IF-PI - 2026 - IF-PI - Professor EBTT - Educação Física |

Q4009020 Educação Física

Durante uma aula de handebol no Ensino Médio, o(a) professor(a) aborda a marcação individual e explica que, embora existam diferentes formas de aplicá-la (por setor, por aproximação, por perseguição etc.), há princípios gerais que precisam ser respeitados para aumentar a eficácia defensiva. O(a) docente também destaca que esses princípios devem ser ensinados de modo sistemático, como parte da didática e da metodologia, e exercitados em atividades específicas e progressivas conforme Fernandez (2012).
FERNANDEZ, J. J. et al. Sistemas de jogo na defesa. In: GREGO, P. J.; ROMERO, J. J. F. Manual de handebol: iniciação ao alto rendimento. São Paulo: Phorte, 2012, p. 210.
Assinale a alternativa que NÃO representa os princípios para a marcação individual:

A

Posição frente ao atacante entre ele e o gol e orientando sobre seu braço de lançamento.

B

Atitude frente ao rival: em possessão da bola, pressionando-o; sem possessão da bola, em pré-ação.

C

Adaptar-se à corrida do rival e às suas mudanças de direção.

D

Força a corrida do rival para posições favoráveis.

E

Combater a possessão da bola, por meio do trabalho de braço e pernas, antecipar, interceptar ou pressionar na recepção do rival.

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Q4009019

Ano: 2026 Banca: IF-PI Órgão: IF-PI Prova: IF-PI - 2026 - IF-PI - Professor EBTT - Educação Física |

Q4009019 Educação Física

Durante uma aula de voleibol no Ensino Médio, a professora propõe situações de jogo reduzido para desenvolver a função do(a) levantador(a) e enfatiza que o levantamento não é apenas um gesto técnico: envolve leitura tática e tomada de decisão para organizar o ataque. Ela explica que, ao montar o processo ofensivo, o(a) levantador(a) precisa considerar elementos do jogo, conforme Ugrinowitsch e Uehara (2011).
(UGRINOWITSCH, C.; UEHARA, P. Modalidades esportivas coletivas: voleibol. In: ROSE JUNIOR, D. Modalidades esportivas coletivas. Rio de Janeiro: Guanabara Koogan, 2011, p. 174).
Assinale a alternativa que NÃO representa os pontos na montagem do processo de ataque:

A

Qual a passagem do saque e qual o melhor defensor nessa passagem.

B

Onde estão e onde irão bloquear o pior e o melhor bloqueadores adversários.

C

Nível do saque adversário e qualidade da recepção.

D

Quais as combinações já utilizadas e o resultado (ponto, bola em jogo, ponto adversário).

E

Características do bloqueio adversário (bloqueio fechado, meio joga queimando com a bola de primeiro tempo etc.).

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Q4009018

Ano: 2026 Banca: IF-PI Órgão: IF-PI Prova: IF-PI - 2026 - IF-PI - Professor EBTT - Educação Física |

Q4009018 Educação Física

Durante o planejamento de uma sequência didática de futsal com uma equipe escolar, o(a) professor(a) precisa selecionar os(as) cobradores(as) de bola parada (escanteios, laterais ofensivos, faltas e tiros livres), considerando não apenas a força do chute, mas os fatores que condicionam uma execução eficiente no jogo, como precisão, leitura tática, tempo de decisão e coordenação com os(as) companheiros(as) conforme Júnior (2019).
JUNIOR, D. Futsal: a teoria da prática, uma leitura do cotidiano de Treino e do Jogo. Porto Alegre: S2C e Secco Editora, 2019, p. 82.
Analise as assertivas a seguir, assinalando (V), se verdadeiras, ou (F), se falsas.
( ) Convencer um aluno a executar um movimento, mesmo sabendo que ele será a primeira opção de passe, ou seja, irá movimentar-se para o bem da equipe.
( ) Deve haver aperfeiçoamento e muito diálogo entre aluno e professor durante os treinamentos, pois assim encontrarão variações em uma mesma jogada.
( ) Repetição e memorização, robotizando o movimento, para haver um refinamento e, assim, evitar que a defesa consiga ler os movimentos.
( ) Um bom entrosamento entre os alunos ajuda muito (saber como um companheiro gosta de receber uma bola, mais alta, mais baixa, com mais força etc.).
( ) Muito importante também a tomada de decisões do cobrador, pois ele terá uma fração de segundo entre pensar, definir onde será feito o passe e executar com precisão a melhor escolha nesse movimento.
A ordem correta de preenchimento dos parênteses, de cima para baixo, é:

A

F – V – V – F – V

B

V – V – F – F – V

C

F – V – F – V – V

D

V – F – V – F – F

E

F – V – F – V – F

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Q4009017

Ano: 2026 Banca: IF-PI Órgão: IF-PI Prova: IF-PI - 2026 - IF-PI - Professor EBTT - Educação Física |

Q4009017 Educação Física

No contexto da Educação Física Escolar, o ensino de Voleibol deve considerar não apenas a execução técnica dos fundamentos, mas também sua função no jogo, a progressão pedagógica e a adequação às características dos(as) alunos(as). Conforme Bojikian (2012), os fundamentos toque, saque e manchete assumem papel central no processo de iniciação esportiva, devendo ser trabalhados de forma integrada, respeitando a complexidade motora e a lógica interna da modalidade.
BOJIKIAN, João Crisóstomo. Ensinando voleibol. São Paulo: Phorte, 2012.
Com base nessa abordagem teórica, assinale a alternativa que melhor expressa princípios adequados para o ensino escolar dos fundamentos toque, saque e manchete no Voleibol.

A

O ensino dos fundamentos deve partir de situações simplificadas e significativas de jogo, favorecendo a compreensão da função do toque, da manchete e do saque, com aumento gradual da complexidade técnica e tática.

B

O ensino do toque, do saque e da manchete deve priorizar a repetição isolada dos gestos técnicos, postergando a vivência do jogo para etapas posteriores, a fi m de evitar erros na execução motora.

C

A progressão pedagógica desses fundamentos deve iniciar por situações de jogo formal, uma vez que a compreensão tática antecede a estabilização das habilidades motoras básicas.

D

O toque e a manchete devem ser ensinados como ações desvinculadas do jogo, enquanto que o saque deve ser introduzido apenas após a consolidação do ataque e do bloqueio.

E

O saque, por apresentar menor exigência de cooperação, deve ser o único fundamento trabalhado nos anos iniciais da escolarização, ficando o toque e a manchete restritos às etapas finais.

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Q4009016

Ano: 2026 Banca: IF-PI Órgão: IF-PI Prova: IF-PI - 2026 - IF-PI - Professor EBTT - Educação Física |

Q4009016 Educação Física

No Voleibol, os fundamentos de ataque, defesa e bloqueio constituem ações técnico-táticas interdependentes, cuja eficiência está relacionada não apenas à execução motora, mas também à leitura de jogo, ao posicionamento espacial e à tomada de decisão. De acordo com Bojikian (2012), o domínio desses fundamentos exige compreensão das situações de jogo e adequação às diferentes fases do rally, considerando a relação entre ações ofensivas e defensivas.
BOJIKIAN, João Crisóstomo. Ensinando voleibol. São Paulo: Phorte, 2012.
Com base nessa perspectiva, assinale a alternativa que expressa CORRETAMENTE a articulação entre os fundamentos ataque, defesa e bloqueio no Voleibol.

A

O ataque constitui uma ação exclusivamente individual, enquanto que o bloqueio e a defesa configuram fundamentos interdependentes da organização coletiva da equipe.

B

A eficácia do ataque depende prioritariamente da força aplicada na cortada, sendo o bloqueio e a defesa ações secundárias, realizadas apenas após a finalização do ponto.

C

O bloqueio atua como primeira linha de defesa, influenciando diretamente a organização defensiva da equipe, ao passo que o ataque exige leitura do bloqueio adversário e adaptação da ação ofensiva.

D

A defesa restringe-se à recepção do saque, não se relacionando com as ações de bloqueio e ataque durante o rally.

E

O bloqueio tem como função exclusiva a pontuação direta, não interferindo na estrutura defensiva nem na continuidade do jogo.

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Q4009014

Ano: 2026 Banca: IF-PI Órgão: IF-PI Prova: IF-PI - 2026 - IF-PI - Professor EBTT - Educação Física |

Q4009014 Educação Física

De acordo com a sistematização dos sistemas de jogo no Voleibol, conforme descrito por Bojikian (2012), a organização tático-funcional das equipes varia em função do nível de ensino, da especialização dos atletas e/ou alunos(as) e das demandas do jogo.
BOJIKIAN, João Crisóstomo. Ensinando voleibol. São Paulo: Phorte, 2012.
Considerando os sistemas 6 x 0 (ou 6 x 6), 3 x 3, 4 x 2, 5 x 1 e 6 x 2, relacione CORRETAMENTE os sistemas apresentados na Coluna I às suas respectivas características descritas na Coluna II.

Coluna I: Sistemas de jogo
1 - ( ) 6 X 0 (ou 6 X 6)
2 - ( ) 3 x 3
3 - ( ) 4 x 2
4 - ( ) 5 x 1
5 - ( ) 6 x 2

Coluna II: Características
A. Caracteriza-se pela presença de uma único levantador especializado, responsável pela organização ofensiva em todas as rotações, sendo amplamente utilizado no voleibol de alto rendimento.
B. Sistema com baixa complexidade tática, no qual todos os jogadores desempenham todas as funções, sem definição fixa de posições ou especializações.
C. Sistema no qual dois levantadores se alternam, atuando como levantadores apenas quando se encontram na zona de defesa, assegurando três atacantes na rede.
D. Sistema empregado prioritariamente em contextos iniciais de ensino-aprendizagem, no qual há divisão funcional entre os jogadores ofensivos e defensivos, com restrita dinâmica de rotação.
E. Sistema intermediário em que dois levantadores participam da organização do jogo, o que pode resultar, conforme a rotação, em apenas dois atacantes disponíveis na zona de ataque.

Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA, de cima para baixo:

A

1 - D / 2 - B / 3 - E / 4 - C / 5 - A

B

1 - B / 2 - D / 3 - E / 4 - A / 5 - C

C

1 - B / 2 - D / 3 - C / 4 - A / 5 - E

D

1 - B / 2 - C / 3 - D / 4 - A / 5 - E

E

1 - D / 2 - B / 3 - C / 4 - E / 5 - A

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Q4009010

Ano: 2026 Banca: IF-PI Órgão: IF-PI Prova: IF-PI - 2026 - IF-PI - Professor EBTT - Educação Física |

Q4009010 Educação Física

Com o objetivo de favorecer uma aprendizagem mais eficaz e progressiva nas modalidades esportivas, é fundamental considerar os diferentes métodos de ensino utilizados no processo pedagógico. No ensino do Futsal, destacam-se três métodos básicos: método global, método parcial e método misto.
COSTA, C. F. Futsal: aprenda a ensinar. Florianópolis: Visual Books, 2003.
MUTTI, D. Futsal: da iniciação ao alto nível. 2. ed. São Paulo: Phorte, 2003.
SOARES, B. Treinamento técnico nas posições táticas do futsal. Passo Fundo: Universidade de Passo Fundo, 2006.
Com base nas contribuições de Costa (2003), Mutti (2003) e Soares (2006), assinale a alternativa que relaciona corretamente cada método às suas principais características de ensino.

COLUNA I - Métodos de Ensino
1 - Método Global.
2 - Método Parcial.
3 - Método Misto.

COLUNA II -Características
( ) Ensino por meio de situações reais de jogo, valorizando a compreensão do jogo como um todo.
( ) Ensino fragmentado, com treino isolado dos fundamentos técnicos.
( ) Combinações de situações globais de jogo com exercícios analíticos.

Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA, de cima para baixo, da Coluna II.

A

1 – 2 – 3.

B

2 – 1 – 3.

C

3 – 2 – 1.

D

1 – 3 – 2.

E

2 – 3 – 1.

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Q4009009

Ano: 2026 Banca: IF-PI Órgão: IF-PI Prova: IF-PI - 2026 - IF-PI - Professor EBTT - Educação Física |

Q4009009 Educação Física

Durante uma aula de judô na escola, o(a) professor(a) enfatiza que aprender a cair com segurança faz parte do processo educativo da modalidade, pois as quedas são frequentes no judô e a capacidade de levantar-se e retomar a ação também se relaciona a valores formativos, como autocontrole, persistência e respeito ao próprio corpo. Nessa perspectiva, o(a) docente prioriza o ensino do ukemi (técnicas de queda) como base para a prática, considerando que a queda é um dos aspectos mais importantes das artes marciais conforme Uchida (2013).
UCHIDA, R. Uruwashi: o espírito do Judô. São Paulo: Évora, 2013, p. 43–48.
Assinale a alternativa que contém somente quedas no Judô:

A

Ushiro-ukemi; Yoko-ukemi; mae-mawariukemi; mae-ukemi

B

Yoko-ukemi; mae-gokyo-ukemi; Ushiroukemi; mae-ukemi

C

Gokyo-ukemi; Yoko-ukemi; mae-mawariukemi; mae-ukemi

D

Ushiro-ukemi; Gokyo-ukemi; mae-gokyoukemi; Yoko-ukemi

E

Gokyo-ukemi; Ushiro-ukemi; mae-gokyoukemi; mae-yoko-ukemi

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Q4009008

Ano: 2026 Banca: IF-PI Órgão: IF-PI Prova: IF-PI - 2026 - IF-PI - Professor EBTT - Educação Física |

Q4009008 Educação Física

Durante uma sessão de treinamento específico para goleiros(as) de handebol em contexto escolar, o(a) professor(a) observou que, em arremessos realizados por pivôs ou por atacantes em fase de contra-ataque, os(as) goleiros(as) buscavam reduzir os espaços em finalizações direcionadas entre a linha dos ombros e a linha do quadril. Para isso, executavam um salto seguido de abdução dos ombros e da pelve, alinhando os braços à linha do ombro e as pernas à linha do quadril, realizando a defesa com qualquer parte do corpo conforme Almeida e Dechech (2012).
ALMEIDA, A. G.; DECHECHI, C. J. Handebol: conceitos e aplicações. Barueri-SP: Manole, 2012, p. 74.
A descrição refere-se, predominantemente, a qual técnica de defesa do(a) goleiro(a) no handebol?

A

Defesa em “barreira” (posição base com deslocamento lateral curto).

B

Defesa em “X” (ou “estrela”), com salto e abertura simultânea de membros.

C

Queda lateral baixa (defesa de bolas rasteiras).

D

Defesa com “manchete” (antebraços unidos à frente do tronco).

E

Defesa com “ponte” (extensão do tronco ao solo para cobertura do canto).

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Q4009007

Ano: 2026 Banca: IF-PI Órgão: IF-PI Prova: IF-PI - 2026 - IF-PI - Professor EBTT - Educação Física |

Q4009007 Educação Física

Em uma competição escolar de futsal, o(a) professor(a) observou que uma equipe utilizava um sistema tático ofensivo com duas linhas de cobertura, mantendo quatro jogadores próximos no setor de armação para circular a bola e atrair a marcação, ao mesmo tempo em que buscava criar espaço nas costas da defesa adversária. O posicionamento da equipe formava, com frequência, uma disposição em semicírculo, favorecendo o equilíbrio defensivo em caso de perda da posse e oferecendo múltiplas linhas de passe para a construção do ataque conforme Moreira (2021).
MOREIRA, R. L. Tática no futsal: anotações teóricas e práticas sobre o jogo. Curitiba: Appris, 2021, p. 106.
A descrição corresponde, predominantemente, a qual sistema de organização ofensiva no futsal?

A

3–1

B

2–2

C

1–3

D

4–0

E

0–4

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Q4009004

Ano: 2026 Banca: IF-PI Órgão: IF-PI Prova: IF-PI - 2026 - IF-PI - Professor EBTT - Educação Física |

Q4009004 Educação Física

Durante a realização de jogos interclasses em uma escola de Ensino Médio, o(a) professor(a) de Educação Física observou que, nas partidas de futsal, as equipes apresentavam diferentes situações de ataque, com uso de ações coletivas como deslocamentos coordenados, criação de linhas de passe, ocupação de espaços e finalizações a partir de combinações ofensivas. Considera-se que a intervenção pedagógica deve favorecer a leitura de jogo, a tomada de decisão e a compreensão dos princípios tático-ofensivos, conforme discussões sobre tática no futsal.
MOREIRA, R. L. Tática no futsal: anotações teóricas e práticas sobre o jogo. Curitiba: Appris, 2021, p. 93.
Assinale a alternativa que NÃO corresponde a um comportamento tático de ataque coletivo:

A

Amplitude e profundidade

B

Terceiro homem livre

C

Quatro em linha

D

Situação especial

E

Aproximação e vazio

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Q4009003

Ano: 2026 Banca: IF-PI Órgão: IF-PI Prova: IF-PI - 2026 - IF-PI - Professor EBTT - Educação Física |

Q4009003 Educação Física

Em uma escola pública de Ensino Médio, o(a) professor(a) de Educação Física planeja uma sequência didática para a unidade temática Lutas, prevista na BNCC, com o objetivo de ampliar o repertório cultural dos estudantes, desenvolver habilidades corporais e promover atitudes de respeito, autocontrole e cooperação. Considerando o Judô como conteúdo, o planejamento prevê atividades progressivas que abordem princípios técnico-táticos e fundamentos como projeções, imobilizações (agarramentos) e ações de ataque, conforme a sistematização do Judô Kodokan.
KANO, Jigoro. Judô Kodokan. São Paulo: Cultrix, 2008, p. 59–63.
À luz de uma abordagem pedagógica centrada na participação, na segurança e na aprendizagem significativa, qual alternativa apresenta uma estratégia mais adequada para o ensino do judô no contexto escolar?

A

Priorizar combates formais desde a primeira aula, com ênfase no rendimento, selecionando apenas os estudantes com maior aptidão física para evitar atrasos na turma.

B

Ensinar exclusivamente as técnicas de projeção em alta intensidade, pois as quedas são o elemento central do judô e garantem motivação imediata.

C

Organizar vivências com progressão didática (jogos de oposição, equilíbrios, deslocamentos, pegadas controladas e imobilizações em baixa complexidade), estabelecendo regras de segurança, adaptações e critérios de participação, articulando fundamentos técnicos e valores educativos.

D

Substituir o conteúdo de judô por condicionamento físico geral, pois lutas apresentam risco inerente e não são recomendadas em ambiente escolar.

E

Restringir o conteúdo a exposições teóricas sobre história e regras, evitando vivências práticas para reduzir conflitos e riscos.

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Q4009002

Ano: 2026 Banca: IF-PI Órgão: IF-PI Prova: IF-PI - 2026 - IF-PI - Professor EBTT - Educação Física |

Q4009002 Educação Física

Os esportes PARALÍMPICOS ou adaptados são inúmeros e apresentam características, conceitos, históricos, tipos e classificações específicas, sendo essenciais para a inclusão das pessoas com deficiência na prática esportiva. Sabendo disso, associe a Coluna I com a Coluna II e assinale a alternativa CORRETA sobre os esportes Paralímpicos:

COLUNA I
(1) Vôlei Sentado
(2) Judô
(3) Ciclismo
(4) Atletismo

COLUNA II
( ) São classificadas em prova de pista, rua e campo, adaptadas aos tipos de pessoas e suas deficiências.
( ) As provas são divididas e classificadas em: convencional, tandem, hanbike e triciclo.
( ) Jogado sentado no chão e criado em 1956 na Holanda, a partir da junção do Sitzball e do voleibol.
( ) O árbitro inicia a ação com os dois atletas/ alunos próximos, ambos em contato com o judogi, os atletas são cegos e classificados em categorias.

A

4, 3, 2, 1.

B

4, 3, 1, 2.

C

3, 4, 2, 1.

D

4, 2, 1, 3.

E

3, 4, 1, 2.

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Q4008999

Ano: 2026 Banca: IF-PI Órgão: IF-PI Prova: IF-PI - 2026 - IF-PI - Professor EBTT - Educação Física |

Q4008999 Educação Física

“O basquetebol apresenta-se como uma modalidade esportiva coletiva de invasão, caracterizada por ser jogada em um espaço restrito (28m x 15m) no qual as duas equipes se confrontam simultaneamente, alternando-se em situações defensivas e ofensivas”.
ROSE JUNIOR, Dante de. Basquetebol: componentes da ação pedagógica. 1. ed. São Caetano do Sul-SP: Universidade de São Paulo, 2021. p. 21 ebook.
A partir do exposto, assinale a alternativa CORRETA sobre as características gerais e componentes do basquetebol.

A

Um jogo fácil, envolvendo diferentes componentes que atuam individualmente para garantir um bom desempenho e uma compreensão mínima.

B

A criação de espaços é um fator inerente às ações ofensivas do jogo nas quais o ataque atua para causar um equilíbrio defensivo com o objetivo de colocar os atletas em condições ideais.

C

Apesar de termos diversos sistemas de ataque e defesa planejados e organizados, a previsibilidade estará sempre presente;

D

O desenvolvimento dessas habilidades, sejam elas básicas ou específicas, deve ocorrer somente na fase de iniciação.

E

A oposição é incluída nas situações simples, como 1x1, até situações coletivas mais complexas (2x2, 3x3....5x5), onde a oposição está presente em todos os momentos do jogo.

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Q4008990

Ano: 2026 Banca: IF-PI Órgão: IF-PI Prova: IF-PI - 2026 - IF-PI - Professor EBTT - Educação Física |

Q4008990 Educação Física

Julgue as proposições com V (verdadeiro) ou F (falso) e assinale a única alternativa com a sequência CORRETA.
( ) Uma pista oficial de atletismo mede 400 metros. Nela, normalmente, são traçadas 8 raias de 1,22m para a disputa de várias provas de corrida, especialmente as de velocidade.
( ) Marcha atlética é uma modalidade do atletismo onde se executa uma progressão de passos de maneira que o atleta sempre mantenha contato com o solo com, pelo menos, um dos pés.
( ) Salto Triplo é realizado com três (3) saltos consecutivos, sendo os dois últimos com a mesma perna.
( ) A primeira versão dos Jogos Olímpicos da Era Moderna foi realizada em Atenas, na Grécia.

A

V V V F

B

V F F V

C

V V F V

D

F V V F

E

V F V F

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Q4000178

Ano: 2026 Banca: FGV Órgão: Prefeitura de São José dos Campos - SP Prova: FGV - 2026 - Prefeitura de São José dos Campos - SP - Professor II - Educação Física |

Q4000178 Educação Física

Ao preparar uma aula sobre futebol, o professor define parâmetros a serem seguidos na atividade, como as regras a serem observadas, o número de jogadores e o tempo de jogo. Estas definições estão ligadas a um dos elementos fundamentais comuns às práticas corporais (BRASIL, 2017).

Assinale a opção que apresenta este elemento.

A

Organização interna.

B

Movimento corporal.

C

Exercício físico.

D

Produto cultural.

E

Interação esportiva.

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Questões de Concurso Sobre modalidades esportivas em educação física

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