Questões de Educação Física - Didática e Prática de Ensino na Educação Física para Concurso - Página 22

Q3825486

Ano: 2026 Banca: CESPE / CEBRASPE Órgão: SEDUC-SE Prova: CESPE / CEBRASPE - 2026 - SEDUC-SE - Professor de Educação Básica - Área de Atuação: Grupo I - Ensino Fundamental e Médio - Disciplina: Educação Física |

Q3825486 Educação Física

Assinale a opção que apresenta uma atividade cuja intencionalidade educativa é a prática de lutas e o ensino de valores.

A

O professor propôs para uma turma inclusiva, que tem um aluno cego, a realização de jogos de luta a longa distância, considerando que esse tipo de atividade tanto possibilita a participação de todos como divulga a prática de judô e jiu-jítsu pelas pessoas cegas ou com baixa visão.

B

O professor propôs para uma turma, que tem alunos corpulentos, a realização de jogos de luta de desequilíbrio e disputa pelo espaço, como o sumô, considerando que esse tipo de atividade, classificada como de distância mista, ilustra a existência de práticas corporais para todos os biotipos.

C

O professor propôs para uma turma inclusiva, que tem um aluno com transtorno do espectro autista com dificuldades de contato físico com outras pessoas e hiperfoco na música, a vivência do xondara, uma luta simbólica indígena, com foco no desviar por meio de uma dança sem contato corporal direto.

D

O professor propôs para uma turma com problemas de agressividade excessiva a realização de práticas de luta na modalidade demonstrativa, com movimentos coreografados, denominados de katas e katis, que exercitam o enfrentamento das situações imprevisíveis que caracterizam as lutas.

E

O professor propôs para uma turma com dificuldades de disciplina, por ter alunos muito agitados, a realização, em sequência, de diversas práticas de lutas diferentes, no intuito de gastar as energias, evitando a discussão teórica sobre questões históricas, culturais ou políticas.

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Q3825479

Ano: 2026 Banca: CESPE / CEBRASPE Órgão: SEDUC-SE Prova: CESPE / CEBRASPE - 2026 - SEDUC-SE - Professor de Educação Básica - Área de Atuação: Grupo I - Ensino Fundamental e Médio - Disciplina: Educação Física |

Q3825479 Educação Física

Ao realizar o planejamento anual das aulas de educação física, um professor resolveu fazer uma revisão sobre as abordagens metodológicas utilizadas no ensino de educação física a partir da década de 80 do século passado.
Considerando a situação hipotética apresentada, assinale a opção que apresenta uma descrição correta da abordagem de ensino, seguida de uma sugestão de atividade coerente com a abordagem descrita.

A

A abordagem crítico-superadora dedica-se a propor uma transformação didático-pedagógica do ensino do esporte; sendo assim, o professor deve confrontar os alunos com a dominação cultural, para que estes tenham autocrítica e identifiquem como são envolvidos pela cultura de massa, a fim de apaziguar os problemas sociais.

B

A abordagem sistêmica, consciente de que as atividades educativas tanto são influenciadas pela sociedade quanto podem contribuir para modificá-la, propõe a formação de um cidadão capaz de usufruir e transformar as práticas corporais; sendo assim, o professor deve proporcionar aos alunos vivências do esporte, da dança, da ginástica ou das lutas, pautadas nos princípios da não exclusão e da diversidade.

C

A abordagem crítico-emancipatória pretende envolver os alunos no debate político sobre a necessidade de uma transformação social; sendo assim, o professor deve trabalhar com os conteúdos que caracterizam a cultura corporal, a partir de uma perspectiva hegemônica que visa manter a sociedade justa e libertadora.

D

A abordagem construtivista, preocupada com a formação de habilidades diversificadas que capacitem a criança para resolver desafios motores, organiza as atividades segundo uma hierarquia de complexidade; sendo assim, o professor deve, para alunos mais novos, propor atividades locomotoras, manipulativas e de estabilização e, para os mais velhos, atividades específicas.

E

A abordagem desenvolvimentista investe na aprendizagem a partir da interação ativa entre a criança e suas experiências de vida; sendo assim, o professor deve considerar o conhecimento prévio que a criança possui, resgatando a cultura de jogos e brincadeiras que mobilizam o interesse da criança e promovem sua aprendizagem efetiva.

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Q3825477

Ano: 2026 Banca: CESPE / CEBRASPE Órgão: SEDUC-SE Prova: CESPE / CEBRASPE - 2026 - SEDUC-SE - Professor de Educação Básica - Área de Atuação: Grupo I - Ensino Fundamental e Médio - Disciplina: Educação Física |

Q3825477 Educação Física

Em uma conversa, dois professores de educação física compartilhavam as experiências escolares que foram efetivas para oferecer aos alunos acesso aos conhecimentos da cultura corporal. Assinale a opção que apresenta uma proposição correta acerca do papel formativo do ensino pautado no conceito de cultura para a educação física escolar.

A

O ensino da educação física na perspectiva cultural deve abranger as diversas práticas corporais existentes na realidade social, de modo que as aulas devem estar centradas na visita descontextualizada a um desses grupos, permitindo aos alunos ter contato pontual com seus representantes e assistir a uma apresentação simulada.

B

A cultura corporal pressupõe a existência de aspectos comuns que estão em contínua tensão com a diversidade dos alunos, por isso as aulas de educação física devem desenvolver os mesmos conteúdos, de forma unilateral e universal, nos diversos contextos sociais e escolares.

C

As aulas de educação física contribuem para que os alunos adequem a eficácia simbólica dos seus movimentos, que se refere ao significado que orienta e fornece sentido ao gesto de quem joga, à eficiência técnica, que diz respeito ao gesto esportivo de atletas de alto rendimento.

D

A cultura corporal é um conhecimento historicamente construído pelo ser humano, de modo que as aulas de educação física devem transmitir o significado presente no seu contexto sociocultural de origem, a ser assimilado pelos alunos e incorporado sem alterações ao seu cotidiano.

E

O ambiente formativo da educação física é marcado pelo conflito entre diferentes perspectivas, o que ressalta sua dimensão multicultural e permite que as aulas de educação física criem espaços de discussão suscetíveis de revelar situações de opressão, preconceito e discriminação.

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Q3825468

Ano: 2026 Banca: CESPE / CEBRASPE Órgão: SEDUC-SE Prova: CESPE / CEBRASPE - 2026 - SEDUC-SE - Professor de Educação Básica - Área de Atuação: Grupo I - Ensino Fundamental e Médio - Disciplina: Educação Física |

Q3825468 Educação Física

A compreensão da expressão corporal como linguagem e o reconhecimento de sua importância no processo de comunicação e interação entre os indivíduos nas aulas de educação física

A

contribuem para o entendimento de que os sentidos das expressões corporais são atribuídos pelos indivíduos, independentemente do contexto social e histórico.

B

ampliam as possibilidades de ensino sob um viés crítico e reflexivo, distanciando-o das práticas excludentes e mecanicistas.

C

propiciam o entendimento do corpo humano como organismo e de seu funcionamento fisiológico, favorecendo a valorização da individualidade de cada estudante.

D

promovem a interação por meio da comunicação verbal, em que os sentidos das palavras socialmente estabelecidos dão suporte às expressões corporais individuais.

E

permitem que os estudantes apreendam os sentidos das expressões corporais socialmente consolidadas e as repitam nas aulas de educação física.

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Q4291255

Ano: 2025 Banca: FAPTO Órgão: Prefeitura de Bonito de Santa Fé - PB Prova: FAPTO - 2025 - Prefeitura de Bonito de Santa Fé - PB - Professor Classe B - Com Habilitação em Educação Física |

Q4291255 Educação Física

Durante uma aula de Educação Física no Ensino Fundamental, o professor organiza atividades motoras respeitando a faixa etária dos alunos, oferecendo estímulos diversificados que proporcionam experiências adequadas às fases de crescimento e desenvolvimento dos estudantes. Essa prática está de acordo com a abordagem desenvolvimentista, que tem como objetivo

A

utilizar os jogos populares apenas como recreação, sem relação com o processo de ensino aprendizagem.

B

reproduzir exercícios padronizados, independentemente das características individuais, para manter uma uniformidade de desempenho na turma.

C

favorecer experiências de movimento ajustadas ao desenvolvimento motor, cognitivo e afetivo-social das crianças, garantindo a sua progressão natural.

D

promover o aperfeiçoamento técnico de movimentos específicos de modalidades esportivas, priorizando rendimento e competição entre os alunos.

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Q4291251

Ano: 2025 Banca: FAPTO Órgão: Prefeitura de Bonito de Santa Fé - PB Prova: FAPTO - 2025 - Prefeitura de Bonito de Santa Fé - PB - Professor Classe B - Com Habilitação em Educação Física |

Q4291251 Educação Física

Os jogos escolares de um determinado município do interior de São Paulo é um evento muito tradicional na cidade e muito aguardado pelos alunos/atletas. O professor de basquete inseriu no seu planejamento uma aula no formato de circuito com 4 estações: arremesso, drible, marcação e jogo reduzido. O objetivo é vivenciar diferentes aspectos do jogo, equilibrando fundamentos técnicos e noções táticas.

À luz da Pedagogia do Esporte, a experiência do circuito aplicado pode

A

favorecer o desenvolvimento global, já que os alunos treinam fundamentos variados e aprendem em situações práticas.

B

priorizar exclusivamente a preparação física, deixando de lado os aspectos técnicos e táticos, para outras etapas do planejamento.

C

estimular que os alunos mais habilidosos participem dos jogos reduzidos, desenvolvam-se mais rapidamente e melhorem a performance da equipe.

D

evitar que os alunos pratiquem atividades em grupo, focando apenas na técnica individual, prática fundamental para o desenvolvimento técnico da equipe.

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Q4291250

Ano: 2025 Banca: FAPTO Órgão: Prefeitura de Bonito de Santa Fé - PB Prova: FAPTO - 2025 - Prefeitura de Bonito de Santa Fé - PB - Professor Classe B - Com Habilitação em Educação Física |

Q4291250 Educação Física

Em uma escola da periferia de uma grande metrópole nordestina existe um contexto externo de violência ligado à forte presença das torcidas organizadas de clubes rivais no futebol local. A realidade da comunidade onde a escola está inserida tem influenciado o comportamento dos alunos. A professora de Educação Física observou que alguns alunos confundem luta com briga e reforçam estereótipos negativos sobre artes marciais. Entendendo essa situação como uma oportunidade para tematizar esse conteúdo, a professora deve, de acordo com a BNCC,

A

priorizar somente as lutas olímpicas, pois são as que apresentam maior aceitação social e legitimidade institucional.

B

evitar o ensino de lutas no ambiente escolar, já que seu caráter combativo pode estimular comportamentos agressivos e competitivos.

C

trabalhar o conteúdo das lutas apenas com os meninos, entendendo que as mulheres não devem se envolver em atividades corporais mais vigorosas.

D

ensinar que as lutas seguem regras, códigos e rituais que valorizam o respeito ao oponente, contribuindo para a construção de valores, como solidariedade, justiça e cooperação.

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Q4291247

Ano: 2025 Banca: FAPTO Órgão: Prefeitura de Bonito de Santa Fé - PB Prova: FAPTO - 2025 - Prefeitura de Bonito de Santa Fé - PB - Professor Classe B - Com Habilitação em Educação Física |

Q4291247 Educação Física

O último ano do Ensino Médio é marcado por uma carga horária maior de aulas e os estudantes sofrem uma pressão intrínseca e também das famílias. Considerando essa peculiaridade, o professor de Educação Física programou, em seu planejamento, que as duas últimas semanas as quais antecedem o final de semana do ENEM serão dedicadas a sessões de ginástica laboral, adaptando exercícios de alongamento e relaxamento ao contexto escolar. Essa experiência vivida nas aulas de Educação Física contribui para que os estudantes

A

considerem a ginástica laboral como recurso de aquecimento para outras atividades mais importantes da Educação Física.

B

aprendam a repetir, mecanicamente, séries de exercícios, sem a necessidade de refletir sobre seu significado ou finalidade.

C

preparem-se tanto para o desafio do ENEM quanto para as competições de ginástica artística e rítmica, valorizando o rendimento e a estética corporal.

D

desenvolvam autonomia para utilizar práticas corporais no cotidiano, reconhecendo sua função na promoção da saúde e na prevenção de problemas posturais.

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Q4291246

Ano: 2025 Banca: FAPTO Órgão: Prefeitura de Bonito de Santa Fé - PB Prova: FAPTO - 2025 - Prefeitura de Bonito de Santa Fé - PB - Professor Classe B - Com Habilitação em Educação Física |

Q4291246 Educação Física

Durante uma aula prática de Educação Física no 6° ano do Ensino Fundamental, o professor percebe que alguns alunos apresentam dificuldade em aceitar a derrota durante os jogos, mesmo quando tratam se de atividades lúdicas (jogos pré-desportivos). A fim de resolver essa dificuldade dos alunos, e considerando a dimensão educacional do esporte proposta por Manoel Tubino, o professor deverá adotar a conduta de

A

aplicar punições aos alunos que não aceitarem a derrota, com o intuito de disciplinar o grupo e demonstrar a dureza do mundo real.

B

reforçar a competitividade como elemento central, estimulando os alunos a sempre buscar a vitória, desde cedo e a qualquer custo.

C

diminuir a intensidade da atividade, evitando disputas, para que todos os alunos se sintam sempre vencedores e não passem por frustrações.

D

utilizar o resultado como oportunidade de aprendizado, promovendo o respeito, a cooperação e a valorização do processo mais do que do placar.

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Q4291242

Ano: 2025 Banca: FAPTO Órgão: Prefeitura de Bonito de Santa Fé - PB Prova: FAPTO - 2025 - Prefeitura de Bonito de Santa Fé - PB - Professor Classe B - Com Habilitação em Educação Física |

Q4291242 Educação Física

Após 4 semanas seguidas, com aulas abordando o conteúdo jogo, o professor de Educação Física dos anos iniciais de uma determinada escola pública, percebeu que seus alunos estão brincando livremente no recreio, inventando regras e transformando objetos em elementos lúdicos. Essa observação provocou, no professor, uma reflexão sobre o conceito de jogo e sua aplicação prática. Considerando os estudos de João Batista Freire e as ações dos alunos no recreio, pode-se compreender o fenômeno jogo como

A

sinônimo de esporte, já que ambos compartilham a mesma lógica de competição e de regulamentações oficiais que organizam sua prática social.

B

uma simulação da realidade, uma atividade realizada sem compromisso, com resultados externos imediatos, valorizando o prazer e a liberdade da ação.

C

intervenção prática que só pode ser considerada válida quando possui regras fixas e objetivos claros, definidos previamente por adultos ou instituições escolares.

D

ferramenta pedagógica que deve ser utilizada em todas as atividades escolares, formais e não formais, contribuindo, assim, para a construção da autonomia do educando.

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Q4256693

Ano: 2025 Banca: Instituto UniFil Órgão: Prefeitura de Mandirituba - PR Prova: Instituto UniFil - 2025 - Prefeitura de Mandirituba - PR - Professor de Educação Física |

Q4256693 Educação Física

Sobre a ludicidade no processo de ensinoaprendizagem, analise as assertivas e assinale a alternativa correta.

I. A ludicidade, segundo a BNCC, é reconhecida como estratégia pedagógica que potencializa o desenvolvimento cognitivo, motor e social.
II. O brincar deve ser considerado apenas no contexto extracurricular, pois não contribui para o processo de ensino formal.
III. A ludicidade favorece a motivação intrínseca, sendo associada à criatividade e à construção de significados.
IV. As práticas lúdicas não devem ser adaptadas à faixa etária, pois possuem caráter universal.

A

Apenas I e III estão corretas.

B

Apenas I e II estão corretas.

C

Apenas II e IV estão corretas.

D

Apenas III e IV estão corretas.

E

Apenas I, II e III estão corretas.

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Q4256685

Ano: 2025 Banca: Instituto UniFil Órgão: Prefeitura de Mandirituba - PR Prova: Instituto UniFil - 2025 - Prefeitura de Mandirituba - PR - Professor de Educação Física |

Q4256685 Educação Física

Sobre as abordagens pedagógicas da Educação Física, relacione as colunas e assinale a alternativa com a sequência correta.

1. Desenvolvimentista (Go Tani).
2. Crítico-Superadora (Coletivo de Autores).
3. Construtivista-Interacionista (João Batista Freire).
4. Psicomotricidade (Fonseca).

( ) Ênfase na cultura corporal de movimento sob perspectiva histórico-crítica.
( ) Enfatiza fases do desenvolvimento motor e adequação das atividades.
( ) Integra aspectos motores, afetivos e cognitivos da criança.
( ) Valoriza o jogo como construção do conhecimento.

A

2 – 1 – 4 – 3.

B

1 – 2 – 3 – 4.

C

3 – 2 – 4 – 1.

D

4 – 3 – 2 – 1.

E

1 – 3 – 2 – 4.

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Q4256682

Ano: 2025 Banca: Instituto UniFil Órgão: Prefeitura de Mandirituba - PR Prova: Instituto UniFil - 2025 - Prefeitura de Mandirituba - PR - Professor de Educação Física |

Q4256682 Educação Física

A recreação na escola é entendida como prática educativa com objetivos que vão além do lazer. Nesse contexto, assinale a alternativa que expressa o papel pedagógico da recreação.

A

Oferecer momentos de descanso entre as aulas, sem vinculação ao currículo escolar.

B

Favorecer apenas a melhora do condicionamento físico dos alunos.

C

Servir de instrumento para integração social, expressão cultural e desenvolvimento motor.

D

Ser aplicada exclusivamente em períodos de férias e finais de semana.

E

Substituir atividades de ensino formal, evitando práticas avaliativas.

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Q4233182

Ano: 2025 Banca: Avança SP Órgão: Prefeitura de Itapecerica da Serra - SP Prova: Avança SP - 2025 - Prefeitura de Itapecerica da Serra - SP - Professor Auxiliar (PA) |

Q4233182 Educação Física

A Educação Física, como componente curricular da Educação Básica, deve ir além da simples prática de exercícios. Seu objetivo é promover experiências significativas que integrem saberes corporais, culturais e sociais, ampliando a consciência do estudante sobre si e sobre o mundo. A respeito desse tema, assinale a alternativa correta:

A

A Educação Física deve restringir-se ao ensino técnico e competitivo dos esportes, pois isso favorece o alto desempenho dos alunos.

B

A prática corporal deve focar exclusivamente na estética e na performance do corpo, desenvolvendo padrões corporais ideais.

C

A Educação Física tem como objetivo principal substituir as aulas tradicionais de teoria por momentos de recreação.

D

A experiência efetiva das práticas corporais oportuniza aos alunos participar, de forma autônoma, em contextos de lazer e saúde.

E

A cultura corporal é um aspecto secundário nas aulas de Educação Física, que devem priorizar somente as atividades motoras padronizadas.

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Q4196895

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Jundiaí - SP Prova: VUNESP - 2025 - Prefeitura de Jundiaí - SP - Professor II - Educação Física |

Q4196895 Educação Física

Freire (Educação de corpo inteiro: teoria e prática da Educação Física, 2010) recomenda que os educadores que trabalham na etapa da Educação Infantil evitem organizar aulas com exercícios monótonos para as crianças e, em vez disso, incluam a vivência de jogos e de brinquedos que terão como objetivo fazer a linguagem corporal que as crianças já possuem ser

A

respeitada e enriquecida.

B

modificada totalmente para ajustar a criança à sociedade.

C

transformada para garantir que ocorra o desenvolvimento motor

D

homogeneizada para eliminar diferentes repertórios motores da turma.

E

ignorada, pois não interfere em novos aprendizados motores ou sociais.

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Q4196893

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Jundiaí - SP Prova: VUNESP - 2025 - Prefeitura de Jundiaí - SP - Professor II - Educação Física |

Q4196893 Educação Física

Jean Le Boulch (Educação psicomotora: a psicocinética na idade escolar, 1987) faz algumas recomendações didáticas para orientar a ação do professor que atua nos anos iniciais da Educação Básica no sentido de promover a educação pelo movimento.

Assinale a alternativa que expressa corretamente uma dessas recomendações do autor ligada ao interesse ou ao desinteresse da criança pela atividade proposta pelo professor.

A

A atividade deve ser mantida pelo tempo planejado, ignorando se há ou não interesse da criança por ela.

B

O professor deve passar a atividade para a criança treinar em casa, caso ela demonstre perder o interesse durante a aula.

C

A atividade ou exercício deve ser interrompido quando a criança perder o interesse.

D

O professor deve insistir com a criança para que ela mantenha o interesse na atividade.

E

O professor deve punir a criança que demonstrar perder o interesse pela atividade.

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Q4196890

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Jundiaí - SP Prova: VUNESP - 2025 - Prefeitura de Jundiaí - SP - Professor II - Educação Física |

Q4196890 Educação Física

De acordo com Paes (“A pedagogia do esporte e os jogos coletivos”, em Dante de Rose Jr., Esporte e atividade física na infância e na adolescência: uma abordagem multidisciplinar, 2009), para ensinar esporte na escola, o professor não pode se limitar às questões metodológicas, e sim deve considerar que a função do esporte é facilitar o processo educacional.

Nessa linha de pensamento, Paes (2009) propõe que o professor de Educação Física

A

ensine os conteúdos técnicos e táticos de maneira fragmentada.

B

planeje aulas nas quais a prática dos gestos técnicos seja repetitiva.

C

oriente suas aulas pelos valores filosóficos presentes no esporte de rendimento.

D

vincule sua prática aos objetivos estabelecidos no projeto pedagógico da escola.

E

garanta que as atividades conduzam o estudante à especialização esportiva precoce.

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Q4196889

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Jundiaí - SP Prova: VUNESP - 2025 - Prefeitura de Jundiaí - SP - Professor II - Educação Física |

Q4196889 Educação Física

O ensino de lutas na escola dá aos estudantes a oportunidade de vivenciarem experiências que não costumam ser disponibilizadas em outras atividades, como as ligadas às ginásticas, ao atletismo ou aos esportes coletivos, por exemplo.

No relato didático presente no texto de Nascimento e Almeida (“A tematização das lutas na Educação Física escolar: restrições e possibilidades”, 2007), as lutas foram elaboradas e reelaboradas pelos estudantes no sentido de promoverem a vivência da lógica específica das lutas representada pela

A

pura cooperação.

B

oposição com contato físico.

C

competição de alto desempenho.

D

superação do próprio desempenho.

E

oposição com colaboração entre os membros da mesma equipe.

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Q4196886

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Jundiaí - SP Prova: VUNESP - 2025 - Prefeitura de Jundiaí - SP - Professor II - Educação Física |

Q4196886 Educação Física

Ao redigir um plano de aula, o professor precisa pensar para que, o que, como e com o que ensinar.

O “para que ensinar” corresponde aos

A

procedimentos de ensino.

B

conteúdos da aula.

C

objetivos da aula.

D

recursos didáticos que serão usados.

E

procedimentos de acompanhamento do aprendizado.

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Q4196884

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Jundiaí - SP Prova: VUNESP - 2025 - Prefeitura de Jundiaí - SP - Professor II - Educação Física |

Q4196884 Educação Física

Habilidade motora é um dos conceitos mais importantes para a abordagem desenvolvimentista, segundo Darido (Educação Física na escola: questões e reflexões, 2003).

De acordo com essa autora, a prática das habilidades motoras

A

tem como consequência exclusiva o desenvolvimento motor.

B

pode produzir outras aprendizagens, além do aspecto motor.

C

tem como consequência exclusiva o condicionamento físico.

D

é indicada para crianças, mas não para adolescentes e adultos.

E

está ligada ao esporte, e não aos problemas motores do dia a dia.

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Questões de Concurso Comentadas sobre didática e prática de ensino na educação física em educação física

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