Questões de Concurso Sobre educação artística
Foram encontradas 8.803 questões
Ano: 2018
Banca:
VUNESP
Órgão:
Prefeitura de Suzano - SP
Prova:
VUNESP - 2018 - Prefeitura de Suzano - SP - Professor de Educação Básica II - Artes |
Q2035578
Educação Artística
Segundo os PCN-Arte (1998), é importante que o professor descubra formas de comunicação com os alunos, nas
quais possa evidenciar a necessidade e significação de
atitudes que favoreçam o trabalho criador dos alunos e a
aprendizagem significativa de conteúdos.
São atitudes necessárias para a criação e apreciação artísticas indicadas pelo documento:
São atitudes necessárias para a criação e apreciação artísticas indicadas pelo documento:
Ano: 2018
Banca:
VUNESP
Órgão:
Prefeitura de Suzano - SP
Prova:
VUNESP - 2018 - Prefeitura de Suzano - SP - Professor de Educação Básica II - Artes |
Q2035577
Educação Artística
O tambor-de-crioula é uma dança
Ano: 2018
Banca:
VUNESP
Órgão:
Prefeitura de Suzano - SP
Prova:
VUNESP - 2018 - Prefeitura de Suzano - SP - Professor de Educação Básica II - Artes |
Q2035576
Educação Artística
Coll e Teberosky referem os blocos compostos de pessoas ligadas à crença religiosa de origem africana, o
candomblé, que participam do carnaval baiano, desfilando nas ruas. Segundo os autores, depois da obrigação
religiosa nos terreiros, o grupo sai para as festividades
carnavalescas cantando em dialetos africanos, acompanhados por instrumentos de percussão, como atabaques, agogôs, xerê e xequerê. O principal ritmo utilizado
por esses grupos é ijexá.
Tais blocos são denominados
Tais blocos são denominados
Ano: 2018
Banca:
VUNESP
Órgão:
Prefeitura de Suzano - SP
Prova:
VUNESP - 2018 - Prefeitura de Suzano - SP - Professor de Educação Básica II - Artes |
Q2035575
Educação Artística
Rudolf Laban (Domínio do Movimento, 1978), em sua
teoria, elabora a noção de que o esforço se manifesta
nas ações corporais por meio dos fatores do movimento,
que segundo o autor são
Ano: 2018
Banca:
VUNESP
Órgão:
Prefeitura de Suzano - SP
Prova:
VUNESP - 2018 - Prefeitura de Suzano - SP - Professor de Educação Básica II - Artes |
Q2035574
Educação Artística
Rudolf Laban desenvolveu, ao longo de sua vida, teorias
para a compreensão da dança. Estudou as formas das
pessoas se movimentarem nas ruas, indústrias e palcos,
concluindo que as sequências de movimentos têm uma
ordem, uma lógica, uma intenção. Tais estudos foram
denominados por ele de
Ano: 2018
Banca:
VUNESP
Órgão:
Prefeitura de Suzano - SP
Prova:
VUNESP - 2018 - Prefeitura de Suzano - SP - Professor de Educação Básica II - Artes |
Q2035573
Educação Artística
Segundo o PCN-Arte (1998), no que diz respeito às atividades de dança no âmbito escolar, na primeira metade
do século XX,
Ano: 2018
Banca:
VUNESP
Órgão:
Prefeitura de Suzano - SP
Prova:
VUNESP - 2018 - Prefeitura de Suzano - SP - Professor de Educação Básica II - Artes |
Q2035567
Educação Artística
“Estava muito preocupado em liberar a criança através
do desenho, da pintura. Comecei a ver que o problema
não era esse, era um problema muito maior, era ver a
criança no seu aspecto global, a criança e a relação professor-aluno, a observação do comportamento delas, o
estímulo e os meios para que elas pudessem, através
das atividades, terem um comportamento mais criativo,
mais harmoniosos. (…) Deveríamos ter um comportamento aberto, livre com a criança; uma relação em que
a comunicação existisse através do fazer e não do que
pudéssemos dar como tarefa ou como ensinamento, mas
através do fazer e do reconhecimento da importância do
que era feito pela criança e da observação do que ela
produzia.”
(Depoimento de Augusto Rodrigues, 1980, reproduzido em Fusari & Ferraz, 2001)
Segundo as autoras, o depoimento de Augusto Rodrigues demonstra seu alinhamento à
(Depoimento de Augusto Rodrigues, 1980, reproduzido em Fusari & Ferraz, 2001)
Segundo as autoras, o depoimento de Augusto Rodrigues demonstra seu alinhamento à
Ano: 2018
Banca:
VUNESP
Órgão:
Prefeitura de Suzano - SP
Prova:
VUNESP - 2018 - Prefeitura de Suzano - SP - Professor de Educação Básica II - Artes |
Q2035566
Educação Artística
Segundo os PCN-Arte (2018), na primeira metade do
século XX, a disciplina Desenho era parte dos programas
das escolas primárias e secundárias. Apresentada sob
a forma do Desenho Geométrico, Desenho do Natural e
Desenho Pedagógico, caracterizava-se por
Ano: 2018
Banca:
VUNESP
Órgão:
Prefeitura de Suzano - SP
Prova:
VUNESP - 2018 - Prefeitura de Suzano - SP - Professor de Educação Básica II - Artes |
Q2035565
Educação Artística
No Brasil, a divisão entre uma estética conservadora e
outra, renovadora, teve seu auge na Semana de Arte
Moderna, realizada em 13, 15 e 17 de fevereiro de
1922, no Teatro Municipal de São Paulo. Como precursora dessa movimentação, está a exposição marco de
uma nova concepção do fazer e compreender a obra de
arte, que foi a exposição realizada em 1913, com obras
expressionistas de
Ano: 2018
Banca:
VUNESP
Órgão:
Prefeitura de Suzano - SP
Prova:
VUNESP - 2018 - Prefeitura de Suzano - SP - Professor de Educação Básica II - Artes |
Q2035564
Educação Artística
Observe a imagem
A imagem reproduz a pintura Arrufos (1887), de Belmiro de Almeida. Aluno da Academia de Belas-Artes. Viajou pela Europa, recebendo influências dos movimentos vigentes e superando os ensinamentos acadêmicos. Sua obra é marcada por essas influências, especificamente
A imagem reproduz a pintura Arrufos (1887), de Belmiro de Almeida. Aluno da Academia de Belas-Artes. Viajou pela Europa, recebendo influências dos movimentos vigentes e superando os ensinamentos acadêmicos. Sua obra é marcada por essas influências, especificamente
Ano: 2018
Banca:
VUNESP
Órgão:
Prefeitura de Suzano - SP
Prova:
VUNESP - 2018 - Prefeitura de Suzano - SP - Professor de Educação Básica II - Artes |
Q2035563
Educação Artística
Os artistas brasileiros que frequentaram a Academia de
Belas-Artes seguiam os padrões estéticos neoclássicos
aqui introduzidos pela Missão Francesa. Para esses
padrões, a beleza perfeita é um conceito ideal, não existente na natureza. Dessa forma, o artista acadêmico
Ano: 2018
Banca:
VUNESP
Órgão:
Prefeitura de Suzano - SP
Prova:
VUNESP - 2018 - Prefeitura de Suzano - SP - Professor de Educação Básica II - Artes |
Q2035562
Educação Artística
Observe a imagem.
Segundo Graça Proença, uma manifestação da arquitetura modernista era a casa construída em São Paulo, na Vila Mariana, propriedade da família Klabin. Apesar das novas possibilidades do concreto armado, essa construção usou a tradicional alvenaria de tijolos e cobertura de telhas comuns, mas manteve a relação formal com o modernismo. Seu autor é o arquiteto
Segundo Graça Proença, uma manifestação da arquitetura modernista era a casa construída em São Paulo, na Vila Mariana, propriedade da família Klabin. Apesar das novas possibilidades do concreto armado, essa construção usou a tradicional alvenaria de tijolos e cobertura de telhas comuns, mas manteve a relação formal com o modernismo. Seu autor é o arquiteto
Ano: 2018
Banca:
VUNESP
Órgão:
Prefeitura de Suzano - SP
Prova:
VUNESP - 2018 - Prefeitura de Suzano - SP - Professor de Educação Básica II - Artes |
Q2035561
Educação Artística
“Com a aquisição da função simbólica, a criança atinge
um outro nível de funcionamento intelectual. A evocação
daquilo que está ausente requer o símbolo. A representação por meio de símbolos é o meio utilizado pelo ser
humano para organizar sua experiência e compreendê
-la. Logo que a criança começa a utilizar o símbolo surge
o comportamento que envolve essencialmente a expressão por meio de imagens”. (Koudela, 2001)
O excerto indica que a função simbólica
O excerto indica que a função simbólica
Ano: 2018
Banca:
VUNESP
Órgão:
Prefeitura de Suzano - SP
Prova:
VUNESP - 2018 - Prefeitura de Suzano - SP - Professor de Educação Básica II - Artes |
Q2035557
Educação Artística
De acordo com Coll & Teberosky, em todas as épocas e
culturas houve design, porque sempre foi necessário ter
uma ideia ou projeto do que se queria fazer. Segundo os
autores, atualmente, o design
Ano: 2018
Banca:
VUNESP
Órgão:
Prefeitura de Suzano - SP
Prova:
VUNESP - 2018 - Prefeitura de Suzano - SP - Professor de Educação Básica II - Artes |
Q2035556
Educação Artística
Segundo Coll & Teberosky, a instalação é uma obra de
arte definida por ser
Ano: 2018
Banca:
VUNESP
Órgão:
Prefeitura de Suzano - SP
Prova:
VUNESP - 2018 - Prefeitura de Suzano - SP - Professor de Educação Básica II - Artes |
Q2035555
Educação Artística
Graça Proença caracteriza o movimento concretista brasileiro a partir de suas matrizes paulistas e cariocas. Para
a autora, os paulistas preocupavam-se com os princípios matemáticos da concreta, além de explorar as possibilidades do movimento como efeito óptico de linhas
e cores. A referência externa fundamental para o grupo, assim como para os cariocas, foi a participação, na
Bienal de São Paulo, em 1951, de
Ano: 2018
Banca:
VUNESP
Órgão:
Prefeitura de Suzano - SP
Prova:
VUNESP - 2018 - Prefeitura de Suzano - SP - Professor de Educação Básica II - Artes |
Q2035554
Educação Artística
Na proposta de leitura de obra de arte de Robert Saunders,
propagada em 1971, há uma forte crítica ao ensino de arte
praticado em salas de aula. A proposta daquele autor era,
para a leitura de obras de arte, a utilização de
Ano: 2018
Banca:
VUNESP
Órgão:
Prefeitura de Suzano - SP
Prova:
VUNESP - 2018 - Prefeitura de Suzano - SP - Professor de Educação Básica II - Artes |
Q2035553
Educação Artística
Segundo Barbosa (A imagem no ensino da arte, 2014),
a teoria de Edmund Feldman para o ensino da arte tem
como núcleo fundamental
Ano: 2018
Banca:
VUNESP
Órgão:
Prefeitura de Suzano - SP
Prova:
VUNESP - 2018 - Prefeitura de Suzano - SP - Professor de Educação Básica II - Artes |
Q2035551
Educação Artística
Segundo Hernández, a revisão das abordagens de ensino de arte passou a ser operada da perspectiva disciplinar e, pela importância dada à aprendizagem conceitual,
deu-se, fora do Brasil, inicialmente durante a década de
Ano: 2018
Banca:
VUNESP
Órgão:
Prefeitura de Suzano - SP
Prova:
VUNESP - 2018 - Prefeitura de Suzano - SP - Professor de Educação Básica II - Artes |
Q2035550
Educação Artística
“Daí ser muito reconhecida a habilidade de saber copiar
as figuras, objetos ou outros desenhos que eram apresentados pelo professor. Este, apoiado em referenciais
de ordem imitativa, levava aos alunos os modelos que
eram selecionados da tradição clássica ou de livros, para
serem repetidos pelos aprendizes. O perfeito conhecimento das formas como a reprodução de desenhos de
ornatos, a cópia e o desenho geométrico visavam à preparação do estudante para a vida profissional e para as
atividades que se desenvolviam tanto em fábricas como
em serviços artesanais.”
(Ferraz & Fusari, Metodologia do ensino de arte, 1999)
O excerto caracteriza, segundo as autoras, o ensino de arte a partir da
(Ferraz & Fusari, Metodologia do ensino de arte, 1999)
O excerto caracteriza, segundo as autoras, o ensino de arte a partir da
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