Questões de Educação Artística para Concurso - Página 7

Q4177936

Ano: 2026 Banca: Instituto IACP Órgão: Prefeitura de Colônia Leopoldina - AL Prova: Instituto IACP - 2026 - Prefeitura de Colônia Leopoldina - AL - Recreador (Educação) |

Q4177936 Educação Artística

A técnica de pintura que consiste em raspar uma camada de tinta para expor o que está por baixo é chamada ________________. Ao cobrir uma superfície preliminar com outra camada, os artistas conseguem raspar a camada superficial de forma a revelar padrões ou formas únicas.

Assinale a alternativa que preenche corretamente a lacuna acima:

A

art nouveau.

B

sgraffito.

C

bricolagem.

D

emplastro.

E

pintura óleo.

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Q4177686

Ano: 2026 Banca: Instituto IACP Órgão: Prefeitura de Colônia Leopoldina - AL Prova: Instituto IACP - 2026 - Prefeitura de Colônia Leopoldina - AL - Instrutor de Música |

Q4177686 Educação Artística

Um professor organiza aulas com canto, movimento, escuta ativa, criação, percussão corporal e exploração sonora. Assinale a alternativa alinhada a métodos ativos reconhecidos na educação musical.

I. Kodály valoriza canto, solfejo, repertório organizado gradualmente, sinais manuais e desenvolvimento progressivo da leitura musical;
II. Orff integra fala, movimento, percussão corporal, improvisação e instrumentos acessíveis em práticas criativas e coletivas;
III. Dalcroze utiliza movimento corporal para internalizar pulso, ritmo, fraseado, acentuação e relações expressivas da música;
IV. Suzuki prioriza leitura abstrata antes da escuta, reduz a repetição orientada e dispensa participação familiar no processo inicial;
V. Murray Schafer enfatiza escuta do ambiente, paisagem sonora, criação, atenção crítica aos sons cotidianos e imaginação sonora.

Estão corretos:

A

II, III e V, apenas.

B

I, II, III, IV e V.

C

I, III e IV, apenas.

D

I, II, III e V, apenas.

E

I, II e IV, apenas.

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Q4175265

Q4175265 Educação Artística

Com base no artigo n° 26 da Lei n° 9.394/96, os currículos da educação infantil, do ensino fundamental e do ensino médio devem ter base nacional comum. Nesse sentido, o ensino da arte é um componente curricular obrigatório da educação básica, considerando especialmente:

A

na preparação e apropriação técnica.

B

no treinamento de condutas sociais.

C

em suas expressões regionais.

D

em mecanismos de memorização e expressão.

E

em situações de aprendizagem.

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Q4164520

Ano: 2026 Banca: FUNDATEC Órgão: Prefeitura de Getúlio Vargas - RS Prova: FUNDATEC - 2026 - Prefeitura de Getúlio Vargas - RS - Professor de Música |

Q4164520 Educação Artística

Os métodos ativos de educação musical surgiram no início do século XX e alguns deles tiveram ampla difusão nas escolas de música brasileiras, principalmente nos grandes centros. Edgar Willems (1890–1978), educador musical belga, teve uma influência muito significativa e direta na educação musical brasileira, deixando um legado que reverbera até hoje, especialmente no Nordeste e em São Paulo. Quais são os principais fundamentos da proposta de educação musical de Willems?

A

Procedimentos identificados com o aprendizado informal da língua materna, como repetição, estímulo à memória, audição e execução “de ouvido”.

B

Educação musical baseada na interação entre a escuta e o movimento corporal.

C

Estudo da audição sob três aspectos: sensorial, afetivo e mental.

D

Qualidade da audição, na relação equilibrada entre homem e ambiente, na ecologia sonora e no estímulo à capacidade criativa.

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Q4164468

Ano: 2026 Banca: FUNDATEC Órgão: Prefeitura de Getúlio Vargas - RS Prova: FUNDATEC - 2026 - Prefeitura de Getúlio Vargas - RS - Professor de Artes |

Q4164468 Educação Artística

Leia o trecho de um texto escrito por Mirian Celeste Martins:

Na tessitura de sua construção não se pode esquecer que _____ implica o ____________ como um todo. Isso significa que não se pode provocar apenas a sua face cognitiva, conscientizando-o de todas as nuanças presentes na obra ou em sua relação com ela; mas, acima de tudo, é preciso promover um contato que deixa canais abertos para os sentidos e os sentimentos despertados, para a imaginação e a percepção, pois a linguagem da arte também fala por sua própria língua e é por ela mesma que a lemos. Talvez seja esse o espaço do silêncio externo com falas internas nem sempre traduzíveis.

Assinale a alternativa que preenche, correta e respectivamente, as lacunas do trecho acima.

A

mediar – sujeito fruidor

B

alfabetizar – transeunte

C

ensinar – espectador passivo

D

explicar – aluno-ouvinte

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Q4164465

Ano: 2026 Banca: FUNDATEC Órgão: Prefeitura de Getúlio Vargas - RS Prova: FUNDATEC - 2026 - Prefeitura de Getúlio Vargas - RS - Professor de Artes |

Q4164465 Educação Artística

Segundo Hernández (2000), a arte na educação voltada à compreensão da cultura visual deve:

A

Desenvolver o ensino de arte a partir da apreciação estética das imagens, priorizando a leitura formal das obras e a identificação de estilos artísticos universais da cultura visual.

B

Promover o contato dos estudantes com diferentes representações visuais e culturais, estimulando uma análise crítica das imagens e compreendendo a arte como parte da cultura visual produzida por diversos povos e sociedades.

C

Organizar o ensino de arte com foco na compreensão histórica das produções visuais, enfatizando os movimentos artísticos reconhecidos institucionalmente por meio do estudo cronológico das obras.

D

Estimular a alfabetização visual dos estudantes, preparando-os para a leitura de imagem por meio da análise de elementos, como ponto, linha, direção e textura.

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Q4163182

Ano: 2026 Banca: LEGALLE Concursos Órgão: Prefeitura de Rio das Antas - SC Prova: LEGALLE Concursos - 2026 - Prefeitura de Rio das Antas - SC - Professor II - Arte |

Q4163182 Educação Artística

A videoarte surgiu no âmbito artÍstico por volta de 1960, quando a tecnologia do vídeo portátil tornou possível a filmagem instantânea, que não precisava de revelação. Diante disso, os artistas referenciavam o estilo cinematográfico, geralmente criticando os filmes comerciais e a cultura da televisão. Nesse sentido, a respeito da videoarte e suas implicações no campo artístico, analise as partes que seguem:

Por ser uma expressão artística ampla, a videoarte pode não ter som ou enredo, nem uma duração específica (1^a parte). A videoarte pode integrar uma instalação, mas sua presença descaracteriza a instalação como linguagem artística autônoma (2^a parte). As práticas contemporâneas ampliaram as possibilidades da vídeoarte, tornando menos rígidos os limites de sua definição (3^a parta).

Está(ão) CORRETA(S):

A

A 1^a, a 2^a e a 3^a partes.

B

Apenas a 1^a e a 2^a partes.

C

Apenas a 2^a e a 3^a partes.

D

Apenas a 1^a parte.

E

Apenas a 1^a e a 3^a partes.

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Q4163181

Ano: 2026 Banca: LEGALLE Concursos Órgão: Prefeitura de Rio das Antas - SC Prova: LEGALLE Concursos - 2026 - Prefeitura de Rio das Antas - SC - Professor II - Arte |

Q4163181 Educação Artística

A respeito de aspectos envolvidos no desenvolvimento motor e da expressão criativa da criança nas aulas de arte, analise as afirmativas que seguem:

I. O uso de materiais diversos contribui para o desenvolvimento motor da criança, ao mesmo tempo que amplia suas possibilidades de expressão.
II. A observação das soluções produzidas pelos colegas e o compartilhamento de referências podem favorecer a aprendizagem, sem que isso signifique, por si só, dependência na realização do desenho.
III. A mediação do professor é importante para orientar as interações entre as crianças, incentivar trocas colaborativas e estabelecer limites quando a competição compromete a segurança e a aprendizagem.

É correto o que se afirma em:

A

I e II, apenas.

B

I e III, apenas.

C

II e III, apenas.

D

III, apenas.

E

I, II e III.

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Q4160742

Ano: 2026 Banca: FUNDATEC Órgão: Prefeitura de Araquari - SC Prova: FUNDATEC - 2026 - Prefeitura de Araquari - SC - Professor de Educação Infantil |

Q4160742 Educação Artística

A arte e a musicalidade são reconhecidas pela BNCC como linguagens essenciais para o desenvolvimento integral das crianças. Em relação à arte e à musicalidade, analise as assertivas abaixo, assinalando V, se verdadeiras, ou F, se falsas.

( ) A arte contribui para o desenvolvimento do senso estético, da criatividade, da expressividade, da identidade, da autoestima, da coordenação motora e do pensamento crítico.

( ) O educador precisa estar preparado para mediar experiências artísticas e musicais significativas, sendo a formação continuada e a autoformação elementos fundamentais.

( ) Os processos de criação devem ser reconhecidos como relevantes, porém não se sobrepõem aos conhecimentos relacionados ao uso da língua, ao letramento e à numeracia.

A ordem correta de preenchimento dos parênteses, de cima para baixo, é:

A

F – F – V.

B

F – V – V.

C

V – V – F.

D

V – F – F.

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Q4160191

Ano: 2026 Banca: AMEOSC Órgão: Prefeitura de Anchieta - SC Prova: AMEOSC - 2026 - Prefeitura de Anchieta - SC - Professor de Educação Infantil |

Q4160191 Educação Artística

A música, as artes visuais e a expressão corporal integram o trabalho pedagógico na Educação Infantil.

Assinale a alternativa que expressa corretamente o papel dessas linguagens artísticas:

A

São estratégias voltadas ao preenchimento do tempo entre atividades consideradas prioritárias no cotidiano escolar.

B

São linguagens expressivas que ampliam a percepção, a sensibilidade e a comunicação da criança.

C

Organizam-se, em geral, pela obrigatoriedade da disciplina, com limitada valorização das produções autorais da criança.

D

São utilizadas em momentos comemorativos, com reduzida articulação às experiências de aprendizagem da criança.

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Q4151089

Ano: 2026 Banca: FAU Órgão: Prefeitura de Paula Freitas - PR Prova: FAU - 2026 - Prefeitura de Paula Freitas - PR - Professor de Arte |

Q4151089 Educação Artística

Texto de apoio (adaptado do trabalho de Endo, 2009): "Paralelo entre Arte rupestre e as Pichações: Tanto a arte rupestre quanto as pichações são artes codificadas próprias de cada tribo e evidencia sua época, uma manifestação visual distinta, porém desenvolvidas com significados simbólicos e culturais para aqueles que faziam ou fazem parte de sua estética e linguagem. A principal característica das duas manifestações não é a contemplação estética, e sim demonstram processos ligados ao mesmo grupo social que transmitem mensagens e códigos cifrados para os que fazem parte do mesmo grupo social." (p. 10). "No Brasil, costuma-se estabelecer uma diferença conceitual entre o grafite e a pichação. [...] O grafite, em princípio, é bem mais elaborado e de maior interesse estético, sendo socialmente aceito como forma de expressão artística contemporânea. A pichação é considerada essencialmente transgressiva, predatória, visualmente agressiva, contribuindo para a degradação da paisagem urbana." (p. 7-8). FONTE: ENDO, Tatiana Sechler. A pintura rupestre da pré-história e o grafite dos novos tempos. São Paulo: CELACC / ECA / USP, 2009. p. 3-4, 7-8, 10. Considerando o paralelo proposto por Endo (2009) entre arte rupestre e pichação, bem como as distinções estabelecidas entre pichação e grafite, assinale a alternativa CORRETA:

A

"Tanto a arte rupestre quanto as pichações são artes codificadas próprias de cada tribo [...] desenvolvidas com significados simbólicos e culturais para aqueles que faziam ou fazem parte de sua estética e linguagem.

B

A principal característica das duas manifestações é a contemplação estética, demonstram processos ligados ao mesmo grupo social que transmitem mensagens e códigos cifrados

C

O paralelo estabelecido no texto defende que a arte rupestre e as pichações são idênticas em alguns aspectos, incluindo materiais, técnicas, locais de produção e funções sociais.

D

O texto argumenta que a pichação brasileira contemporânea perdeu completamente qualquer relação com códigos simbólicos ou identidade de grupo, tornando-se um ato isolado e sem significado cultural, diferentemente da arte rupestre.

E

Endo (2009) afirma que a principal limitação para a compreensão tanto da arte rupestre quanto das pichações é a falta de interesse dos pesquisadores, uma vez que ambas as linguagens são facilmente decodificáveis pelos métodos científicos atuais.

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Q4151087

Ano: 2026 Banca: FAU Órgão: Prefeitura de Paula Freitas - PR Prova: FAU - 2026 - Prefeitura de Paula Freitas - PR - Professor de Arte |

Q4151087 Educação Artística

A BNCC, ao mesmo tempo que estabelece as quatro linguagens artísticas como unidades temáticas centrais, também propõe a unidade temática "Artes Integradas", que explora as relações e articulações entre diferentes linguagens e suas práticas. O documento enfatiza a importância dos processos de criação (não apenas dos produtos finais), da prática investigativa, do trabalho colaborativo, da problematização de questões sociais e políticas, e da reflexão crítica sobre estereótipos e preconceitos por meio das experiências artísticas. Considerando a complexidade da proposta da BNCC para o componente Arte no Ensino Fundamental — que articula linguagens específicas, dimensões do conhecimento, competências, habilidades e uma abordagem processual, investigativa e socialmente engajada, assinale a alternativa que melhor interpreta a tensão estruturante entre os diferentes princípios propostos pelo documento:

A

A BNCC estabelece uma hierarquia rígida entre as quatro linguagens artísticas, colocando as Artes Visuais e a Música como obrigatórias nos anos iniciais, enquanto a Dança e o Teatro são sugeridos apenas como atividades optativas nos anos finais, dependendo da disponibilidade de professores especializados.

B

O documento propõe que o ensino de Arte deve se concentrar exclusivamente nos produtos artísticos finais (obras, espetáculos, composições e coreografias) para fins de avaliação, desconsiderando os processos de criação como parte do aprendizado, por serem difíceis de mensurar.

C

A BNCC orienta que as manifestações artísticas devem ser abordadas de forma compartimentada, sem diálogo entre as linguagens, e que questões sociais, políticas e éticas não devem ser problematizadas, a escola como um todo deve ser sem partido, sendo que nas aulas de arte o foco do desenvolvimento está na história da arte.

D

O documento apresenta uma proposta multidimensional e não hierárquica na qual as quatro linguagens artísticas coexistem com a unidade "Artes Integradas", valorizando tanto os processos de criação quanto os produtos, articulando a prática artística à problematização social e política, e enfatizando o trabalho colaborativo e a autonomia do aluno, princípios que, no entanto, podem gerar tensões pedagógicas na sua implementação concreta nas escolas.

E

A BNCC determina que todas as habilidades das quatro linguagens artísticas devem ser desenvolvidas linearmente, ano a ano, priorizando as áreas de música e artes visuais com possibilidades de adaptação por parte dos professores ou das escolas, considerando o contexto regional e cultural de nosso país.

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Q4151086

Ano: 2026 Banca: FAU Órgão: Prefeitura de Paula Freitas - PR Prova: FAU - 2026 - Prefeitura de Paula Freitas - PR - Professor de Arte |

Q4151086 Educação Artística

A dança é formada por três elementos principais que compõem sua estrutura: movimento corporal, espaço e tempo. Cada um desses componentes desempenha um papel fundamental na criação e execução de uma coreografia. Sobre o tema, analise as afirmativas e assinale a alternativa CORRETA:
I - Sobre o elemento ESPAÇO, o texto esclarece: "O espaço na dança refere-se ao trajeto percorrido pelo corpo durante a dança. Esse elemento abrange a cinesfera, que é o espaço individual ao redor do corpo, determinado pela extensão dos membros superiores e inferiores. O uso do espaço pode ser descrito por meio de direções (cima, baixo, frente, traz, diagonais), dimensões (pequeno, médio, grande), níveis (baixo, médio, alto) e extensões (perto, médio, longe do corpo)."
II - Sobre o elemento TEMPO: "O tempo na dança está diretamente relacionado à sincronização dos movimentos com a música. O tempo determina a velocidade e o ritmo da dança, essencial para a harmonia entre os dançarinos e a música. O compasso musical (lento, moderado ou rápido) define o ritmo da dança."
III - O movimento corporal refere-se à ação do corpo em si, envolvendo as partes do corpo que se movem (braços, pernas, tronco, cabeça), os tipos de movimento (flexão, extensão, rotação, torção, balanço, oscilação, impulso, suspensão, deslize, giro, salto, queda, recuperação) e as qualidades do movimento (pesado/leve, rápido/lento, contínuo/interrompido, direto/indireto, forte/suave, tenso/relaxado).
IV - A composição corporal também envolve as formas que o corpo pode assumir no espaço: formas abertas (membros afastados do tronco, expandindo o corpo), formas fechadas (membros próximos ao tronco, contraindo o corpo), formas simétricas (o lado direito e esquerdo do corpo executa movimentos espelhados) e formas assimétricas (cada lado do corpo executa movimentos diferentes).
V - Na dança escolar, o trabalho com a composição corporal deve partir da exploração livre do movimento pelo aluno, para depois introduzir princípios de organização e estruturação coreográfica. O objetivo não é formar bailarinos técnicos, mas desenvolver a consciência corporal, a expressividade e a criatividade por meio do movimento.

A

Apenas as afirmativas I, II e V estão corretas.

B

Apenas as afirmativas I, II e III estão corretas.

C

Apenas as afirmativas I, III e IV estão corretas.

D

Apenas as afirmativas I, II, III e V estão corretas.

E

Todas as afirmativas estão corretas.

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Q4151085

Ano: 2026 Banca: FAU Órgão: Prefeitura de Paula Freitas - PR Prova: FAU - 2026 - Prefeitura de Paula Freitas - PR - Professor de Arte |

Q4151085 Educação Artística

A BNCC (2018 descreve que, o componente curricular Arte está centrado em quatro linguagens. Essas linguagens articulam saberes referentes a produtos e fenômenos artísticos e envolvem as práticas de criar, ler, produzir, construir, exteriorizar e refletir sobre formas artísticas. Considerando as quatro linguagens artísticas propostas pela BNCC para o Ensino Fundamental, assinale a alternativa CORRETA:

A

Cinema, Fotografia, Vídeo e Performance.

B

Pintura, Escultura, Desenho e Gravura.

C

Literatura, Poesia, Rap, Teatro.

D

Artes Visuais, Dança, Música e Teatro.

E

Circo, Ópera, Ballet e Musical.

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Q4151080

Ano: 2026 Banca: FAU Órgão: Prefeitura de Paula Freitas - PR Prova: FAU - 2026 - Prefeitura de Paula Freitas - PR - Professor de Arte |

Q4151080 Educação Artística

"A BNCC propõe que a abordagem das linguagens articule seis dimensões do conhecimento que, de forma indissociável e simultânea, caracterizam a singularidade da experiência artística. Não se trata de eixos temáticos ou categorias, mas de linhas maleáveis que se interpenetram, constituindo a especificidade da construção do conhecimento em Arte na escola [...] As dimensões são: Criação, Crítica, Estesia, Expressão, Fruição e Reflexão." (p. 194-195) "A referência a essas dimensões busca facilitar o processo de ensino e aprendizagem em Arte, integrando os conhecimentos do componente curricular. Uma vez que os conhecimentos e as experiências artísticas são constituídos por materialidades verbais e não verbais, sensíveis, corporais, visuais, plásticas e sonoras, é importante levar em conta sua natureza vivencial, experiencial e subjetiva." (p. 195). Com base nas seis dimensões do conhecimento artístico propostas pela BNCC assinale a alternativa CORRETA:

A

As seis dimensões devem ser trabalhadas em uma ordem hierárquica obrigatória, começando pela Fruição e terminando pela Criação, para garantir o desenvolvimento lógico do pensamento artístico.

B

As seis dimensões constituem linhas maleáveis que se interpenetram, não havendo hierarquia ou ordem obrigatória entre elas, e devem ser trabalhadas de forma indissociável e simultânea na experiência artística.

C

As seis dimensões do conhecimento artístico na BNCC constituem categorias fixas e hierarquicamente organizadas, que devem ser trabalhadas de forma isolada e em uma ordem obrigatória, sem qualquer interpenetração entre elas.

D

As dimensões são categorias criadas a partir da interpretação da taxonomia de Bloom, sendo a última dimensão a criação, referindo-se ao último degrau do conhecimento da Taxonomia de Bloom. E esta dimensão é a mais importante de ser trabalhada nas aulas de Arte.

E

A BNCC propõe que apenas três dimensões (Criação, Expressão e Reflexão) são obrigatórias no Ensino Fundamental, enquanto as demais (Crítica, Estesia e Fruição) são opcionais para os anos finais.

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Q4151079

Ano: 2026 Banca: FAU Órgão: Prefeitura de Paula Freitas - PR Prova: FAU - 2026 - Prefeitura de Paula Freitas - PR - Professor de Arte |

Q4151079 Educação Artística

Considerando os critérios de seleção e organização dos conteúdos de Arte propostos desde os PCN (1998) à luz desse histórico, e as críticas feitas a práticas anteriores (tradicional, escolanovista e polivalente), assinale a alternativa CORRETA:

A

Os conteúdos devem ser organizados exclusivamente em torno da livre expressão do aluno, sem qualquer intervenção do professor, valorizando apenas o processo criador espontâneo.

B

A seleção de conteúdos deve priorizar o ensino técnico e a repetição de modelos consagrados pela tradição acadêmica, com ênfase no domínio de habilidades manuais e na reprodução fiel de obras de arte.

C

O professor de Arte deve atuar como polivalente, dominando todas as linguagens artísticas (Artes Visuais, Música, Teatro e Dança) de forma igualmente aprofundada, sem necessidade de especificidade por linguagem.

D

Os conteúdos de Arte devem ser organizados considerando as dimensões de criação, apreciação e comunicação, integrando o fazer artístico, o conhecimento da produção artística e a reflexão sobre os contextos culturais.

E

O desenvolvimento artístico ocorre naturalmente com a maturação biológica do aluno, cabendo ao professor apenas oferecer materiais e não intervir no processo de aprendizagem.

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Q4151076

Ano: 2026 Banca: FAU Órgão: Prefeitura de Paula Freitas - PR Prova: FAU - 2026 - Prefeitura de Paula Freitas - PR - Professor de Arte |

Q4151076 Educação Artística

A Base Nacional Comum Curricular (BNCC) para o Ensino Fundamental e Médio organiza o componente Arte em quatro linguagens específicas: Artes Visuais, Dança, Música e Teatro. Embora cada uma possua seus próprios códigos e técnicas, a BNCC defende que elas devem ser trabalhadas de forma articulada e contextualizada. Considerando esse princípio, um professor que deseja problematizar as relações entre as quatro linguagens em uma única atividade poderia propor:

A

Um exercício de cópia de uma pintura renascentista, seguido de análise rítmica da melodia da época e leitura dramatizada de um texto histórico, sem necessidade de integração prática entre as linguagens.

B

Uma atividade em que os alunos, a partir de uma obra de arte visual abstrata, criam sons corporais (música), uma sequência de movimentos (dança) e uma pequena cena teatral que dialogue com os elementos formais da obra, discutindo as traduções intersemióticas entre as linguagens.

C

A apresentação de um balé clássico completo, no qual os alunos devem identificar separadamente os elementos visuais (figurino), musicais (trilha) e teatrais (enredo), sem que haja produção criativa por parte dos estudantes.

D

Um seminário teórico sobre a história da ópera, abordando suas origens europeias, e uma prova objetiva sobre os conceitos de cada linguagem artística, priorizando a memorização de definições.

E

A confecção individual de um desenho figurativo e a execução de uma escala musical em flauta doce, mantendo as duas atividades isoladas em momentos distintos da aula, sem relação temática ou processual.

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Q4151075

Ano: 2026 Banca: FAU Órgão: Prefeitura de Paula Freitas - PR Prova: FAU - 2026 - Prefeitura de Paula Freitas - PR - Professor de Arte |

Q4151075 Educação Artística

Sobre o histórico do ensino de Arte no Brasil, desde as primeiras décadas do século XX até a promulgação da Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional de 1996 (Lei nº 9.394/96), analise as seguintes afirmativas:
I - A abordagem tradicional do ensino de Arte, vigente na primeira metade do século XX, priorizava o domínio técnico e a reprodução de modelos, sendo o Desenho valorizado por seu aspecto funcional e utilitário, enquanto teatro e dança restringiam-se a festividades escolares.
II - O movimento escolanovista, inspirado na estética modernista e nas teorias de desenvolvimento natural da criança, deslocou o foco do ensino de Arte do professor para o aluno, valorizando a espontaneidade, a autoexpressão e os processos criativos, em oposição à rigidez reprodutivista da escola tradicional.
III - A Lei de Diretrizes e Bases de 1971 (Lei nº 5.692/71) representou um avanço qualitativo para o ensino de Arte ao consolidar a formação especializada do professor por linguagem artística (artes plásticas, música, teatro e dança), garantindo carga horária específica e referenciais teóricos unificados em todo o território nacional.
IV - A LDB 9.394/96 superou a designação "Educação Artística", instituiu a Arte como componente curricular obrigatório na educação básica e abriu caminho para propostas pedagógicas que integram o fazer artístico, a apreciação estética e a contextualização histórica da arte.
V - O movimento Arte-Educação, que ganhou força a partir dos anos 1980, restringiu-se ao âmbito da educação informal (museus, ateliês e centros culturais), não tendo influenciado a formação de professores nem as políticas curriculares da educação básica brasileira.
São CORRETAS:

A

Apenas as afirmativas I, III e V.

B

Apenas as afirmativas II, IV e V.

C

Apenas as afirmativas III, IV e V.

D

Apenas as afirmativas I, II e III.

E

Apenas as afirmativas I, II e IV.

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Q4151073

Ano: 2026 Banca: FAU Órgão: Prefeitura de Paula Freitas - PR Prova: FAU - 2026 - Prefeitura de Paula Freitas - PR - Professor de Arte |

Q4151073 Educação Artística

No contexto das práticas do ensino da Arte, a metodologia ativa conhecida como Rotação por Estações organiza o espaço e o tempo de forma que os alunos percorram diferentes atividades relacionadas a um mesmo conteúdo artístico. Considerando os fundamentos dessa abordagem, assinale a alternativa CORRETA:

A

Na Rotação por Estações, todos os alunos realizam as mesmas atividades simultaneamente, com o professor expondo o conteúdo teórico em cada estação de forma idêntica.

B

Essa metodologia prioriza a avaliação classificatória ao final de cada estação, atribuindo notas imediatas que definem a progressão do aluno entre as atividades.

C

O uso dessa metodologia no ensino da arte impede a integração entre diferentes formas de expressão artística, já que cada estação trabalha um conteúdo isolado e sem conexão com as demais.

D

Na Rotação por Estações, apenas uma estação envolve produção prática; as demais devem ser exclusivamente de leitura ou cópia de obras de arte, garantindo a fixação teórica.

E

O professor deve planejar as estações com diferentes linguagens artísticas (como desenho, colagem, música e movimento), e os alunos transitam entre elas em pequenos grupos, favorecendo a autonomia e a personalização da aprendizagem.

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Q4151072

Ano: 2026 Banca: FAU Órgão: Prefeitura de Paula Freitas - PR Prova: FAU - 2026 - Prefeitura de Paula Freitas - PR - Professor de Arte |

Q4151072 Educação Artística

Um (a) professor (a) de Artes Visuais do Ensino Fundamental está planejando uma avaliação sobre o movimento Surrealismo e suas influências na arte contemporânea brasileira. Ela deseja elaborar questões que contemplem diferentes níveis da Taxonomia de Bloom, garantindo uma verificação abrangente da aprendizagem dos estudantes. Considerando a hierarquização dos processos cognitivos proposta pela Taxonomia de Bloom (do mais simples ao mais complexo), analise os itens e, em seguida, assinale a alternativa que identifica CORRETAMENTE aquela que se enquadra no nível mais elevado da taxonomia revisada:

I - O Surrealismo foi um movimento artístico que teve como principal expoente Salvador Dalí. Cite duas características marcantes desse movimento.

II - Explique a relação entre a teoria do inconsciente de Sigmund Freud e a proposta estética do Surrealismo, estabelecendo conexões com a obra O Persistência da Memória (Dalí, 1931).

III - Considerando os princípios do Surrealismo (automatismo psíquico, imaginação onírica, justaposição inusitada), crie uma colagem digital ou analógica que represente um sonho ou um pensamento inconsciente. Em seguida, redija um parágrafo justificando como sua obra aplica, de fato, os conceitos surrealistas.

IV - Analise a obra Abaporu (Tarsila do Amaral, 1928) e a obra O Cavaleiro do Medo (Ismael Nery, 1941). Identifique semelhanças e diferenças entre ambas no que se refere à representação do corpo e à atmosfera onírica. Em seguida, emita um juízo crítico fundamentado sobre qual das duas obras dialoga mais diretamente com os preceitos do Surrealismo europeu.

V - A partir da leitura do poema Ode ao Relógio, de Mário Quintana, produza uma ilustração que dialogue com a estética surrealista. Explique, em três linhas, a relação entre sua produção visual e o texto literário.

A

O item I está no nível lembrar (mais baixo), enquanto a questão IV está no nível criar (mais elevado), pois exige apenas identificação de características.

B

O item II está no nível aplicar, pois o aluno deve transferir conhecimento freudiano para a análise da obra.

C

O item III está no nível criar, pois exige a produção de uma obra original baseada nos conceitos surrealistas, seguida de justificativa metarreflexiva — o nível mais elevado da taxonomia revisada.

D

O item V está no nível compreender, pois envolve interpretação de um poema, mas não chega à síntese criativa.

E

O item IV está no nível avaliar, que é o mais elevado da taxonomia original, superando o nível criar.

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