Questões de Concurso
Sobre práticas e mediações educacionais em artes em educação artística
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Considere as afirmativas relacionadas a leitura, interpretação e crítica de arte. Registre V, para verdadeiras, e F, para falsas:
(__) As cores quentes, como vermelho, laranja e amarelo, são frequentemente associadas a emoções intensas, como paixão, alegria e energia. Na leitura e interpretação de obras de arte, essas cores podem influenciar a percepção do espectador, evocando reações emocionais imediatas. Assim, a crítica de arte deve considerar como o uso de cores quentes impacta a mensagem e a atmosfera da obra.
(__) As formas orgânicas e irregulares, podem ser associadas à natureza e à fluidez da vida e desempenham um papel crucial na leitura e interpretação de obras de arte. Elas provocam emoções e sensações que podem sensibilizar profundamente o espectador, criando uma conexão mais íntima com a obra, contribuindo para a expressividade e a narrativa visual da peça.
(__) Os espaços vazios em uma obra de arte não são ausências, mas sim elementos que podem carregar significados profundos, embora tenha essa importância, os espaços vazios em uma obra são irrelevantes para a interpretação, pois não têm impacto na mensagem ou na emoção que a obra transmite. Assim sendo, a presença de espaços vazios não influencia a experiência do espectador de forma significativa.
Assinale a alternativa com a sequência correta.
Durante uma aula de Artes no ensino médio, o professor propõe que os alunos analisem uma obra de arte contemporânea utilizando a Abordagem Triangular e o conceito de cultura visual. Ele pede que os alunos considerem a obra, o artista e suas próprias interpretações como espectadores. Após a análise, os alunos devem apresentar como a cultura visual influencia a percepção da obra e a relação com o contexto social atual.
Qual das alternativas abaixo representa a melhor abordagem que os alunos devem adotar para atender à proposta do professor?
Um professor de Artes de uma escola pública em uma comunidade periférica decide trabalhar o gênero musical funk em suas aulas. Ele busca utilizar o funk como ferramenta pedagógica para desenvolver a criticidade musical dos alunos, abordando temas sociais e culturais presentes nas letras e na produção musical.
Em uma aula sobre o funk, o professor apresenta aos alunos diferentes vertentes e subgêneros desse ritmo musical, discutindo suas origens, a produção musical e as letras. Sobre os objetivos e intervenção que o professor deve utilizar, é correto afirmar que:
Observe atentamente a imagem a seguir:
O termo que descreve a prática de conectar o público à arte, utilizando informações que instigam a curiosidade e ajudam a compreender a trama principal, como exemplificado na sinopse do filme sobre a vida da artista Frida Kahlo, é chamado de:
Em relação a competências e habilidades propostas pela Base Nacional Comum Curricular (BNCC) do ensino médio para o componente curricular arte, julgue o item seguinte.
Na BNCC, as competências e habilidades relacionadas à arte no ensino médio visam prioritariamente à preparação de estudantes capacitados a prestar provas e exames vestibulares e a adentrar o mercado de trabalho.
Em relação a competências e habilidades propostas pela Base Nacional Comum Curricular (BNCC) do ensino médio para o componente curricular arte, julgue o item seguinte.
O estudante do ensino médio deve desenvolver a competência de considerar as dimensões criativas e estéticas do universo digital como formas de expansão da produção de sentidos, bem como de engajamento por práticas autorais e coletivas.
Em relação a competências e habilidades propostas pela Base Nacional Comum Curricular (BNCC) do ensino médio para o componente curricular arte, julgue o item seguinte.
A partir das competências e habilidades elencadas pela BNCC, conclui-se que o ensino de arte, juntamente com outras linguagens, tem a responsabilidade de propiciar oportunidades para a consolidação e a ampliação das habilidades de reflexão dos estudantes.
Em relação a competências e habilidades propostas pela Base Nacional Comum Curricular (BNCC) do ensino médio para o componente curricular arte, julgue o item seguinte.
A interpretação contextualizada de produções artísticas como a obra Guernica, de Pablo Picasso, deve ser explorada nas aulas de história do ensino médio, não estando relacionada às competências da área formativa que contempla as artes.
Em relação a competências e habilidades propostas pela Base Nacional Comum Curricular (BNCC) do ensino médio para o componente curricular arte, julgue o item seguinte.
Espera-se que o aluno do ensino médio desenvolva a competência de apreciar esteticamente as mais diversas produções artísticas e culturais, considerando suas características locais, regionais e globais.
Em relação a competências e habilidades propostas pela Base Nacional Comum Curricular (BNCC) do ensino médio para o componente curricular arte, julgue o item seguinte.
Analisar interesses, relações de poder e perspectivas de mundo nos discursos das diversas práticas de linguagem artísticas constituem uma habilidade que está circunscrita à competência de mobilização de práticas de linguagem no universo digital.
Em relação a competências e habilidades propostas pela Base Nacional Comum Curricular (BNCC) do ensino médio para o componente curricular arte, julgue o item seguinte.
No ensino médio, uma das competências específicas da área de linguagens e suas tecnologias é que o aluno aprenda a compreender o funcionamento de diferentes práticas culturais artísticas e corporais.
Em relação a competências e habilidades propostas pela Base Nacional Comum Curricular (BNCC) do ensino médio para o componente curricular arte, julgue o item seguinte.
Os processos de criação que favorecem as práticas artísticas individuais são os que norteiam o desenvolvimento do conjunto das habilidades das artes visuais no ensino médio.
O trabalho da dança envolvendo pessoas com deficiência requer um tratamento de socialização e de valorização da autoestima.
Tendo o texto precedente como referência inicial, julgue o item que se segue, relativo à arte indígena e à relação entre as artes visuais e a preservação do patrimônio histórico nacional.
A pintura e a arte gráfica dos povos indígenas devem ser abordadas no ensino de arte nas escolas, a fim de preservar a memória de tais manifestações artísticas.
No que se refere à Escolinha de Arte do Brasil, relevante instituição na história do ensino de arte no País, e à representação gráfica no desenvolvimento infanto-juvenil, julgue o item subsequente.
A Escolinha de Arte do Brasil promovia ambiente propício para crianças e adolescentes exercitarem e aperfeiçoarem sua arte a partir de avaliações críticas fornecidas pelos professores sobre as suas produções artísticas.
No que se refere à Escolinha de Arte do Brasil, relevante instituição na história do ensino de arte no País, e à representação gráfica no desenvolvimento infanto-juvenil, julgue o item subsequente.
A tese inglesa da educação pela arte influenciou fortemente a concepção da Escolinha de Arte do Brasil.
No que se refere à Escolinha de Arte do Brasil, relevante instituição na história do ensino de arte no País, e à representação gráfica no desenvolvimento infanto-juvenil, julgue o item subsequente.
As fases da expressão gráfica infantil devem ser consideradas nos processos de ensino-aprendizagem dirigidos ao desenvolvimento emocional, cognitivo e motor de crianças e adolescentes.
I - organização dos materiais a serem utilizados dentro do espaço de trabalho.
II - clareza visual e funcional do ambiente.
III - marca pessoal do professor a fim de criar “a estética do ambiente”, incluindo a participação dos alunos nessa proposta.
IV - característica imutável e inflexível do espaço.
É falso o que se afirma em:
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