Questões de Educação Artística - Práticas e Mediações Educacionais em Artes para Concurso

Q4430941

Ano: 2026 Banca: FUNCERN Órgão: Prefeitura de Lagoa de Pedras - RN Prova: FUNCERN - 2026 - Prefeitura de Lagoa de Pedras - RN - Professor de Artes |

Q4430941 Educação Artística

A cultura popular brasileira é rica em manifestações que integram música, dança, teatro e artes visuais em festejos coletivos. No estado do Rio Grande do Norte, uma das expressões culturais mais tradicionais e emblemáticas é o Boi de Reis (ou Auto do Boi). Do ponto de vista pedagógico e de diversidade cultural, trabalhar o Auto do Boi Potiguar nas aulas de arte permite aos alunos do Ensino Fundamental

A

promover o resgate histórico dessa manifestação de forma estanque, priorizando a repetição mimética de sua coreografia e indumentária tradicionais, a fim de salvaguardar o patrimônio contra contaminações estéticas da cultura de massa contemporânea.

B

evidenciar o caráter naif e rudimentar da produção artística popular, estabelecendo um nexo comparativo e evolutivo que posicione as manifestações folclóricas locais como etapas embrionárias que antecedem o domínio das linguagens eruditas.

C

desenvolver a competência do repertório cultural por meio dos saberes locais e universais, reconhecendo o sincretismo, a oralidade, a visualidade dos adereços e a performatividade dos personagens como constituintes da identidade e do patrimônio imaterial.

D

abordar o festejo, estritamente, sob a dimensão do fazer artístico (produtiva), isentando o estudante da necessidade de contextualização histórica ou fruição crítica, visto tratar-se de uma manifestação de matriz puramente lúdica.

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Q4430938

Ano: 2026 Banca: FUNCERN Órgão: Prefeitura de Lagoa de Pedras - RN Prova: FUNCERN - 2026 - Prefeitura de Lagoa de Pedras - RN - Professor de Artes |

Q4430938 Educação Artística

No ensino de Música, a BNCC propõe a exploração dos elementos constitutivos do som e da paisagem sonora. Considerando a realidade da escola pública, a prática pedagógica que atende melhor a esse objetivo é:

A

promoção de atividades de escuta orientada combinadas à exploração de diferentes fontes sonoras, priorizando a identificação das propriedades físicas do som em relação aos processos de criação e representação sonora.

B

organização de práticas musicais utilizando instrumentos convencionais e alternativos, adotando a execução instrumental como objetivo central das atividades de percepção auditiva e experimentação sonora.

C

elaboração de mapas de escuta do entorno escolar, promoção de experiências de percussão corporal, exploração de objetos sonoros e criação de partituras gráficas, favorecendo a percepção, a criação e a representação dos sons.

D

investigação sobre paisagens sonoras de diferentes contextos socioculturais, restringindo o trabalho à análise dos sons observados, sem promover experiências de criação ou registro das produções dos estudantes.

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Q4430935

Ano: 2026 Banca: FUNCERN Órgão: Prefeitura de Lagoa de Pedras - RN Prova: FUNCERN - 2026 - Prefeitura de Lagoa de Pedras - RN - Professor de Artes |

Q4430935 Educação Artística

Ao abordar as danças de matriz afro-brasileira no Ensino Básico, articulando história, funcionamento corporal e patrimônio cultural, a melhor proposta pedagógica para atender aos princípios da BNCC é:

A

desenvolver atividades que evidenciem as características técnicas dessas manifestações corporais, abordando-as prioritariamente como técnicas de movimento, desvinculadas de seus processos históricos, identitários e culturais.

B

explorar relações entre peso, apoio, ritmo, deslocamentos, flexões e organização corporal, contextualizando historicamente essas manifestações como expressões de ancestralidade, resistência, identidade e produção cultural afro-brasileira.

C

organizar práticas corporais que permitam comparar elementos técnicos presentes em diferentes estilos de dança, tomando as danças afro-brasileiras como referência para o estudo da evolução das técnicas corporais.

D

planejar sequências didáticas centradas na aprendizagem dos movimentos característicos dessas manifestações, tratando o conhecimento histórico e cultural apenas como informação complementar às práticas corporais.

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Q4430931

Ano: 2026 Banca: FUNCERN Órgão: Prefeitura de Lagoa de Pedras - RN Prova: FUNCERN - 2026 - Prefeitura de Lagoa de Pedras - RN - Professor de Artes |

Q4430931 Educação Artística

No mundo contemporâneo, manifestações como Performance, Videoarte e Instalação Interativa evidenciam a integração entre diferentes linguagens artísticas. Para o planejamento docente no Ensino Básico, a abordagem mais adequada consiste em

A

planejar atividades específicas para cada linguagem artística, preservando a autonomia e a identidade de cada uma delas, para fins de explorar o processo criativo dos alunos durante todo o processo de aprendizagem.

B

priorizar inicialmente o domínio técnico de cada linguagem artística, considerando que propostas interdisciplinares somente devem ocorrer após a completa consolidação das competências específicas.

C

utilizar recursos audiovisuais e tecnologias digitais como instrumentos de apoio às aulas, restringindo sua função à apreciação e à análise das obras, sem incorporá-los aos processos criativos dos estudantes.

D

desenvolver projetos interdisciplinares nos quais os estudantes articulem diferentes linguagens artísticas, explorando processos criativos que integrem corpo, imagem, espaço, som e tecnologias.

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Q4430929

Ano: 2026 Banca: FUNCERN Órgão: Prefeitura de Lagoa de Pedras - RN Prova: FUNCERN - 2026 - Prefeitura de Lagoa de Pedras - RN - Professor de Artes |

Q4430929 Educação Artística

O ser humano é também um “animal simbólico”, e a Arte se situa como uma forma essencial de articulação de seu pensamento não verbal. No Ensino Básico, compreender a arte como sistema simbólico não verbal implica que o professor organize práticas que possibilitem aos estudantes

A

desenvolver a alfabetização visual e a sensibilidade estética, compreendendo que a arte comunica significados, emoções e formas de conhecimento que extrapolam os limites da linguagem verbal.

B

relacionar imagens, sons e gestos às diferentes formas de linguagem verbal, compreendendo que os sistemas simbólicos somente adquirem significado quando traduzidos para a linguagem escrita ou oral.

C

priorizar o domínio dos códigos formais das linguagens artísticas, considerando que a compreensão dos significados das obras depende, antes de tudo, da aquisição correta desses códigos.

D

utilizar as manifestações artísticas como recursos para favorecer a aprendizagem de conteúdos de outras áreas do conhecimento, atribuindo à arte função, predominantemente, instrumental no currículo escolar.

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Q4430928

Ano: 2026 Banca: FUNCERN Órgão: Prefeitura de Lagoa de Pedras - RN Prova: FUNCERN - 2026 - Prefeitura de Lagoa de Pedras - RN - Professor de Artes |

Q4430928 Educação Artística

A Base Nacional Comum Curricular (BNCC) para o ensino de Arte articula diferentes dimensões do conhecimento. Sendo assim, os professores de Arte devem buscar alternativas pedagógicas para melhor atender as dimensões que envolvem a análise, a interpretação e a problematização das produções artísticas. No Brasil, a Abordagem Triangular, sistematizada por Ana Mae Barbosa, transformou substancialmente a metodologia de ensino das artes nas escolas públicas brasileiras. Essa proposta pedagógica estrutura-se a partir de três eixos fundamentais de ação didática:

A

história da arte, cópia estética e memorização linear.

B

produção artística, apreciação estética e contextualização histórica.

C

técnica do desenho, releitura literal e avaliação somativa.

D

expressão livre, recreação escolar e exposição de trabalhos.

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Q4425883

Ano: 2026 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Jundiaí - SP Prova: VUNESP - 2026 - Prefeitura de Jundiaí - SP - Professor de Educação Básica II - Artes |

Q4425883 Educação Artística

Elliot Eisner, um dos importantes filósofos do ensino de artes dos Estados Unidos, dizia, já na década de 1970, que não podemos querer ensinar arte sem levar em conta que em nossa cultura produzimos arte porque apreciamos arte e gostamos de conversar sobre arte. Naquele momento, esta simples declaração de Eisner era uma reflexão contra as práticas escolares que se apegavam apenas a atividades artísticas sem tecer relações com o campo de conhecimento. (Barbosa e Coutinho, Ensino da arte no Brasil: aspectos históricos e metodológicos, 2011. Adaptado) Segundo Barbosa e Coutinho, a Proposta Triangular designa os componentes desse ensino por três ações mentalmente e sensorialmente básicas. São elas:

A

a experimentação de materiais, o domínio de técnicas artísticas e a imaginação.

B

a observação, a análise e a síntese.

C

a produção, a leitura da obra ou imagem e a contextualização.

D

a originalidade, a criatividade e a espontaneidade.

E

a sensibilidade, a intuição e o autoconhecimento.

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Q4420981

Ano: 2026 Banca: OBJETIVA Órgão: Prefeitura de Estrela - RS Prova: OBJETIVA - 2026 - Prefeitura de Estrela - RS - Professor - Artes |

Q4420981 Educação Artística

No processo de ensino e aprendizagem em Artes, é essencial que as práticas pedagógicas ofereçam aos alunos condições para ampliar suas habilidades, sensibilidade e pensamento crítico. Nesse sentido, assinalar a alternativa que preenche a lacuna abaixo CORRETAMENTE.
Uma abordagem pedagógica eficaz no ensino de Arte deve possibilitar aos estudantes a oportunidade de ______________________, integrando as dimensões de apreciação, contextualização e criação artística.

A

apenas decorar informações sobre artistas e obras, sem estabelecer conexões pessoais

B

seguir modelos predefinidos, sem espaço para interpretações individuais

C

explorar, expressar, analisar, interpretar e valorizar diversas formas artísticas

D

focar exclusivamente no domínio técnico das práticas artísticas convencionais

E

realizar atividades artísticas independentemente das relações culturais e sociais envolvidas

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Q4420979

Ano: 2026 Banca: OBJETIVA Órgão: Prefeitura de Estrela - RS Prova: OBJETIVA - 2026 - Prefeitura de Estrela - RS - Professor - Artes |

Q4420979 Educação Artística

De acordo com a Base Nacional Comum Curricular (BNCC), os eixos estruturantes do componente curricular Arte, relacionam-se a diferentes dimensões da experiência artística. Relacionar as colunas e assinalar a sequência correspondente.
(1) Criação. (2) Crítica. (3) Estesia.
( ) Diz respeito à vivência sensorial dos sujeitos envolvendo espaço, tempo, som, movimento, imagem, corpo e diversos materiais. ( ) Refere-se ao processo de elaboração e execução das produções artísticas, tanto individual quanto coletivamente. ( ) Consiste na relação entre reflexão e ação, que permite compreender, analisar e questionar manifestações artísticas em variados contextos. ( ) Envolve a percepção e o desenvolvimento da sensibilidade por meio das experiências estéticas, a partir da interação com diferentes formas artísticas.

A

1 - 2 - 3 - 2.

B

3 - 2 - 1 - 1.

C

1 - 3 - 2 - 3.

D

2 - 1 - 3 - 2.

E

3 - 1 - 2 - 3.

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Q4419910

Ano: 2026 Banca: FURB Órgão: Prefeitura de Maravilha - SC Prova: FURB - 2026 - Prefeitura de Maravilha - SC - Professor Arte |

Q4419910 Educação Artística

Para uma mostra escolar, os estudantes desenvolveram uma proposta que articula dança, música, teatro e artes visuais. Durante a apresentação, os movimentos dos dançarinos interferem nas projeções, elementos musicais orientam ações cênicas e os atores estabelecem relações com as imagens projetadas. Ao avaliar o trabalho, a professora adota como único critério a "criatividade da apresentação". Considerando a abordagem das Artes Integradas e os processos de avaliação previstos na BNCC, assinale a alternativa correta.

A

A integração decorre das relações composicionais, enquanto a avaliação precisa distinguir aprendizagens das linguagens e de suas articulações, superando o critério genérico de criatividade.

B

A avaliação deve concentrar-se na recepção do público, pois Artes Integradas se definem pelo efeito do conjunto apresentado, não pelos processos das linguagens.

C

A música assume a função estruturante da montagem, portanto, dança, teatro, som e artes visuais devem ser avaliados pela adequação ao pulso musical.

D

O projeto não configura integração porque nasceu em grupos distintos; cada estudante deveria executar igualmente as quatro linguagens (dança, paisagem sonora, cena teatral e projeção visual) durante o processo criativo.

E

A integração decorre das relações composicionais, enquanto a avaliação deve concentrar-se na coerência estética e comunicativa do conjunto apresentado ao público escolar.

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Q4419909

Ano: 2026 Banca: FURB Órgão: Prefeitura de Maravilha - SC Prova: FURB - 2026 - Prefeitura de Maravilha - SC - Professor Arte |

Q4419909 Educação Artística

Em uma turma do 8º ano, o professor propõe composições com sons cotidianos e declara trabalhar a Arte como linguagem e forma de conhecimento. Durante as aulas, não oferece referências musicais, não discute timbre, duração, intensidade ou organização sonora e evita propor revisões, afirmando que qualquer intervenção comprometeria a autenticidade dos estudantes. Na avaliação, considera apenas a intensidade dos sentimentos relatados, sem examinar as decisões composicionais ou os sentidos construídos nas produções. A análise conceitualmente correta acerca da prática descrita é:

A

A prática realiza a Arte como conhecimento, porque a abertura dos sentidos torna dispensáveis a mediação, o repertório e a análise dos elementos musicais.

B

A prática constitui avaliação formativa, pois os relatos emocionais documentam o processo e equivalem às decisões de timbre, duração e organização sonora.

C

A prática recai no espontaneísmo: valoriza a expressão subjetiva, mas esvazia a aprendizagem musical ao retirar o repertório, a mediação e os critérios composicionais.

D

A prática distingue expressão e técnica, atribuindo à primeira a criação e à segunda uma aprendizagem opcional, sem prejuízo ao conhecimento artístico.

E

A prática recupera o ensino tradicional, pois critérios afetivos substituem a cópia de modelos e preservam a autoridade avaliativa do professor.

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Q4419906

Ano: 2026 Banca: FURB Órgão: Prefeitura de Maravilha - SC Prova: FURB - 2026 - Prefeitura de Maravilha - SC - Professor Arte |

Q4419906 Educação Artística

Em um projeto de Artes Visuais sobre imagens do cotidiano, estudantes investigam anúncios presentes no entorno da escola, experimentam materiais para criar colagens e discutem suas escolhas durante a produção.
Considerando as dimensões do conhecimento em Arte apresentadas na Base Nacional Comum Curricular (BNCC), analise as afirmativas a seguir:

I. A investigação das relações entre os anúncios, os padrões de consumo e o contexto social mobiliza a dimensão crítica.
II. A exploração corporal e sensível das texturas dos materiais mobiliza a estesia, articulando percepção e conhecimento.
III. A reflexão pressupõe o encerramento da criação, pois corresponde à etapa posterior em que as escolhas realizadas se tornam objeto de análise.

É correto o que se afirma em:

A

III, apenas.

B

II, apenas.

C

I e II, apenas.

D

I, II e III.

E

I e III, apenas.

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Q4419903

Ano: 2026 Banca: FURB Órgão: Prefeitura de Maravilha - SC Prova: FURB - 2026 - Prefeitura de Maravilha - SC - Professor Arte |

Q4419903 Educação Artística

No mês de junho foi solicitado ao professor de Arte que preparasse uma apresentação de dança com sua turma do 9º ano com a temática de quadrilha junina. Partindo das premissas da BNCC e das práticas pedagógicas contemporâneas, qual das alternativas apresenta o desenvolvimento mais adequado para esta atividade?

A

Em um primeiro momento, o professor investigou com a turma o que eles conheciam sobre as tradições juninas, trazendo uma contextualização sobre o ciclo junino e as diversas manifestações artísticas e culturais comuns nesse período. Em seguida apreciaram vídeos e imagens de diversas danças e estudaram os movimentos característicos da quadrilha visando a memorização. O professor provocou a turma a criar uma narrativa para a quadrilha e, a partir disso, elaboraram uma criação coletiva trazendo os movimentos que haviam aprendido. As músicas e a indumentária utilizadas na apresentação foram definidas coletivamente.

B

Em um primeiro momento, o professor investigou com a turma o que eles conheciam sobre as tradições juninas, trazendo uma contextualização sobre o ciclo junino e as diversas manifestações artísticas e culturais comuns nesse período. Em seguida apreciaram vídeos e imagens de diversas danças e estudaram em seus corpos os movimentos característicos da quadrilha. O professor provocou a turma a criar uma narrativa para a quadrilha e, a partir disso, elaboraram uma criação coletiva trazendo elementos tradicionais da quadrilha articulados à criação da turma. As músicas e a indumentária utilizadas na apresentação foram definidas coletivamente. Após a apresentação, o professor realizou uma roda de conversa para discutir sobre como foi a experiência e provocou a reflexão sobre as diversas manifestações artísticas e culturais do país.

C

Em um primeiro momento, o professor investigou com a turma o que eles conheciam sobre as tradições juninas, trazendo uma contextualização sobre o ciclo junino e as diversas manifestações artísticas e culturais comuns nesse período. Em seguida apreciaram vídeos de diversas danças e reproduziram em seus corpos os movimentos característicos da quadrilha. O professor criou uma narrativa para a quadrilha e uma sequência com os movimentos que haviam aprendido que foram reproduzidos pela turma. As músicas e a indumentária utilizadas na apresentação foram definidas pelo professor.

D

Em um primeiro momento, o professor investigou com a turma o que eles conheciam sobre as tradições juninas, trazendo uma contextualização sobre o ciclo junino e as diversas manifestações artísticas e culturais comuns nesse período. Em seguida apreciaram vídeos de diversas danças e reproduziram em seus corpos os movimentos que estavam assistindo. O professor provocou a turma a criar uma narrativa para a quadrilha e, a partir disso, criaram uma sequência para os movimentos que haviam aprendido. As músicas e a indumentária utilizadas na apresentação foram definidas coletivamente.

E

Em um primeiro momento, o professor investigou com a turma o que eles conheciam sobre as tradições juninas, trazendo uma contextualização sobre o ciclo junino e as diversas manifestações artísticas e culturais comuns nesse período. Em seguida apreciaram vídeos e imagens de diversas danças e estudaram em seus corpos os movimentos característicos da quadrilha. O professor provocou a turma a criar uma narrativa para a quadrilha e, a partir disso, elaboraram uma criação coletiva trazendo elementos tradicionais da quadrilha articulados com a criação da turma. As músicas e a indumentária utilizadas na apresentação foram definidas coletivamente. Após a apresentação, o professor realizou uma roda de conversa para discutir sobre como foi a experiência e provocou a reflexão sobre como é importante valorizar a cultura local e detrimento das outras manifestações existentes em outras localidades.

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Q4410348

Ano: 2026 Banca: IGEDUC Órgão: Prefeitura de Exu - PE Prova: IGEDUC - 2026 - Prefeitura de Exu - PE - Professor de Artes |

Q4410348 Educação Artística

Carl Orff propôs uma abordagem de musicalização baseada na integração entre música, movimento e fala, utilizando instrumentos de percussão de fácil manuseio e a exploração de padrões rítmicos a partir de elementos como o nome dos próprios estudantes.
Assinale a alternativa que descreve CORRETAMENTE um princípio dessa abordagem pedagógica.

A

A abordagem de Orff parte da vivência corporal e da exploração sonora espontânea, integrando ritmo, fala e movimento como base da musicalização.

B

A abordagem de Orff associa cada nota musical a uma cor específica, method conhecido como sinestesia cromático-musical.

C

A abordagem de Orff organiza-se em torno da repetição mecânica de escalas, sem espaço para criação ou improvisação dos estudantes.

D

A abordagem de Orff foi elaborada originalmente para a formação técnica de instrumentistas de orquestra em conservatórios europeus.

E

A abordagem de Orff parte da leitura formal de partituras como primeira etapa do processo, anterior a qualquer exploração sonora corporal.

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Q4410346

Ano: 2026 Banca: IGEDUC Órgão: Prefeitura de Exu - PE Prova: IGEDUC - 2026 - Prefeitura de Exu - PE - Professor de Artes |

Q4410346 Educação Artística

Rudolf Laban desenvolveu um sistema de análise do movimento que descreve o corpo em dança a partir de fatores como peso, tempo, espaço e fluência, permitindo observar e nomear qualidades expressivas do movimento, independentemente de uma coreografia fixa.
Assinale a alternativa que apresenta CORRETAMENTE uma aplicação pedagógica desse sistema no ensino de dança na escola.

A

Propor que os estudantes reproduzam, com precisão técnica, coreografias de balé clássico catalogadas por Laban ao longo de sua carreira.

B

Substituir a exploração corporal por análise escrita das categorias de Laban, focando na memorização teórica dos termos técnicos.

C

Propor que os alunos explorem várias combinações de peso, tempo e espaço no movimento, ampliando o vocabulário expressivo do grupo.

D

Utilizar as categorias de Laban para classificar os estudantes conforme aptidão física, definindo quem pode participar das aulas de dança.

E

Aplicar o sistema de Laban como método de correção postural, com foco na alteração da estrutura óssea dos estudantes em crescimento.

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Q4407897

Ano: 2026 Banca: SEED-PR Órgão: SEED-PR Prova: SEED-PR - 2026 - SEED-PR - Arte / Educação Física |

Q4407897 Educação Artística

Por meio da experimentação do movimento, as atividades baseadas na improvisação corporal, no ensino da dança, têm por finalidade central:

A

percepção das possibilidades de movimento e organização espacial.

B

consciência corporal e exploração das capacidades motoras.

C

estruturação das sequências coreográficas e organização dos movimentos.

D

expressão corporal e desenvolvimento da criatividade.

E

percepção rítmica e estruturação de movimentos no espaço.

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Q4407300

Ano: 2026 Banca: ACCESS Órgão: Prefeitura de Guapimirim - RJ Prova: ACCESS - 2026 - Prefeitura de Guapimirim - RJ - Professor I - Artes |

Q4407300 Educação Artística

Ao estudar uma manifestação musical brasileira transmitida por práticas comunitárias, o professor encontra registros e performances que apresentam diferenças de andamento, instrumentação, versos e organização rítmica. Considerando as características dos processos de transmissão e transformação das práticas musicais, qual encaminhamento apresenta consistência pedagógica?

A

Concentrar a apreciação nos elementos rítmicos, pois mudanças de versos e instrumentos pertencem ao contexto externo da música.

B

Comparar versões, contextos de execução e escolhas musicais, analisando a tradição como prática sujeita a permanências e reelaborações.

C

Organizar as versões segundo sua complexidade técnica, relacionando o desenvolvimento musical à ampliação dos recursos instrumentais.

D

Escolher a gravação mais antiga como modelo principal e utilizar as demais para identificar afastamentos ocorridos durante a transmissão.

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Q4407298

Ano: 2026 Banca: ACCESS Órgão: Prefeitura de Guapimirim - RJ Prova: ACCESS - 2026 - Prefeitura de Guapimirim - RJ - Professor I - Artes |

Q4407298 Educação Artística

Uma turma realiza uma atividade de exploração sonora no entorno da escola. A partir dos materiais obtidos, os estudantes desenvolvem coletivamente uma produção musical e apresentam o resultado à turma. Considerando as possibilidades pedagógicas dessa proposta no ensino de Arte, a atividade favorece prioritariamente:

A

A investigação do ambiente sonoro e sua reelaboração artística a partir de decisões tomadas durante o processo de criação.

B

A reprodução mais fiel possível da paisagem sonora observada, preservando suas características originais na composição.

C

O reconhecimento das características acústicas dos sons, com ênfase em sua classificação segundo fontes e propriedades físicas.

D

O domínio dos procedimentos técnicos de captação e edição sonora como condição principal para a realização de produções musicais.

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Q4407293

Ano: 2026 Banca: ACCESS Órgão: Prefeitura de Guapimirim - RJ Prova: ACCESS - 2026 - Prefeitura de Guapimirim - RJ - Professor I - Artes |

Q4407293 Educação Artística

Durante uma sequência didática, os estudantes recebem objetos descartados, tecidos, fotografias e fragmentos de textos. O professor solicita que construam composições sobre as relações entre memória e espaço urbano. Ao final, cada grupo apresenta as escolhas realizadas e analisa como materiais semelhantes produziram resultados diferentes. Assinale a alternativa que apresenta a compreensão pedagógica correta da atividade.

A

A variedade das produções decorre das habilidades técnicas individuais, cabendo ao professor identificar os trabalhos formalmente mais consistentes.

B

A variedade das produções decorre das habilidades técnicas individuais, cabendo ao professor identificar os trabalhos formalmente mais consistentes.

C

A escolha de materiais cotidianos aproxima a atividade do artesanato, diferenciando-a das práticas voltadas à linguagem artística.

D

A criação envolve decisões materiais e simbólicas, e a apreciação permite analisar relações entre intenção, procedimento e resultado.

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Q4406567

Ano: 2026 Banca: SEED-PR Órgão: SEED-PR Provas: SEED-PR - 2026 - SEED-PR - Arte / Ambiente e Saúde | SEED-PR - 2026 - SEED-PR - Arte | SEED-PR - 2026 - SEED-PR - Arte / Biologia | SEED-PR - 2026 - SEED-PR - Arte / Ciências | SEED-PR - 2026 - SEED-PR - Arte / Controle e Processos Industriais | SEED-PR - 2026 - SEED-PR - Arte / Educação Digital e Computação/Programação | SEED-PR - 2026 - SEED-PR - Arte / Filosofia | SEED-PR - 2026 - SEED-PR - Arte / Educação Especial | SEED-PR - 2026 - SEED-PR - Arte / Física | SEED-PR - 2026 - SEED-PR - Arte / Educação Física | SEED-PR - 2026 - SEED-PR - Arte / Formação de Docentes | SEED-PR - 2026 - SEED-PR - Arte / Geografia | SEED-PR - 2026 - SEED-PR - Arte / Gestão de Negócios | SEED-PR - 2026 - SEED-PR - Arte / História | SEED-PR - 2026 - SEED-PR - Arte / Informação e Comunicação | SEED-PR - 2026 - SEED-PR - Arte / Infraestrutura | SEED-PR - 2026 - SEED-PR - Arte / Produção Industrial | SEED-PR - 2026 - SEED-PR - Arte / Química | SEED-PR - 2026 - SEED-PR - Arte / Recursos Naturais | SEED-PR - 2026 - SEED-PR - Arte / Produção Cultural e Design | SEED-PR - 2026 - SEED-PR - Arte / Segurança | SEED-PR - 2026 - SEED-PR - Arte / Séries Iniciais | SEED-PR - 2026 - SEED-PR - Arte / Sociologia | SEED-PR - 2026 - SEED-PR - Arte / Turismo, Hospitalidade e Lazer | SEED-PR - 2026 - SEED-PR - Arte / Língua Inglesa | SEED-PR - 2026 - SEED-PR - Arte / Língua Portuguesa | SEED-PR - 2026 - SEED-PR - Arte / Matemática | SEED-PR - 2026 - SEED-PR - Arte / Pedagogia | SEED-PR - 2026 - SEED-PR - Arte / Produção Alimentícia |

Q4406567 Educação Artística

Texto associado

A situação hipotética a seguir é referência para a questão.

Ao preparar seu plano de aula sobre um determinado tópico, uma professora selecionou materiais em diferentes suportes: vídeo, imagem, HQ e textos escritos (literário e não literário). Uma semana antes dessa aula, a professora disponibilizou todo o material aos alunos e às alunas, encaminhando-o pelos endereços de e-mail que cada estudante tem cadastrado na escola, bem como inserindo-o na plataforma digital de uso cotidiano na instituição. Também foram indicados para leitura materiais complementares, que alunos e alunas deveriam acessar em diferentes sites. A professora orientou que todos esses materiais deveriam ser lidos. Os materiais não indicavam explicitamente o tópico que seria objeto da aula, mas, de uma maneira ou outra, ele estava tematizado em todos. No dia previsto para a aula sobre o tópico, a professora dividiu a turma em grupos, solicitando que cada grupo sintetizasse o tema central de cada material. Em seguida, cada grupo expôs sua síntese aos demais. Após o compartilhamento das leituras dos grupos, a professora distribuiu a cada estudante um questionário com perguntas que iam gradativamente fechando o foco no tópico que ela havia previamente selecionado como tema daquela aula.

As etapas descritas na proposta que foi desenvolvida permitem à professora explorar as habilidades de LEMBRAR:

A

ANALISAR e AVALIAR.

B

ENTENDER e APLICAR.

C

AVALIAR e CRIAR.

D

ANALISAR e APLICAR.

E

ENTENDER e ANALISAR.

Incorreta. Gabarito oficial da banca:

Errou um tema comum da banca? Veja o que mais costuma cair no Raio-X. Ver raio-X

Parabéns! Você acertou!

Essa questão segue o padrão da banca! Veja o que mais costuma cair. Ver raio-X

Questões de Concurso Sobre práticas e mediações educacionais em artes em educação artística

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