Questões de Educação Artística - Ensino da Arte para Concurso - Página 48

Q3703509

Ano: 2025 Banca: Quadrix Órgão: SEDF Prova: Quadrix - 2025 - SEDF - Professor de Educação Básica: Produção Cultural |

Q3703509 Educação Artística

Texto associado

A interdisciplinaridade no ensino da arte se fortalece à medida que a prática artística dialoga com outras áreas do conhecimento. A abordagem triangular de Ana Mae Barbosa, permite estabelecer relações com a história, a sociologia, a filosofia, a antropologia e até mesmo com a ciência, ampliando o repertório dos estudantes e promovendo uma visão complexa da realidade.

De acordo com o texto apresentado, julgue o item a seguir.

Um projeto escolar que envolveu a criação de um curta‑metragem acerca de um evento histórico, em que os alunos pesquisaram história, escreveram o roteiro, compuseram a trilha sonora e filmaram, apresentou a aplicação da interdisciplinaridade, em um projeto prático.

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Q3703508

Ano: 2025 Banca: Quadrix Órgão: SEDF Prova: Quadrix - 2025 - SEDF - Professor de Educação Básica: Produção Cultural |

Q3703508 Educação Artística

Texto associado

O Distrito Federal é considerado de grande riqueza cultural, reconhecido pela diversidade trazida pelas tradições regionais dos povos que vieram na época da construção e inauguração de Brasília. Ao longo dos 60 anos de vida da capital, várias histórias e costumes de outros estados se enraizaram, tornando‑se característica marcante da cultura local. O Boi do Seu Teodoro é um exemplo de manifestação que faz parte da cultura do Distrito Federal, inclusive é considerado patrimônio cultural.

Internet:<museucerrado.com.br> (com adaptações).

Considerando o texto apresentado, julgue o item a seguir.

Na escola, eventos como feiras culturais, festivais de tradições regionais, grupos de teatro ou literatura que abordam temas sociais, oportunizam os estudantes a aprenderem acerca das diferentes manifestações culturais, compreender suas origens e significados, além de desenvolver uma postura de respeito e valorização pelas diferenças. Porém, essas atividades deverão ser promovidas exclusivamente em sábados letivos.

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Q3703507

Ano: 2025 Banca: Quadrix Órgão: SEDF Prova: Quadrix - 2025 - SEDF - Professor de Educação Básica: Produção Cultural |

Q3703507 Educação Artística

Texto associado

O Distrito Federal é considerado de grande riqueza cultural, reconhecido pela diversidade trazida pelas tradições regionais dos povos que vieram na época da construção e inauguração de Brasília. Ao longo dos 60 anos de vida da capital, várias histórias e costumes de outros estados se enraizaram, tornando‑se característica marcante da cultura local. O Boi do Seu Teodoro é um exemplo de manifestação que faz parte da cultura do Distrito Federal, inclusive é considerado patrimônio cultural.

Internet:<museucerrado.com.br> (com adaptações).

Considerando o texto apresentado, julgue o item a seguir.

A cultura é um elemento que contribui para a formação da cidadania, pois promove o conhecimento, a compreensão e o respeito pelas diferenças sociais e culturais. Por exemplo, a escola realizar uma mostra de culturas locais com apresentações de relatos a respeito das tradições, comidas típicas e vestuário de diferentes comunidades, incentivando debates acerca da tolerância e direitos humanos.

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Q3703506

Ano: 2025 Banca: Quadrix Órgão: SEDF Prova: Quadrix - 2025 - SEDF - Professor de Educação Básica: Produção Cultural |

Q3703506 Educação Artística

Texto associado

O Distrito Federal é considerado de grande riqueza cultural, reconhecido pela diversidade trazida pelas tradições regionais dos povos que vieram na época da construção e inauguração de Brasília. Ao longo dos 60 anos de vida da capital, várias histórias e costumes de outros estados se enraizaram, tornando‑se característica marcante da cultura local. O Boi do Seu Teodoro é um exemplo de manifestação que faz parte da cultura do Distrito Federal, inclusive é considerado patrimônio cultural.

Internet:<museucerrado.com.br> (com adaptações).

Considerando o texto apresentado, julgue o item a seguir.

A arte e cultura, quando desenvolvidas no ambiente escolar, podem contribuir com queda da discriminação, desigualdade e preconceitos, pois o desenvolvimento delas pode suscitar transformações nos indivíduos. Por exemplo, um trabalho a respeito da diversidade cultural no trabalho, desempenhado pelo grupo Boi de Seu Teodoro.

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Q3700810

Ano: 2025 Banca: AMEOSC Órgão: Prefeitura de Tunápolis - SC Prova: AMEOSC - 2025 - Prefeitura de Tunápolis - SC - Professor de Arte - Edital nº 9 |

Q3700810 Educação Artística

A teoria pós-colonial em arte-educação propõe metodologias que questionem as representações hegemônicas presentes na cultura visual contemporânea. Logo, o objetivo central dessa metodologia é promover o(a):

A

análise de obras consagradas pelos museus interativos e inovadores.

B

reprodução de modelos estéticos afrodiaspóricos do século XX e XXI.

C

desenvolvimento de técnicas de representação visual baseadas em cânones orientais e europeus clássicos.

D

produção de contra-narrativas visuais que questionem discursos e valorizem perspectivas marginalizadas.

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Q3700809

Ano: 2025 Banca: AMEOSC Órgão: Prefeitura de Tunápolis - SC Prova: AMEOSC - 2025 - Prefeitura de Tunápolis - SC - Professor de Arte - Edital nº 9 |

Q3700809 Educação Artística

As neurociências cognitivas contemporâneas demonstram que a educação em artes promove o desenvolvimento de redes neurais específicas relacionadas à atenção executiva, memória de trabalho e processamento cross-modal. Sobre esse assunto, assinale a alternativa CORRETA.

A

O impacto da educação artística na neuroplasticidade restringe-se às áreas cerebrais relacionadas à sensibilidade estética.

B

A alfabetização cultural independe da formação de circuitos neuronais específicos, baseando-se em processos culturais externos.

C

A alfabetização cultural envolve a formação de circuitos neuronais que possibilitam a decodificação de códigos visuais, sonoros e corporais como sistemas simbólicos complexos.

D

As conexões entre educação artística e desenvolvimento cognitivo aplicam-se apenas a estudantes com aptidões artísticas especiais.

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Q3700808

Ano: 2025 Banca: AMEOSC Órgão: Prefeitura de Tunápolis - SC Prova: AMEOSC - 2025 - Prefeitura de Tunápolis - SC - Professor de Arte - Edital nº 9 |

Q3700808 Educação Artística

A Base Nacional Comum Curricular (BNCC) estabelece que o componente curricular Arte deve ser estruturado através seis dimensões do conhecimento. Sobre esse assunto, assinale a alternativa CORRETA.

A

A BNCC propõe quatro dimensões do conhecimento em Arte: criação, técnica, história e apreciação.

B

O planejamento baseado nas dimensões da BNCC foca essencialmente no desenvolvimento de habilidades técnicas específicas.

C

As dimensões estabelecidas pela BNCC mantêm a separação tradicional entre aspectos teóricos e práticos do ensino de arte.

D

A estruturação dimensional da BNCC em Arte integra criação, crítica, estesia, expressão, fruição e reflexão de forma articulada.

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Q3700807

Ano: 2025 Banca: AMEOSC Órgão: Prefeitura de Tunápolis - SC Prova: AMEOSC - 2025 - Prefeitura de Tunápolis - SC - Professor de Arte - Edital nº 9 |

Q3700807 Educação Artística

Na perspectiva da Arte-educação como representação e organização do real, analise a seguinte situação pedagógica:

Uma professora propõe aos alunos do 8º ano que desenvolvam uma produção audiovisual sobre os conflitos geracionais em suas famílias, combinando entrevistas, desenhos e trilha sonora original. Durante o processo, os estudantes exploram diferentes pontos de vista, questionam preconcepções e estabelecem novas conexões entre experiências pessoais e contextos sociais mais amplos.

Considerando os fundamentos teóricos da Arte-educação, essa prática pedagógica demonstra:

A

A aplicação de metodologias centradas na técnica, priorizando o domínio instrumental das ferramentas audiovisuais para garantir resultados esteticamente padronizados segundo critérios acadêmicos estabelecidos.

B

O desenvolvimento de atividades que reconhecem a arte como um recurso motivacional, mantendo a separação entre conhecimento artístico e demais áreas do saber.

C

A adoção de estratégias que utilizam a linguagem artística como veículo para transmissão de valores morais, subordinando a expressão criativa aos objetivos comportamentais.

D

A implementação de processos educativos que articulam criação, interpretação e reflexão contextual, promovendo a construção de conhecimento através da experiência estética e do diálogo entre subjetividade e coletividade.

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Q3700385

Ano: 2025 Banca: FUMARC Órgão: Prefeitura de Japaraíba - MG Prova: FUMARC - 2025 - Prefeitura de Japaraíba - MG - Professor de Educação Básica II - Artes |

Q3700385 Educação Artística

A intervenção do professor de arte abarca diferentes aspectos da ação pedagógica e caracteriza-se como atividade criadora, tendo como princípio de que ele é, antes de mais nada, um

A

criador de coisas para o aluno se apropriar.

B

educador que intencionalmente cria, sente, pensa e transforma.

C

influenciador direto naquilo que o aluno vai produzir.

D

produtor de objetos estéticos aleatórios.

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Q3700382

Ano: 2025 Banca: FUMARC Órgão: Prefeitura de Japaraíba - MG Prova: FUMARC - 2025 - Prefeitura de Japaraíba - MG - Professor de Educação Básica II - Artes |

Q3700382 Educação Artística

A Metodologia triangular, de Ana Mae Barbosa, hoje substituída por Proposta Triangular, a pedido da autora, deriva de uma dupla triangulação. A primeira é de natureza epistemológica, ao designar os componentes de ensino/aprendizagem por três ações mental e sensorialmente básicas.

(BARBOSA, Ana Mae. Tópicos utópicos. Belo Horizonte: C/ARTE,1998)

Assinale a alternativa que contém essas três ações:

A

criação (fazer artístico), leitura da obra de arte e contextualização.

B

fruição, produção individual e coletiva.

C

interpretação, produção e explicação da obra.

D

produção artística, interpretação e apropriação.

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Q3699057

Ano: 2025 Banca: FEPESE Órgão: Prefeitura de Chapecó - SC Prova: FEPESE - 2025 - Prefeitura de Chapecó - SC - Professor (Oficinas Temáticas) - Oficina de Música |

Q3699057 Educação Artística

Um professor de música, com o objetivo de explorar a produção musical eletrônica, apresenta aos seus alunos do 9º ano um software do tipo DAW (Digital Audio Workstation). Ele demonstra como é possível gravar áudio, utilizar instrumentos virtuais (VSTs) e organizar loops para criar uma base rítmica e harmônica.

Qual a principal vantagem pedagógica do uso de uma DAW no contexto da educação musical?

A

Avaliar a capacidade dos alunos de ler e escrever partituras, uma vez que o principal uso de uma DAW é a notação musical tradicional em pautas.

B

Focar exclusivamente na formação de técnicos de som e produtores musicais, desviando o foco da aula do fazer musical criativo para aspectos puramente técnicos de engenharia de áudio.

C

Democratizar o acesso à produção musical, permitindo que os alunos componham, gravem e editem músicas com qualidade profissional usando apenas um computador, sem a necessidade de um estúdio de gravação caro ou do domínio de instrumentos tradicionais.

D

Substituir completamente o ensino de instrumentos acústicos, por considerar que o futuro da música será exclusivamente digital e que a prática instrumental tradicional se tornou obsoleta.

E

Limitar a criatividade dos alunos, pois o software impõe o uso de padrões predefinidos (loops) que impedem a criação de material original.

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Q3699056

Ano: 2025 Banca: FEPESE Órgão: Prefeitura de Chapecó - SC Prova: FEPESE - 2025 - Prefeitura de Chapecó - SC - Professor (Oficinas Temáticas) - Oficina de Música |

Q3699056 Educação Artística

Ao iniciar um processo de composição musical com alunos do 7º ano, a professora sugere que eles comecem escolhendo um “material gerador”. Ela apresenta opções: um poema curto, uma sequência de quatro notas musicais, um padrão rítmico de uma dança folclórica ou uma imagem abstrata. A partir da escolha, os alunos devem desenvolver suas ideias musicais.

Qual o papel do “material gerador” no processo de composição?

A

Garantir que todas as composições da turma sejam idênticas, uma vez que, independentemente do material escolhido, o resultado final esperado pela professora é o mesmo.

B

Servir como um ponto de partida ou inspiração, oferecendo um limite criativo inicial que ajuda a focar as ideias e a dar o primeiro passo no processo de composição, evitando a paralisia diante da “página em branco”.

C

Definir a forma final e completa da música, pois a composição deve ser uma tradução literal e exata do material gerador, sem espaço para desenvolvimento ou transformação.

D

Ser apenas um teste para avaliar se os alunos conseguem identificar a origem do material, sem qualquer função no processo criativo subsequente.

E

Limitar a criatividade dos alunos, forçando-os a trabalhar com um material que não escolheram e que não tem relação com seus interesses musicais.

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Q3699055

Ano: 2025 Banca: FEPESE Órgão: Prefeitura de Chapecó - SC Prova: FEPESE - 2025 - Prefeitura de Chapecó - SC - Professor (Oficinas Temáticas) - Oficina de Música |

Q3699055 Educação Artística

Um professor de música divide uma turma do 9º ano em grupos e lança um desafio: criar uma canção sobre o tema “Futuro”. Ele não define a melodia nem a letra, apenas estabelece que cada grupo deve negociar internamente as ideias, experimentar diferentes ritmos e melodias, e construir a música a partir das contribuições de todos os membros. Ao final, cada grupo apresenta sua criação para a turma.

Qual processo de composição está sendo priorizado nesta atividade?

A

A criação coletiva, um processo no qual a autoria é compartilhada e a obra musical emerge da colaboração, negociação e interação entre os membros do grupo, em vez de ser fruto da visão de um único compositor.

B

A composição individual, pois, embora trabalhem em grupo, espera-se que um único aluno assuma a liderança e componha a canção para os outros apenas a executarem.

C

A improvisação livre, na qual a apresentação final não é uma peça estruturada, mas sim uma exploração sonora espontânea e não planejada, sem compromisso com uma forma final.

D

A análise musical, pois o foco da atividade não é criar, mas sim analisar canções já existentes que abordem o tema “Futuro”.

E

A performance técnica, onde o mais importante é a qualidade da execução instrumental e vocal da canção, independentemente de como ela foi criada.

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Q3699051

Ano: 2025 Banca: FEPESE Órgão: Prefeitura de Chapecó - SC Prova: FEPESE - 2025 - Prefeitura de Chapecó - SC - Professor (Oficinas Temáticas) - Oficina de Música |

Q3699051 Educação Artística

A Base Nacional Comum Curricular (BNCC) para o Ensino Fundamental, na área de Linguagens, define um conjunto de competências e habilidades para o componente curricular de Arte. Uma das ideias centrais da BNCC para a Arte é a articulação de seis dimensões do conhecimento.

Assinale a alternativa que descreve corretamente a relação entre as dimensões “Criação” e “Crítica”.

A

A “Criação” é a capacidade de copiar perfeitamente obras de arte consagradas e a “Crítica” é a habilidade de apontar os erros técnicos cometidos pelos artistas.

B

A “Criação” diz respeito apenas à música, enquanto a “Crítica” se aplica exclusivamente às artes visuais, sendo dimensões que nunca se articulam.

C

A “Criação” é um processo puramente individual e espontâneo, e a “Crítica” é a ação do professor de aprovar ou reprovar o trabalho do aluno sem qualquer justificativa.

D

A “Criação” envolve a organização de eventos e exposições, enquanto a “Crítica” se refere à capacidade de memorizar nomes e datas da história da arte.

E

A “Criação” refere-se ao fazer artístico, ao ato de produzir, enquanto a “Crítica” envolve a capacidade de analisar, interpretar e emitir juízos de valor sobre a produção artística (própria e de outros), com base em critérios estéticos e contextuais.

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Q3699050

Ano: 2025 Banca: FEPESE Órgão: Prefeitura de Chapecó - SC Prova: FEPESE - 2025 - Prefeitura de Chapecó - SC - Professor (Oficinas Temáticas) - Oficina de Música |

Q3699050 Educação Artística

A Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDB - Lei nº 9.394/96), em seu artigo 26, § 2º, estabelece que o ensino da arte, especialmente em suas expressões regionais, constituirá componente curricular obrigatório da educação básica.

Qual a principal implicação pedagógica dessa determinação legal?

A

A obrigatoriedade de que todas as escolas ofereçam exclusivamente aulas de música, excluindo as outras linguagens artísticas, como teatro, dança e artes visuais.

B

A restrição do ensino de arte às expressões regionais, proibindo o estudo da arte de outras partes do Brasil e do mundo.

C

A determinação de que as aulas de arte devem ser oferecidas apenas no contraturno escolar como uma atividade extracurricular e opcional para os alunos interessados.

D

A permissão para que qualquer professor, de qualquer área, possa ministrar as aulas de arte, sem a necessidade de formação específica na área.

E

A legitimação da Arte como uma área de conhecimento fundamental no currículo escolar, com status de componente obrigatório, superando a visão da arte como mera atividade recreativa ou decorativa.

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Q3699049

Ano: 2025 Banca: FEPESE Órgão: Prefeitura de Chapecó - SC Prova: FEPESE - 2025 - Prefeitura de Chapecó - SC - Professor (Oficinas Temáticas) - Oficina de Música |

Q3699049 Educação Artística

A implementação da Lei nº 11.769/2008, que tornou a música conteúdo obrigatório no ensino de Arte, gerou debates sobre a formação docente.

Uma consequência direta e positiva dessa lei para a consolidação do componente curricular de Arte foi:

A

A extinção das licenciaturas em Artes Visuais, Teatro e Dança, para priorizar exclusivamente a formação em Música.

B

A determinação de que o conteúdo de música deve ser ensinado apenas por músicos profissionais, sem necessidade de formação pedagógica.

C

A redução da carga horária destinada às outras linguagens artísticas (Artes Visuais, Teatro, Dança) para acomodar o ensino de música.

D

O fortalecimento da argumentação pela presença do professor especialista em Arte na escola, com formação para trabalhar com uma ou mais linguagens artísticas.

E

A permissão para que qualquer professor polivalente, independentemente de formação, assuma as aulas de Arte, desde que cante com os alunos.

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Q3699045

Ano: 2025 Banca: FEPESE Órgão: Prefeitura de Chapecó - SC Prova: FEPESE - 2025 - Prefeitura de Chapecó - SC - Professor (Oficinas Temáticas) - Oficina de Música |

Q3699045 Educação Artística

Um professor de música utiliza um aplicativo de celular que funciona como um looper para ensinar conceitos de forma e harmonia a uma turma de 8º ano. Ele grava uma primeira camada com uma progressão de acordes de quatro compassos (harmonia). Em seguida, grava uma segunda camada com uma linha de baixo e uma terceira com uma batida de bateria. Os alunos, então, se revezam para improvisar melodias vocais ou instrumentais sobre essa base que se repete.

O uso do looper como recurso tecnológico facilita qual processo musical?

A

A performance de música erudita, uma vez que a técnica de loop é a base para a execução de sinfonias e concertos.

B

A construção de instrumentos alternativos, pois o aplicativo fornece instruções detalhadas para a montagem de cotidiáfonos.

C

A análise da história da música, pois o aplicativo cataloga e compara diferentes versões de músicas folclóricas ao redor do mundo.

D

A criação musical em camadas (layering) e a compreensão da estrutura cíclica (loop), permitindo que os alunos construam uma textura musical complexa de forma intuitiva e se concentrem na improvisação melódica sobre uma base estável.

E

A notação musical tradicional, pois o principal objetivo do aplicativo é transcrever automaticamente todas as improvisações para uma partitura.

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Q3699044

Ano: 2025 Banca: FEPESE Órgão: Prefeitura de Chapecó - SC Prova: FEPESE - 2025 - Prefeitura de Chapecó - SC - Professor (Oficinas Temáticas) - Oficina de Música |

Q3699044 Educação Artística

A criação coletiva em música, enquanto prática pedagógica, tem como um de seus principais benefícios o desenvolvimento:

A

De habilidades socioafetivas, como cooperação, escuta ativa, negociação e senso de pertencimento ao grupo.

B

De um produto final musicalmente complexo e polifônico, independentemente do nível técnico dos participantes.

C

Da técnica virtuosística individual, uma vez que cada participante busca se superar para contribuir com o grupo.

D

De um repertório padronizado para apresentações escolares, garantindo um resultado esteticamente homogêneo.

E

Da capacidade de leitura à primeira vista, pois exige que todos decifrem rapidamente uma partitura previamente escrita.

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Q3699043

Ano: 2025 Banca: FEPESE Órgão: Prefeitura de Chapecó - SC Prova: FEPESE - 2025 - Prefeitura de Chapecó - SC - Professor (Oficinas Temáticas) - Oficina de Música |

Q3699043 Educação Artística

Ao estudar a diversidade sonora, um professor apresenta, à sua turma do 5º ano, três exemplos musicais: uma peça para orquestra sinfônica, uma canção de um grupo de K-Pop (pop coreano) e um canto de trabalho de lavadeiras de uma comunidade ribeirinha. Ele propõe um debate sobre as funções e os contextos de cada música, evitando classificá-las como melhor ou pior.

De acordo com a etnomusicologia e a educação musical crítica, qual princípio está sendo aplicado?

A

Do etnocentrismo, que avalia todas as manifestações musicais a partir dos valores e da estética da música erudita europeia, considerando-a como o padrão universal de qualidade.

B

Da hegemonia cultural, que busca impor a música de maior sucesso comercial (K-Pop) como o único modelo relevante para os jovens, desconsiderando as outras manifestações.

C

Do relativismo cultural, que propõe a compreensão das práticas musicais dentro de seus próprios contextos culturais, evitando julgamentos de valor baseados em critérios de uma única cultura (geralmente a ocidental erudita).

D

Da pureza estilística, que condena a mistura de elementos de diferentes gêneros musicais e defende a manutenção de estilos musicais “puros” e sem influências externas.

E

Da complexidade técnica, que classifica as músicas em uma hierarquia baseada exclusivamente na dificuldade de sua execução instrumental ou vocal.

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Q3699033

Ano: 2025 Banca: FEPESE Órgão: Prefeitura de Chapecó - SC Prova: FEPESE - 2025 - Prefeitura de Chapecó - SC - Professor (Oficinas Temáticas) - Oficina de Música |

Q3699033 Educação Artística

Um professor de música propõe uma atividade em que os alunos devem caminhar pela sala de aula seguindo a pulsação de uma canção. Em um segundo momento, ele pede que batam palmas apenas nos tempos fortes e, em seguida, criem uma sequência de passos e palmas que se repitam a cada quatro tempos.

Essa atividade está focada no desenvolvimento de qual elemento da linguagem musical?

A

Do ritmo, que envolve a percepção da pulsação, a organização dos sons no tempo e a criação de padrões rítmicos.

B

Da melodia, pois a atividade exige que os alunos cantem a canção enquanto se movimentam pelo espaço.

C

Da harmonia, uma vez que a criação de diferentes movimentos corporais representa a sobreposição de acordes.

D

Do timbre, pois a diferença entre o som dos passos e o som das palmas é o foco principal da atividade.

E

Da forma, já que a repetição da sequência de movimentos a cada quatro tempos define a estrutura completa da música.

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