Questões Militares
Comentadas sobre currículo (teoria e prática) em pedagogia
Foram encontradas 89 questões
Ano: 2026
Banca:
VUNESP
Órgão:
EsFCEx
Prova:
VUNESP - 2026 - EsFCEx - Oficial - Especialidade: Pedagogia |
Q4192582
Pedagogia
Partindo da premissa de que o currículo é um conceito
marcado por uma vasta polissemia, Macedo (2013)
defende a importância de uma compreensão que o
entenda como
Ano: 2026
Banca:
VUNESP
Órgão:
EsFCEx
Prova:
VUNESP - 2026 - EsFCEx - Oficial - Especialidade: Pedagogia |
Q4192576
Pedagogia
Ao refletir sobre a educação do futuro, Morin (s.d.) identifica sete lacunas que, segundo ele, costumam ser negligenciadas nos currículos atuais, mas deveriam ocupar o eixo central da formação de jovens. Uma dessas lacunas é referente ao fato de não ensinarmos as condições de um conhecimento pertinente.
Nesse contexto, Morin entende conhecimento pertinente como
Ano: 2026
Banca:
VUNESP
Órgão:
EsFCEx
Prova:
VUNESP - 2026 - EsFCEx - Oficial - Especialidade: Pedagogia |
Q4192574
Pedagogia
O livro Professores do Brasil: impasses e desafios
(UNESCO, 2009) oferece um diagnóstico detalhado da
situação docente no país.
Assinale a alternativa que apresenta uma conclusão coe rente com os argumentos sistematizados pelas autoras.
Assinale a alternativa que apresenta uma conclusão coe rente com os argumentos sistematizados pelas autoras.
Ano: 2026
Banca:
VUNESP
Órgão:
EsFCEx
Prova:
VUNESP - 2026 - EsFCEx - Oficial - Especialidade: Pedagogia |
Q4192570
Pedagogia
Arroyo (2013) concebe os saberes do trabalho como um
direito de todos. Na perspectiva do autor, a inserção de
conhecimentos do mundo do trabalho no contexto escolar deve
Ano: 2026
Banca:
VUNESP
Órgão:
EsFCEx
Prova:
VUNESP - 2026 - EsFCEx - Oficial - Especialidade: Pedagogia |
Q4192562
Pedagogia
A Resolução CNE/CP no 01/2004 instituiu Diretrizes
Curriculares Nacionais para a Educação das Relações
Étnico-Raciais e para o Ensino de História e Cultura
Afro-Brasileira e Africana. Um propósito alinhado ao
documento é o de
Ano: 2026
Banca:
VUNESP
Órgão:
EsFCEx
Prova:
VUNESP - 2026 - EsFCEx - Oficial - Especialidade: Pedagogia |
Q4192560
Pedagogia
A Resolução CNE/CEB no 04/2010 definiu Diretrizes
Curriculares Nacionais Gerais para a Educação Básica.
Em suas definições sobre a formação básica comum e a
parte diversificada do Ensino Fundamental e do Ensino
Médio, o documento assinala que a interdisciplinaridade
Ano: 2026
Banca:
VUNESP
Órgão:
EsFCEx
Prova:
VUNESP - 2026 - EsFCEx - Oficial - Especialidade: Magistério em Português |
Q4190786
Pedagogia
Texto associado
Leia o texto para responder à questão.
A uma abordagem linear, que encara o trabalho sobre
textos narrativos como propedêuticos para os textos informativos e argumentativos, opomos um procedimento que concebe a progressão das aprendizagens “em espiral”.
(Schneuwly e Dolz. 2004)
O procedimento de progressão das aprendizagens em
espiral, proposto por Dolz, Noverraz e Schneuwly, tem
por objetivo
Ano: 2026
Banca:
VUNESP
Órgão:
EsFCEx
Prova:
VUNESP - 2026 - EsFCEx - Oficial - Especialidade: Magistério em Inglês |
Q4189426
Pedagogia
Frade, Araújo e Glória (2018) defendem que “a relação
com a leitura e a escrita se torna mais rica quando se
aprende a lidar desde cedo com as possibilidades que
cada um dos suportes textuais pode proporcionar àqueles que o experimentam”.
Para as autoras, isso significa, dentre outros aspectos,
Para as autoras, isso significa, dentre outros aspectos,
Ano: 2025
Banca:
VUNESP
Órgão:
EsFCEx
Prova:
VUNESP - 2025 - EsFCEx - Oficial - Especialidade: Magistério em Português |
Q3514065
Pedagogia
Lopes e Macedo (2010) fazem uma síntese de diferentes concepções de currículo, desde o século XIX até o
início do século XXI, considerando-o como organizador
da experiência escolar dos sujeitos. De acordo com as
autoras, para John Dewey, o currículo deve ter como foco
Ano: 2025
Banca:
VUNESP
Órgão:
EsFCEx
Prova:
VUNESP - 2025 - EsFCEx - Oficial - Especialidade: Pedagogia |
Q3513534
Pedagogia
De acordo com o artigo 5° da Resolução CNE/CEB
n° 1/2000 (Estabelece as Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação de Jovens e Adultos), a identidade própria da Educação de Jovens e Adultos deve se
pautar por alguns princípios. Entre eles, está um que
se descreve como “a disposição e alocação adequadas
dos componentes curriculares face às necessidades
próprias da Educação de Jovens e Adultos com espaços
e tempos nos quais as práticas pedagógicas assegurem
aos seus estudantes identidade formativa comum aos
demais participantes da escolarização básica”. Trata-se
do princípio pela resolução denominado de
Ano: 2025
Banca:
VUNESP
Órgão:
EsFCEx
Prova:
VUNESP - 2025 - EsFCEx - Oficial - Especialidade: Pedagogia |
Q3513527
Pedagogia
Zabala (1998) discute duas formas fundamentais de
organização dos conteúdos na escola: os modelos disciplinares e os métodos globalizados. O autor sintetiza
uma diferença básica entre ambos, apontando que, nos
métodos globalizados, as disciplinas têm a função de
Ano: 2025
Banca:
VUNESP
Órgão:
EsFCEx
Prova:
VUNESP - 2025 - EsFCEx - Oficial - Especialidade: Pedagogia |
Q3513525
Pedagogia
Arroyo (2013) observa que “currículo, ordenamento,
avaliação se mostram determinantes da organização do
trabalho, da valorização-desvalorização do magistério,
da manutenção ou perda dos direitos conquistados”.
Nesse processo, o autor destaca a importância do movimento docente repolitizar a disputa no território do currículo, reafirmando seu direito
Ano: 2025
Banca:
Marinha
Órgão:
Quadro Técnico
Prova:
Marinha - 2025 - Quadro Técnico - Primeiro-Tenente - Pedagogia |
Q3490801
Pedagogia
De acordo com a teoria crítica do currículo, segundo
Moreira e Tadeu (2013), o currículo é considerado um
artefato social e cultural e que há muito tempo deixou de
ser apenas uma área meramente técnica. Isso significa
que é colocado na moldura mais ampla de suas
determinações sociais, de sua historia e sua produção
contextual. Desse modo, em relação a teoria crítica, é
correto afirmar que o currículo:
Ano: 2025
Banca:
Marinha
Órgão:
Quadro Técnico
Prova:
Marinha - 2025 - Quadro Técnico - Primeiro-Tenente - Pedagogia |
Q3490796
Pedagogia
Lopes e Macedo (2011), ao tratarem sobre o currículo por
temas transversais, afirmam que, do ponto de vista
metodológico, ele pode ser desenvolvido segundo três
possiveis formas não excludentes. Assinale a opção que
apresenta uma dessas possibilidades.
Ano: 2025
Banca:
Marinha
Órgão:
Quadro Técnico
Prova:
Marinha - 2025 - Quadro Técnico - Primeiro-Tenente - Pedagogia |
Q3490791
Pedagogia
Silva e Camargo (apud Bacich, Neto e Trevisani, 2015)
refletem sobre o impacto da educação tecnológica na
relação professor-aluno, no currículo e na organização
escolar. Afirmam que o lugar do professor mudou, assim
como o perfil do aluno. Assim, quais os pontos principais a
serem modificados para a implementação do modelo de
ensino híbrido?
Ano: 2025
Banca:
Marinha
Órgão:
Quadro Técnico
Prova:
Marinha - 2025 - Quadro Técnico - Primeiro-Tenente - Pedagogia |
Q3490789
Pedagogia
No novo cenário mundial, reconhecer-se em seu contexto
histórico e cultural, comunicar-se, ser criativo, analítico-crítico, participativo, produtivo e responsável requer muito
mais do que o acúmulo de informações, requer o
desenvolvimento de competências para aprender a
aprender, saber lidar com a informação cada vez mais
disponível e ter autonomia para tomar decisões. Nesse
contexto, a Base Nacional Comum Curricular afirma, de
maneira explícita, o seu compromisso com:
Ano: 2025
Banca:
Marinha
Órgão:
Quadro Técnico
Prova:
Marinha - 2025 - Quadro Técnico - Primeiro-Tenente - Pedagogia |
Q3490783
Pedagogia
Para Menegolla e Sant'Anna (2014), o plano de disciplina
deve expressar, em termos gerais, quais os conteúdos
básicos a serem trabalhados na sala de aula. Esses
conteúdos devem ser significativos e realistas, isto é,
conteúdos que tenham conteúdo e não simplesmente
conteúdos pelo conteúdo. Sendo assim, é necessário que
se estabeleçam certos critérios e princípios para a seleção
dos melhores conteúdos. Qual o critério cujos conteúdos
atingirão profundamente o aluno, no que diz respeito a
uma verdadeira aprendizagem?
Ano: 2025
Banca:
Marinha
Órgão:
Quadro Técnico
Prova:
Marinha - 2025 - Quadro Técnico - Primeiro-Tenente - Pedagogia |
Q3490772
Pedagogia
Segundo Lopes e Macedo (2011), para John Dewey, o
foco do curriculo é a experiência direta da criança como
forma de superar o hiato que parece haver entre a escola
e o interesse dos alunos. Assim, o currículo compreende três núcleos, são eles:
Ano: 2025
Banca:
Marinha
Órgão:
Quadro Técnico
Prova:
Marinha - 2025 - Quadro Técnico - Primeiro-Tenente - Pedagogia |
Q3490760
Pedagogia
De acordo com Lopes e Macedo (2011), as discussões
sobre conhecimento no campo do currículo, a depender
das finalidades da escolarização e da concepção de
conhecimento defendida, apresentam diferentes
perspectivas. Quando o conhecimento relevante a ser
ensinado na escola deve ser o conhecimento capaz de ser
traduzido em competências, habilidades, conceitos e
desempenhos passíveis de serem transferidos e aplicados
em contextos sociais e econômicos fora da escola, é
referente à perspectiva:
Ano: 2025
Banca:
Aeronáutica
Órgão:
CIAAR
Prova:
Aeronáutica - 2025 - CIAAR - Oficial de Apoio - Pedagogia |
Q3453760
Pedagogia
O Ensino Fundamental, com nove anos de duração, é a etapa mais longa da Educação Básica, atendendo estudantes
entre 6 e 14 anos. Há, portanto, crianças e adolescentes que, ao longo desse período, passam por uma série de
mudanças relacionadas a aspectos físicos, cognitivos, afetivos, sociais, emocionais, entre outros. Como já indicado
nas Diretrizes Curriculares Nacionais para o Ensino Fundamental de Nove Anos (Resolução CNE/CEB nº 7/2010),
essas mudanças impõem desafios à elaboração de currículos para essa etapa de escolarização, de modo a superar
as rupturas que ocorrem na passagem não somente entre as etapas da Educação Básica, mas também entre as duas
fases do Ensino Fundamental: Anos Iniciais e Anos Finais.
BRASIL. Ministério da Educação. Base Nacional Comum Curricular. Brasília, DF: MEC, 2018.
A partir das informações apresentadas no texto acima e levando em consideração as características dos Anos Finais do Ensino Fundamental, assinale a opção que apresenta uma habilidade coerente com esta etapa do processo de escolarização.
BRASIL. Ministério da Educação. Base Nacional Comum Curricular. Brasília, DF: MEC, 2018.
A partir das informações apresentadas no texto acima e levando em consideração as características dos Anos Finais do Ensino Fundamental, assinale a opção que apresenta uma habilidade coerente com esta etapa do processo de escolarização.
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