Questões de Concurso nível Superior

Q4394923

Ano: 2026 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Jundiaí - SP Prova: VUNESP - 2026 - Prefeitura de Jundiaí - SP - Professor I (Educação Infantil/Ensino Fundamental – Anos Iniciais/Educação de Jovens e Adultos) |

Q4394923 Pedagogia

Augusto (2013) discute os muitos sentidos que podem ser atribuídos à experiência.

No contexto da Educação Infantil, a autora especifica que a experiência deve ter como sua mais importante característica

A

um cotidiano repleto de afazeres, promovendo a aprendizagem por meio da repetição de tarefas e de uma atuação docente devidamente institucionalizada pelas regras às quais se submete.

B

a vivência, promovendo a exposição dos sujeitos a atividades simples e corriqueiras, que evitem desafios de modo a assegurar a tranquilidade de sua execução pelas crianças pequenas.

C

a capacidade de transformação, promovendo mudanças importantes no comportamento dos sujeitos envolvidos, em sua visão de mundo e no modo de se expressar.

D

a abundância de informações, promovendo um desenvolvimento cognitivo robusto, aproveitando a plasticidade da mente das crianças nessa fase e sua capacidade de memorizar naturalmente.

E

o teste de hipóteses, promovendo o desenvolvimento infantil a partir de atividades que repliquem os modos de funcionamento da ciência com seus procedimentos e protocolos.

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Q4394922

Ano: 2026 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Jundiaí - SP Prova: VUNESP - 2026 - Prefeitura de Jundiaí - SP - Professor I (Educação Infantil/Ensino Fundamental – Anos Iniciais/Educação de Jovens e Adultos) |

Q4394922 Pedagogia

O Currículo Jundiaiense do Ensino Fundamental (Jundiaí, 2022) dedica especial atenção aos processos de transição entre as etapas da educação básica.

A esse respeito, uma prática desse sistema municipal de ensino, conforme consta no documento, é

A

antecipar o processo de alfabetização para os anos finais da educação infantil, buscando reduzir defasagens no acesso ao ensino fundamental.

B

priorizar, na educação infantil, instrumentos de avaliação com objetivo de classificação e promoção para o ensino fundamental.

C

manter, sempre que possível, os mesmos professores acompanhando cada turma ao longo dos anos contíguos que marcam a transição.

D

realizar visitas das crianças (da educação infantil) às escolas de destino (no ensino fundamental).

E

estabelecer diferenças claras de rotina entre a educação infantil e o ensino fundamental, a fim de explicitar a ruptura entre as duas etapas.

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Q4394921

Ano: 2026 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Jundiaí - SP Prova: VUNESP - 2026 - Prefeitura de Jundiaí - SP - Professor I (Educação Infantil/Ensino Fundamental – Anos Iniciais/Educação de Jovens e Adultos) |

Q4394921 Pedagogia

A Base Nacional Comum Curricular (Brasil, 2018) estabelece dois eixos estruturantes da educação infantil. Por sua vez, o Currículo Jundiaiense da Educação Infantil (Jundiaí, 2022) acrescenta, expressamente, um terceiro eixo estruturante que deve orientar as práticas pedagógicas dessa etapa da educação básica no município.

Esse terceiro eixo é

A

a corporeidade.

B

a brincadeira.

C

as interações.

D

a disciplina.

E

a leitura.

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Q4394920

Ano: 2026 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Jundiaí - SP Prova: VUNESP - 2026 - Prefeitura de Jundiaí - SP - Professor I (Educação Infantil/Ensino Fundamental – Anos Iniciais/Educação de Jovens e Adultos) |

Q4394920 Legislação dos Municípios do Estado de São Paulo

Um dos colegiados presentes nas escolas municipais de Jundiaí, conforme o Decreto n^o 33.518/2023, é descrito nos seguintes termos:

Espaço de reflexão pedagógica, no qual os sujeitos responsáveis pelo processo educativo devem, de forma coletiva, acompanhar e avaliar os processos de ensino e de aprendizagem, discutindo alternativas e propondo ações visando sanar as necessidades e dificuldades observadas no processo, permitindo, assim, a reavaliação da prática pedagógica.

Trata-se

A

do Conselho de Estudantes.

B

do Conselho de Ciclo.

C

da Associação de Pais e Mestres.

D

do Conselho Escolar.

E

da Assembleia de Classe.

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Q4394919

Ano: 2026 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Jundiaí - SP Prova: VUNESP - 2026 - Prefeitura de Jundiaí - SP - Professor I (Educação Infantil/Ensino Fundamental – Anos Iniciais/Educação de Jovens e Adultos) |

Q4394919 Legislação dos Municípios do Estado de São Paulo

Entre os direitos dos integrantes do Quadro do Magistério Público Municipal de Jundiaí, a Lei Complementar n^o 511/2012 inclui a

A

promoção após o interstício mínimo de 2 anos no nível em que se encontre.

B

participação em cursos de aproveitamento profissional dentro do horário de trabalho.

C

substituição das horas de Trabalho Pedagógico Coletivo (HTPC) por estudo individual documentado.

D

ausência pré-autorizada em 12 dias letivos por ano, distribuídos conforme necessidade.

E

liberdade de expressão, manifestação, organização, em todos os níveis, especialmente na unidade escolar.

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Q4394918

Ano: 2026 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Jundiaí - SP Prova: VUNESP - 2026 - Prefeitura de Jundiaí - SP - Professor I (Educação Infantil/Ensino Fundamental – Anos Iniciais/Educação de Jovens e Adultos) |

Q4394918 Pedagogia

Como deve ser uma instituição de educação infantil de qualidade? A partir de questionamentos como esse, o documento Indicadores da Qualidade na Educação Infantil (Brasil, 2009) apresenta-se como um instrumento de auxílio para que escolas e suas comunidades possam avaliar a qualidade da educação que oferecem às crianças.

Entre os pressupostos que sustentam o documento, está o entendimento de que os espaços escolares destinados à educação infantil devem

A

disponibilizar materiais que conduzam todas as crianças às mesmas atividades, garantindo o acesso a um repertório único de desenvolvimento.

B

ser planejados de forma minimalista, constituindo-se como ambientes visualmente neutros e com baixa estimulação sensorial.

C

obedecer estritamente aos aspectos de segurança e higiene, impedindo explorações e iniciativas infantis que ofereçam qualquer nível de risco.

D

priorizar o foco e a concentração nas ações pedagógicas sistematizadas, minimizando a distração com atividades de caráter exclusivamente lúdico.

E

proporcionar o registro e a divulgação dos projetos educativos desenvolvidos e das produções infantis.

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Q4394917

Ano: 2026 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Jundiaí - SP Prova: VUNESP - 2026 - Prefeitura de Jundiaí - SP - Professor I (Educação Infantil/Ensino Fundamental – Anos Iniciais/Educação de Jovens e Adultos) |

Q4394917 Pedagogia

A Resolução CNE/CEB no 01/2021 institui diretrizes operacionais para a Educação de Jovens e Adultos (EJA). Em coerência com esse documento, a EJA, no segmento correspondente aos anos iniciais do ensino fundamental, deve

A

ter a autoavaliação como instrumento avaliativo suficiente.

B

estar necessariamente atrelada a uma qualificação profissional.

C

ser ofertada exclusivamente de forma presencial.

D

priorizar a alfabetização em detrimento das noções básicas de matemática.

E

dispensar a exigência de idade mínima para matrícula.

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Q4394916

Ano: 2026 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Jundiaí - SP Prova: VUNESP - 2026 - Prefeitura de Jundiaí - SP - Professor I (Educação Infantil/Ensino Fundamental – Anos Iniciais/Educação de Jovens e Adultos) |

Q4394916 Pedagogia

Alguns grupos específicos compõem o público-alvo do Atendimento Educacional Especializado (AEE), conforme estabelece o artigo 4o da Resolução CNE/CEB no 4/2009 (que institui diretrizes operacionais para o Atendimento Educacional Especializado na Educação Básica, modalidade Educação Especial).

De acordo com o artigo referido, assinale a alternativa que apresenta corretamente condições que justificam a inclusão de estudantes nesse público-alvo.

A

Superdotação e altas habilidades.

B

Dislexia, disgrafia e discalculia.

C

Distorção idade-série e vulnerabilidade social.

D

Problemas de disciplina e comportamento.

E

TDAH e transtornos de ansiedade.

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Q4394915

Ano: 2026 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Jundiaí - SP Prova: VUNESP - 2026 - Prefeitura de Jundiaí - SP - Professor I (Educação Infantil/Ensino Fundamental – Anos Iniciais/Educação de Jovens e Adultos) |

Q4394915 Direito da Criança e do Adolescente - Estatuto da Criança e do Adolescente (ECA) - Lei nº 8.069 de 1990

Em 2025, foi promulgada, no Brasil, a Lei n^o 15.211, que dispõe sobre a proteção de crianças e adolescentes em ambientes digitais. Entre outras determinações, o documento estabelece, em seu art. 5o , a utilização de produtos ou serviços de tecnologia da informação por crianças e adolescentes tendo como um de seus fundamentos

A

a prevalência dos interesses da criança e/ou adolescente, o que equivale a seus gostos e inclinações pessoais na experiência digital.

B

a promoção da educação digital, com foco no desenvolvimento da cidadania e do senso crítico para o uso seguro e responsável da tecnologia.

C

a defesa da atratividade e da facilidade de acesso irrestrito a produtos ou serviços de tecnologia da informação por crianças e adolescentes.

D

o direito da criança e do adolescente de ter privacidade absoluta no acesso a serviços de tecnologia da informação, sem mediação.

E

a proibição expressa do uso recreativo de internet e outros dispositivos digitais antes de 14 anos de idade completos.

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Q4394914

Ano: 2026 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Jundiaí - SP Prova: VUNESP - 2026 - Prefeitura de Jundiaí - SP - Professor I (Educação Infantil/Ensino Fundamental – Anos Iniciais/Educação de Jovens e Adultos) |

Q4394914 Pedagogia

A Lei n^o 9.394/1996, Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDB), determina que o calendário escolar deverá adequar-se às peculiaridades locais, inclusive climáticas e econômicas, a critério do respectivo sistema de ensino. Para tanto, considerando o art. 24 da LDB, o calendário específico do ensino fundamental deverá

A

reduzir o número de horas letivas previsto, dependendo da quantidade de feriados e eventos regionais.

B

ampliar o número de dias letivos previsto, dependendo da quantidade de feriados e eventos regionais.

C

oferecer reposição em contraturno para cumprir a carga horária regular, dependendo da quantidade de feriados e eventos regionais.

D

garantir a carga horária mínima anual de 800 horas, independentemente da quantidade de feriados e eventos regionais.

E

garantir exatos 180 dias de efetivo trabalho escolar, independentemente da quantidade de feriados e eventos regionais.

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Q4394913

Ano: 2026 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Jundiaí - SP Prova: VUNESP - 2026 - Prefeitura de Jundiaí - SP - Professor I (Educação Infantil/Ensino Fundamental – Anos Iniciais/Educação de Jovens e Adultos) |

Q4394913 Pedagogia

O Decreto n^o 11.556/2023 institui o Compromisso Nacional Criança Alfabetizada, com a finalidade de garantir o direito à alfabetização das crianças brasileiras. Entre as diretrizes para a implementação do referido compromisso (em conformidade com o que a Constituição Federal de 1988 determina como atuação prioritária de cada ente, em seu art. 211), está o reconhecimento do protagonismo na oferta da educação infantil e da primeira etapa do ensino fundamental e nos processos de alfabetização.

Considerando o exposto, assinale a alternativa que preenche a lacuna corretamente.

A

da União

B

dos Estados

C

dos Municípios

D

da família

E

das comunidades locais

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Q4394912

Ano: 2026 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Jundiaí - SP Prova: VUNESP - 2026 - Prefeitura de Jundiaí - SP - Professor I (Educação Infantil/Ensino Fundamental – Anos Iniciais/Educação de Jovens e Adultos) |

Q4394912 Pedagogia

Ao discorrer sobre autistas e os espaços escolares adaptados, Ana Flávia Oliveira (2020) defende que a inclusão do estudante com autismo exige que o professor

A

priorize estratégias fundamentadas em conhecimentos clínicos para reduzir comportamentos atípicos.

B

compreenda o autismo a partir da perspectiva do próprio sujeito, considerando suas experiências sensoriais e seus modos de aprender.

C

articule intervenções pedagógicas terapêuticas para favorecer a adaptação do estudante ao ambiente escolar.

D

identifique previamente os déficits do estudante para adequar os objetivos curriculares às suas limitações.

E

normalize progressivamente os comportamentos do estudante, respeitando seu ritmo de desenvolvimento.

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Q4394911

Ano: 2026 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Jundiaí - SP Prova: VUNESP - 2026 - Prefeitura de Jundiaí - SP - Professor I (Educação Infantil/Ensino Fundamental – Anos Iniciais/Educação de Jovens e Adultos) |

Q4394911 Pedagogia

Assinale a alternativa que expressa, corretamente, a concepção de Mantoan (2005) sobre educação inclusiva.

A

A educação aberta às diferenças promove a adaptação do currículo antes de encaminhar o aluno às salas de reforço.

B

A inclusão, que considera as necessidades de cada indivíduo, requer um ensino específico para cada deficiência ou dificuldade dos alunos.

C

A centralização da gestão promove uma escola mais inclusiva pela concentração de dados sobre as necessidades de cada aluno.

D

A educação inclusiva desloca o foco da adaptação do estudante para a transformação das práticas institucionais.

E

A autonomia pedagógica das escolas consiste na liberdade para definir critérios próprios de encaminhamento dos estudantes ao atendimento especializado.

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Q4394910

Ano: 2026 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Jundiaí - SP Prova: VUNESP - 2026 - Prefeitura de Jundiaí - SP - Professor I (Educação Infantil/Ensino Fundamental – Anos Iniciais/Educação de Jovens e Adultos) |

Q4394910 Pedagogia

Considere o texto a seguir:

Assim, a roda de leitores ou a leitura colaborativa (situações didáticas) podem ser (modalidade organizativa) na escola, tendo uma periodicidade quinzenal, semanal ou diária. Da mesma forma, uma sequência didática (situação didática), embora a sua frequência deva, inevitavelmente, ser menor, devido ao fato de ter uma duração maior, assim como .

(Bräkling, 2012)

Assinale a alternativa que preenche, correta e respectivamente, as lacunas do texto retirado de Kátia Bräkling (2012).

A

projetos ocasionais ... as avaliações

B

projetos interdisciplinares ... os trabalhos em grupo

C

atividades interdisciplinares ... os cantos de leitura

D

atividades ocasionais ... os diários de estudo

E

atividades permanentes ... os projetos

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Q4394909

Ano: 2026 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Jundiaí - SP Prova: VUNESP - 2026 - Prefeitura de Jundiaí - SP - Professor I (Educação Infantil/Ensino Fundamental – Anos Iniciais/Educação de Jovens e Adultos) |

Q4394909 Pedagogia

Maria é uma aluna de 8 anos que não apresenta dificuldade para aprender Português, Geografia e História, mas mostra desinteresse e dificuldade em aprender Matemática. Macedo, Petty e Passos (2000), entendem, em acordo com Piaget, que o insucesso escolar em casos como esse geralmente decorre

A

de uma passagem demasiado rápida da estrutura qualitativa dos problemas para a esquematização quantitativa ou matemática.

B

da diferença natural das múltiplas inteligências entre os estudantes, que resultam em limites e possibilidades diferentes de aprendizagem.

C

da diminuição natural da curiosidade dos estudantes ao longo da escolarização, diante da qual a escola pouco pode fazer, devido à especificidade do processo de aprendizagem de cada aluno.

D

do fato de que o sucesso escolar depende, prioritariamente, do esforço e do interesse individual do aluno.

E

da adoção de problemas como estratégia didática já na educação infantil e nos primeiros anos do ensino fundamental.

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Q4394908

Ano: 2026 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Jundiaí - SP Prova: VUNESP - 2026 - Prefeitura de Jundiaí - SP - Professor I (Educação Infantil/Ensino Fundamental – Anos Iniciais/Educação de Jovens e Adultos) |

Q4394908 Pedagogia

Segundo Delia Lerner (2002), acerca dos propósitos didáticos da leitura e da escrita e dos propósitos que essas práticas assumem na vida social, é correto afirmar que a

A

predominância dos objetivos didáticos na escola constitui condição suficiente para que os estudantes utilizem a leitura e a escrita em diferentes contextos sociais e, por isso, não há tensão entre esses dois propósitos na dinâmica escolar.

B

inserção de práticas sociais de leitura e escrita no ambiente escolar tende a reduzir a importância do ensino sistemático, uma vez que a aprendizagem ocorre prioritariamente pelo uso.

C

dificuldade da escola decorre do fato de que os propósitos sociais da leitura e da escrita nem sempre coincidem com os objetivos imediatos do ensino, exigindo que ambos sejam considerados sem que um anule o outro.

D

principal função da escola é reproduzir as práticas de leitura e escrita encontradas na sociedade, não devendo o ensino se limitar à alfabetização, mas promover o letramento, pois a língua é viva e dinâmica.

E

diferenciação entre propósitos escolares e sociais evidencia que a leitura e a escrita cumprem funções distintas em cada contexto, razão pela qual devem ser ensinadas em tempos e espaços separados.

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Q4394907

Ano: 2026 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Jundiaí - SP Prova: VUNESP - 2026 - Prefeitura de Jundiaí - SP - Professor I (Educação Infantil/Ensino Fundamental – Anos Iniciais/Educação de Jovens e Adultos) |

Q4394907 Pedagogia

Ao tratar da Educação Híbrida, Moran (em Bacich; Tanzi Neto; Trevisani, 2015) defende que uma das mudanças que as escolas precisam fazer para tornar seus ambientes mais propícios ao processo de ensino e aprendizagem é

A

construir salas com menos poluição visual e mais isoladas para inibir a dispersão e favorecer a interação entre os alunos.

B

adotar aulas invertidas, nas quais os professores ficam sentados e os alunos passem a se movimentar pela sala.

C

repensar os espaços, substituindo ambientes muito fechados por espaços mais abertos, onde lazer e estudo estejam mais integrados.

D

priorizar o uso de tecnologias digitais em sala de aula, tornando a aprendizagem na escola mais parecida com o estudo individual em casa.

E

criar condições para uma educação híbrida que separe intencionalmente as competências cognitivas das competências socioemocionais.

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Q4394906

Ano: 2026 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Jundiaí - SP Prova: VUNESP - 2026 - Prefeitura de Jundiaí - SP - Professor I (Educação Infantil/Ensino Fundamental – Anos Iniciais/Educação de Jovens e Adultos) |

Q4394906 Pedagogia

Dahlberg; Moss e Pence (2019) relacionam a qualidade na educação da primeira infância com a concepção do que seja a criança.

No entendimento dos autores, ancorado em uma perspectiva pós-moderna, a prática pedagógica deve conceber a criança como um sujeito

A

biológico.

B

universal.

C

natural.

D

puro.

E

histórico.

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Q4394905

Ano: 2026 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Jundiaí - SP Prova: VUNESP - 2026 - Prefeitura de Jundiaí - SP - Professor I (Educação Infantil/Ensino Fundamental – Anos Iniciais/Educação de Jovens e Adultos) |

Q4394905 Pedagogia

A professora Cristina propôs uma atividade na qual os alunos deveriam jogar uma moeda em um recipiente transparente, cheio de água. Os alunos observaram que a moeda sempre afundava. Uma aluna afirmou que isso ocorria porque todo objeto pesado afunda. A professora, então, perguntou por que o navio não afunda na água, já que ele é pesado.

Com fundamento nas concepções de Martins (em Facci; Abrantes; Martins, 2016) sobre o desenvolvimento do pensamento, é correto afirmar que a intervenção da professora teve como finalidade

A

provocar uma tensão entre o concreto e o abstrato, pois essa tensão impulsiona as operações lógicas do raciocínio.

B

substituir a observação concreta por explicações teóricas, pois o conhecimento sensível tende a produzir erros.

C

demonstrar que as conclusões obtidas pela experiência cotidiana são irrelevantes para a construção do conhecimento científico.

D

motivar os alunos a abandonar suas percepções iniciais e aceitar as explicações comprovadamente científicas.

E

evidenciar que o desenvolvimento do pensamento ocorre independentemente das informações fornecidas pela experiência sensorial.

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Q4394904

Ano: 2026 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Jundiaí - SP Prova: VUNESP - 2026 - Prefeitura de Jundiaí - SP - Professor I (Educação Infantil/Ensino Fundamental – Anos Iniciais/Educação de Jovens e Adultos) |

Q4394904 Pedagogia

Em uma sala de Educação de Jovens e Adultos (EJA), a professora propôs aos estudantes a participação em uma comunidade online sobre desenvolvimento sustentável. Nesse espaço, os estudantes compartilharam vídeos, textos, experiências e soluções para problemas ambientais da cidade. Alguns estudantes apenas observavam as discussões, enquanto outros produziam conteúdos e interagiam frequentemente.

Com fundamento em Mendonça (em Bacich e Moran, 2018), considerando o conceito de espaços de afinidade, apresentado por Gee e Hayes, é correto afirmar que o grupo

A

descrito não se caracteriza como um espaço de afinidade devido à participação fluida e limitada ao ambiente virtual.

B

pode ser considerado um espaço de afinidade, permitindo diferentes níveis de participação e a construção coletiva do conteúdo.

C

pode ser configurado como um espaço de afinidade, pois todos os participantes se conhecem pessoalmente e possuem os mesmos níveis de conhecimento.

D

descrito não é um espaço de afinidade porque nasce a partir de uma iniciativa mediada pela escola e, portanto, não espontânea.

E

descrito não se caracteriza como um espaço de afinidade, pois os participantes não demonstram o mesmo nível de interesse e envolvimento com o tema.

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