Questões de Concurso Múltipla-escolha

Na unidade temática Dança, do Currículo Paulista (2019), etapas Educação Infantil e Ensino Fundamental, qual atividade é proposta para o 8o e 9o anos, com foco na experimentação e posteriormente na recriação da mesma proposta?

De acordo com o Currículo Paulista (2019), etapas Educação Infantil e Ensino Fundamental, a unidade temática Brincadeiras e Jogos inclui o objeto de conhecimento “jogos eletrônicos”, em razão de sua expansão e influência no estilo de vida das pessoas, para os 

O Currículo Paulista (2019) para os anos Iniciais do Ensino Fundamental tem entre seus propósitos que sejam consolidadas, ampliadas e aprofundadas as práticas da cultura corporal de movimento. Nesta fase da escolarização, o documento prevê que se possa ampliar 

Em conformidade com o Currículo Paulista (2019), etapas Educação Infantil e Ensino Fundamental, analise a seguinte situação hipotética:

O professor Carlos, ao chegar na quadra, presenciou uma cena entre os estudantes, na qual dois meninos estavam proferindo palavras em tom sarcástico para uma menina, tendo como foco, os óculos que ela usava, em função de ter miopia. Nesse momento, o professor iniciou a aula com práticas corporais inclusivas, simulando diversas situações que colocavam os estudantes em situação de vulnerabilidade. Ao final da aula, sentou-se com os estudantes, realizou uma roda de conversa e mencionou o ocorrido, relacionando a prática de bullying. Estabeleceu com os estudantes um debate sobre as brincadeiras praticadas por alguns que podem causar constrangimento, vergonha e tristeza àqueles que forem alvo de tais condutas.

Ao trabalhar conceitos relacionados ao cuidado e respeito ao próximo, bem como a importância de aprender a conviver com as diferenças, o professor aplicou os preceitos da seguinte dimensão do conhecimento:

A avaliação no Currículo Paulista (2019), etapas Educação Infantil e Ensino Fundamental, deve ser processual e acompanhar a aprendizagem e servir de referência para professores e estudantes. Além disso, deve fundamentar-se nos registros advindos da observação do desenvolvimento dos estudantes, em seus aspectos cognitivos, físicos e socioemocionais, de maneira

O Currículo Paulista, ao estabelecer um diálogo com os fundamentos pedagógicos definidos pela Base Nacional Comum Curricular (BNCC), tem uma proposta voltada para o desenvolvimento de

Com uma proposta atualizada para a educação, que abrange os diferentes componentes curriculares, inclusive a Educação Física, no Currículo Paulista (2019), etapas Educação Infantil e Ensino Fundamental, as habilidades previstas visam o desenvolvimento das dimensões cognitivas, físicas, socioemocionais, mais humanista do que instrumental. No documento, tal proposta é denominada

Analise a definição relacionada às estruturas capacitativo-motoras apresentada no núcleo de concentração “O Movimento e a corporeidade” da obra de Oliveira, Palma e Palma (2021): “consiste em uma sequência de ações motoras repetidas e empregadas em um ritmo, pode ser realizada com membros superiores e inferiores, observadas em atividades como ciclismo, remo e natação”.

A qual subtema a definição se refere? 

Oliveira, Palma e Palma (2021) pontuam que as atividades do “Núcleo de Concentração Movimento e Corporeidade”, que abordam as práticas corporais que evidenciam o saltar ou a caracterização do pular, estão relacionadas às habilidades

No capítulo 4 da obra de Pereira e Moreira (2021), Silva e Gomes (2021) apresentam um estudo sobre a expressão corporal na educação física escolar. Uma das atividades utilizadas foi “Rei da Europa”, na qual os autores afirmaram que as escolhas dos grupos em encenar e responder às encenações teve ligação própria com as identidades culturais desses alunos.

Qual atividade, aplicada como recurso metodológico, foi utilizada pelos autores? 

Em relação aos jogos cooperativos, Fernández-Rio et al. (2015) apresentam diferentes cenários que identificam as formas de interação entre os indivíduos participantes nas atividades propostas.

Analise a seguinte definição: “um indivíduo irá alcançar seu objetivo se, e somente se, os outros participantes não alcançarem os deles”.

De acordo com os autores, essa afirmação corresponde ao cenário: 

Fernandez-Rio et al. (2015) apresentam os conceitos relacionados aos grupos de trabalho dos jogos cooperativos. Um dos aspectos abordados se refere às diferentes possibilidades de formação dos grupos de trabalhos e, dentre elas, destaca-se “uma das vantagens é que o clima do grupo é geralmente positivo e seus integrantes sentem prazer em fazer parte deles”. Essa definição se refere

Segundo Oliveira, Palma e Palma (2021), a definição: “é entendida como o compromisso do professor de continuamente estudar estar atento ao que acontece com a educação escolarizada” identifica qual dimensão relacionada à organização de um Projeto Pedagógico Curricular?

Conforme pontua Betti (2020), o ensino que se caracteriza por: respostas corporais predeterminadas pelo professor; aluno limitado a cumprir as ordens, sem nenhuma participação; modelos de organização rígidos e bem executados é denominado

Em conformidade com Oliveira, Palma e Palma (2021), como é denominado o processo que possibilita ao sujeito compreender os mecanismos, formas e consequências de suas ações em todas as dimensões do fazer humano, inclusive nas relações socioculturais?

Sobre a resolução de conflitos, Betti (2020) define que o controle interno é exercido pelos 

Pereira e Moreira (2021), ao apresentarem os conceitos históricos que envolvem as concepções teóricas presentes na Educação Física escolar, apontam que uma perspectiva influenciou de tal maneira as práticas desse componente curricular que é difícil, atualmente, pensarmos nas manifestações corporais do contexto escolar sem que a presença dessa prática seja não seja sentida.

Os autores se referem à perspectiva

Neira e Nunes, na obra de Bossle, Athayde e Lara (2020), abordam a perspectiva do currículo cultural na Educação Física. Os autores pontuam que essa perspectiva envolve as dimensões: política,

Alves et al. (2024) apontam que é possível evidenciar certa racionalidade na elaboração e implementação do autoconhecimento na BNCC, relacionando-o especificamente à competência geral 8, a saber: “conhecer-se, apreciar-se e cuidar de sua saúde física e emocional, compreendendo-se na diversidade humana e reconhecendo suas emoções e as dos outros, com autocrítica e capacidade para lidar com elas”. Tendo em vista essa definição, os autores entendem o autoconhecimento como uma competência 

No modelo sistêmico proposto por Betti (2020), o trinômio professor-aluno-matéria de ensino corresponde ao processo de