Questões de Concurso
Para artes
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( ) Augusto Boal propõe uma profunda transformação no papel tradicional do espectador e do teatro em geral.
( ) A proposta de Boal baseia-se em cinco pilares interligados, focados em romper com a passividade e o controle, características que ele identificava tanto no teatro clássico quanto nas estruturas sociais opressoras.
( ) Boal busca demolir a quarta parede para transformar o espectador em sujeito protagonista da ação dramática.
( ) O método utiliza situações cotidianas de opressão trazidas pelos próprios participantes, com o objetivo de visualizar e experimentar estratégias para superálas, tornando o teatro um espaço de ensaio para a vida real.
I. Na fase final de sua produção, Leonilson passou a usar o bordado e o tecido como suporte preferencial, por razões físicas decorrentes de sua condição de saúde.
II. Sua obra frequentemente incorpora referências autobiográficas ligadas ao corpo, à fragilidade e à finitude.
III. Leonilson esteve alinhado de modo pleno e irrestrito aos movimentos artísticos dominantes da Geração 80, sem traços de singularidade estética.
IV. Ele chegou a trabalhar com mapas bordados, incorporando simbologia cartográfica e signos reduzidos.
V. Em sua trajetória, Leonilson cultivou tanto a cor expressiva e o gesto pictórico (na fase inicial) quanto uma linguagem reduzida e simbólica (na fase final).
A escola deve promover práticas que favoreçam a apropriação das diferentes formas de linguagem como instrumentos de expressão, comunicação e construção de sentidos. Isso inclui desde as linguagens verbal e corporal até as digitais, visuais e artísticas, sempre com vistas ao desenvolvimento da criticidade, da autonomia e da participação social.
Assinale a alternativa que expressa corretamente uma prática pedagógica coerente com esse entendimento:
I. Ensaio conjunto – cantores e orquestra, com cena, no palco principal
II. Apresentação
III. Ensaio de leitura de orquestra / ensaios de cena com piano
IV. Ensaio Geral
V. Ensaio conjunto – cantores e orquestra, sem cena.
Assinale a alternativa que apresenta a ordem cronológica em que essa preparação deve acontecer.
Segundo Marques (2012), a pesquisadora inglesa Valerie Preston-Dunlop (2002) indica que a dança é uma relação de nexo entre alguém que dança (corpo), seu movimento (intenções), o espaço (lugares) e o som. Para ela, esses seriam os signos da dança: intérprete, movimento, espaço e som, que sempre significam algo para alguém.
Tais formulações, segundo Marques, têm como base o trabalho educacional de
Para Spolin (1992), o material de trabalho para o ensino e aprendizagem teatral é descrito em um nível físico e não verbal, em oposição a uma abordagem intelectual e psicológica. Tal prática propicia ao aluno uma experiência pessoal concreta, e dá ao professor e ao aluno um vocabulário de trabalho para um relacionamento objetivo.
Tal prática é denominada, pela autora, de
(Spolin. Improvisação para o teatro. 1992. Adaptado)
O alerta de Spolin refere-se à qual prática inadequada por parte do professor para o desenvolvimento do ensino aprendizagem em Teatro?
Um elemento importante na abordagem de Spolin (1992) é aquele que a autora considera que libere a força grupal e o gênio individual. Por meio desse elemento, o teatro, uma forma de arte complexa, pode ser ensinado ao jovem, ao iniciante, aos velhos, aos encanadores, professores, médicos e donas de casa. Ele os libera para entrar em uma excitante aventura criativa e, assim, dá significado para o teatro na comunidade, na vizinhança, no lar.
A definição trata
Observe a imagem.
(Van Gogh. A noite estrelada. 1889.MoMA-NY. Disponível em https://
pt.wikipedia.org/wiki/A_Noite_Estrelada#/media/Ficheiro:Van_Gogh_-_
Starry_Night_-_Google_Art_Project.jpg)
Na análise de Barbosa (2001), a pintura de Van Gogh, A noite estrelada (1889), tem influências da produção que circula pela Europa da pintura
Observe a imagem.
Pablo Picasso. Guernica, 1937. Museo Reina Sofia. Disponível em https://
www.pablopicasso.org/guernica.jsp)A obra de Picasso, Guernica, esteve no Brasil no seguinte contexto:
Barbosa (2001) denomina tal prática como Método Comparativo de Análise de Obras de Arte. Segundo a autora, foi apresentado em um primeiro livro, que estabelecia a relação entre arte como conhecimento e arte como performance. A abordagem se desenvolve ao longo de quatro processos distinguíveis, mas interligados: descrição; análise; interpretação e julgamento.
Trata-se da abordagem de Análise de Obras de Arte desenvolvida por
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