Questões de Concurso
Para técnico em assuntos educacionais
Foram encontradas 10.295 questões
Resolva questões gratuitamente!
Junte-se a mais de 4 milhões de concurseiros!
Ano: 2025
Banca:
INSTITUTO AOCP
Órgão:
UFABC
Prova:
INSTITUTO AOCP - 2025 - UFABC - Técnico em Assuntos Educacionais - Letras |
Q4094072
Linguística
The institutional curriculum requires an English for
Academic Purposes (EAP) module, which is
essential for graduation and aims to enhance
international research collaboration. A group of
students refuses to engage actively, citing the
perspective that English represents ‘linguistic
imperialism’ and that participation validates
cultural and economic imposition (Linguicism).
You, as the person responsible for
Internationalization, must develop a strategy to
address this resistance.
Based on the critical perspective that you must go beyond methodology to consider political issues, analyze the following proposed actions and choose the correct alternative.
I. Initiate a mandatory, analytical seminar where students collectively debate how English is used in their field’s research, emphasizing that active engagement is key to preventing selfexclusion from global knowledge. II. Remove the EAP module from the curriculum, respecting the students’ resistance as a political decision to reject linguistic imperialism. III. Focus on improving students' grammar and vocabulary to native standards, dismissing their political arguments as irrelevant to communicative skills. IV. Promote a discussion where the EAP course is reframed to focus on English as a Lingua Franca (ELF), highlighting its use by non-native speakers to publish and circulate Global South research. V. Transfer the course to the History department, arguing that the political issues related to English are not the responsibility of the Internationalization Office.
Based on the critical perspective that you must go beyond methodology to consider political issues, analyze the following proposed actions and choose the correct alternative.
I. Initiate a mandatory, analytical seminar where students collectively debate how English is used in their field’s research, emphasizing that active engagement is key to preventing selfexclusion from global knowledge. II. Remove the EAP module from the curriculum, respecting the students’ resistance as a political decision to reject linguistic imperialism. III. Focus on improving students' grammar and vocabulary to native standards, dismissing their political arguments as irrelevant to communicative skills. IV. Promote a discussion where the EAP course is reframed to focus on English as a Lingua Franca (ELF), highlighting its use by non-native speakers to publish and circulate Global South research. V. Transfer the course to the History department, arguing that the political issues related to English are not the responsibility of the Internationalization Office.
Ano: 2025
Banca:
INSTITUTO AOCP
Órgão:
UFABC
Prova:
INSTITUTO AOCP - 2025 - UFABC - Técnico em Assuntos Educacionais - Letras |
Q4094071
Inglês
Read the text below:
“With the promulgation of the bill 746/2016, converted into law in 2017, that reforms education in Brazil, English was made the only mandatory foreign language in schools, thus threatening the teaching/learning of other foreign languages such as Spanish, French, and Italian. […] Yet, the educational reforms and internationalization agendas are far from reaching consensus among linguists and higher education stakeholders when it comes to the use, teaching and learning of languages for internationalization purposes.”
Considering the need for a critical and sustainable internationalization agenda, which of the following is the most critical implication of making English the sole mandatory foreign language?
“With the promulgation of the bill 746/2016, converted into law in 2017, that reforms education in Brazil, English was made the only mandatory foreign language in schools, thus threatening the teaching/learning of other foreign languages such as Spanish, French, and Italian. […] Yet, the educational reforms and internationalization agendas are far from reaching consensus among linguists and higher education stakeholders when it comes to the use, teaching and learning of languages for internationalization purposes.”
Considering the need for a critical and sustainable internationalization agenda, which of the following is the most critical implication of making English the sole mandatory foreign language?
Ano: 2025
Banca:
INSTITUTO AOCP
Órgão:
UFABC
Prova:
INSTITUTO AOCP - 2025 - UFABC - Técnico em Assuntos Educacionais |
Q4093265
Direito Administrativo
Sobre a concessão de licença capacitação de
servidores públicos federais, assinale a alternativa
correta.
Ano: 2025
Banca:
INSTITUTO AOCP
Órgão:
UFABC
Prova:
INSTITUTO AOCP - 2025 - UFABC - Técnico em Assuntos Educacionais |
Q4093264
Legislação Federal
De acordo com o Decreto Federal n.º 9.991/2019, o
afastamento de servidores para participação em
programas de pós-graduação stricto sensu
Ano: 2025
Banca:
INSTITUTO AOCP
Órgão:
UFABC
Prova:
INSTITUTO AOCP - 2025 - UFABC - Técnico em Assuntos Educacionais |
Q4093263
Pedagogia
Um técnico de assuntos educacionais (TAE) lotado
na diretoria de relações internacionais foi
designado para trabalhar na comissão de
execução do Plano Institucional de
Internacionalização. Entre suas atribuições, está a
organização da documentação daqueles
estudantes que se candidataram para realizar
intercâmbio institucional por meio dos acordos de
cooperação internacional entre instituições de
ensino superior. Considerando o cenário
apresentado, assinale a alternativa que apresenta
corretamente a ação de internacionalização da
UFABC.
Ano: 2025
Banca:
INSTITUTO AOCP
Órgão:
UFABC
Prova:
INSTITUTO AOCP - 2025 - UFABC - Técnico em Assuntos Educacionais |
Q4093262
Pedagogia
O Plano de Desenvolvimento Institucional da
UFABC (2024-2033) enfatiza que a participação dos
estudantes em projetos de pesquisa é fundamental
para a formação de profissionais qualificados,
representando a forma pela qual a universidade
devolve à sociedade os investimentos públicos
que nela são realizados. Como iniciativa para
promover a interação entre universidade-empresa,
surge, como projeto-piloto do CNPq na instituição,
o
Ano: 2025
Banca:
INSTITUTO AOCP
Órgão:
UFABC
Prova:
INSTITUTO AOCP - 2025 - UFABC - Técnico em Assuntos Educacionais |
Q4093261
Pedagogia
Com base no projeto pedagógico da UFABC,
assinale a alternativa que corresponde
corretamente aos vetores que alicerçam a
identidade da universidade.
Ano: 2025
Banca:
INSTITUTO AOCP
Órgão:
UFABC
Prova:
INSTITUTO AOCP - 2025 - UFABC - Técnico em Assuntos Educacionais |
Q4093260
Pedagogia
A indissociabilidade entre ensino, pesquisa e
extensão é concebida como um processo
multifacetado que busca alcançar a unidade da
práxis. Com base nessa concepção, assinale a
alternativa correta.
Ano: 2025
Banca:
INSTITUTO AOCP
Órgão:
UFABC
Prova:
INSTITUTO AOCP - 2025 - UFABC - Técnico em Assuntos Educacionais |
Q4093259
Legislação Federal
Qual percentual da carga horária curricular dos
cursos de graduação deve ser destinado à
curricularização da extensão?
Ano: 2025
Banca:
INSTITUTO AOCP
Órgão:
UFABC
Prova:
INSTITUTO AOCP - 2025 - UFABC - Técnico em Assuntos Educacionais |
Q4093258
Pedagogia
A respeito da curricularização da extensão no
ensino superior, analise as assertivas e assinale a
alternativa que aponta as corretas.
I. A extensão universitária ocorrerá de forma dialógica entre a comunidade acadêmica e a sociedade.
II. A extensão no ensino superior está ancorada em um processo pedagógico único, interdisciplinar, cultural e tecnológico.
III. A extensão universitária visa atender a uma agenda pública que visa contribuir para o avanço macroeconômico, sustentável e primário.
IV. A concepção da extensão na educação superior é a formação cidadã dos estudantes, marcada de modo interprofissional.
I. A extensão universitária ocorrerá de forma dialógica entre a comunidade acadêmica e a sociedade.
II. A extensão no ensino superior está ancorada em um processo pedagógico único, interdisciplinar, cultural e tecnológico.
III. A extensão universitária visa atender a uma agenda pública que visa contribuir para o avanço macroeconômico, sustentável e primário.
IV. A concepção da extensão na educação superior é a formação cidadã dos estudantes, marcada de modo interprofissional.
Ano: 2025
Banca:
INSTITUTO AOCP
Órgão:
UFABC
Prova:
INSTITUTO AOCP - 2025 - UFABC - Técnico em Assuntos Educacionais |
Q4093257
Gestão de Pessoas
Em uma aula de bioquímica experimental, a
professora explicou ao técnico em assuntos
educacionais (TAE) que seria necessário o uso de
água purificada para a manipulação de
biomoléculas. No entanto ela ressaltou ao TAE que
o assistente de laboratório colocou água filtrada no
barrilete antes da atividade, o que comprometeu o
andamento da aula. O TAE convocou uma reunião
com os assistentes de laboratório e, em sua fala,
destacou que o ocorrido prejudicou o processo
formativo dos acadêmicos, gerou desperdício de
insumos e desorganizou o planejamento realizado
pela docente. Ao final, destacou a importância de
os assistentes estarem atentos e engajados no
processo de organização da prática pedagógica.
Considerando a situação exposta, a conduta do
TAE reflete
Ano: 2025
Banca:
INSTITUTO AOCP
Órgão:
UFABC
Prova:
INSTITUTO AOCP - 2025 - UFABC - Técnico em Assuntos Educacionais |
Q4093256
Pedagogia
Em uma universidade federal, o colegiado de cada
curso se organiza de forma independente, discute
coletivamente seus projetos pedagógicos de curso
e planeja suas atividades de ensino, pesquisa e
extensão. Mas, durante uma reunião do conselho
de ensino e pesquisa, um grupo de professores
passou a pressionar os demais conselheiros para
votar na proposta de desconsiderar as normativas
educacionais vigentes, alegando que a instituição
possui total autonomia para designar suas ações.
Diante da situação descrita, é correto afirmar que
Ano: 2025
Banca:
INSTITUTO AOCP
Órgão:
UFABC
Prova:
INSTITUTO AOCP - 2025 - UFABC - Técnico em Assuntos Educacionais |
Q4093255
Administração Geral
Os princípios da administração escolar advêm de
concepções teóricas diferentes e resultaram na
gestão e na organização do trabalho pedagógico
institucional. A respeito desse tema, relacione as
colunas e assinale a alternativa com a sequência
correta.
1. Escola Clássica.
2. Escola de Relações Humanas.
3. Escola Behaviorista.
4. Escola Burocrática.
5. Escola Contingencial.
( ) Não existe um modelo único de gestão escolar, elas dependem do contexto e das condições sociais.
( ) Práticas metodológicas, objetividade e organização informal.
( ) Interpessoalidade, autorrealização e proatividade no ambiente escolar.
( ) Racionalidade no trabalho, eficiência e produção em massa.
( ) Formalidade, hierarquia, normas rígidas e impessoalidade.
1. Escola Clássica.
2. Escola de Relações Humanas.
3. Escola Behaviorista.
4. Escola Burocrática.
5. Escola Contingencial.
( ) Não existe um modelo único de gestão escolar, elas dependem do contexto e das condições sociais.
( ) Práticas metodológicas, objetividade e organização informal.
( ) Interpessoalidade, autorrealização e proatividade no ambiente escolar.
( ) Racionalidade no trabalho, eficiência e produção em massa.
( ) Formalidade, hierarquia, normas rígidas e impessoalidade.
Ano: 2025
Banca:
INSTITUTO AOCP
Órgão:
UFABC
Prova:
INSTITUTO AOCP - 2025 - UFABC - Técnico em Assuntos Educacionais |
Q4093254
Pedagogia
Leia e analise as assertivas a seguir:
I. A Educação Básica é composta por modalidades de ensino como a EJA, a Educação Especial, a Educação a Distância e a Educação Profissional Técnica, que foram estruturadas para atender necessidades específicas de formação que, em diversos casos, não são contempladas na modalidade regular de ensino.
PORQUE
II. As modalidades que compõem a oferta da Educação Básica são consideradas equalizadoras, transversais, alternativas e complementares, asseguradas pela Constituição Federal de 1988 e a LDB de 1996, com a finalidade de garantir o direito à educação e à aprendizagem, respeitando-se a diversidade social dos sujeitos.
A respeito das asserções apresentadas, assinale a alternativa correta
I. A Educação Básica é composta por modalidades de ensino como a EJA, a Educação Especial, a Educação a Distância e a Educação Profissional Técnica, que foram estruturadas para atender necessidades específicas de formação que, em diversos casos, não são contempladas na modalidade regular de ensino.
PORQUE
II. As modalidades que compõem a oferta da Educação Básica são consideradas equalizadoras, transversais, alternativas e complementares, asseguradas pela Constituição Federal de 1988 e a LDB de 1996, com a finalidade de garantir o direito à educação e à aprendizagem, respeitando-se a diversidade social dos sujeitos.
A respeito das asserções apresentadas, assinale a alternativa correta
Ano: 2025
Banca:
INSTITUTO AOCP
Órgão:
UFABC
Prova:
INSTITUTO AOCP - 2025 - UFABC - Técnico em Assuntos Educacionais |
Q4093253
Pedagogia
Com base na organização da educação nacional,
assinale a alternativa INCORRETA.
Ano: 2025
Banca:
INSTITUTO AOCP
Órgão:
UFABC
Prova:
INSTITUTO AOCP - 2025 - UFABC - Técnico em Assuntos Educacionais |
Q4093252
Pedagogia
Com base nas normativas correlatas ao currículo
educacional brasileiro, informe se é verdadeiro (V)
ou falso (F) o que se afirma a seguir e assinale a
alternativa com a sequência correta.
( ) A Lei n.º 9.131/1995 designou ao Conselho Nacional de Educação a responsabilidade de fixar diretrizes curriculares nacionais para a educação básica.
( ) Desde 1996, com a promulgação da Lei de Diretrizes e Bases da Educação, que o modelo curricular para a educação básica é centrado em competências a partir da base nacional comum, sob coordenação do MEC.
( ) As Diretrizes Curriculares Nacionais para a educação básica e o ensino superior apresentam deliberações detalhadas para a construção do currículo escolar.
( ) As Diretrizes Curriculares Nacionais, mesmo após a aprovação da Base Nacional Comum Curricular, são reconhecidas como normas curriculares obrigatórias para o sistema nacional de ensino.
( ) A Lei n.º 9.131/1995 designou ao Conselho Nacional de Educação a responsabilidade de fixar diretrizes curriculares nacionais para a educação básica.
( ) Desde 1996, com a promulgação da Lei de Diretrizes e Bases da Educação, que o modelo curricular para a educação básica é centrado em competências a partir da base nacional comum, sob coordenação do MEC.
( ) As Diretrizes Curriculares Nacionais para a educação básica e o ensino superior apresentam deliberações detalhadas para a construção do currículo escolar.
( ) As Diretrizes Curriculares Nacionais, mesmo após a aprovação da Base Nacional Comum Curricular, são reconhecidas como normas curriculares obrigatórias para o sistema nacional de ensino.
Ano: 2025
Banca:
INSTITUTO AOCP
Órgão:
UFABC
Prova:
INSTITUTO AOCP - 2025 - UFABC - Técnico em Assuntos Educacionais |
Q4093251
Pedagogia
A partir da concepção de currículo escolar, analise
as assertivas e assinale a alternativa que aponta as
corretas.
I. Os conteúdos curriculares devem privilegiar o conhecimento científico acumulado historicamente pela humanidade.
II. A concepção curricular mais adequada para se trabalhar é focada no estudante como sujeito ativo, valorizando a autoeducação e o desenvolvimento da competitividade.
III. Os conteúdos curriculares devem promover conhecimentos que permitam a emancipação humana, constituídos a partir de referências culturais, políticas e econômicas.
IV. O currículo deve centrar o conhecimento no processo de memorização dos conteúdos e na reprodução do legado cultural.
I. Os conteúdos curriculares devem privilegiar o conhecimento científico acumulado historicamente pela humanidade.
II. A concepção curricular mais adequada para se trabalhar é focada no estudante como sujeito ativo, valorizando a autoeducação e o desenvolvimento da competitividade.
III. Os conteúdos curriculares devem promover conhecimentos que permitam a emancipação humana, constituídos a partir de referências culturais, políticas e econômicas.
IV. O currículo deve centrar o conhecimento no processo de memorização dos conteúdos e na reprodução do legado cultural.
Ano: 2025
Banca:
INSTITUTO AOCP
Órgão:
UFABC
Prova:
INSTITUTO AOCP - 2025 - UFABC - Técnico em Assuntos Educacionais |
Q4093250
Pedagogia
A equipe multidisciplinar de uma universidade
pública discutiu, em reunião, que é preciso
aprimorar as condições de ensino dos cursos de
bacharelado em ciências exatas, visando favorecer
o processo de aprendizagem dos discentes. A
deliberação foi de que a técnica de assuntos
educacionais (TAE) se encarregaria de promover
suporte pedagógico aos docentes e discentes,
visando atender às necessidades de aprendizagem
e aproximar os conteúdos curriculares da
realidade dos acadêmicos. Diante dessa situação,
qual deve ser a prática pedagógica mais adequada
da TAE?
Ano: 2025
Banca:
INSTITUTO AOCP
Órgão:
UFABC
Prova:
INSTITUTO AOCP - 2025 - UFABC - Técnico em Assuntos Educacionais |
Q4093249
Pedagogia
Uma técnica em assuntos educacionais verificou
que os alunos estão ingressando nos cursos de
graduação com amplo acesso a informações, mas
demonstram dificuldades para analisá-las
criticamente. Após examinar o desempenho dos
alunos nas disciplinas, ela verificou que a simples
disponibilização de recursos como quadro, giz,
tablets, datashow e lousas digitais não tem
garantido qualidade no processo de ensinoaprendizagem. Considerando esse cenário, qual
deve ser a postura pedagógica mais adequada da
técnica para articular as Tecnologias de
Comunicação e Informação (TICs) ao processo de
ensino-aprendizagem?
Ano: 2025
Banca:
INSTITUTO AOCP
Órgão:
UFABC
Prova:
INSTITUTO AOCP - 2025 - UFABC - Técnico em Assuntos Educacionais |
Q4093248
Pedagogia
Mesmo com o avanço das Tecnologias da
Informação e Comunicação (TICs) na educação,
ainda é possível notar práticas pedagógicas com
características de um modelo
Conheça nossos planos