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Ano: 2024
Banca:
FUNCERN
Órgão:
Prefeitura de Guamaré - RN
Provas:
FUNCERN - 2024 - Prefeitura de Guamaré - RN - Procurador do Munícipio
|
FUNCERN - 2024 - Prefeitura de Guamaré - RN - Psicólogo |
FUNCERN - 2024 - Prefeitura de Guamaré - RN - Auditor Fiscal de Tributos |
FUNCERN - 2024 - Prefeitura de Guamaré - RN - Assessor Jurídico Municipal |
FUNCERN - 2024 - Prefeitura de Guamaré - RN - Médico - Otorrinolaringologia |
FUNCERN - 2024 - Prefeitura de Guamaré - RN - Médico - Psiquiatria |
FUNCERN - 2024 - Prefeitura de Guamaré - RN - Médico - Reumatologia |
FUNCERN - 2024 - Prefeitura de Guamaré - RN - Médico - Saúde da Família |
FUNCERN - 2024 - Prefeitura de Guamaré - RN - Médico Veterinário |
FUNCERN - 2024 - Prefeitura de Guamaré - RN - Nutricionista |
FUNCERN - 2024 - Prefeitura de Guamaré - RN - Terapeuta Ocupacional |
FUNCERN - 2024 - Prefeitura de Guamaré - RN - Enfermeiro - Hospitalar/UPA |
FUNCERN - 2024 - Prefeitura de Guamaré - RN - Cirurgião Dentista - Periodontista |
FUNCERN - 2024 - Prefeitura de Guamaré - RN - Farmacêutico - Bioquímico |
FUNCERN - 2024 - Prefeitura de Guamaré - RN - Médico do Trabalho |
FUNCERN - 2024 - Prefeitura de Guamaré - RN - Cirurgião Dentista - Programa Saúde Bucal |
FUNCERN - 2024 - Prefeitura de Guamaré - RN - Cirurgião Dentista - Endodontia |
FUNCERN - 2024 - Prefeitura de Guamaré - RN - Cirurgião Dentista - Odontopediatra |
FUNCERN - 2024 - Prefeitura de Guamaré - RN - Cirurgião Dentista - Cirurgia e Traumatologia Buco-Maxilo-Facial |
FUNCERN - 2024 - Prefeitura de Guamaré - RN - Cirurgião Dentista - Para Necessidades Especiais |
FUNCERN - 2024 - Prefeitura de Guamaré - RN - Enfermeiro - Saúde da Família |
FUNCERN - 2024 - Prefeitura de Guamaré - RN - Fisioterapeuta |
FUNCERN - 2024 - Prefeitura de Guamaré - RN - Fonoaudiólogo |
FUNCERN - 2024 - Prefeitura de Guamaré - RN - Professor Ensino Fundamental - Educação Física |
FUNCERN - 2024 - Prefeitura de Guamaré - RN - Médico - Angiologia |
FUNCERN - 2024 - Prefeitura de Guamaré - RN - Médico - Cardiologia |
FUNCERN - 2024 - Prefeitura de Guamaré - RN - Médico - Clínica Médica |
FUNCERN - 2024 - Prefeitura de Guamaré - RN - Médico - Dermatologia |
FUNCERN - 2024 - Prefeitura de Guamaré - RN - Médico - Gastroenterologia |
FUNCERN - 2024 - Prefeitura de Guamaré - RN - Médico - Geriatria |
FUNCERN - 2024 - Prefeitura de Guamaré - RN - Médico - Mastologia |
FUNCERN - 2024 - Prefeitura de Guamaré - RN - Médico - Neurologia |
FUNCERN - 2024 - Prefeitura de Guamaré - RN - Médico - Oftalmologia |
FUNCERN - 2024 - Prefeitura de Guamaré - RN - Médico - Ortopedia e Traumatologia |
FUNCERN - 2024 - Prefeitura de Guamaré - RN - Professor Fundamental I - Pedagogo |
FUNCERN - 2024 - Prefeitura de Guamaré - RN - Professor Ensino Fundamental - Inglês |
FUNCERN - 2024 - Prefeitura de Guamaré - RN - Professor Ensino Fundamental - Artes |
FUNCERN - 2024 - Prefeitura de Guamaré - RN - Professor Magistério Fundamental - Anos Finais e EJA - Matemática |
FUNCERN - 2024 - Prefeitura de Guamaré - RN - Professor Magistério Fundamental - Anos Finais e EJA - História |
FUNCERN - 2024 - Prefeitura de Guamaré - RN - Professor Magistério Fundamental - Anos Finais e EJA - Ciências |
FUNCERN - 2024 - Prefeitura de Guamaré - RN - Professor Magistério Fundamental - Anos Finais e EJA - Geografia |
FUNCERN - 2024 - Prefeitura de Guamaré - RN - Professor Magistério Fundamental - Anos Finais e EJA - Inglês |
FUNCERN - 2024 - Prefeitura de Guamaré - RN - Professor Magistério Fundamental - Anos Finais e EJA - Ensino de Arte |
FUNCERN - 2024 - Prefeitura de Guamaré - RN - Professor Magistério Fundamental - Anos Finais e EJA - Educação Física |
FUNCERN - 2024 - Prefeitura de Guamaré - RN - Professor Magistério Fundamental - Anos Finais e EJA - Química |
FUNCERN - 2024 - Prefeitura de Guamaré - RN - Professor Magistério Fundamental - Anos Finais e EJA - Intérprete de Libras |
FUNCERN - 2024 - Prefeitura de Guamaré - RN - Professor de Educação Infantil - Pedagogo |
FUNCERN - 2024 - Prefeitura de Guamaré - RN - Assistente Social |
Q2386112
Português
Texto associado
A superioridade do setor público na área educacional
Otaviano Helene
Um dos “argumentos” frequentemente usados para justificar as privatizações, sejam elas feitas
diretamente ou por meio de parcerias com fundações e associações, compra de serviço, terceirização,
subvenção ao setor privado, entre outras, é a hipótese de que o setor privado é mais eficiente que o setor
público. Entretanto, essa hipótese está errada.
Vejamos o caso do ensino superior. Quanto ao aspecto apenas financeiro ou econômico, é fácil verificar
a superioridade do setor público: o custo de manutenção de um estudante em um curso na USP é inferior ao
custo em um mesmo curso e com a mesma qualidade oferecido pelo setor privado. Para ilustrar isso, vamos
examinar o orçamento da USP.
Como o objetivo aqui é comparar os custos do ensino, as despesas com aposentadorias e pensões
devem ser subtraídas do orçamento da USP, uma vez que elas não são despesas educacionais e, nas
instituições privadas, elas são feitas pelo INSS ou por fundos de aposentadoria e, portanto, não estão no
orçamento da instituição. Um segundo aspecto diz respeito às despesas com pesquisa, feitas pela e na
Universidade, que não devem ser incluídas como despesas com ensino uma vez que elas são, nas contas
nacionais, incluídas nas despesas com ciência e tecnologia; incluí-las também como despesas com educação
seria fazer uma dupla contabilidade. (Essas despesas com pesquisa em instituições de ensino foram
estimadas com base em recomendações internacionais padronizadas, descritas no Manual de Frascati,
documento comumente utilizado no Brasil como referência para cálculo dos investimentos em ciência e
tecnologia, como, por exemplo, nos Indicadores de Ciência, Tecnologia e Inovação em São Paulo em 2010,
publicados pela Fapesp.)
Nas estimativas apresentadas a seguir, foram considerados os orçamentos das várias unidades,
acrescidos das despesas não alocadas a unidades específicas (prefeituras dos campi, Reitoria etc.), que
foram distribuídas pelas unidades na proporção do número de alunos. No caso de algumas unidades que
oferecem cursos a estudantes de outras unidades em quantidade significativa, parte do orçamento foi
atribuída àquelas unidades que recebem os cursos. Os orçamentos dos hospitais, dos museus, da Edusp e
de alguns outros órgãos cujas atividades não são exclusivamente, ou, pelo menos, majoritariamente
destinadas ao ensino, foram parcialmente distribuídos por todas as unidades na proporção das matrículas,
ou, quando era o caso, apenas pelas unidades cujas atividades eram mais próximas às daqueles órgãos.
É possível analisar os custos por aluno dos vários cursos separando-os em três grupos: cursos cujas
cargas horárias dos estudantes são grandes e os laboratórios bastante complexos, sendo Medicina o mais
típico deles; cursos com cargas horárias intermediárias e com laboratórios relativamente complexos, como os
das áreas de ciências básicas ou Engenharia; e cursos que não exigem laboratórios ou estes se resumem a
sistemas de computação, como, por exemplo, Matemática ou os cursos de humanidades. As despesas por
estudante foram calculadas considerando-se matrículas de graduação e de pós-graduação. Usando as
informações do Anuário Estatístico da USP, podemos estimar os custos mensais de um estudante em cada
um desses três grupos. A valores atualizados para 2022, eles são da ordem de R$ 6.000, R$ 4.000 e R$
2.500, respectivamente. Esses valores estão abaixo dos valores das mensalidades dos cursos das mesmas
áreas e com qualidade equivalente nas instituições privadas.
Caso as despesas com pesquisa, estimadas como sendo da ordem de 25% do orçamento total da
Universidade, não tivessem sido excluídas, ainda assim o custo de uma matrícula na USP estaria abaixo da
praticada pelo setor privado, sempre considerando cursos equivalentes.
Vale observar que esses valores estimados têm incertezas devidas a muitos fatores. Por exemplo, vários
orçamentos, como do centro esportivo ou da assistência estudantil, foram distribuídos pelas unidades na
proporção da quantidade de estudantes, apesar de o uso desses recursos poder variar entre estudantes das
diferentes unidades, dos cursos noturno e diurno etc. Os custos dos diferentes cursos em cada um daqueles
três grupos também variam, assim como o custo em um mesmo curso em campi diferentes. Essas variações
são, em média, da ordem de 20% ou 30%. Entretanto, como o orçamento total é fixo, caso os valores para
alguns cursos tenham sido subestimados, outros, necessariamente, estarão superestimados e, portanto, não
deve haver um erro para menos ou para mais em todas as estimativas.
Essas estimativas estão de acordo com outras feitas ao longo das últimas duas décadas, algumas delas
publicadas no Jornal da USP. Esse fato mostra que não houve mudanças na tendência geral, quer quanto ao
valor dos investimentos por aluno, quer quanto à comparação entre os setores público e privado.
Situação similar ocorre na educação básica. Dadas as mesmas condições econômicas e sociais dos
estudantes e considerando uma mesma região do País, estudantes das instituições privadas só apresentam
um desempenho equivalente ao dos estudantes das escolas públicas quando seus orçamentos, por matrícula,
são bem superiores aos orçamentos das escolas públicas. Essa afirmação tem como base análise dos
microdados do Enem.
Como regra, embora possa haver exceções, o setor público oferece um atendimento aos estudantes
melhor do que o oferecido pelo setor privado cujas instituições têm o mesmo orçamento por pessoa
matriculada. Como corolário dessa constatação, com a mesma quantidade de recursos por aluno, o setor
público obtém melhor desempenho que o setor privado, tanto no ensino superior como na educação básica.
Não é apenas na educação que o setor público se mostra mais eficiente e obtém melhores resultados.
Na área de saúde ocorre o mesmo: nenhum sistema privado de saúde conseguiria o desempenho do SUS
com um orçamento equivalente, da ordem de R$ 150 por mês e por pessoa, aí incluídas as despesas da
União, dos Estados e do Distrito Federal.
Além da questão meramente financeira, há muitos pontos positivos a favor do ensino público em
comparação com o ensino privado. O setor público, por não cobrar mensalidades, não depende da
capacidade da população para arcar com as despesas educacionais. Assim, ele pode oferecer o curso mais
necessário em cada região, independentemente do poder aquisitivo da população local, coisa impossível no
caso de instituições privadas. É comum, nas instituições públicas, o oferecimento, aos estudantes, de
alimentação subsidiada, moradia e atendimento em saúde; a evasão tende a ser menor do que nas
instituições privadas e o acesso aos professores, maior. As possibilidades de atividades culturais e esportivas
são maiores nas instituições públicas.
Talvez haja alguns pouquíssimos casos em que seja mais favorável uma colaboração com entidades
não governamentais para superar alguns problemas específicos e em alguns momentos. No entanto, como
regra e na enorme maioria dos casos, a privatização da educação escolar, ainda que parcialmente, é uma
péssima ideia e uma prática que deve ser repudiada. Por implicar piores desempenhos com a mesma
quantidade de recursos, é muito ruim, especialmente em um país carente de ensino e de profissionais e com
recursos financeiros também limitados.
Disponível em:<https://jornal.usp.br> . Acesso em 01 jul. 2023.[Adaptado]
No texto, há um predomínio do tipo
Ano: 2023
Banca:
AVALIA
Órgão:
SED-MS
Prova:
AVALIA - 2023 - SED-MS - Docente - Anos Finais - Química |
Q3700332
Química
Certo químico optou por construir uma pilha
eletroquímica, espontânea, utilizando ferro e
cobre. A seguir, são fornecidas as semi-reações
correspondentes.
Nesse contexto, considerando as condições padrão, o potencial da célula obtida deverá ser de aproximadamente
Nesse contexto, considerando as condições padrão, o potencial da célula obtida deverá ser de aproximadamente
Ano: 2023
Banca:
AVALIA
Órgão:
SED-MS
Prova:
AVALIA - 2023 - SED-MS - Docente - Anos Finais - Química |
Q3700331
Química
O aspartame é um adoçante artificial amplamente utilizado como substituto do açúcar. Sua estrutura química é apresentada a seguir.
Considerando a estrutura do aspartame, assinale a alternativa correta.
Ano: 2023
Banca:
AVALIA
Órgão:
SED-MS
Prova:
AVALIA - 2023 - SED-MS - Docente - Anos Finais - Química |
Q3700330
Química
Considere que um mol de certo gás ideal esteja
confinado em um recipiente contendo um êmbolo
móvel. A temperatura do sistema é de 300 K, e a
pressão interna aferida é de 2 atm. Sabendo que a
constante dos gases ideais (R) equivale a 0,08
L.atm.K-1
, e considerando todos os dados
apresentados, o volume ocupado por esse gás,
expresso em litros, será de aproximadamente
Ano: 2023
Banca:
AVALIA
Órgão:
SED-MS
Prova:
AVALIA - 2023 - SED-MS - Docente - Anos Finais - Química |
Q3700329
Química
Um analista preparou uma solução de Ca(OH)2
com pH de 9. Considerando que a base se
solubilizou completamente em água para obter o
pH aferido, é correto afirmar que a concentração
da solução de Ca(OH)2 preparada foi de
Ano: 2023
Banca:
AVALIA
Órgão:
SED-MS
Prova:
AVALIA - 2023 - SED-MS - Docente - Anos Finais - Química |
Q3700328
Química
Para compreender as reações químicas, é
imperativo considerar a reversibilidade dos
processos, a termodinâmica e a cinética química.
Acerca dos conceitos relacionados ao equilíbrio
químico, assinale a alternativa correta.
Ano: 2023
Banca:
AVALIA
Órgão:
SED-MS
Prova:
AVALIA - 2023 - SED-MS - Docente - Anos Finais - Química |
Q3700327
Química
O químico preparou, inicialmente, 500 ml de uma
solução de NaOH ("C") com uma concentração de
1,0 mol/L. Posteriormente, utilizando certo volume
da solução “C”, ele preparou 500 ml de uma
solução diluída ("D") com uma concentração
reduzida para 0,25 mol/L. A imagem a seguir
ilustra esse processo.
De acordo com as informações fornecidas, o volume necessário da solução "C" para o preparo da solução diluída "D" foi de
De acordo com as informações fornecidas, o volume necessário da solução "C" para o preparo da solução diluída "D" foi de
Ano: 2023
Banca:
AVALIA
Órgão:
SED-MS
Prova:
AVALIA - 2023 - SED-MS - Docente - Anos Finais - Química |
Q3700326
Química
Para a síntese de CaCl₂, 10 mols de HCl foram
combinados com 8 mols de Ca(OH)₂. A equação
de neutralização (ainda não balanceada) é
HCl(aq) + Ca(OH)2(aq) → CaCl2(aq) + H2O(l)
Dados de massas molares: HCl = 36,5 g/mol; Ca(OH)2 = 74,0 g/mol.
Com base nessas informações, assinale a alternativa que apresenta a massa (g) do reagente em excesso.
HCl(aq) + Ca(OH)2(aq) → CaCl2(aq) + H2O(l)
Dados de massas molares: HCl = 36,5 g/mol; Ca(OH)2 = 74,0 g/mol.
Com base nessas informações, assinale a alternativa que apresenta a massa (g) do reagente em excesso.
Ano: 2023
Banca:
AVALIA
Órgão:
SED-MS
Prova:
AVALIA - 2023 - SED-MS - Docente - Anos Finais - Química |
Q3700325
Química
A Regra do Octeto é essencial para entender a
formação de ligações químicas e a estabilidade
molecular, baseando-se na tendência dos átomos
de alcançar uma configuração eletrônica
semelhante à dos gases nobres. Apesar de sua
relevância histórica, a regra apresenta algumas
exceções. Das moléculas a seguir, assinale
aquela cujo elemento central NÃO obedece à
Regra do Octeto.
Ano: 2023
Banca:
AVALIA
Órgão:
SED-MS
Prova:
AVALIA - 2023 - SED-MS - Docente - Anos Finais - Química |
Q3700324
Química
A forma espacial a seguir representa uma
molécula com cinco domínios ao redor do átomo
central, sendo que um deles é um par de elétrons
isolado.
Considerando o Modelo de Repulsão dos Pares Eletrônicos da Camada de Valência, a geometria molecular para a estrutura apresentada na imagem é
Considerando o Modelo de Repulsão dos Pares Eletrônicos da Camada de Valência, a geometria molecular para a estrutura apresentada na imagem é
Ano: 2023
Banca:
AVALIA
Órgão:
SED-MS
Prova:
AVALIA - 2023 - SED-MS - Docente - Anos Finais - Química |
Q3700323
Química
A reação entre o ácido hipocloroso e o hidróxido
de sódio formará o hipoclorito de sódio,
conhecido por suas propriedades desinfetantes e
alvejantes. Assinale a alternativa que expressa
corretamente a fórmula química desse sal.
Ano: 2023
Banca:
AVALIA
Órgão:
SED-MS
Prova:
AVALIA - 2023 - SED-MS - Docente - Anos Finais - Química |
Q3700322
Química
O cloreto de cálcio (CaCl2) é um composto
utilizado como agente dessecante, ajudando a
preservar produtos sensíveis à umidade.
Considere a equação química balanceada a
seguir.
Ca(s) + Cl2(g) → CaCl2(s)
Dados de massas molares: Ca = 40 g/mol; Cl2 = 71 g/mol.
A massa de cálcio (gramas) necessária para reagir completamente com 39 g de Cl2 será de aproximadamente
Ca(s) + Cl2(g) → CaCl2(s)
Dados de massas molares: Ca = 40 g/mol; Cl2 = 71 g/mol.
A massa de cálcio (gramas) necessária para reagir completamente com 39 g de Cl2 será de aproximadamente
Ano: 2023
Banca:
AVALIA
Órgão:
SED-MS
Prova:
AVALIA - 2023 - SED-MS - Docente - Anos Finais - Química |
Q3700321
Química
Sobre as propriedades da Energia de Ionização
(EI), analise as assertivas e assinale a alternativa
que aponta a(s) correta(s).
I. refere-se à energia, geralmente, liberada por um átomo, no estado gasoso, ao receber um elétron.
II. tipicamente, a segunda energia de ionização é superior à primeira.
III. a energia de ionização para o sódio é inferior à do argônio.
I. refere-se à energia, geralmente, liberada por um átomo, no estado gasoso, ao receber um elétron.
II. tipicamente, a segunda energia de ionização é superior à primeira.
III. a energia de ionização para o sódio é inferior à do argônio.
Ano: 2023
Banca:
AVALIA
Órgão:
SED-MS
Prova:
AVALIA - 2023 - SED-MS - Docente - Anos Finais - Química |
Q3700320
Química
Analise o segmento da Tabela Periódica a seguir juntamente com os elementos nela destacados.
Com base na imagem, assinale a alternativa correta em relação aos raios atômicos.
Ano: 2023
Banca:
AVALIA
Órgão:
SED-MS
Prova:
AVALIA - 2023 - SED-MS - Docente - Anos Finais - Química |
Q3700319
Química
A imagem a seguir apresenta um segmento da Tabela Periódica dos Elementos.
Considerando a imagem, o elemento químico que apresenta a configuração eletrônica [Ne] 3s2 3p4 é o
Ano: 2023
Banca:
AVALIA
Órgão:
SED-MS
Prova:
AVALIA - 2023 - SED-MS - Docente - Anos Finais - Química |
Q3700318
Química
O modelo atômico pautado na química quântica
considera a existência de orbitais como regiões
de maior probabilidade de encontrar os elétrons.
Certo orbital apresenta número quântico principal
igual a 3 (n=3) e secundário igual a 2 (l=2). O
orbital especificado pelo conjunto desses dois
números quânticos (n,l) é
Ano: 2023
Banca:
AVALIA
Órgão:
SED-MS
Provas:
AVALIA - 2023 - SED-MS - Docente - Anos Finais - História
|
AVALIA - 2023 - SED-MS - Docente - Anos Finais - Arte |
AVALIA - 2023 - SED-MS - Docente - Anos Finais - Biologia - Ciências |
AVALIA - 2023 - SED-MS - Docente - Anos Finais - Educação Física |
AVALIA - 2023 - SED-MS - Docente - Anos Finais - Filosofia |
AVALIA - 2023 - SED-MS - Docente - Anos Finais - Física |
AVALIA - 2023 - SED-MS - Docente - Anos Finais - Geografia |
AVALIA - 2023 - SED-MS - Docente - Anos Finais - Língua Estrangeira - Espanhol |
AVALIA - 2023 - SED-MS - Docente - Anos Finais - Língua Estrangeira - Língua Inglesa |
AVALIA - 2023 - SED-MS - Docente - Anos Finais - Língua Portuguesa |
AVALIA - 2023 - SED-MS - Docente - Anos Finais - Matemática |
AVALIA - 2023 - SED-MS - Docente - Anos Finais - Química |
AVALIA - 2023 - SED-MS - Docente - Anos Finais - Sociologia |
AVALIA - 2023 - SED-MS - Docente - Anos Iniciais do Ensino Fundamental |
AVALIA - 2023 - SED-MS - Docente - Educação Infantil |
Q3485779
Pedagogia
A avaliação permite orientar o docente em seu
planejamento de ensino e em seu percurso
didático e potencializar a mediação e o diálogo
entre os professores e os caminhos de
aprendizagens dos alunos. Contudo a ação de
avaliar não depende somente do professor, mas
envolve uma cultura institucional, o que requer
desenvolver uma nova postura avaliativa que
rompa com a memorização, classificação, seleção
e exclusão, tão presentes no sistema de ensino.
Dessa forma, assinale a alternativa correta sobre
a avaliação escolar.
Ano: 2023
Banca:
AVALIA
Órgão:
SED-MS
Provas:
AVALIA - 2023 - SED-MS - Docente - Anos Finais - História
|
AVALIA - 2023 - SED-MS - Docente - Anos Finais - Arte |
AVALIA - 2023 - SED-MS - Docente - Anos Finais - Biologia - Ciências |
AVALIA - 2023 - SED-MS - Docente - Anos Finais - Educação Física |
AVALIA - 2023 - SED-MS - Docente - Anos Finais - Filosofia |
AVALIA - 2023 - SED-MS - Docente - Anos Finais - Física |
AVALIA - 2023 - SED-MS - Docente - Anos Finais - Geografia |
AVALIA - 2023 - SED-MS - Docente - Anos Finais - Língua Estrangeira - Espanhol |
AVALIA - 2023 - SED-MS - Docente - Anos Finais - Língua Estrangeira - Língua Inglesa |
AVALIA - 2023 - SED-MS - Docente - Anos Finais - Língua Portuguesa |
AVALIA - 2023 - SED-MS - Docente - Anos Finais - Matemática |
AVALIA - 2023 - SED-MS - Docente - Anos Finais - Química |
AVALIA - 2023 - SED-MS - Docente - Anos Finais - Sociologia |
AVALIA - 2023 - SED-MS - Docente - Anos Iniciais do Ensino Fundamental |
AVALIA - 2023 - SED-MS - Docente - Educação Infantil |
Q3485778
Pedagogia
Enquanto o planejamento é o ato pelo qual o
docente decide o que construir, a avaliação é o
ato crítico que o subsidia na verificação de como
está construindo o projeto. A avaliação atravessa
o ato de planejar e de executar, por isso contribui
em todo o percurso da ação planificada. Assim, é
correto afirmar, sobre a avaliação na execução de
um projeto na escola, que
Ano: 2023
Banca:
AVALIA
Órgão:
SED-MS
Provas:
AVALIA - 2023 - SED-MS - Docente - Anos Finais - História
|
AVALIA - 2023 - SED-MS - Docente - Anos Finais - Arte |
AVALIA - 2023 - SED-MS - Docente - Anos Finais - Biologia - Ciências |
AVALIA - 2023 - SED-MS - Docente - Anos Finais - Educação Física |
AVALIA - 2023 - SED-MS - Docente - Anos Finais - Filosofia |
AVALIA - 2023 - SED-MS - Docente - Anos Finais - Física |
AVALIA - 2023 - SED-MS - Docente - Anos Finais - Geografia |
AVALIA - 2023 - SED-MS - Docente - Anos Finais - Língua Estrangeira - Espanhol |
AVALIA - 2023 - SED-MS - Docente - Anos Finais - Língua Estrangeira - Língua Inglesa |
AVALIA - 2023 - SED-MS - Docente - Anos Finais - Língua Portuguesa |
AVALIA - 2023 - SED-MS - Docente - Anos Finais - Matemática |
AVALIA - 2023 - SED-MS - Docente - Anos Finais - Química |
AVALIA - 2023 - SED-MS - Docente - Anos Finais - Sociologia |
AVALIA - 2023 - SED-MS - Docente - Anos Iniciais do Ensino Fundamental |
AVALIA - 2023 - SED-MS - Docente - Educação Infantil |
Q3485777
Pedagogia
Os cursos híbridos enquadram-se em quatro
modelos principais: Rotação, Flex, À la Carte e
Virtual Enriquecido. Em muitos casos, as escolas
usam modelos múltiplos, combinando-os de
diferentes formas para criar um programa
personalizado. O propósito desses termos é
fornecer uma linguagem para descrever os
elementos básicos das várias combinações. Isso
posto, assinale a alternativa correta sobre o
modelo de Rotação.
Ano: 2023
Banca:
AVALIA
Órgão:
SED-MS
Provas:
AVALIA - 2023 - SED-MS - Docente - Anos Finais - História
|
AVALIA - 2023 - SED-MS - Docente - Anos Finais - Arte |
AVALIA - 2023 - SED-MS - Docente - Anos Finais - Biologia - Ciências |
AVALIA - 2023 - SED-MS - Docente - Anos Finais - Educação Física |
AVALIA - 2023 - SED-MS - Docente - Anos Finais - Filosofia |
AVALIA - 2023 - SED-MS - Docente - Anos Finais - Física |
AVALIA - 2023 - SED-MS - Docente - Anos Finais - Geografia |
AVALIA - 2023 - SED-MS - Docente - Anos Finais - Língua Estrangeira - Espanhol |
AVALIA - 2023 - SED-MS - Docente - Anos Finais - Língua Estrangeira - Língua Inglesa |
AVALIA - 2023 - SED-MS - Docente - Anos Finais - Língua Portuguesa |
AVALIA - 2023 - SED-MS - Docente - Anos Finais - Matemática |
AVALIA - 2023 - SED-MS - Docente - Anos Finais - Química |
AVALIA - 2023 - SED-MS - Docente - Anos Finais - Sociologia |
AVALIA - 2023 - SED-MS - Docente - Anos Iniciais do Ensino Fundamental |
AVALIA - 2023 - SED-MS - Docente - Educação Infantil |
Q3485776
Pedagogia
O termo ensino híbrido, utilizado de forma
comum, dá ênfase aos extremos. De um lado,
usa-se o termo de forma ampla para referir-se a
todos os usos da tecnologia na educação que se
acumulam em uma sala de aula; de outro, o termo
é usado de forma restrita para indicar os tipos de
aprendizagem que combinam o on-line e o
presencial e com a qual têm mais afinidade.
Sendo assim, em busca de uma definição que
fosse ampla para permitir variações e restrita para
diferenciá-la da categoria ilimitada do uso da
tecnologia para a educação nas escolas,
chegou-se a uma definição para esse termo
apresentada em três partes: por meio do ensino
on-line; em um local físico supervisionado; e uma
experiência de aprendizagem integrada. Dessa
forma, assinale a alternativa correta que retrata o
ensino on-line.
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