Questões de Concurso
Para prefeitura de suzano - sp
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Q1219833
Literatura
A sinfonia O Aprendiz de Feiticeiro (1897) tem como
elemento literário um poema de Johann Wolfgang von Goethe (Jeandot, 1990). Seu autor é
Q1206347
Português
Leia o poema e responda a seguir.
O sentido normal das palavras não faz bem ao poema. Há que se dar um gosto incasto aos termos. Haver com eles um relacionamento voluptuoso. Talvez corrompê-los até a quimera. Escurecer as relações entre os termos em vez de aclará-los. Não existir mais rei nem regências. Uma certa liberdade com a luxúria convém.
(Manoel de Barros. Retrato quase apagado em que se pode ver perfeitamente nada, VII, Poesia completa. São Paulo, Leya, 2010, p. 265)
Quanto ao emprego do acento indicativo de crase, a frase correta é:
O sentido normal das palavras não faz bem ao poema. Há que se dar um gosto incasto aos termos. Haver com eles um relacionamento voluptuoso. Talvez corrompê-los até a quimera. Escurecer as relações entre os termos em vez de aclará-los. Não existir mais rei nem regências. Uma certa liberdade com a luxúria convém.
(Manoel de Barros. Retrato quase apagado em que se pode ver perfeitamente nada, VII, Poesia completa. São Paulo, Leya, 2010, p. 265)
Quanto ao emprego do acento indicativo de crase, a frase correta é:
Q1206267
Português
Leia o poema e responda a seguir.
O sentido normal das palavras não faz bem ao poema. Há que se dar um gosto incasto aos termos. Haver com eles um relacionamento voluptuoso. Talvez corrompê-los até a quimera. Escurecer as relações entre os termos em vez de aclará-los. Não existir mais rei nem regências. Uma certa liberdade com a luxúria convém.
(Manoel de Barros. Retrato quase apagado em que se pode ver perfeitamente nada, VII, Poesia completa. São Paulo, Leya, 2010, p. 265)
Para o porta, a
O sentido normal das palavras não faz bem ao poema. Há que se dar um gosto incasto aos termos. Haver com eles um relacionamento voluptuoso. Talvez corrompê-los até a quimera. Escurecer as relações entre os termos em vez de aclará-los. Não existir mais rei nem regências. Uma certa liberdade com a luxúria convém.
(Manoel de Barros. Retrato quase apagado em que se pode ver perfeitamente nada, VII, Poesia completa. São Paulo, Leya, 2010, p. 265)
Para o porta, a
Ano: 2015
Banca:
VUNESP
Órgão:
Prefeitura de Suzano - SP
Prova:
VUNESP - 2015 - Prefeitura de Suzano - SP - Professor de Educação Básica Adjunto |
Q761716
Direito da Criança e do Adolescente - Estatuto da Criança e do Adolescente (ECA) - Lei nº 8.069 de 1990
É dever da família, da sociedade e do Estado assegurar à
criança, ao adolescente e ao jovem, com absoluta prioridade,
o direito à vida, à saúde, à alimentação, à educação,
ao lazer, à profissionalização, à cultura, à dignidade, ao
respeito, à liberdade e à convivência familiar e comunitária,
além de colocá-los a salvo de toda forma de negligência,
discriminação, exploração, violência, crueldade e
opressão. Para garantir tais direitos, o Estatuto da Criança,
Lei n°8.069/90, criou o Conselho Tutelar ao qual compete
Ano: 2015
Banca:
VUNESP
Órgão:
Prefeitura de Suzano - SP
Prova:
VUNESP - 2015 - Prefeitura de Suzano - SP - Professor de Educação Básica Adjunto |
Q761715
Direito da Criança e do Adolescente - Estatuto da Criança e do Adolescente (ECA) - Lei nº 8.069 de 1990
O Estatuto da Criança e do Adolescente, Lei n°8.069/90,
determina que a criança e o adolescente gozem de todos
os direitos fundamentais inerentes à pessoa humana,
sem prejuízo da proteção integral de que trata essa lei
assegurando-se-lhes, por lei ou por outros meios, todas
as oportunidades e facilidades, a fim de lhes facultar o
desenvolvimento físico, mental, moral, espiritual e social,
em condições de liberdade e de dignidade. Para os efeitos
dessa lei, considera-se criança, a pessoa que
Ano: 2015
Banca:
VUNESP
Órgão:
Prefeitura de Suzano - SP
Prova:
VUNESP - 2015 - Prefeitura de Suzano - SP - Professor de Educação Básica Adjunto |
Q761714
Direito Constitucional
A Constituição Federal de 1988, em seu artigo 208, com
a redação dada pela Emenda Constitucional n° 59/2009,
estabelece que o dever do Estado para com a educação
será efetivado mediante a garantia de
Ano: 2015
Banca:
VUNESP
Órgão:
Prefeitura de Suzano - SP
Prova:
VUNESP - 2015 - Prefeitura de Suzano - SP - Professor de Educação Básica Adjunto |
Q761713
Pedagogia
A Lei de Diretrizes e Bases da Educação, estabelece que
a educação abrange os processos formativos que se desenvolvem
na vida familiar, na convivência humana, no
trabalho, nas instituições de ensino e pesquisa, nos movimentos
sociais e organizações da sociedade civil e nas
manifestações culturais. Determina em seu artigo 21 que
a educação escolar está organizada nos níveis
Ano: 2015
Banca:
VUNESP
Órgão:
Prefeitura de Suzano - SP
Prova:
VUNESP - 2015 - Prefeitura de Suzano - SP - Professor de Educação Básica Adjunto |
Q761712
Pedagogia
A efetiva preocupação com a educação regular da crian-ça pequena no Brasil só acontece com a promulgação da Lei de Diretrizes e Bases da Educação, Lei Federal n° 9.394/96. Assim, pela LDB, a educação infantil
Ano: 2015
Banca:
VUNESP
Órgão:
Prefeitura de Suzano - SP
Prova:
VUNESP - 2015 - Prefeitura de Suzano - SP - Professor de Educação Básica Adjunto |
Q761711
Pedagogia
Sobre a classificação da diversidade humana em raças
diferentes, o antropólogo Munanga (2003) entende que
o maior problema não está nem na classificação como
tal, nem na inoperacionalidade científica do conceito de
raça, mas em estabelecer uma escala de valores entre
as chamadas raças. De acordo com o autor, um conjunto
de indivíduos que, histórica ou mitologicamente, têm um
ancestral comum; têm uma língua em comum, uma mesma
religião ou cosmovisão; uma mesma cultura e moram
geograficamente num mesmo território, são considerados
pelos estudos atuais como uma
Ano: 2015
Banca:
VUNESP
Órgão:
Prefeitura de Suzano - SP
Prova:
VUNESP - 2015 - Prefeitura de Suzano - SP - Professor de Educação Básica Adjunto |
Q761710
Pedagogia
Segundo Rapoli (2010), “a educação inclusiva concebe
a escola como um espaço de todos, no qual os alunos
constroem o conhecimento segundo suas capacidades,
expressam suas ideias livremente, participam ativamente
das tarefas de ensino e se desenvolvem como cidadãos,
nas suas diferenças.” Para a autora, a escola comum se
torna inclusiva quando
Ano: 2015
Banca:
VUNESP
Órgão:
Prefeitura de Suzano - SP
Prova:
VUNESP - 2015 - Prefeitura de Suzano - SP - Professor de Educação Básica Adjunto |
Q761709
Pedagogia
Para Singer (2002), a afirmação de Paulo Freire de que
“ninguém ensina nada a ninguém; aprendemos juntos”,
se aplica inteiramente à economia solidária, enquanto ato
pedagógico. Pois para o autor, a economia solidária é um
ato pedagógico em si mesmo, na medida em que propõe
nova prática social e um entendimento novo dessa prática.
A pedagogia da economia solidária requer a criação
de situações em que a reciprocidade surge espontaneamente,
assim como fazem
Ano: 2015
Banca:
VUNESP
Órgão:
Prefeitura de Suzano - SP
Prova:
VUNESP - 2015 - Prefeitura de Suzano - SP - Professor de Educação Básica Adjunto |
Q761708
Pedagogia
Segundo Bittencourt (2004), a escola pode ser concebida
como um lugar privilegiado da produção das disciplinas
escolares, ou como instituição que não tem autonomia
suficiente para a criação, constituindo espaço de recepção e reprodução (política, ideológica, e acadêmica).
Nesta concepção, o sucesso da escola dependeria de
sua capacidade de adaptar convenientemente o conhecimento
produzido fora dela. Segundo a autora, o papel do
professor merece destaque na constituição das disciplinas,
pois é ele quem transforma
Ano: 2015
Banca:
VUNESP
Órgão:
Prefeitura de Suzano - SP
Prova:
VUNESP - 2015 - Prefeitura de Suzano - SP - Professor de Educação Básica Adjunto |
Q761707
Pedagogia
Hoffmann (2000) apresenta o seguinte relato de uma professora:
Não fico preocupada que o aluno descubra logo a resposta. Eu o faço pensar, na hora, mas se ele se mostra firme diante do que fez, eu digo que está bem, e depois crio outras situações com material concreto ou de outra forma para que ele venha a se dar conta. Esses casos, eu registro no meu caderno para depois ver o que aconteceu!
Esse relato mostra como a professora trabalha com o erro no processo de aprendizagem que, segundo a autora, ilustra que os erros dos estudantes
Ano: 2015
Banca:
VUNESP
Órgão:
Prefeitura de Suzano - SP
Prova:
VUNESP - 2015 - Prefeitura de Suzano - SP - Professor de Educação Básica Adjunto |
Q761706
Pedagogia
De acordo com De La Taille (1992), Piaget entende que a
criança pequena não desconhece o fato de haver ações
intencionais e outras casuais (o sem querer). Todavia, tal
conhecimento ainda não comparece no seu universo moral,
não existe como critério para julgar as ações próprias
e as dos outros. Nesse sentido, segundo o autor, é correto
afirmar que a fase na qual a criança se encontra é
Ano: 2015
Banca:
VUNESP
Órgão:
Prefeitura de Suzano - SP
Prova:
VUNESP - 2015 - Prefeitura de Suzano - SP - Professor de Educação Básica Adjunto |
Q761705
Pedagogia
Segundo o Programa Nacional de Educação em Direitos
Humanos (In: Tavares, 2010), essa educação em direitos
humanos deve ser um dos eixos fundamentais da educação
básica a permear o currículo, a formação inicial e
continuada dos profissionais da educação, o projeto político-pedagógico
da escola, os materiais didático-pedagógicos,
o modelo de gestão e avaliação. Para a autora,
um dos grandes desafios para a efetivação da educação
com esses fundamentos teóricos metodológicos implica
em a prática escolar ser orientada de modo a assegurar
Ano: 2015
Banca:
VUNESP
Órgão:
Prefeitura de Suzano - SP
Prova:
VUNESP - 2015 - Prefeitura de Suzano - SP - Professor de Educação Básica Adjunto |
Q761704
Pedagogia
O professor deve ter propostas claras sobre o que, quando
e como ensinar e avaliar, a fim de possibilitar o planejamento
de atividades de ensino para a aprendizagem de
maneira adequada e coerente com seus objetivos. Nesse
sentido, é correto afirmar que
Ano: 2015
Banca:
VUNESP
Órgão:
Prefeitura de Suzano - SP
Prova:
VUNESP - 2015 - Prefeitura de Suzano - SP - Professor de Educação Básica Adjunto |
Q761703
Pedagogia
Nas décadas de 1950 e 1960, o ensino da Arte no Brasil,
sofreu a influência de um movimento pedagógico para
o qual a aprendizagem ocorre por descoberta e aprender
fazendo é fundamental para a aprendizagem, assim
como o pesquisar e o solucionar problemas. A educação
era centrada no aluno, e o professor tinha papel de facilitador
da aprendizagem. A palavra de ordem no ensino
da Arte era a criatividade compreendida como a criação
do novo, com ênfase na originalidade, na flexibilidade, na
fluência e na iniciativa do aluno. É correto asseverar que
tais afirmações dizem respeito a uma abordagem relacionada
à pedagogia
Ano: 2015
Banca:
VUNESP
Órgão:
Prefeitura de Suzano - SP
Prova:
VUNESP - 2015 - Prefeitura de Suzano - SP - Professor de Educação Básica Adjunto |
Q761702
Pedagogia
Segundo as concepções de Ferreiro (1992), analise as afirmações a seguir.
Em língua oral permitimos à criança que se engane ao produzir, tanto quanto ao interpretar, e que aprenda através de suas tentativas para falar e para entender a fala dos outros.
PORTANTO
Em língua escrita só se aprende através da reprodução correta, e é melhor não tentar escrever, nem ler, se não está em condições de evitar o erro.
Acerca dessas asserções, assinale a opção correta.
Ano: 2015
Banca:
VUNESP
Órgão:
Prefeitura de Suzano - SP
Prova:
VUNESP - 2015 - Prefeitura de Suzano - SP - Professor de Educação Básica Adjunto |
Q761701
Pedagogia
Segundo Martins, Picosque e Guerra (1998), entre todas
as linguagens, a arte é a língua do mundo, a linguagem
de um idioma que desconhece fronteiras, etnias, credos,
épocas. Pensar o ensino de arte é pensar na leitura e
produção na linguagem da arte, o que, por assim dizer, é
um modo único de despertar a consciência e novos modos
de sensibilidade. Para as autoras, a partir do conjunto
dos estudos de vários teóricos, pode-se estruturar três
campos conceituais fundamentais para o ensino da arte:
Ano: 2015
Banca:
VUNESP
Órgão:
Prefeitura de Suzano - SP
Prova:
VUNESP - 2015 - Prefeitura de Suzano - SP - Professor de Educação Básica Adjunto |
Q761700
Pedagogia
Segundo Silva (In: Tavares, 2010), a escola democratizante
é associada à ideia de escola da comunicação
devendo priorizar na formação do aluno a capacidade
de expressão, de compreender as mensagens escritas
e orais. É necessário trabalhar o diálogo, ensinando o
aluno a argumentar, analisar discursos e mensagens e,
principalmente, a manejar a língua como instrumento
de emancipação e autonomia; e, ainda, a escola deve
ensinar a ler os meios de comunicação de massa, especialmente
a televisão, que veicula mensagens descontextualizadas.
Nesse sentido, para a autora, o trabalho
da escola deve assumir o compromisso de capacitar os
indivíduos para serem
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