Questões de Concurso para Prefeitura de Peruíbe - SP

Q4226281

Ano: 2023 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Peruíbe - SP Prova: VUNESP - 2023 - Prefeitura de Peruíbe - SP - Professor de Educação Básica II (História) |

Q4226281 História

Ricardo Oriá, no artigo Memória e ensino de História (em: Circe Bittencourt (org.), O saber histórico na sala de aula), cita os tombamentos da Serra da Barriga, local onde se desenvolveu o maior quilombo da História do Brasil, e da região onde se desenvolveu o Arraial de Canudos. Para esse autor, esses tombamentos representam que

A

o entendimento de proteção do patrimônio histórico sofreu transformações ao longo da década de 1960, passando a reconhecer monumentos relacionados ao passado harmônico do Brasil.

B

houve um retrocesso na forma de se conceber um patrimônio histórico porque eventos ainda não reconhecidos pela historiografia passaram a ser monumentalizados a partir de uma memória não-oficial.

C

os legisladores, presentes na elaboração da Constituição de 1988, tiveram a sensibilidade de perceber que a História do Brasil precisa ser narrada a partir das decorrências do colonialismo.

D

a ação preservacionista em nosso país passou a dar atenção, a partir da década de 1980, a bens e valores culturais de segmentos sociais não-dominantes e minorias étnico-culturais.

E

esta foi a primeira efetiva ação do Estado brasileiro na preservação da memória nacional, porque as instituições criadas na década de 1970 visavam apenas à proteção do patrimônio arquitetônico e artístico.

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Q4226280

Ano: 2023 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Peruíbe - SP Prova: VUNESP - 2023 - Prefeitura de Peruíbe - SP - Professor de Educação Básica II (História) |

Q4226280 História

Assinale a alternativa que contém uma análise fundamental do artigo de Elias Thomé Saliba, Experiências e representações sociais: reflexões sobre o uso e o consumo de imagens (em: Circe Bittencourt (org.), O saber histórico na sala de aula.)

A

A produção excessiva de imagens, em movimento ou não, desvalorizou esse tipo de documento, porque incertezas acerca do passado das sociedades humanas foram potencializadas.

B

Para se conhecer um outro tempo histórico com mais acuidade, deve-se buscar, preferencialmente, imagens que façam uma leitura retrospectiva desse tempo e não imagens produzidas no próprio tempo em análise.

C

A História Cultural vem buscando revisitar o lado mais fraco da produção da cultura, ou seja, o da recepção anônima da cultura ordinária da criatividade, ou passividade, das pessoas comuns.

D

No século XX, houve a intensificação e democratização da produção de imagens em movimento, condição que permitiu aos historiadores elaborar análises definitivas sobre os processos históricos clássicos.

E

A imagem pode representar a totalidade do que foi um determinado passado, desde que o historiador, ou o professor de História, trabalhem tal imagem nos seus aspectos internos, ou seja, a imagem em si.

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Q4226279

Ano: 2023 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Peruíbe - SP Prova: VUNESP - 2023 - Prefeitura de Peruíbe - SP - Professor de Educação Básica II (História) |

Q4226279 Pedagogia

Marcos Napolitano, no texto A televisão como documento (em: Circe Bittencourt (org.), O saber histórico na sala de aula), afirma que “para o professor de História, uma diferença entre o cinema e a televisão deve ser bem demarcada”.

Essa diferença refere-se

A

ao caráter essencialmente ideológico exercido pela televisão, em que os fatos são construídos e manipulados, diverso das obras cinematográficas, que recorrentemente trazem debates e reflexões sobre questões da contemporaneidade.

B

ao extremo cuidado das produções de cinema com a estética das obras, derivando disso a crescente importância da fotografia, enquanto as produções televisivas têm as suas preocupações voltadas para os temas a serem escolhidos e destacados.

C

à opção das produções televisivas do tempo contemporâneo em buscar análises mais elaboradas e complexas sobre a realidade social, diferentemente da nova tendência do cinema de buscar essencialmente o entretenimento rápido e superficial.

D

ao papel predominantemente educativo das produções cinematográficas, desde o início dessa arte, enquanto a televisão pouco oferece para as relações ensino-aprendizagem, dada a sua impossibilidade de dialogar com seus telespectadores.

E

à condição da indústria cinematográfica que produz uma mercadoria cultural que deverá ser explorada e difundida por vários anos, enquanto a indústria televisiva tende a produzir programas que se consomem no instante da sua difusão.

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Q4226278

Ano: 2023 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Peruíbe - SP Prova: VUNESP - 2023 - Prefeitura de Peruíbe - SP - Professor de Educação Básica II (História) |

Q4226278 Pedagogia

Circe Bittencourt, no capítulo Livros didáticos entre textos e imagens (em: Circe Bittencourt (org.), O saber histórico na sala de aula.), considera que “para entender um livro didático é preciso analisá-lo em todos os seus aspectos e contradições”.

Sobre as contradições do livro didático apontadas por Bittencourt, é correto afirmar que

A

a necessidade de uma linguagem acessível ao público infantil ou juvenil tem levado a simplificações que limitam sua ação na formação intelectual mais autônoma dos estudantes.

B

a diagramação peca por um forte tradicionalismo, fazendo, assim, com que as obras sejam pouco atraentes e não se tornem referências de apoio didático para os estudantes.

C

as temáticas dominantes desse tipo de literatura são determinadas pelas pesquisas acadêmicas, que nem sempre são atualizadas com as novas diretrizes educacionais.

D

as principais abordagens destacam as novas tendências científicas na mesma medida em que os temas tradicionais e clássicos vêm sendo abandonados.

E

as partes acessórias, caso das imagens e outras representações gráficas, travam diálogos frágeis com os conteúdos expostos por meio de textos teóricos.

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Q4226277

Ano: 2023 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Peruíbe - SP Prova: VUNESP - 2023 - Prefeitura de Peruíbe - SP - Professor de Educação Básica II (História) |

Q4226277 Pedagogia

A Lei no 10.639, de 9 de janeiro de 2003, incluiu no currículo oficial da Rede de Ensino a obrigatoriedade da temática “História e Cultura Afro-Brasileira”.

Assinale a alternativa que apresenta, corretamente, outra deliberação dessa lei.

A

A História e a cultura afro-brasileira devem ser tratadas especialmente durante o Ensino Médio.

B

O calendário escolar incluirá o dia 20 de novembro como Dia Nacional da Consciência Negra.

C

Nos anos iniciais do Ensino Fundamental, a História afro-brasileira precisa ser abordada em apenas um ano escolar.

D

Reconhecer o 13 de maio como marco temporal para as comemorações em relação à população afrodescendente.

E

A cultura afro-brasileira será tratada da forma mais ampla, excetuando a temática religiosa e mística.

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Q4226276

Ano: 2023 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Peruíbe - SP Prova: VUNESP - 2023 - Prefeitura de Peruíbe - SP - Professor de Educação Básica II (História) |

Q4226276 Ciência Política

Autores importantes do início do século XX, após terem sido rotulados indevidamente de positivistas e permanecerem durante décadas afastados das bibliografias, atualmente estão sendo relidos e revalorizados. De pouco lembrados, passaram a mencionados até pelo ativo grupo dos novos historiadores da esfera do político, termo substituto do clássico História Política. Reconhecendo o valor da antiga erudição, desenvolvendo criativas metodologias, aliadas às teorias das representações e do imaginário político, esses pesquisadores têm feito trabalhos sob novas perspectivas.

(Maria de Lourdes Monaco Janotti, História, política e ensino.

Em: Circe Bittencourt (org.), O saber histórico na sala de aula. Adaptado)

Para Janotti, o mencionado repúdio à História Política tradicional tem relação com

A

a sua preocupação excessiva na conjuntura política e pouco cuidado com as estruturas enquanto chave de explicação para as mudanças.

B

o pouco rigor científico ao tratar das dinastias de soberanos e ao analisar os fatos e eventos históricos a partir das referências de uma narrativa literária.

C

a tendência a considerar a esfera do político menos determinante do que as condições econômicas microestruturais e o campo das mentalidades.

D

a forte atenção nos eventos relacionados ao poder local, mas sem estabelecer vínculos com a política regional e nacional.

E

a sua concentração no estudo do Estado-nação, dos comportamentos individuais dos grandes personagens e dos eventos circunstanciais.

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Q4226275

Ano: 2023 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Peruíbe - SP Prova: VUNESP - 2023 - Prefeitura de Peruíbe - SP - Professor de Educação Básica II (História) |

Q4226275 Pedagogia

Em artigo publicado em 1998, Circe Bittencourt analisa propostas curriculares produzidas em quase todos os estados brasileiros, entre 1990 e 1995. Sobre essas propostas, a autora afirma:

Um ponto em que as propostas convergem refere-se à crítica às noções de tempo impostas pelos currículos anteriores, oriundos dos paradigmas positivistas e que devem ser superados.

(Circe Bittencourt, Capitalismo e cidadania nas atuais

propostas de História. Em: Circe Bittencourt (org.),

O saber histórico na sala de aula. Adaptado)

Nestas propostas curriculares, em geral, a superação “às noções de tempo impostas pelos currículos anteriores”, veio por meio

A

do combate à concepção acerca da necessidade de trazer variadas narrativas históricas, porque o passado e a percepção temporal das sociedades humanas podem ser recuperados fidedignamente pela ciência histórica.

B

do cuidado com uma criteriosa análise das noções e do conceito de tempo nas suas mais variadas formas, privilegiando a divisão do tempo histórico em Antiga, Medieval, Moderna e Contemporânea.

C

do questionamento de um ensino de História fundamentado na construção de um tempo histórico homogêneo, determinado pelo eurocentrismo, e com a projeção de se trabalhar com diferentes temporalidades e diferentes sujeitos.

D

do entendimento de que o estágio cognitivo em que se encontram os estudantes do ensino básico não permite uma clara conceituação de tempo histórico e, assim, caberia a um curso de História o trabalho com o tempo cronológico.

E

da rigorosa elaboração de estratégias para o ensino-aprendizagem para o trabalho com o tempo linear, o instrumento mais ajustado para que os estudantes compreendam as transformações humanas ao longo da história.

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Q4201006

Ano: 2023 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Peruíbe - SP Prova: VUNESP - 2023 - Prefeitura de Peruíbe - SP - Coordenador Pedagógico |

Q4201006 Pedagogia

Após uma decisão judicial, o professor Gildessom, que havia sido demitido, foi reinvestido no cargo que anteriormente ocupava. Conforme a Lei Complementar nº 177/2011, Art. 28, o nome desta forma de provimento do cargo público da carreira do magistério é

A

reversão.

B

recondução.

C

reintegração.

D

readaptação.

E

aproveitamento.

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Q4201005

Ano: 2023 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Peruíbe - SP Prova: VUNESP - 2023 - Prefeitura de Peruíbe - SP - Coordenador Pedagógico |

Q4201005 Direito da Criança e do Adolescente - Estatuto da Criança e do Adolescente (ECA) - Lei nº 8.069 de 1990

Conforme a Lei Federal nº 8.069/1990, Art. 56, os dirigentes de estabelecimentos de ensino fundamental comunicarão ao Conselho Tutelar os casos de, entre outros:

A

conflitos não resolvidos entre estudantes, em sala de aula ou em quaisquer ambientes escolares.

B

desinteresse da criança e falta de participação nas atividades conduzidas pelos docentes.

C

desentendimento entre educandos e educadores que culminem em ofensas verbais.

D

indisciplina em sala de aula que, mesmo tendo sido comunicada à gestão, ainda esteja sem solução.

E

reiteração de faltas injustificadas e de evasão escolar, esgotados os recursos escolares.

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Q4201004

Ano: 2023 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Peruíbe - SP Prova: VUNESP - 2023 - Prefeitura de Peruíbe - SP - Coordenador Pedagógico |

Q4201004 Pedagogia

Conforme a Lei Federal nº 9.394/1996, Art. 31, a educação infantil será organizada de acordo com a seguinte regra comum, entre outras:

A

carga horária mínima anual de 820 (oitocentas e vinte) horas, distribuída por um mínimo de 180 (cento e oitenta) dias de trabalho educacional.

B

atendimento à criança de, no mínimo, 4 (quatro) horas diárias para o turno parcial e de 6 (seis) horas para a jornada integral.

C

avaliação mediante registro do desenvolvimento das crianças e aplicação de provas escritas, com o objetivo de promoção para o acesso ao ensino fundamental.

D

controle de frequência pela instituição de educação pré-escolar, exigida a frequência mínima de 60% (sessenta por cento) do total de horas.

E

expedição de documentação, mediante solicitação feita com, no mínimo, 90 (noventa) dias de antecedência, que permita atestar os processos de desenvolvimento e aprendizagem da criança.

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Q4201003

Ano: 2023 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Peruíbe - SP Prova: VUNESP - 2023 - Prefeitura de Peruíbe - SP - Coordenador Pedagógico |

Q4201003 Pedagogia

Conforme o documento “Conselhos Escolares: uma estratégia de gestão democrática da educação pública”, é correto afirmar que, quando se envolve numa ação efetiva de mediação entre o governo e a sociedade, estimulando e desencadeando estratégias de participação e de efetivação do compromisso de todos com a promoção dos direitos educacionais da cidadania, o Conselho Escolar está desempenhando sua função

A

recursal.

B

normativa.

C

consultiva.

D

deliberativa.

E

mobilizadora.

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Q4201002

Ano: 2023 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Peruíbe - SP Prova: VUNESP - 2023 - Prefeitura de Peruíbe - SP - Coordenador Pedagógico |

Q4201002 Pedagogia

Ao discutir a abertura de tempos nos currículos para as vivências do tempo, Arroyo (2013) afirma que um avanço relevante é reconhecer que devemos respeitar a diversidade de tempos de socialização, formação, aprendizagem ao menos no tempo-ciclo vivido ainda por crianças no final da infância. Segundo o autor, este é um avanço

A

cultural.

B

neoliberal.

C

ético-político.

D

sócio-histórico.

E

histórico-crítico.

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Q4201001

Ano: 2023 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Peruíbe - SP Prova: VUNESP - 2023 - Prefeitura de Peruíbe - SP - Coordenador Pedagógico |

Q4201001 Pedagogia

Após analisar a herança pedagógica dos dois últimos séculos, Oliveira-Formosinho et alii (2007) apresentam o contraste entre dois modos de fazer pedagogia: o modo da transmissão e o modo da participação. Na pedagogia da participação,

A

a aprendizagem acontece paulatinamente, em etapas lineares que vão do simples ao complexo, do concreto ao abstrato.

B

o método de ensino está centrado no professor, no processo de transmissão de informações e na análise dos resultados.

C

a atividade da criança é de questionamento, experimentação e confirmação de hipóteses, investigação, planejamento etc.

D

o processo de aprendizagem visa à mudança observável do comportamento dos estudantes, buscando- -se a adequação social deles.

E

a escola tem como objetivo possibilitar aos alunos o desenvolvimento das capacidades pré-acadêmicas necessárias ao avanço escolar.

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Q4201000

Ano: 2023 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Peruíbe - SP Prova: VUNESP - 2023 - Prefeitura de Peruíbe - SP - Coordenador Pedagógico |

Q4201000 Pedagogia

A inclusão é uma proposta inovadora. Conforme Machado (2009), acolher o outro numa pedagogia inclusiva é acolhê-lo como

A

uma pessoa que se encaixa temporariamente numa categoria de deficiência.

B

um ser com a personalidade socialmente definida e estática.

C

um sujeito no caminho da normalização do comportamento.

D

um outro em processo de fixação da identidade.

E

um indivíduo cuja diferença é infinitamente irredutível.

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Q4200999

Ano: 2023 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Peruíbe - SP Prova: VUNESP - 2023 - Prefeitura de Peruíbe - SP - Coordenador Pedagógico |

Q4200999 Pedagogia

Em seu artigo, Bonamino e Sousa (2012) apresentam três gerações de avaliação da educação em larga escala, as quais, ao tempo em que se sucedem, também coexistem no âmbito das redes de ensino brasileiras. Estes autores afirmam que o Sistema Nacional de Avaliação da Educação Básica (Saeb) pode ser identificado como uma avaliação de

A

primeira geração, criada para verificar o desempenho dos alunos da educação básica e fornecer informações a todas as instâncias do sistema de ensino que subsidiem a capacitação dos recursos humanos do magistério.

B

segunda geração, que foi idealizada para produzir informações educacionais com o objetivo de auxiliar os governantes na implantação de ações pedagógicas e administrativas, visando à melhoria da qualidade do ensino.

C

terceira geração, que serve de referência para a elaboração de políticas, por parte das Secretarias de Educação, e para orientar a construção da proposta pedagógica e a elaboração do planejamento pelas escolas.

D

primeira geração, com desenho que se mostra adequado para diagnosticar e monitorar a evolução da qualidade da educação básica, mas não permite medir a evolução do desempenho individual de alunos ou escolas.

E

segunda geração, útil para reorientar a proposta pedagógica das escolas, de modo a aprimorá-la, para viabilizar a articulação dos resultados da avaliação com o planejamento escolar, a capacitação e o estabelecimento de metas para o projeto de cada escola.

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Q4200998

Ano: 2023 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Peruíbe - SP Prova: VUNESP - 2023 - Prefeitura de Peruíbe - SP - Coordenador Pedagógico |

Q4200998 Pedagogia

O exercício efetivo da avaliação é uma tarefa significativa para a construção dos resultados da aprendizagem do educando. Nesse sentido, Luckesi (2005) afirma que, ao avaliar, o professor deverá, entre outros:

A

coletar, analisar e sintetizar, da forma mais objetiva possível, as manifestações das condutas – cognitivas, afetivas, psicomotoras – dos educandos, produzindo uma configuração do efetivamente aprendido.

B

observar e reunir informações sobre o rendimento escolar dos estudantes para, com base nos resultados, decidir pela aprovação ou reprovação deles, se serão ou não promovidos de um ano de escolaridade para outro.

C

servir-se de procedimentos avaliativos como elementos motivadores dos estudantes, por meio dos quais, conseguirá a atenção e o interesse deles pelo conteúdo trabalhado em sala de aula durante o ano letivo.

D

verificar se os conhecimentos dos educandos são suficientes para que eles possam ser aprovados em avaliações externas e em exames vestibulares, sobretudo em se tratando de estudantes concluintes do ensino médio.

E

fazer uso da avaliação da aprendizagem como um instrumento de disciplinamento social dos educandos, oferecendo a eles uma oportunidade de melhorar seu comportamento de acordo com o padrão aprovado pela sociedade.

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Q4200997

Ano: 2023 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Peruíbe - SP Prova: VUNESP - 2023 - Prefeitura de Peruíbe - SP - Coordenador Pedagógico |

Q4200997 Pedagogia

Com base em sua pesquisa sobre a práxis de coordenadores pedagógicos da rede municipal de ensino, Franco (In: FRANCO e CAMPOS, 2016) afirma que coordenar o pedagógico é

A

administrar e gerir os processos de ensino-aprendizagem de forma eficiente, priorizando a produtividade e os resultados que se espera de uma educação de boa qualidade.

B

trabalhar no coletivo e priorizar metodologias de ensino que se originaram de propostas espontaneístas, centralizadas na construção do conhecimento.

C

apropriar-se e reproduzir na unidade de ensino as orientações externas, como as políticas educacionais produzidas pelos conselhos nacionais e estaduais de educação.

D

instaurar, incentivar, produzir constantemente um processo reflexivo, prudente, sobre todas as ações da escola, com vistas à produção de transformações nas práticas cotidianas.

E

assumir a função de disciplinador e domesticador das aprendizagens e do tempo escolar, supervisionando o trabalho pedagógico e construindo soluções.

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Q4200996

Ano: 2023 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Peruíbe - SP Prova: VUNESP - 2023 - Prefeitura de Peruíbe - SP - Coordenador Pedagógico |

Q4200996 Pedagogia

Domingues e Belletati (In: FRANCO e CAMPOS, 2016) defendem que os projetos de formação contínua na escola devam ser elaborados coletivamente por professores, coordenadores e diretores de escola, alicerçados no princípio de uma educação de boa qualidade social para crianças e jovens. Conforme estas autoras, a função social da escola é a de

A

acolher crianças e adolescentes em seu interior ensinando e cuidando delas, fornecendo, por exemplo, atendimento psicológico àqueles que foram vítimas de maus-tratos.

B

garantir aos estudantes, prioritariamente, a formação técnica, a fim de que eles possam entrar no mercado de trabalho e ascender socialmente.

C

prover recursos ou algum tipo de assistência financeira às famílias dos alunos que estejam regularmente matriculados, de modo que eles possam ter o mínimo necessário para estudar.

D

contribuir, por meio da formação dos estudantes, para uma sociedade mais justa, no sentido da superação de determinantes geradores de exclusão social.

E

ir ao encontro da comunidade e analisar as condições em que vivem os alunos e seus familiares; após isso, criar projetos para ajudar estas famílias na solução dos problemas.

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Q4200995

Ano: 2023 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Peruíbe - SP Prova: VUNESP - 2023 - Prefeitura de Peruíbe - SP - Coordenador Pedagógico |

Q4200995 Pedagogia

Cada escola tem uma situação concreta, que interfere em um processo de gestão com tecnologias. Se atende a uma comunidade de classe alta ou de periferia, mesmo com os mesmos princípios pedagógicos, terá que adaptar o seu projeto de gestão à sua realidade. Neste processo, conforme Moran, o terceiro passo é o do domínio _________________ e _________________, que diz respeito ao que se pode fazer com essas tecnologias para facilitar o processo de aprendizagem, para que alunos, professores e pais acessem mais facilmente as informações pertinentes.
Assinale a alternativa que preenche, correta e respectivamente, as lacunas do texto.

A

didático ... técnico

B

instrutivo ... regulador

C

educativo ... tecnológico

D

pedagógico ... gerencial

E

acadêmico ... administrativo

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Q4200994

Ano: 2023 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Peruíbe - SP Prova: VUNESP - 2023 - Prefeitura de Peruíbe - SP - Coordenador Pedagógico |

Q4200994 Pedagogia

Com relação às iniciativas instrucionais que mais persistentemente estão favorecendo a alfabetização informacional dos alunos, destacam-se algumas propostas complementares que vêm tendo bastante repercussão na internet. Entre elas, conforme Coll et alii (2010), estão as propostas que se caracterizam por apresentar aos alunos exercícios ou problemas com um conteúdo altamente motivador, dado seu caráter lúdico, desafiador ou devido à atualidade dos temas tratados, que exigem, para serem resolvidos, que o aluno localize uma informação específica.
Estas são as propostas baseadas

A

em tutoriais digitais.

B

em workshops via internet.

C

na exploração e no descobrimento.

D

nos programas específicos de ensino.

E

na análise de dados e resolução de problemas.

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