Com relação à corporeidade, no processo de aprendizagem em Dança, o ato comportamental de executar uma habilidade é denominado:

No processo artístico de Dança, para que aconteça o processo de assimilação da partitura corporal, é importante a capacidade para situar-se, em função da sucessão de acontecimentos, da duração de intervalos, da renovação cíclica dos períodos e do caráter irreversível do tempo.

Essa referida capacidade é denominada:

Sobre o conceito Corpomídia, proposto por Christine Greiner e Helena Katz, é correto afirmar que:

Em Dança, o elemento caracterizador que pode ser definido como o domínio que o bailarino tem do movimento e que pode ser liberado ou contido, é reconhecido como:

No contexto da corporeidade para o ensino da Dança, os pesquisadores desta área pontuam o desenvolvimento de impulsos primários do ser humano.

Fazem parte deste conjunto:

Sobre a flexibilidade na linguagem da Dança, é correto afirmar que:

É uma capacidade física e pode ser facilmente treinável. É a habilidade de manter o corpo centrado. Com relação à performance na dança é uma condição elementar qualitativa e quantitativa do movimento. É uma forma de exercício físico em que um determinado músculo esquelético é deliberadamente alongado ao máximo comprimento. É dependente da mobilidade articular e da elasticidade muscular.

Assinale a alternativa que indica todas as afirmativas corretas.

Conforme a Proposta Curricular da Rede Municipal de Ensino de Florianópolis (2016), em Dança, existem diferentes agrupamentos para os objetos de conhecimento.

Neste contexto, o agrupamento que compreende o conhecimento de elementos históricos, culturais e sociais da dança: história, estética, apreciação e crítica, sociologia, antropologia, música e conhecimentos de anatomia, fisiologia e cinesiologia é reconhecido como:

A Dança enquanto linguagem possui elementos caracterizadores, entre eles:

Sobre a da história da Dança, é correto afirmar:

Identifique abaixo as afirmativas verdadeiras ( V ) e as falsas ( F ) no contexto da História da Dança na Antiguidade.

(_) Os egípcios dançavam para homenagear seus deuses e seus mortos e celebrar a natureza, com Danças denominadas sagradas ou divinas.

(_) Os gregos acreditavam que a Dança ajudava o cidadão e, por isso, não tinham preocupação com a estética.

(_) A arte na Índia inicialmente separava o sagrado do profano e o espírito da matéria, mantendo o formato de algumas Danças até hoje.

(_) O uso de máscaras nas danças chinesas tinha relação com a abstração, a introversão e a dramaticidade dos movimentos.

Assinale a alternativa que indica a seqüência correta, de cima para baixo:

Os gêneros do discurso se diferenciam de forma essencial em dois aspectos: o simples e o complexo, sendo que os gêneros de aspecto simples são os de discurso primário e os de aspecto complexo são os de discurso secundário.

Os gêneros primários são os que se formaram em situações de uma ................................. espontânea e eles servem de componentes aos gêneros secundários. Esses gêneros primários estão ligados ao .................................................. .

Assinale a alternativa que completa corretamente as lacunas do texto.

Assinale a alternativa que se refere corretamente à frase: “Diz respeito à possibilidade de se estabelecer, na prática educativa, uma relação entre aprender conhecimentos teoricamente sistematizados (aprender sobre a realidade) e as questões da vida real e de sua transformação (aprender a realidade da realidade).”

Analise a frase abaixo:

A educação ................... representa uma outra e nova possibilidade de acesso ao direito à educação escolar sob uma nova concepção e com um modelo pedagógico próprio sob três eixos articuladores: cultura, trabalho e tempo.

Assinale a alternativa que completa corretamente a lacuna do texto.

Considerando as identidades que configuram o processo educativo, basilares para a elaboração de propostas educativas, assinale a alternativa que apresenta o grupo geracional colocado como opção central das Diretrizes para a Educação Básica, na Rede Municipal de Florianópolis.

Para a Rede Municipal de Educação de Florianópolis, a avaliação escolar deve:

Os objetivos de aprendizagem em Línguas, segundo a Proposta Curricular da Rede Municipal de Ensino de Florianópolis (2016), organizam-se em dois eixos.

Assinale a alternativa que os apresenta.

Avalise as afirmativas abaixo sobre a Educação das Relações Étnico-Raciais no Âmbito da Educação Básica.

Em 1994 foi sancionada em Florianópolis a Lei Municipal n. 4.446 que tornou optativa a inclusão, nos currículos escolares, de conteúdos históricos e culturais dos afro-brasileiros. Em 2003, a Lei Federal 10.639, de 9 de janeiro, alterando a LDB (1996), determina a obrigatoriedade, no currículo, da temática de História e Cultura afro-brasileira. Cabe exclusivamente à escola o papel protagonista de alavancar as mudanças éticas, culturais e pedagógicas nas relações étnico-raciais, criando a escola para negros também. Os sujeitos da Matriz Curricular da educação étnico-racial de Florianópolis são os descendentes de africanos, dos europeus e dos indígenas como referência das três etnias e todos os povos que se originam de qualquer outro lugar e que escolheram Florianópolis para morar e a rede municipal de ensino para se constituir sujeito da educação. A escola é lugar para “saber de si”; assim, a organização do currículo deve contemplar o direito que todos possuem de lidarem com seus conteúdos e pertencimentos históricos e culturais.

Assinale a alternativa que indica todas as afirmativas corretas.

Na produção textual oral e escrita, o processo de autoria implica algumas condições, sem o que há o risco de não acontecer.

Identifique essas condições:

1. Ter o que enunciar

2. Ter o domínio da linguagem escrita

3. Ter razões para enunciar

4. Ter a quem enunciar

5. Ter estratégias para enunciar

6. Ter entendido a proposta do professor/mediador

Assinale a alternativa que indica todas as afirmativas corretas.

Identifique abaixo as afirmativas verdadeiras ( V ) e as falsas ( F ) sobre a “Educação para a Leitura”.

( ) É necessário que o professor faça com que o aluno reflita sobre a dimensão social e verbal dos gêneros do discurso; esta refere-se à materialidade linguística.

( ) O professor precisa problematizar com os alunos: 1. Quais textos e em quais gêneros e 2. Qual abordagem a ser feita a partir desses gêneros.

( ) O professor precisa atuar na zona de desenvolvimento iminente do aluno e chamar a atenção para a relação autor/leitor na busca do leitor projetado na autoria.

( ) Uma importante etapa para a educação para a leitura é o processo de releitura.

( ) O trabalho para a educação para leitura deve envolver, preferencialmente, gêneros do discurso primário e que envolvam suportes como o livro: físico ou virtual.

Assinale a alternativa que indica a sequência correta, de cima para baixo.

No trabalho com gêneros do discurso, para a formação de leitores, os aspectos abaixo dizem respeito à dimensão social do gênero escolhido. Avalie-os.

1. Reflexão sobre os interactantes.

2. Quais são os propósitos enunciativos.

3. Suporte utilizado na veiculação.

4. Materialidade textual.

5. Continuidade e progressão textual.

Assinale a alternativa correta.