Alternativa correta: A - Formas de dialogar com o/no mundo.

A questão aborda a Proposta Curricular da Rede Municipal de Ensino de Florianópolis de 2016. O foco está na compreensão do conhecimento como patrimônio coletivo e na necessidade de compartilhamento desse conhecimento para o exercício da cidadania.

Para resolver essa questão, é necessário compreender os conceitos de patrimônio cultural, participação cidadã e a importância do diálogo no processo educacional. A Proposta Curricular destaca que o conhecimento deve ser acessível a todos e compartilhado de maneira a promover a cidadania.

A seguir, vamos justificar a alternativa correta e as alternativas incorretas:

Alternativa A: Formas de dialogar com o/no mundo

Essa alternativa é a correta porque enfatiza a necessidade de criar formas de diálogo entre os estudantes e o mundo ao seu redor. O diálogo é uma ferramenta essencial para a construção do conhecimento, permitindo a interação e o entendimento dos diversos contextos culturais e sociais. É por meio do diálogo que se exercita a cidadania e se compartilha conhecimento.

Alternativa B: Formas de levar a ciência, as artes e afins para a escola

Embora a integração da ciência, artes e outras áreas do conhecimento seja importante, essa alternativa não aborda diretamente a necessidade de criar formas de diálogo, que é o foco principal da Proposta Curricular mencionada na questão.

Alternativa C: Processos elaborados de transposição didática

A transposição didática é uma estratégia importante no ensino, mas ela se refere mais ao processo de adaptação dos conteúdos acadêmicos para a sala de aula. Não aborda a questão do diálogo e da cidadania, que são centrais na Proposta Curricular de Florianópolis.

Alternativa D: Tensionamentos entre os diversos saberes escolares

Embora os tensionamentos possam surgir na integração de diversos saberes, a alternativa não trata da criação de formas de diálogo necessárias para a construção conjunta do conhecimento, como destaca a Proposta Curricular.

Alternativa E: Formas de discussão conceitual sobre conhecimento na sua complexidade, visando à prática pedagógica

Essa alternativa sugere a discussão conceitual, o que é importante, mas não se alinha diretamente com a proposta de criar formas de diálogo no/no mundo para compartilhar o conhecimento, conforme especificado na questão.

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