Questões de Concurso Comentadas para Professor Brailista

Q3988802

Ano: 2026 Banca: IBAM Órgão: Prefeitura de Armação de Búzios - RJ Prova: IBAM - 2026 - Prefeitura de Armação de Búzios - RJ - Professor II - Braille |

Q3988802 Pedagogia

O uso de leitores de tela, plataformas colaborativas acessíveis e debates coletivos para todos os alunos caracteriza o emprego das Tecnologias da Informação e Comunicação (TIC) como:

A

estratégia compensatória dirigida exclusivamente a estudantes com deficiência

B

mediação pedagógica que amplia acessibilidade e interação social

C

recurso técnico voltado à substituição de práticas tradicionais

D

ferramenta de individualização do ritmo de aprendizagem

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Q3988801

Ano: 2026 Banca: IBAM Órgão: Prefeitura de Armação de Búzios - RJ Prova: IBAM - 2026 - Prefeitura de Armação de Búzios - RJ - Professor II - Braille |

Q3988801 Pedagogia

No planejamento pedagógico, a distinção entre cegueira e baixa visão produz implicações metodológicas relevantes, pois:

A

na baixa visão, a estimulação visual deve ser evitada para não comprometer o resíduo funcional

B

na cegueira, recursos ampliados substituem integralmente o Braille

C

na baixa visão, estratégias combinam ampliação, contraste e iluminação adequada

D

em ambos os casos, as adaptações limitam-se ao material impresso

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Q3988800

Ano: 2026 Banca: IBAM Órgão: Prefeitura de Armação de Búzios - RJ Prova: IBAM - 2026 - Prefeitura de Armação de Búzios - RJ - Professor II - Braille |

Q3988800 Pedagogia

A consolidação do sistema Braille, desenvolvido por Louis Braille, representou uma ruptura paradigmática na história da educação de pessoas cegas porque:

A

instituiu um código que substituiu definitivamente a linguagem oral no processo educativo

B

simplificou o conteúdo escolar para torná-lo compatível com a percepção tátil

C

transferiu o controle do acesso à leitura para o aluno, ampliando a autonomia intelectual

D

restringiu a alfabetização ao domínio de sinais convencionais internacionais

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Q3988799

Ano: 2026 Banca: IBAM Órgão: Prefeitura de Armação de Búzios - RJ Prova: IBAM - 2026 - Prefeitura de Armação de Búzios - RJ - Professor II - Braille |

Q3988799 Pedagogia

Uma aluna surdocega demonstra insegurança quando a rotina muda sem aviso. A equipe, então, introduz objetos de referência e antecipação tátil das atividades. Essa intervenção fundamenta-se na ideia de que o desenvolvimento da comunicação depende de:

A

repetição sistemática de estímulos sensoriais isolados

B

ampliação do vocabulário oral mediado pelo professor

C

exposição constante a novas experiências sensoriais

D

previsibilidade contextual para construção de significados compartilhados

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Q3988798

Ano: 2026 Banca: IBAM Órgão: Prefeitura de Armação de Búzios - RJ Prova: IBAM - 2026 - Prefeitura de Armação de Búzios - RJ - Professor II - Braille |

Q3988798 Pedagogia

Ao revisar o Projeto Político-Pedagógico (PPP), a escola identifica que estudantes com baixa visão participam pouco de atividades experimentais. A equipe decide investir em formação docente e reorganização de práticas pedagógicas. Essa decisão evidencia compreensão de inclusão escolar como:

A

oferta de recursos materiais específicos associados à presença do aluno na classe comum

B

adaptação individual de materiais didáticos conforme laudo médico

C

transformação das práticas institucionais para garantir participação efetiva no currículo

D

garantia legal de matrícula acompanhada por atendimento especializado externo

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Q3988797

Ano: 2026 Banca: IBAM Órgão: Prefeitura de Armação de Búzios - RJ Prova: IBAM - 2026 - Prefeitura de Armação de Búzios - RJ - Professor II - Braille |

Q3988797 Pedagogia

Um aluno cego enfrenta desafios ao ler gráficos estatísticos. O professor mantém os objetivos curriculares e utiliza gráficos em relevo, descrição oral e trabalho em duplas para interpretação dos dados. Essa prática expressa um princípio pedagógico de:

A

adaptação metodológica que assegura acesso ao conteúdo sem reduzir expectativas conceituais

B

flexibilização curricular com redefinição dos objetivos de aprendizagem para garantir o desenvolvimento individual

C

substituição de conteúdos abstratos por experiências concretas equivalentes

D

individualização do ensino baseada no diagnóstico clínico do estudante

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Q3127516

Ano: 2024 Banca: CPCON Órgão: Prefeitura de São José de Piranhas - PB Prova: CPCON - 2024 - Prefeitura de São José de Piranhas - PB - Professor Braile |

Q3127516 Braille

No Sistema Braille o sinal composto (3456 24) representa qual número?

A

Número 8.

B

Número 9.

C

Número 7.

D

Número 1.

E

Número 6.

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Q3127514

Ano: 2024 Banca: CPCON Órgão: Prefeitura de São José de Piranhas - PB Prova: CPCON - 2024 - Prefeitura de São José de Piranhas - PB - Professor Braile |

Q3127514 Braille

No Sistema Braille, o sinal composto (6 236) representa:

A

unidade segundo.

B

parágrafo.

C

expoente ou índice superior.

D

negrito.

E

polegada.

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Q3127513

Ano: 2024 Banca: CPCON Órgão: Prefeitura de São José de Piranhas - PB Prova: CPCON - 2024 - Prefeitura de São José de Piranhas - PB - Professor Braile |

Q3127513 Braille

De acordo com Sistema Braille, a letra ã (a com o TIL) é representada pelo sinal:

A

Sinal (1456).

B

Sinal (1546).

C

Sinal (16).

D

Sinal (345).

E

Sinal (123).

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Q3127512

Ano: 2024 Banca: CPCON Órgão: Prefeitura de São José de Piranhas - PB Prova: CPCON - 2024 - Prefeitura de São José de Piranhas - PB - Professor Braile |

Q3127512 Braille

Em relação ao sistema de leitura e escrita Braille é CORRETO o que se afirma em:

I- A escrita em Braille se faz ponto a ponto na reglete, da direita para a esquerda; cela a cela, da esquerda para a direita; na máquina de datilografia Braille e nos teclados físicos e virtuais.

II- O Sistema Braille é o processo de escrita em relevo mais adotado em todo o mundo e se aplica na representação dos símbolos literais, exceto musicais.

III- O Sistema Braille foi inventado pelo francês Louis Braille no ano de 1825.

É CORRETO o que se afirma em:

A

I e III apenas.

B

I apenas.

C

I e II apenas.

D

I, II e III.

E

III apenas.

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Q3127510

Ano: 2024 Banca: CPCON Órgão: Prefeitura de São José de Piranhas - PB Prova: CPCON - 2024 - Prefeitura de São José de Piranhas - PB - Professor Braile |

Q3127510 Braille

Em relação às regras para a utilização dos sinais na grafia Braille para informática, as proposições a seguir. analise

I- O sinal (5 2) deve ser usado em textos não informáticos para delimitar uma expressão informática.

II- O prefixo (46), quando seguido de uma letra minúscula, forma com esta um sinal composto que representa a correspondente letra maiúscula. Este prefixo pode também ser usado na geração de outros sinais compostos.

III- O prefixo (46), quando seguido de uma letra maiúscula, forma com esta um sinal triplo, que modifica a sequência de letras que o seguem imediatamente, transformando-as em letras maiúsculas.

É CORRETO o que se afirma em:

A

I, II e III.

B

I apenas.

C

I e II apenas.

D

II e III apenas.

E

II apenas.

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Q3127509

Ano: 2024 Banca: CPCON Órgão: Prefeitura de São José de Piranhas - PB Prova: CPCON - 2024 - Prefeitura de São José de Piranhas - PB - Professor Braile |

Q3127509 Braille

Em relação a expressar a unidade monetária de numerosos países, é CORRETO afirmar que:

A

o cifrão, representado pelo sinal (56), é usado para expressar a unidade monetária de numerosos países, incluindo-se o Brasil.

B

o cifrão, representado pelo sinal composto (46 245), é usado para expressar a unidade monetária de numerosos países, incluindo-se o Brasil.

C

o cifrão, representado pelo sinal (1235), é usado para expressar a unidade monetária de numerosos países, incluindo-se o Brasil.

D

o sinal composto (5 23456) é usado para expressar a unidade monetária de numerosos países, incluindo-se o Brasil.

E

o sinal (13456) é usado para expressar a unidade monetária de numerosos países, incluindo-se o Brasil.

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Q3127508

Ano: 2024 Banca: CPCON Órgão: Prefeitura de São José de Piranhas - PB Prova: CPCON - 2024 - Prefeitura de São José de Piranhas - PB - Professor Braile |

Q3127508 Braille

No Sistema Braille o sinal (2) representa:

A

interrogação

B

ponto

C

ponto e vírgula.

D

vírgula

E

exclamação

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Q3127507

Ano: 2024 Banca: CPCON Órgão: Prefeitura de São José de Piranhas - PB Prova: CPCON - 2024 - Prefeitura de São José de Piranhas - PB - Professor Braile |

Q3127507 Braille

Os 63 sinais simples do Sistema Braille distribuem-se sistematicamente por sete séries, sendo que a 6ª série:

A

é toda formada por sinais inferiores, razão pela qual é denominada série inferior e reproduz formalmente a 1ª série.

B

não se baseia na 1ª, é formada unicamente pelos sete sinais da coluna direita.

C

não deriva da 1ª, é formada pelos pontos 3, 4, 5, 6 e consta apenas de seis sinais.

D

resulta da adição dos pontos 3 e 6 aos sinais da série superior.

E

obtém-se juntando o ponto 3 a cada um dos sinais da 1ª série.

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Q3127506

Ano: 2024 Banca: CPCON Órgão: Prefeitura de São José de Piranhas - PB Prova: CPCON - 2024 - Prefeitura de São José de Piranhas - PB - Professor Braile |

Q3127506 Braille

A Portaria nº 554 de 26 de abril de 2000, em seu Art. 2º, afirma que a Comissão Brasileira do Braille é constituída por nove membros, sendo:

A

um representante da Secretaria de Educação Especial – SEESP; um representante do Instituto Benjamin Constant – IBC; um representante da União Brasileira de Cegos – UBC; um representante da Fundação Dorina Nowill para Cegos; cinco representantes de instituições para cegos, escolhidos em fórum, convocados pela Secretaria de Educação Especial – SEESP do Ministério da Educação.

B

um representante da Secretaria de Educação Especial – SEESP; um representante do Instituto Benjamin Constant – IBC; um representante da União Brasileira de Cegos – UBC; um representante da Fundação Dorina Nowill para Cegos; cinco representantes de instituições para cegos, escolhidos em fórum, convocado pela União Brasileira de Cegos – UBC.

C

um representante da Secretaria de Educação Especial – SEESP; um representante do Instituto Benjamin Constant – IBC; um representante da União Brasileira de Cegos – UBC; um representante da Fundação Dorina Nowill para Cegos; um representante do Instituto Padre Chico; quatro representantes de instituições para cegos, escolhidos em fórum, convocados pela Secretaria de Educação Especial – SEESPdo Ministério da Educação.

D

dois representantes da Secretaria de Educação Especial – SEESP; dois representantes do Instituto Benjamin Constant – IBC; dois representantes da União Brasileira de Cegos – UBC; dois representantes da Fundação Dorina Nowill para Cegos; um representante de instituições de e para cegos, escolhidos em fórum, convocados pela União Brasileira de Cegos – UBC.

E

três representantes da Secretaria de Educação Especial – SEESP; dois representantes do Instituto Benjamin Constant – IBC; dois representantes da União Brasileira de Cegos – UBC; dois representantes da Fundação Dorina Nowill para Cegos.

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Q3127505

Ano: 2024 Banca: CPCON Órgão: Prefeitura de São José de Piranhas - PB Prova: CPCON - 2024 - Prefeitura de São José de Piranhas - PB - Professor Braile |

Q3127505 Braille

Em qual data celebramos o “Dia Nacional do Braille”?

A

21 de setembro.

B

8 de maio.

C

21 de março.

D

13 de dezembro.

E

8 de abril.

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Q3127504

Ano: 2024 Banca: CPCON Órgão: Prefeitura de São José de Piranhas - PB Prova: CPCON - 2024 - Prefeitura de São José de Piranhas - PB - Professor Braile |

Q3127504 Braille

A sequência numérica em Braille (2345 135) corresponde à sílaba:

A

ti

B

so

C

to

D

tu

E

as

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Q3127503

Ano: 2024 Banca: CPCON Órgão: Prefeitura de São José de Piranhas - PB Prova: CPCON - 2024 - Prefeitura de São José de Piranhas - PB - Professor Braile |

Q3127503 Braille

No sistema Braille, temos situações em que algumas letras e números têm uma correspondência. Assinale a alternativa em conformidade com essa afirmação.

A

C e 2.

B

D e 4.

C

M e 9.

D

F e 4.

E

I e 3.

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Q3092341

Q3092341 Pedagogia

Um estudo que procurou caracterizar as concepções de aprendizagem de estudantes universitários brasileiros em processo de formação inicial docente mostrou que, quando interrogados sobre como se aprende, os estudantes deram respostas como as exemplificadas no quadro abaixo.

Estudante 1:
“É uma coisa que acontece naturalmente, não precisa de muito esforço, de forma inata, instintiva...”.

Estudante 2:
“Você pode tá estudando, mas não tá entendendo nada... decorar é bem diferente de você realmente aprender”.

Estudante 3:
“Principalmente com a troca de conhecimentos, tipo uma pessoa mais experiente ajuda outra que ainda não sabe tanto, para que nas interações entre as pessoas e com o meio possamos aprender...”.

Estudante 4:
“Quando a gente vê que aquilo deu errado; a gente não vai fazer aquilo de novo do mesmo jeito, a gente já procura outra maneira de fazer. É como se o erro fosse o estímulo... Isso... Estímulo e resposta mesmo...”.

Estudante 5:
“Através da memorização eu vou armazenando conhecimentos e os repassando. Eu entendo que aprendi, quando eu consigo repassar esses conhecimentos da forma como eles foram transmitidos pra mim...”.

Fonte: Freire, Gustavo Lima; Duarte, António Manuel. Concepções de aprendizagem em estudantes universitários brasileiros. Psicologia USP, v. 21, p. 875-898, 2010. Disponível em: Psicologia USP, acesso em 2024.Adaptado.

Analisando as concepções dos estudantes à luz das Teorias da Aprendizagem é CORRETO afirmar que:

A

a concepção do estudante 1 tem como pressuposto que a construção de conhecimentos se dá exclusivamente por meio das relações que as pessoas estabelecem de forma espontânea e livre com os objetos de seu meio físico, sendo, portanto, uma visão behaviorista da aprendizagem.

B

a concepção do estudante 5 se alicerça em perspectivas predominantemente tradicionais de aprendizagem, nas quais o professor deixa de ser visto como agente exclusivo de informação e formação dos alunos e passa a ser o mediador das interações entre eles e os objetos de conhecimento.

C

se o estudante 2 entendesse que a memorização fosse uma evidência de aprendizagem, ou seja, um meio através do qual é possível compreender o que foi aprendido ou não, então ele teria uma concepção de aprendizagem completamente diferente da concepção do estudante 5.

D

a concepção do estudante 4 se alicerça em teorias predominantemente behavioristas da aprendizagem. Um exemplo disso é a teoria behavioristas do condicionamento operante de Skinner, que defende que a aprendizagem ocorre devido à presença das contingências de reforço.

E

a concepção do estudante 3 se alicerça em teorias predominantemente cognitivistas da aprendizagem. Um exemplo disso é a teoria sociointeracionista de Vygotsky, que atribui exclusivamente ao ambiente a constituição das características humanas, privilegiando a experiência como fonte de conhecimento.

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Q3092340

Q3092340 Pedagogia

Levando em conta o valor que as atividades adquirem quando as colocamos numa série ou sequência significativa, é preciso identificar as sequências didáticas como unidade preferencial para análise da prática educativa (Zabala, 2014).
Fonte: ZABALA, Antoni. A prática educativa: como ensinar [recurso eletrônico]; traduação: Ernani F. da F. Rosa; revisão técnica: Nalú Farenzana. - Porto alegre: Penso, 2014.

Nesse sentido, analise as afirmativas de acordo com o que diz Zabala (2014) sobre as sequências didáticas.

I- São um conjunto de atividades, ordenadas, estruturadas e articuladas para a realização de certos objetivos educacionais, que têm um princípio e um fim conhecidos pelos professores, mas não pelos alunos.
II- São consideradas unidade preferencial para análise da prática, pois elas mantêm o caráter unitário e reúnem toda a complexidade da prática, ao mesmo tempo que são instrumentos que permitem incluir as três fases de toda intervenção reflexiva: planejamento, aplicação e avaliação.
III- A maneira de configurar as sequências didáticas, ou seja, as atividades que as compõem e o modo como essas atividades são organizadas e articuladas em sequências ordenadas, é um dos traços mais claros que determinam as características diferenciais da prática educativa.

É CORRETO o que se afirma apenas em:

A

II.

B

I e II.

C

I e III.

D

I.

E

II e III.

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Questões de Concurso Comentadas para professor brailista

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