Questões de Concurso Comentadas para Professor - Educação Especial

Q3769359

Q3769359 Português

Assinale a alternativa que não apresenta ambiguidade.

A

Ana Maria fez o lanche na sua casa.

B

Orientei a colega cansada no fim da tarde.

C

Falei com minha gerente que estava tonta.

D

Ele encontrou o dono da fábrica com seu irmão.

E

Os atletas desta equipe, que são rápidos, reclamaram das mudanças.

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Q3769358

Q3769358 Português

Complete as lacunas da frase abaixo:

A modernidade chegou rapidamente bairro. Daqui poucos anos, ninguém se lembrará mais das pequenas casas que, ____________tão pouco tempo, marcavam a história de uma geração.

Assinale a alternativa que completa correta e sequencialmente as lacunas do texto.

A

Aquele • a • há

B

Aquele • à • há

C

Àquele • a • a

D

Àquele • a • há

E

Àquele • à • à

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Q3769357

Q3769357 Português

Analise a frase abaixo quanto ao uso da crase.

“[…] Chegou-se à beira do rio. […]”
Graciliano Ramos, Vidas Secas.

Assinale a alternativa correta quanto ao uso da crase na frase.

A

Locução verbal

B

Locução adjetiva

C

Locução adverbial

D

Locução conjuntiva

E

Locução prepositiva

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Q3769356

Q3769356 Português

1. Analise o texto abaixo:
“[…] Se aprendesse qualquer coisa, necessitaria aprender mais, e nunca ficaria satisfeito. Lembrou-se de seu Tomás da bolandeira. […]”
Graciliano Ramos, Vidas Secas.

Assinale a alternativa correta quanto ao tempo e modo dos verbos em destaque, respectivamente.

A

Pretérito imperfeito do subjuntivo • futuro do pretérito do indicativo

B

Pretérito mais-que-perfeito do indicativo • futuro do presente do indicativo

C

Presente do subjuntivo • futuro do pretérito do indicativo

D

Pretérito imperfeito do subjuntivo • futuro do presente do indicativo

E

Pretérito imperfeito do indicativo • pretérito imperfeito do subjuntivo

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Q3768202

Ano: 2025 Banca: FEPESE Órgão: FCEE-SC Prova: FEPESE - 2025 - FCEE-SC - Professor - Educação Especial - Deficiência Visual |

Q3768202 Braille

Com base nas orientações do MEC/SECADI (2018) sobre a produção e utilização do Sistema Braille no contexto educacional, assinale a alternativa correta quanto às práticas que garantem acessibilidade, fidelidade textual e qualidade na produção de materiais pedagógicos em Braille.

A

A adaptação para o Braille pode omitir partes do conteúdo original, deixando mais restritas as informações literárias e científicas, desde que facilite a compreensão do estudante cego.

B

A produção de textos em Braille deve priorizar apenas obras literárias e de valor científico, sem necessidade de padronização para materiais didáticos ou supervisão de profissionais cegos.

C

A transcrição para o Braille deve manter fidelidade total ao texto original, garantindo organização, revisão e qualidade tátil, sob acompanhamento de profissionais com deficiência visual.

D

O Sistema Braille é destinado exclusivamente ao ensino da leitura, não sendo indicado para registros escritos de cálculos matemáticos ou anotações pessoais e tudo deve ser supervisionado.

E

A revisão de materiais em Braille pode ser feita por qualquer técnico gráfico ou designer especializado em psicopedagogia ou em educação especial, sem necessidade de experiência com leitura tátil.

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Q3768201

Ano: 2025 Banca: FEPESE Órgão: FCEE-SC Prova: FEPESE - 2025 - FCEE-SC - Professor - Educação Especial - Deficiência Visual |

Q3768201 Pedagogia

Considerando as orientações do MEC/SEESP (2007) sobre o uso de recursos ópticos e não ópticos no processo educacional de estudantes com deficiência visual, assinale a alternativa correta quanto aos objetivos e contribuições desses recursos para a aprendizagem e a autonomia do aluno.

A

Esses recursos são indicados apenas para alunos com cegueira total, sendo desnecessários para aqueles com diferentes graus de baixa visão.

B

Esses recursos ampliam o acesso ao conteúdo escolar, favorecem a leitura funcional e estimulam a autonomia no uso dos sentidos remanescentes.

C

Os recursos ópticos devem ser utilizados exclusivamente em aulas de reforço, sem interferência nas práticas pedagógicas regulares.

D

O uso de materiais ampliados e contrastes visuais deve restringir-se às etapas iniciais da alfabetização escolar.

E

Os instrumentos de auxílio visual devem substituir o ensino tradicional, dispensando a mediação do professor em sala de aula.

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Q3768200

Ano: 2025 Banca: FEPESE Órgão: FCEE-SC Prova: FEPESE - 2025 - FCEE-SC - Professor - Educação Especial - Deficiência Visual |

Q3768200 Pedagogia

Considerando os princípios da educação inclusiva e o papel mediador do professor no processo de ensino-aprendizagem de estudantes cegos e com baixa visão, assinale a alternativa correta sobre as práticas pedagógicas que favorecem a inclusão e o desenvolvimento da autonomia desses alunos.

A

A priorização de atividades predominantemente orais, em substituição às práticas escritas e visuais da sala de aula comum.

B

A centralização do processo de ensino em conteúdos teóricos, desconsiderando materiais concretos, táteis e recursos adaptados.

C

O atendimento individualizado do estudante em espaços separados, com foco em práticas compensatórias e atividades isoladas.

D

A aplicação de recursos visuais apenas para alunos com baixa visão, excluindo a participação efetiva dos estudantes cegos totais.

E

A utilização plena dos sentidos remanescentes, o desenvolvimento da autonomia e a criação de estratégias que estimulem a aprendizagem significativa.

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Q3768199

Ano: 2025 Banca: FEPESE Órgão: FCEE-SC Prova: FEPESE - 2025 - FCEE-SC - Professor - Educação Especial - Deficiência Visual |

Q3768199 Pedagogia

Com base nos princípios do processo de Orientação e Mobilidade (O&M) destinados a estudantes com deficiência visual, assinale a alternativa correta sobre os objetivos e as práticas pedagógicas que devem nortear essa intervenção educacional:

A

o processo de orientação deve ocorrer em espaços fechados, priorizando trajetos repetitivos e a correção constante dos movimentos corporais.

B

a aprendizagem de mobilidade deve limitar-se à memorização de trajetos fixos, sem considerar o uso de estímulos sensoriais auditivos e táteis.

C

o treinamento com bengala longa deve restringir-se ao ambiente escolar, evitando o uso em áreas públicas e contextos externos à instituição.

D

o objetivo principal é desenvolver a autonomia, a segurança e a independência do estudante, utilizando a percepção auditiva, tátil e espacial.

E

a mobilidade deve concentrar-se no controle motor e postural do corpo, sem envolver aspectos de autonomia ou interação com o meio social.

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Q3768197

Ano: 2025 Banca: FEPESE Órgão: FCEE-SC Prova: FEPESE - 2025 - FCEE-SC - Professor - Educação Especial - Deficiência Visual |

Q3768197 Pedagogia

Identifique abaixo as afirmativas verdadeiras ( V ) e falsas ( F ) com base nas diretrizes da Educação Inclusiva e nas atribuições do Atendimento Educacional Especializado (AEE) para estudantes com Deficiência Visual.

( ) O professor do AEE/DV deve planejar e executar ações pedagógicas que favoreçam a aprendizagem por meio do uso de recursos ópticos, táteis e tecnológicos acessíveis.
( ) É sua função orientar a equipe escolar e a família sobre estratégias que promovam autonomia, leitura e escrita em Braille, além do uso do soroban e de materiais ampliados.
( ) O docente do AEE atua de forma articulada com o professor da sala comum, compartilhando informações e construindo adaptações curriculares e metodológicas.
( ) Compete ao professor do AEE limitar o atendimento ao ensino do Braille, sem realizar ações voltadas à socialização e à mobilidade do estudante.

Assinale a alternativa que indica a sequência correta, de cima para baixo.

A

V • V • V • F

B

V • V • F • V

C

V • F • F • V

D

F • V • V • V

E

F • V • V • F

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Q3768196

Ano: 2025 Banca: FEPESE Órgão: FCEE-SC Prova: FEPESE - 2025 - FCEE-SC - Professor - Educação Especial - Deficiência Visual |

Q3768196 Pedagogia

Analise o texto abaixo com base nas diretrizes do AEE e nas políticas de educação inclusiva.

O Atendimento Educacional Especializado (AEE) na área da Deficiência Visual tem como objetivo principal promover o(a) __________________ do estudante, garantindo autonomia e acesso ao conhecimento.

Assinale a alternativa que completa corretamente a lacuna do texto.

A

apoio, adaptação e reforço

B

ensino, avaliação e controle

C

reforço, repetição e permanência

D

integração, socialização e disciplina

E

acesso, funcionalidade e independência

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Q3768195

Ano: 2025 Banca: FEPESE Órgão: FCEE-SC Prova: FEPESE - 2025 - FCEE-SC - Professor - Educação Especial - Deficiência Visual |

Q3768195 Pedagogia

Analise o texto abaixo com base nos princípios do processo de Orientação e Mobilidade (O&M) voltados às pessoas com deficiência visual, quanto aos elementos fundamentais para o desenvolvimento da autonomia e da locomoção segura.

O processo de Orientação e Mobilidade tem como objetivo favorecer o desenvolvimento da ____________________, possibilitando à pessoa com deficiência visual deslocar-se de forma autônoma, segura e independente em diferentes ambientes.

Assinale a alternativa que completa corretamente a lacuna do texto.

A

atenção, direção e velocidade

B

adaptação, controle e equilíbrio

C

percepção, orientação e locomoção

D

observação, repetição e memória

E

percepção, ritmo e estabilidade

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Q3768194

Ano: 2025 Banca: FEPESE Órgão: FCEE-SC Prova: FEPESE - 2025 - FCEE-SC - Professor - Educação Especial - Deficiência Visual |

Q3768194 Estatuto da Pessoa com Deficiência - Lei nº 13.146 de 2015

A Lei nº 13.146/2015 (Lei Brasileira de Inclusão da Pessoa com Deficiência) assegura o direito à educação inclusiva, determinando que as instituições de ensino devem garantir condições de acessibilidade e participação efetiva.

Com base na legislação vigente, assinale a alternativa que apresenta corretamente o dever das escolas em relação à promoção da educação inclusiva.

A

Manter estruturas físicas adaptadas, porém limitar o uso de recursos pedagógicos acessíveis ao ensino especializado.

B

Aplicar medidas de acessibilidade somente em avaliações, priorizando o desempenho individual dos estudantes.

C

Disponibilizar adaptações físicas sem promover ajustes pedagógicos no planejamento e nas estratégias de ensino.

D

Oferecer ambientes, materiais e comunicações acessíveis, eliminando barreiras e assegurando igualdade de oportunidades a todos os estudantes.

E

Restringir o acesso aos recursos tecnológicos assistivos apenas a estudantes com deficiência visual severa.

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Q3768193

Ano: 2025 Banca: FEPESE Órgão: FCEE-SC Prova: FEPESE - 2025 - FCEE-SC - Professor - Educação Especial - Deficiência Visual |

Q3768193 Braille

Identifique abaixo as afirmativas verdadeiras ( V ) e falsas ( F ) com base nas normas da Grafia Braille para a Língua Portuguesa e do Código Matemático Unificado (CMU), que orientam a escrita e leitura em Braille no Brasil.

( ) A Grafia Braille para a Língua Portuguesa estabelece normas que padronizam a escrita de sinais ortográficos, pontuação, acentuação e símbolos especiais, garantindo uniformidade nacional.
( ) O Código Matemático Unificado (CMU) organiza a representação de números, sinais operatórios e expressões algébricas, assegurando coerência na leitura e escrita matemática em Braille.
( ) A aplicação da grafia e do CMU é restrita aos livros didáticos de matemática, não sendo recomendada para o ensino regular de outras áreas do conhecimento.
( ) As atualizações do CMU visam compatibilizar os símbolos utilizados no Brasil com os padrões internacionais de notação matemática em Braille.

Assinale a alternativa que indica a sequência correta, de cima para baixo.

A

V • V • V • F

B

V • V • F • V

C

V • F • F • V

D

F • V • V • F

E

F • F • V • V

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Q3768192

Ano: 2025 Banca: FEPESE Órgão: FCEE-SC Prova: FEPESE - 2025 - FCEE-SC - Professor - Educação Especial - Deficiência Intelectual |

Q3768192 Pedagogia

A transição de um modelo tradicional que historicamente se concentrou no “déficit” e na patologização para uma abordagem inclusiva e contemporânea exige uma mudança paradigmática fundamental na atuação do professor.

De acordo com os estudos de Lopes (2006) e Padilha (2001) sobre a escolarização de estudantes com deficiência intelectual, a superação de práticas centradas na limitação exige que o educador:

A

Adote uma perspectiva de apoios e foco nas potencialidades e nos pontos fortes do estudante, compreendendo a deficiência como o resultado da interação complexa entre as características pessoais e os contextos educacionais.

B

Utilize categorizações e classificações fixas preexistentes, como escalas padronizadas, para determinar de maneira imutável o nível de deficiência intelectual, limitando-se ao ensino de habilidades elementares e básicas.

C

Mantenha o foco prioritário nas limitações funcionais e no perfil diagnóstico, evitando a inclusão plena em atividades de grupo para que não haja frustração no desempenho acadêmico.

D

Substitua o currículo e o ensino formal da Base Nacional Comum Curricular (BNCC) por atividades estritamente terapêuticas e reabilitadoras, desvinculadas dos objetivos de aprendizagem específicos da etapa escolar.

E

Reduza de forma previsível e substancial a expectativa de aprendizagem e o nível de exigência pedagógica para todos os estudantes com deficiência, alinhando-se exclusivamente ao laudo e ao diagnóstico clínico.

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Q3768191

Ano: 2025 Banca: FEPESE Órgão: FCEE-SC Prova: FEPESE - 2025 - FCEE-SC - Professor - Educação Especial - Deficiência Intelectual |

Q3768191 Pedagogia

Em sua pesquisa sobre concepções e práticas pedagógicas de professores que atuam com estudantes com deficiência intelectual, Luciana Pacheco Marques (2000) investiga a relação intrínseca entre o pensamento do educador e sua atuação em sala de aula.

De acordo com os achados da autora, assinale a alternativa que apresenta corretamente a principal conclusão acerca dessa interação.

A

O trabalho pedagógico especializado, por ser técnico e normatizado, deve ser executado de forma independente da visão subjetiva do professor, desde que haja um foco rigoroso na adaptação individualizada e formal das atividades curriculares.

B

A prática docente é substancialmente perpassada pelas concepções que o professor detém sobre a natureza da deficiência, influenciando de forma direta e significativa o modo como ele organiza e executa todas as situações de ensino e aprendizagem.

C

O diagnóstico médico-clínico formalizado e validado pelo profissional da saúde é o elemento principal e o único norteador da ação educativa do professor, definindo o que deve ser ensinado e o tempo necessário para a evolução pedagógica do estudante.

D

A deficiência deve ser compreendida e tratada primordialmente sob a ótica da abordagem psicológica, desconsiderando a interferência ou a relevância de qualquer planejamento pedagógico, foco curricular ou adaptação estrutural.

E

O fator preponderante na organização da prática pedagógica está no acesso a recursos tecnológicos e materiais didáticos avançados, sendo as concepções e crenças pessoais do professor sobre a deficiência um aspecto irrelevante na condução do processo educativo.

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Q3768190

Ano: 2025 Banca: FEPESE Órgão: FCEE-SC Prova: FEPESE - 2025 - FCEE-SC - Professor - Educação Especial - Deficiência Intelectual |

Q3768190 Pedagogia

De acordo com a Proposta Curricular de Santa Catarina (1998), Temas Multidisciplinares, a relação entre Educação Especial e Tecnologia deve:

A

substituir quando necessário a ação pedagógica pelo uso de recursos tecnológicos adaptados.

B

ocorrer em espaços especializados, priorizando o atendimento individualizado.

C

ser orientada pela acessibilidade e pela autonomia, utilizando recursos tecnológicos como mediadores da aprendizagem e da comunicação.

D

priorizar o uso de equipamentos complexos e softwares específicos, independentemente das necessidades do aluno.

E

restringir-se às áreas de deficiência física e auditiva visto que são as áreas que mais demandam o uso de tais recursos.

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Q3768189

Ano: 2025 Banca: FEPESE Órgão: FCEE-SC Prova: FEPESE - 2025 - FCEE-SC - Professor - Educação Especial - Deficiência Intelectual |

Q3768189 Pedagogia

Na Proposta Curricular de Santa Catarina (2005), o capítulo sobre Alfabetização com Letramento defende que:

A

alfabetizar implica ensinar o sistema de escrita em contextos reais de uso da linguagem, vinculando-o às práticas sociais de leitura e produção textual.

B

alfabetização e letramento são processos independentes, conduzidos em momentos distintos do ensino.

C

alfabetizar é memorizar o alfabeto e as famílias silábicas de forma mecânica.

D

o letramento é uma etapa posterior à alfabetização, voltada à compreensão dos textos escolares.

E

o ensino da leitura deve preceder a escrita, garantindo domínio técnico do código.

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Q3768188

Ano: 2025 Banca: FEPESE Órgão: FCEE-SC Prova: FEPESE - 2025 - FCEE-SC - Professor - Educação Especial - Deficiência Intelectual |

Q3768188 Pedagogia

Na Proposta Curricular de SC (1998), as disciplinas de Arte e Educação Física são compreendidas como:

A

práticas instrumentais destinadas à avaliação de habilidades motoras e artísticas.

B

componentes de caráter lúdico, com função de descompressão da rotina escolar.

C

áreas opcionais de livre escolha, voltadas à socialização e ao desenvolvimento motor.

D

campos de conhecimento e expressão que contribuem para o desenvolvimento integral, articulando corpo, cultura e sensibilidade estética.

E

atividades complementares de recreação e lazer, desvinculadas do currículo formal, mas igualmente importantes no processo de desenvolvimento.

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Q3768186

Ano: 2025 Banca: FEPESE Órgão: FCEE-SC Prova: FEPESE - 2025 - FCEE-SC - Professor - Educação Especial - Deficiência Intelectual |

Q3768186 Pedagogia

A Convenção sobre os Direitos da Pessoa com Deficiência (ONU, 2006), incorporada ao ordenamento jurídico brasileiro com status constitucional (Decreto nº 6.949/2009), estabelece que a educação das pessoas com deficiência deve ocorrer:

1. em sistema educacional inclusivo.
2. em todos os níveis e modalidades.
3. prioritariamente em instituições especializadas, com o apoio de profissionais de saúde.
4. mediante atendimento domiciliar, garantindo a individualização da aprendizagem.
5. com suporte individualizado e efetivo para maximizar o desenvolvimento acadêmico e social.

Assinale a alternativa que indica todas as afirmativas corretas.

A

São corretas apenas as afirmativas 1 e 2.

B

São corretas apenas as afirmativas 4 e 5.

C

São corretas apenas as afirmativas 1, 2 e 5.

D

São corretas apenas as afirmativas 1, 2, 4 e 5.

E

São corretas as afirmativas 1, 2, 3, 4 e 5.

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Q3768185

Ano: 2025 Banca: FEPESE Órgão: FCEE-SC Prova: FEPESE - 2025 - FCEE-SC - Professor - Educação Especial - Deficiência Intelectual |

Q3768185 Pedagogia

Segundo a Proposta Curricular de Santa Catarina (1998), livro “Disciplinas Curriculares”, capítulo de Alfabetização, a alfabetização deve ser entendida como:

A

uma sequência linear de habilidades psicomotoras que precedem o uso da linguagem escrita.

B

um método técnico de decodificação de símbolos e sons.

C

uma atividade de memorização de letras e sílabas, independente de contexto.

D

um momento preparatório para o letramento, focado apenas na oralidade.

E

um processo de construção ativa do conhecimento, articulado à linguagem e às práticas sociais de leitura e escrita.

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