Questões de Concurso Comentadas para Professor - Educação Especial

Q3858481

Ano: 2026 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Itaquaquecetuba - SP Prova: VUNESP - 2026 - Prefeitura de Itaquaquecetuba - SP - Professor Titular de Educação Especial (PTEE) |

Q3858481 Pedagogia

Ramos (2010) apresenta diversos mitos, equívocos e enganos relacionados à inclusão de pessoas com deficiência. A autora destaca como um dos mitos a ideia de que a pessoa com deficiência deve

A

apresentar laudo comprobatório.

B

ser avaliada por equipe multiprofissional.

C

efetivar matrícula na escola comum.

D

ter acesso à tecnologia assistiva.

E

frequentar escolas especiais.

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Q3858480

Ano: 2026 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Itaquaquecetuba - SP Prova: VUNESP - 2026 - Prefeitura de Itaquaquecetuba - SP - Professor Titular de Educação Especial (PTEE) |

Q3858480 Pedagogia

A Resolução CNE nº 4/2009, que estabelece as diretrizes para o Atendimento Educacional Especializado (AEE), define em seu art. 13 as atribuições do professor responsável por esse atendimento.
Assinale a alternativa que apresenta uma dessas atribuições.

A

Elaborar instrumentos de avaliação e adaptação de recursos pedagógicos para as escolas especializadas.

B

Identificar e diagnosticar possíveis sinais de atraso no desenvolvimento neuropsicomotor dos estudantes matriculados na escola.

C

Organizar os agrupamentos de alunos, público-alvo da educação especial, em sala comum, para distribuição dos recursos de acessibilidade.

D

Orientar professores e famílias sobre os recursos pedagógicos e de acessibilidade utilizados pelo aluno.

E

Ensinar o uso de recursos tecnológicos e materiais de comunicação alternativa para a família dos alunos.

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Q3858479

Ano: 2026 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Itaquaquecetuba - SP Prova: VUNESP - 2026 - Prefeitura de Itaquaquecetuba - SP - Professor Titular de Educação Especial (PTEE) |

Q3858479 Pedagogia

Conforme o documento A Escola Comum Inclusiva (MEC, 2010), ao professor do Atendimento Educacional Especializado (AEE) é atribuída a função de complementar e/ou suplementar a formação do estudante, por meio de conhecimentos e recursos específicos, com o objetivo de

A

promover a substituição do ensino comum por práticas e estratégias específicas do atendimento educacional especializado.

B

oferecer apoio pedagógico em contraturno escolar, preferencialmente em escolas da rede pública para reforço escolar em áreas de defasagem.

C

eliminar as barreiras que impedem ou limitam a participação com autonomia e independência nas turmas comuns do ensino regular.

D

realizar atividades e utilizar estratégias que favoreçam o desenvolvimento e a aprendizagem que possibilitem o ingresso na sala comum.

E

estabelecer rotina de estimulação precoce nas áreas sensoriais, motoras e cognitivas, a fim de apoiar o processo educacional na sala regular.

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Q3858478

Ano: 2026 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Itaquaquecetuba - SP Prova: VUNESP - 2026 - Prefeitura de Itaquaquecetuba - SP - Professor Titular de Educação Especial (PTEE) |

Q3858478 Pedagogia

A professora de Heitor tem observado que ele apresenta padrões restritivos e repetitivos de comportamento, interesses e atividades — manifestados por movimentos ou falas estereotipadas, comportamentos sensoriais incomuns, forte adesão a rotinas e interesses fixos.
Diante dessa situação, a professora demonstrou preocupação e sugeriu o encaminhamento de Heitor para avaliação no serviço de saúde. Conforme previsto na Lei nº 12.764/2012, em seu art. 3º , é direito da pessoa com Transtorno do Espectro Autista o acesso a ações e serviços de saúde que garantam atenção integral às suas necessidades, incluindo, dentre outras coisas,

A

o atendimento educacional, ainda que exclusivo.

B

a matrícula em escola, ainda que especializada.

C

o acesso à terapia, ainda que comportamental.

D

a identificação das barreiras, ainda que de interação.

E

o diagnóstico precoce, ainda que não definitivo.

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Q3858477

Ano: 2026 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Itaquaquecetuba - SP Prova: VUNESP - 2026 - Prefeitura de Itaquaquecetuba - SP - Professor Titular de Educação Especial (PTEE) |

Q3858477 Pedagogia

Conforme destaca Sassaki (1999), na obra Inclusão: construindo uma sociedade para todos, a sociedade, em diferentes culturas, passou por diversas fases no que se refere às práticas sociais voltadas às pessoas com deficiência.
Com base nas ideias do autor, assinale a alternativa que apresenta corretamente a sequência evolutiva dessas práticas sociais:

A

segregação → exclusão → integração → inclusão.

B

exclusão → segregação → integração → inclusão.

C

segregação → integração → exclusão → inclusão.

D

integração → exclusão → segregação → inclusão.

E

exclusão → integração → segregação → inclusão.

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Q3858475

Ano: 2026 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Itaquaquecetuba - SP Prova: VUNESP - 2026 - Prefeitura de Itaquaquecetuba - SP - Professor Titular de Educação Especial (PTEE) |

Q3858475 Pedagogia

De acordo com a Lei Brasileira de Inclusão da Pessoa com Deficiência (LBI), Lei nº 13.146/2015 (Estatuto da Pessoa com Deficiência), o cordão de fita com desenhos de girassóis é reconhecido como símbolo nacional de identificação de pessoas com deficiências ocultas. O uso desse símbolo é opcional, e sua ausência não prejudica o exercício dos direitos e garantias previstos em lei. A referida lei estabelece que a utilização do símbolo

A

representa a totalidade das pessoas com deficiência sensorial e autismo.

B

não possibilita, por si só, acesso aos recursos de acessibilidade e inclusão.

C

autoriza o ingresso em eventos com preferência e gratuidade.

D

evita a apresentação de laudo médico para fins de comprovação.

E

não dispensa a apresentação de documento comprobatório da deficiência.

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Q3858474

Ano: 2026 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Itaquaquecetuba - SP Prova: VUNESP - 2026 - Prefeitura de Itaquaquecetuba - SP - Professor Titular de Educação Especial (PTEE) |

Q3858474 Estatuto da Pessoa com Deficiência - Lei nº 13.146 de 2015

A Lei Brasileira de Inclusão da Pessoa com Deficiência (LBI), Lei nº 13.146/2015 (Estatuto da Pessoa com Deficiência) foi instituída com o objetivo de assegurar e promover, em condições de igualdade, o exercício dos direitos e das liberdades fundamentais pelas pessoas com deficiência, visando à

A

promoção de assistência social.

B

criação de políticas de integração social.

C

inclusão e cidadania.

D

matrícula na escola.

E

ampliação do atendimento especializado.

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Q3858473

Ano: 2026 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Itaquaquecetuba - SP Prova: VUNESP - 2026 - Prefeitura de Itaquaquecetuba - SP - Professor Titular de Educação Especial (PTEE) |

Q3858473 Pedagogia

Leia o excerto a seguir, extraído da Base Nacional Comum Curricular (BNCC):
(...) A BNCC afirma, de maneira explícita, o seu compromisso com ________________. Reconhece, assim, que a Educação Básica deve visar à formação e ao desenvolvimento humano global, o que implica compreender ___________________ desse desenvolvimento, rompendo com visões reducionistas que privilegiam ou a dimensão intelectual (cognitiva) ou a dimensão afetiva.

Assinale a alternativa que preenche, correta e respectivamente, as lacunas.

A

a inclusão social ... a faceta pragmática e não abstrata

B

a alfabetização ... a dimensão metodológica e não intuitiva

C

as competências ... o elo sequencial e previsível

D

a cidadania ... a uniformidade e a imparcialidade

E

a educação integral ... a complexidade e a não linearidade

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Q3858472

Ano: 2026 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Itaquaquecetuba - SP Prova: VUNESP - 2026 - Prefeitura de Itaquaquecetuba - SP - Professor Titular de Educação Especial (PTEE) |

Q3858472 Pedagogia

De acordo com a Política Nacional de Educação Especial na Perspectiva da Educação Inclusiva (Brasil, 2008), o atendimento educacional especializado é de

A

frequência obrigatória, que deve ser comprovada por meio do controle de faltas.

B

oferta facultativa na educação de indígenas e quilombolas, devendo-se respeitar as especificidades desses grupos.

C

oferta obrigatória, devendo ser realizado no turno inverso ao da classe comum.

D

frequência facultativa, quando realizado em centro especializado, e obrigatória, quando ofertado pela própria escola.

E

frequência condicionada à apresentação de documentos de comprovação da deficiência no ato da matrícula do estudante.

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Q3858471

Ano: 2026 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Itaquaquecetuba - SP Prova: VUNESP - 2026 - Prefeitura de Itaquaquecetuba - SP - Professor Titular de Educação Especial (PTEE) |

Q3858471 Pedagogia

De acordo com o inciso III do art. 28 da Lei nº 13.146/2015 (Lei Brasileira de Inclusão da Pessoa com Deficiência – Estatuto da Pessoa com Deficiência), que elemento deve institucionalizar o atendimento educacional especializado (AEE) e os outros serviços e adaptações razoáveis necessários ao atendimento dos estudantes com deficiência?

A

O regimento escolar.

B

O projeto pedagógico.

C

O currículo adaptado.

D

O plano de atendimento individual especializado.

E

O formulário de registro no Sistema Nacional de Inclusão Educativa.

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Q3858470

Ano: 2026 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Itaquaquecetuba - SP Prova: VUNESP - 2026 - Prefeitura de Itaquaquecetuba - SP - Professor Titular de Educação Especial (PTEE) |

Q3858470 Direitos Humanos

Conforme o art. 3º da Resolução nº 01/2012 (Diretrizes Nacionais para a Educação em Direitos Humanos), a Educação em Direitos Humanos fundamenta-se em princípios como a dignidade humana e a igualdade de direitos com a finalidade de promover a educação para

A

a mudança e a transformação social.

B

a aculturação e a inclusão de populações marginalizadas.

C

a renúncia da realidade local.

D

o sucesso e o mérito profissional e econômico.

E

a obediência civil e o talento natural para a paz.

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Q3858469

Ano: 2026 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Itaquaquecetuba - SP Prova: VUNESP - 2026 - Prefeitura de Itaquaquecetuba - SP - Professor Titular de Educação Especial (PTEE) |

Q3858469 Pedagogia

Hoffmann (2018) estabelece que a avaliação na perspectiva de construção do conhecimento parte de premissas básicas, sendo uma delas

A

a confiança na possibilidade de os educandos construírem suas próprias verdades.

B

o parcelamento do conhecimento, cujas partes vão compondo a avaliação ao longo do tempo.

C

a minimização do erro a partir da intervenção diligente do professor no momento de sua ocorrência.

D

a adoção de práticas avaliativas internacionais de prestígio e fundamentadas na experiência.

E

o critério científico de conhecimento como fundamento da verdade universal e dos processos de avaliação.

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Q3858467

Ano: 2026 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Itaquaquecetuba - SP Prova: VUNESP - 2026 - Prefeitura de Itaquaquecetuba - SP - Professor Titular de Educação Especial (PTEE) |

Q3858467 Pedagogia

Texto associado

O papel das universidades na formação continuada do professor representa possibilidades, mas também desafios, uma vez que frequentemente os resultados dessa interação parecem promover poucas mudanças positivas. Isso é especialmente desafiador no contexto da educação especial. Mendes, Almeida e Toyoda (2011) apresentam o projeto S.O.S. Inclusão, uma iniciativa bem-sucedida, com o objetivo de “oferecer aos professores da escola comum suporte para qualificar o trabalho pedagógico desenvolvido por eles com seus alunos com necessidades educacionais especiais”. O projeto se organizava em torno de “problemas e dificuldades dos professores relacionados aos alunos com necessidades especiais”. A partir de reuniões de grupos na universidade, esses pontos eram analisados, e estratégias eram coletivamente identificadas. Ainda conforme as autoras, essas estratégias eram “levadas para serem negociadas com os professores para uma possível implementação na escola regular”.

Nóvoa (2009) propõe cinco disposições “essenciais à definição dos professores nos dias de hoje”, que devem se articular à formação docente.
Assinale a alternativa que apresenta corretamente a disposição, conforme Nóvoa, que representa o processo formativo do Projeto S.O.S. Inclusão.

A

O trabalho em equipe, em que o exercício profissional se organiza em torno de comunidades de prática, tanto no interior de cada escola quanto para além delas, reforçando dimensões conjuntas.

B

O tato pedagógico, em que o professor aprende a conter suas opiniões pessoais em favor da construção de práticas parametrizadas e compartilhadas entre todos, aumentando a consistência da ação educativa.

C

O acervo científico cultural, em que o professor acolhe seu papel de representante dos conhecimentos científicos e culturais, o que exige imparcialidade acadêmica, social e política.

D

O compromisso institucional, em que o exercício profissional docente segue as mesmas exigências de outras categorias de ocupação, devendo adotar procedimentos comprovadamente eficazes na construção da qualidade educativa.

E

A cultura profissional, em que o exercício profissional fortalece o campo pedagógico a partir de seu caráter acadêmico e especializado, valorizando o saber técnico-educativo e superando o paradigma da subjetividade e da pessoalidade.

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Q3858466

Ano: 2026 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Itaquaquecetuba - SP Prova: VUNESP - 2026 - Prefeitura de Itaquaquecetuba - SP - Professor Titular de Educação Especial (PTEE) |

Q3858466 Pedagogia

Texto associado

O papel das universidades na formação continuada do professor representa possibilidades, mas também desafios, uma vez que frequentemente os resultados dessa interação parecem promover poucas mudanças positivas. Isso é especialmente desafiador no contexto da educação especial. Mendes, Almeida e Toyoda (2011) apresentam o projeto S.O.S. Inclusão, uma iniciativa bem-sucedida, com o objetivo de “oferecer aos professores da escola comum suporte para qualificar o trabalho pedagógico desenvolvido por eles com seus alunos com necessidades educacionais especiais”. O projeto se organizava em torno de “problemas e dificuldades dos professores relacionados aos alunos com necessidades especiais”. A partir de reuniões de grupos na universidade, esses pontos eram analisados, e estratégias eram coletivamente identificadas. Ainda conforme as autoras, essas estratégias eram “levadas para serem negociadas com os professores para uma possível implementação na escola regular”.

Mendes, Almeida e Toyoda (2011) denominam esse modelo de intervenção como

A

treinamento técnico ou de hard skills.

B

mentoria de carreira.

C

capacitação externa.

D

formação por competência.

E

consultoria colaborativa.

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Q3858465

Ano: 2026 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Itaquaquecetuba - SP Prova: VUNESP - 2026 - Prefeitura de Itaquaquecetuba - SP - Professor Titular de Educação Especial (PTEE) |

Q3858465 Pedagogia

Ao discutirem a organização e o desenvolvimento do ensino, Libâneo, Oliveira e Toschi (2012) identificam referências básicas sobre as quais se assenta a metodologia de ensino na atualidade.
Assinale a alternativa que apresenta corretamente uma dessas referências.

A

A crescente exigência pelo saber escolar especializado e bem delimitado.

B

A primazia das competências emocionais sobre as competências do pensar.

C

A superação do paradigma sociointeracionista pela abordagem da neuropedagogia.

D

A transição de uma pedagogia do pensar em direção a uma pedagogia do agir.

E

A ligação entre a cultura elaborada e a cultura experienciada dos alunos.

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Q3858464

Ano: 2026 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Itaquaquecetuba - SP Prova: VUNESP - 2026 - Prefeitura de Itaquaquecetuba - SP - Professor Titular de Educação Especial (PTEE) |

Q3858464 Pedagogia

De acordo com La Taille (in La Taille, Oliveira e Dantas, 1992), Piaget caracteriza um certo fenômeno psíquico a partir de três pontos principais, que podem ser assim sintetizados:
• a criança ainda não desenvolveu plenamente a capacidade de dialogar de forma regulada e recíproca;
• ela utiliza palavras com significados diferentes dos de seus interlocutores, sem perceber a necessidade de um referencial comum, além de se contradizer sem reconhecer o conflito entre suas próprias afirmações;
• e demonstra dificuldade em adotar o ponto de vista do outro, o que limita a construção de uma comunicação verdadeiramente compartilhada.

Esse fenômeno psíquico corresponde ao que Piaget denomina

A

experiência sensório-motora.

B

pensamento egocêntrico.

C

fase operatório-formal.

D

heteronomia.

E

fase operatório-concreta.

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Q3858462

Ano: 2026 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Itaquaquecetuba - SP Prova: VUNESP - 2026 - Prefeitura de Itaquaquecetuba - SP - Professor Titular de Educação Especial (PTEE) |

Q3858462 Pedagogia

Ao discutirem a alfabetização digital, Coll e Illera (in Coll e Monereo, 2010) abordam o ponto de vista semiótico.
Para os autores, nesse contexto em específico, a novidade e o interesse das tecnologias da informação e da comunicação (TICs) residem no fato de que elas permitem

A

compensar as deficiências mais estruturais de escolas distantes dos grandes centros urbanos, tornando acessível um ambiente virtual rico pedagógica e esteticamente.

B

estender o horário de trabalho do professor indiretamente, oferecendo atividades assíncronas para o estudante, mas que exigem dedicação extra do docente.

C

entreter os alunos das novas gerações diante do seu crescente desinteresse por conteúdos e métodos tradicionais de ensino, aumentando as interações lúdicas.

D

integrar os sistemas que já conhecemos, criando ambientes simbólicos que abrem novas possibilidades para representar, processar e difundir a informação.

E

valorizar o conhecimento prévio do aluno, que já chega alfabetizado digitalmente, reconhecendo que a educação midiática na era digital acontece fora da escola.

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Q3858461

Ano: 2026 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Itaquaquecetuba - SP Prova: VUNESP - 2026 - Prefeitura de Itaquaquecetuba - SP - Professor Titular de Educação Especial (PTEE) |

Q3858461 Pedagogia

Boto (2014) propõe sua interpretação sobre a liturgia escolar, compreendendo que

A

o conhecimento escolar tem seu viés científico, recusando as tradicionais formas de saberes humanos, como a fé.

B

a escola privilegia o espontâneo nas ações humanas, mobilizando a ação livre, a autonomia e o comportamento improvisado em seu cotidiano.

C

a escola tem um modo permanente de operar ao longo do tempo, recusando alterações e inovações devido a seus sólidos fundamentos filosóficos.

D

a maneira de ser da escola se expressa mediante rituais, mobilizando sentimentos, experiências e símbolos.

E

o cotidiano escolar gira em torno dos conhecimentos humanos, recusando a formação de comportamentos e valores, que pertencem à esfera familiar.

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Q3858460

Ano: 2026 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Itaquaquecetuba - SP Prova: VUNESP - 2026 - Prefeitura de Itaquaquecetuba - SP - Professor Titular de Educação Especial (PTEE) |

Q3858460 Pedagogia

Bonamino e Sousa (2012) apresentam o Sistema de Avaliação Educacional de Pernambuco (Saepe) como exemplo da terceira geração da avaliação da educação básica no Brasil.
Essa política educacional de Pernambuco se configura como de terceira geração por ter como característica central

A

a ampla divulgação dos resultados das escolas e dos estudantes, permitindo que os pais e a comunidade acompanhem progressos, sem sistema de punição e recompensas.

B

o acompanhamento da qualidade educacional por meios institucionais da Secretaria de Educação, preservando o caráter sigiloso e estratégico dos dados avaliados.

C

a formulação de metas para cada escola e a concessão de bônus de desempenho àquelas que cumprem suas metas, apostando em um sistema de forte responsabilização.

D

a ausência de pressões sobre o resultado das escolas e dos alunos, configurando-se como um sistema de avaliação democrático e sem contrapartidas práticas.

E

a limitação dos indicadores avaliativos ao campo político, evitando que a avaliação paute o currículo e aquilo que os alunos devem aprender.

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Q3858459

Ano: 2026 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Itaquaquecetuba - SP Prova: VUNESP - 2026 - Prefeitura de Itaquaquecetuba - SP - Professor Titular de Educação Especial (PTEE) |

Q3858459 Pedagogia

Alcântara (2022) observa que a relação entre a cultura escolar e a introdução das tecnologias da informação e comunicação (TICs) nas instituições de ensino comumente recai em uma abordagem de oposição “entre aqueles que defendem práticas inovadoras e os que se agarram a práticas tradicionais (...)”.
Na perspectiva da autora, os discursos antagônicos entre a inovação educacional e a resistência da escola à mudança são corroborados

A

pela obsolescência tecnológica dos docentes diante de uma diferença geracional.

B

pela ausência de um olhar histórico-cultural sobre essa relação.

C

pela falta de vontade política de investir nas TICs, mesmo diante de sua eficácia.

D

pelo baixo acesso da população brasileira à internet.

E

pelo uso predominante da tecnologia, por parte dos alunos, para fim recreacional e não formativo.

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