Questões de Concurso Comentadas para Professor - 1 ao 5 Ano Ensino Fundamental

Q4111962

Ano: 2025 Banca: ACCESS Órgão: Prefeitura de Rodeiro - MG Prova: ACCESS - 2025 - Prefeitura de Rodeiro - MG - Professor de Educação Infantil e Fundamental - Professor I (1º ao 5º ano) |

Q4111962 Pedagogia

A prática de ensino, compreendida como campo epistemológico e metodológico, envolve articulações complexas entre processos de aprendizagem, seleção de conteúdos, organização do tempo e do espaço, modos de avaliação e propostas como projetos de trabalho. Tais dimensões não se reduzem a procedimentos didáticos isolados, mas constituem um sistema de decisões pedagógicas que expressa concepções de conhecimento, currículo e formação humana.

Considerando esse entendimento, assinale a alternativa que apresenta uma formulação coerente sobre a natureza da prática de ensino e seus elementos constitutivos.

A

A prática de ensino configura-se como campo de decisões interdependentes em que conteúdos, atividades, organização do tempo e do espaço, avaliação e projetos de trabalho se articulam como dimensões que não possuem hierarquia fixa, mas se reorganizam continuamente em função das práticas sociais, dos modos de participação dos alunos e das concepções de aprendizagem assumidas pela escola.

B

A avaliação constitui o eixo articulador da prática de ensino, uma vez que suas métricas orientam a seleção dos conteúdos, a definição das atividades e a forma de organizar o tempo e o espaço, permitindo ao professor estabelecer parâmetros objetivos para interpretar o cotidiano escolar e organizar projetos de trabalho que mantenham consistência nos resultados.

C

Os conteúdos de ensino determinam as formas de avaliação e orientam a organização do cotidiano escolar, uma vez que o processo pedagógico se sustenta na coerência entre o conhecimento a ser trabalhado e os instrumentos para medi-lo, cabendo aos projetos de trabalho ajustar-se a essas demandas para garantir a fidelidade ao planejamento curricular.

D

A organização do tempo e do espaço constitui o elemento estruturador das práticas de ensino, pois o modo como a escola distribui períodos, ambientes e rotinas define as oportunidades de aprendizagem e determina o tipo de relação que os alunos estabelecem com o conhecimento, sendo as atividades e os projetos de trabalho complementos que orbitam em torno dessa organização central.

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Q4111961

Ano: 2025 Banca: ACCESS Órgão: Prefeitura de Rodeiro - MG Prova: ACCESS - 2025 - Prefeitura de Rodeiro - MG - Professor de Educação Infantil e Fundamental - Professor I (1º ao 5º ano) |

Q4111961 Pedagogia

Na perspectiva dos estudos da linguagem e da alfabetização, a criança é concebida como sujeito que interpreta e reconstrói sistematicamente o funcionamento da língua, apoiando-se em sua inserção cultural, em experiências de oralidade e em interações com múltiplos gêneros e linguagens. As pesquisas de Ferreiro e Teberosky revelam que a construção da escrita não deriva de mera associação entre letras e sons, mas da elaboração ativa de hipóteses sobre o sistema alfabético e sobre a natureza da linguagem escrita na sociedade letrada.

Considerando essas discussões, assinale a alternativa que apresenta uma interpretação conceitualmente correta sobre as relações entre oralidade, escrita, aquisição da linguagem e psicogênese da língua escrita.

A

A criança, ao participar de práticas sociais letradas, compreende que a escrita não é somente uma forma gráfica da oralidade, mas um sistema culturalmente organizado com normas próprias; assim, suas hipóteses psicogenéticas emergem da tentativa de explicar tanto a materialidade gráfica quanto as funções sociais da escrita, articulando linguagem verbal, linguagem não verbal e experiências discursivas diversas.

B

A aquisição da escrita depende da internalização progressiva das correspondências grafofônicas presentes na oralidade, uma vez que a criança só consegue formular hipóteses sobre o sistema notacional depois de reconhecer a escrita como representação linear dos sons da fala, sendo esse reconhecimento a condição central para sua inserção na sociedade letrada.

C

As relações entre oralidade e escrita manifestam-se no processo de alfabetização como continuidade estrutural, pois ambas são formas equivalentes de linguagem simbólica; dessa forma, a criança tende a compreender espontaneamente que a escrita é uma transcrição estável da fala, o que facilita a construção das hipóteses iniciais descritas pela psicogênese.

D

A linguagem não verbal, embora relevante para a comunicação cotidiana, exerce influência limitada no processo de alfabetização, pois a formação das hipóteses psicogenéticas depende essencialmente de operações abstratas relacionadas ao reconhecimento das unidades sonoras da fala, sendo os usos sociais da escrita apenas complementares à aprendizagem do sistema.

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Q4111960

Ano: 2025 Banca: ACCESS Órgão: Prefeitura de Rodeiro - MG Prova: ACCESS - 2025 - Prefeitura de Rodeiro - MG - Professor de Educação Infantil e Fundamental - Professor I (1º ao 5º ano) |

Q4111960 Pedagogia

A Educação Matemática contemporânea tem ampliado suas bases epistemológicas ao problematizar as relações entre cultura, prática social, produção de saberes e modos de significar o mundo. A Etnomatemática, nesse campo, propõe compreender que diferentes grupos culturais desenvolvem formas específicas de contar, medir, classificar, organizar espaço e tempo, operar simbolicamente e interpretar regularidades, questionando modelos universais de ensino e abrindo novas perspectivas para o trabalho pedagógico em redes escolares diversas, uma vez que:

A

A Etnomatemática contribui para o ensino escolar ao identificar práticas numéricas e geométricas presentes nos diferentes grupos culturais, porém sua utilização pedagógica requer transformar essas práticas em formas convencionais de notação, uma vez que somente os sistemas formais da matemática escolar oferecem condições adequadas para generalizações e para o desenvolvimento de operações abstratas.

B

A Educação Matemática crítica reconhece que a matemática escolar é uma construção cultural, mas afirma que sua organização conceitual deve permanecer alheia às práticas socioculturais dos estudantes, pois a contextualização excessiva tende a fragmentar o corpo disciplinar e a comprometer a estabilidade das estruturas lógicas que sustentam o raciocínio matemático.

C

A Educação Matemática, ao incorporar perspectivas etnográficas, assume que o conhecimento matemático escolar deve ser reconstruído a partir de práticas informais observadas em grupos sociais, de modo que as convenções formais perdem centralidade e se tornam secundárias, já que sua imposição limita a diversidade epistemológica e dificulta a emergência de modelos alternativos de raciocínio.

D

A Etnomatemática propõe compreender a matemática como prática culturalmente situada e, portanto, diversificada, reconhecendo que os modos de resolver problemas, representar quantidades, organizar o espaço, lidar com proporções ou registrar experiências numéricas emergem de contextos sociais específicos; desse modo, o ensino pode articular diferentes repertórios culturais, sem reduzir a matemática escolar, mas ampliando suas possibilidades de significação e leitura do mundo.

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Q4111959

Ano: 2025 Banca: ACCESS Órgão: Prefeitura de Rodeiro - MG Prova: ACCESS - 2025 - Prefeitura de Rodeiro - MG - Professor de Educação Infantil e Fundamental - Professor I (1º ao 5º ano) |

Q4111959 Pedagogia

Durante a reestruturação curricular de uma escola de Educação Infantil e Anos Iniciais, a equipe pedagógica revisou o Projeto Político-Pedagógico com base na LDB, na Constituição, nas DCNs e nas Diretrizes da Educação Infantil. Ao longo das discussões, observou-se que as concepções de infância, currículo, participação e gestão passaram a ser ressignificadas pelos profissionais, considerando as demandas do território, a organização das experiências das crianças e as práticas de interação e cuidado que marcam o cotidiano escolar.
Considerando os fundamentos legais e teóricos que orientam a construção do PPP, para que haja uma interpretação coerente e epistemologicamente consistente sobre sua natureza, princípios e eixos norteadores no contexto da Educação Infantil e do Ensino Fundamental − Anos Iniciais, essa escola deve compreender que o Projeto Político-Pedagógico:

A

configura-se como documento voltado à sistematização da identidade institucional da escola, definindo os marcos conceituais que orientam o trabalho docente e assegurando que as opções curriculares se mantenham alinhadas às normativas oficiais. Dessa forma, as decisões pedagógicas devem priorizar a coerência entre pressupostos legais e organização interna, reduzindo a necessidade de constante revisão coletiva.

B

constitui-se como espaço de elaboração de sentidos coletivos acerca da função social da escola, articulando dimensões éticas, estéticas e políticas que orientam a construção do currículo, não como um conjunto de prescrições, mas como campo de decisões situado e historicamente construído, no qual a participação da comunidade e a centralidade das experiências das crianças operam como eixos norteadores do trabalho pedagógico.

C

funciona como dispositivo que organiza o conjunto de ações pedagógicas, estruturando critérios comuns de planejamento e orientando a definição de práticas que assegurem certa convergência metodológica entre turmas. Nesse sentido, sua função política consiste em garantir estabilidade às rotinas educativas, a fim de evitar que a autonomia docente produza assimetrias que prejudiquem a continuidade do processo formativo entre diferentes etapas.

D

deve ser compreendido como instrumento orientador da organização curricular, cuja função pedagógica consiste em definir prioridades didáticas e estabelecer metas educacionais que reflitam indicadores de aprendizagem esperados para cada etapa. Assim, seus princípios estruturantes relacionam-se à necessidade de garantir referenciais comuns que permitam traduzir as diretrizes nacionais em parâmetros de desempenho aplicáveis às práticas cotidianas.

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Q4111958

Ano: 2025 Banca: ACCESS Órgão: Prefeitura de Rodeiro - MG Prova: ACCESS - 2025 - Prefeitura de Rodeiro - MG - Professor de Educação Infantil e Fundamental - Professor I (1º ao 5º ano) |

Q4111958 Pedagogia

As discussões contemporâneas sobre infância, cultura e educação reconhecem que os processos de socialização e interação não se limitam a trocas comunicativas formais, mas constituem modos de inserção das crianças em redes simbólicas mediadas por múltiplas linguagens. Esses processos organizam formas de participação nas práticas sociais de educação e influenciam diretamente a constituição de significados, identidades e formas de pensar.
Nesse contexto, analise as asserções a seguir:

I.As múltiplas linguagens, ao integrarem dimensões expressivas, corporais, verbais, gráficas e narrativas, configuram-se como instrumentos pelos quais as crianças produzem sentidos coletivamente, de modo que a socialização se efetiva como processo de coautoria nas práticas sociais, e não como mera adaptação às normas de convivência instituídas pelo ambiente escolar.

PORQUE

II.A interação, entendida como mecanismo regulador das condutas individuais no interior do grupo, constitui-se principalmente como estratégia de harmonização das relações, servindo para organizar comportamentos e reduzir conflitos, enquanto os significados culturais são construídos prioritariamente pelas linguagens internas de cada sujeito, e não pelo engajamento nas práticas sociais mais amplas.

A respeito dessas asserções, assinale a opção correta:

A

As asserções I e II são proposições verdadeiras, mas a II não é uma justificativa correta da I.

B

A asserção I é uma proposição falsa, e a II é uma proposição verdadeira.

C

A asserção I é uma proposição verdadeira, e a II é uma proposição falsa.

D

As asserções I e II são proposições verdadeiras, e a II é uma justificativa correta da I.

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Q4111957

Ano: 2025 Banca: ACCESS Órgão: Prefeitura de Rodeiro - MG Prova: ACCESS - 2025 - Prefeitura de Rodeiro - MG - Professor de Educação Infantil e Fundamental - Professor I (1º ao 5º ano) |

Q4111957 Pedagogia

No Ensino Fundamental, as práticas lúdicas se articulam às experiências cognitivas, sociais e culturais das crianças, constituindo espaços de aprendizagem nos quais o jogo, o brinquedo, a brincadeira, as interações e as múltiplas linguagens assumem papéis assimétricos, porém interdependentes. Embora a ludicidade esteja frequentemente associada à Educação Infantil, as pesquisas contemporâneas e a própria BNCC reconhecem seu valor para a construção de conhecimentos mais complexos, sobretudo porque ela integra dimensões simbólicas, discursivas e colaborativas essenciais ao desenvolvimento humano.

Nesse sentido, complementa-se essa informação considerando que:

A

A brincadeira assume, no Ensino Fundamental, papel secundário em relação às práticas discursivas formais, uma vez que os processos de alfabetização, letramento matemático e desenvolvimento científico exigem níveis de abstração que se realizam de modo mais eficiente quando dissociados de elementos imaginativos, os quais tendem a dispersar a atenção e reduzir a precisão cognitiva necessária às aprendizagens sistematizadas.

B

A ludicidade, quando articulada às práticas curriculares, constitui-se como mediadora do processo de aprendizagem, pois o brinquedo e o jogo mobilizam múltiplas linguagens — verbais, corporais, gestuais, visuais e matemáticas — que se entrecruzam na resolução de desafios, na negociação de sentidos e na construção coletiva de explicações, favorecendo a formação conceitual e o engajamento crítico nas práticas sociais de referência.

C

jogo, ao mobilizar regras e procedimentos compartilhados, favorece a organização lógica do pensamento e fortalece vínculos colaborativos entre os alunos; contudo, sua contribuição para o desenvolvimento da linguagem se dá de modo periférico, pois as trocas discursivas que emergem durante a atividade configuram interações situacionais e não processos de elaboração conceitual vinculados às práticas sociais letradas do Ensino Fundamental.

D

As práticas lúdicas no Ensino Fundamental mantêm relevância sobretudo para o desenvolvimento socioemocional, uma vez que sua natureza predominantemente imaginativa não oferece condições estáveis para a sistematização conceitual. Assim, jogos e brincadeiras atuam como recursos motivacionais, mas não se constituem como mediadores significativos para a compreensão de conceitos abstratos presentes no currículo.

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Q4111932

Ano: 2025 Banca: ACCESS Órgão: Prefeitura de Rodeiro - MG Prova: ACCESS - 2025 - Prefeitura de Rodeiro - MG - Professor de Educação Infantil e Fundamental - Professor I (1º ao 5º ano) |

Q4111932 Português

Texto associado

O texto seguinte servirá de base para responder à questão.

Entrevista de emprego

Os ponteiros marcavam três e quinze. José Neto encarava a maçaneta à sua frente. Sentado numa poltrona estofada, balançava a perna; o suor lustrava-lhe a testa. Ajeitou-se na poltrona, sentindo o couro colar-lhe à pele. A sala parecia encolher enquanto sua ansiedade crescia.

Contornou o batente de madeira com o olhar e voltou à maçaneta imóvel. Deixou a pasta ao lado: dentro dela, o currículo que poderia decidir seus próximos meses e anos. Criava, por instantes, cenários de melhora de vida, mas a maçaneta seguia imóvel.

Mudou de posição várias vezes, tenso. Ajustou a camisa, ergueu o cinto e tentou respirar alguma confiança. Encarou novamente a maçaneta, certo de que abriria logo. Suspirou.

Então, a porta abriu. Dois homens saíram sorridentes, apertando mãos com a segurança de quem sabe o que diz. Um deles consultou o relógio, virou-se para o próximo candidato e disse: "Opa, João Neto? Então, aquele homem que acabou de sair nos agradou muito. Nada contra você... Boa sorte da próxima vez." Fechou a porta.

José Neto sentou-se de volta na poltrona, buscando conforto no estofamento de couro — desta vez, sem pressa de levantar.

Texto Adaptado

GONZAGA, Túlio. Entrevista de emprego. In: Portal de Livros Abertos da USP. São Paulo: Universidade de São Paulo, [s.d.]. Disponível em: https://www.livrosabertos.abcd.usp.br/portaldelivrosUSP/catalog/view/1 512/1378/5380 . Acesso em: 16 nov. 2025.

O conto "Entrevista de emprego", de Túlio Gonzaga, apresenta uma estrutura marcada por progressão temporal e foco psicológico. Com base na classificação dos gêneros e tipos textuais segundo a tradição linguística e normativa, assinale a alternativa correta quanto à tipologia predominante e ao gênero textual do fragmento.

A

O texto insere-se no gênero conto e apresenta tipologia predominantemente narrativa, uma vez que relata uma sucessão de fatos envolvendo um personagem ficcional, em progressão temporal e causal.

B

O texto pertence ao gênero relato pessoal e à tipologia injuntiva, pois visa relatar uma experiência com forte marca de instrução implícita ao leitor, centrando-se no ponto de vista interno do personagem.

C

O fragmento configura o gênero carta aberta e pertence à tipologia expositiva, com foco na descrição analítica dos sentimentos do personagem em relação a processos seletivos modernos.

D

O fragmento pertence ao gênero crônica jornalística, sendo de tipologia descritiva, pois organiza seus elementos por meio de enumeração de estados emocionais que não evoluem para ações conclusivas.

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Q4096388

Ano: 2025 Banca: Avança SP Órgão: Prefeitura de Cunha - SP Prova: Avança SP - 2025 - Prefeitura de Cunha - SP - PEB I - Professor de Ensino Fundamental |

Q4096388 Pedagogia

De acordo com as Diretrizes Curriculares Nacionais Gerais para a Educação Básica, a educação de qualidade, considerada um direito fundamental, é qualificada como:

A

inclusiva, inovadora e neutra.

B

eficiente, objetiva e hierárquica.

C

relevante, pertinente e equitativa.

D

uniforme, padronizada e centralizada.

E

restrita, seletiva e provisória.

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Q4096387

Ano: 2025 Banca: Avança SP Órgão: Prefeitura de Cunha - SP Prova: Avança SP - 2025 - Prefeitura de Cunha - SP - PEB I - Professor de Ensino Fundamental |

Q4096387 Direitos Humanos

Em consonância com o Parecer CNE/CP nº 8/2012, assinale a alternativa que corretamente completa a frase a seguir: “O objetivo central da Educação em Direitos Humanos é que o indivíduo ou grupo social se reconheça como sujeito de ______, assim como seja capaz de exercê-los e promovê-los ao mesmo tempo em que reconheça e respeite os direitos do outro.”

A

deveres

B

direitos

C

juízos

D

poderes

E

princípios

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Q4096386

Ano: 2025 Banca: Avança SP Órgão: Prefeitura de Cunha - SP Prova: Avança SP - 2025 - Prefeitura de Cunha - SP - PEB I - Professor de Ensino Fundamental |

Q4096386 Pedagogia

Consideram-se alunos com transtornos globais do desenvolvimento, no âmbito da Política Nacional da Educação Especial na Perspectiva da Educação Inclusiva, aqueles que:

A

Necessitam de determinada terminalidade no ensino fundamental.

B

Apresentam dificuldades motoras associadas à deficiência física.

C

Demonstram potencial elevado em liderança e criatividade.

D

Possuem alterações qualitativas das interações sociais recíprocas e na comunicação, um repertório de interesses e atividades restrito, estereotipado e repetitivo.

E

Exigem apoio em atividades da vida cotidiana, apresentam superdotação e vida autônoma.

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Q4096385

Ano: 2025 Banca: Avança SP Órgão: Prefeitura de Cunha - SP Prova: Avança SP - 2025 - Prefeitura de Cunha - SP - PEB I - Professor de Ensino Fundamental |

Q4096385 Pedagogia

De acordo com o artigo 3º da Lei nº 9.394/1996, o ensino será ministrado com base em princípios, entre os quais estão a:

A

Inclusão de conteúdos relacionados ao ensino de inteligência artificial na formação escolar a partir dos 6 anos.

B

Supressão da liberdade de aprender, ensinar e pesquisar.

C

Garantia das restrições ao direito de gestão democrática das escolas.

D

Uniformidade de métodos pedagógicos em todo o território nacional.

E

Igualdade de condições para o acesso e permanência na escola.

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Q4096384

Ano: 2025 Banca: Avança SP Órgão: Prefeitura de Cunha - SP Prova: Avança SP - 2025 - Prefeitura de Cunha - SP - PEB I - Professor de Ensino Fundamental |

Q4096384 Direito da Criança e do Adolescente - Estatuto da Criança e do Adolescente (ECA) - Lei nº 8.069 de 1990

De acordo com o Estatuto da Criança e do Adolescente (Lei nº 8.069/1990), o artigo 54 assegura que o Estado deve oferecer, além do ensino regular:

A

Atendimento educacional especializado aos portadores de deficiência, preferencialmente na rede regular de ensino.

B

Cursos adicionais de língua estrangeira destinados aos estudantes da rede pública.

C

Aulas de reforço facultativas oferecidas em todas as unidades escolares.

D

Atividades esportivas de caráter obrigatório para todos os alunos matriculados.

E

Formação técnica profissionalizante gratuita iniciada a partir dos dez anos de idade.

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Q4096383

Ano: 2025 Banca: Avança SP Órgão: Prefeitura de Cunha - SP Prova: Avança SP - 2025 - Prefeitura de Cunha - SP - PEB I - Professor de Ensino Fundamental |

Q4096383 Pedagogia

Todas as alternativas a seguir apresentam aspectos da formação pessoal e social do educando previstos na BNCC (2018), à exceção de uma. Assinale-a:

A

Exercitar a empatia, o diálogo, a resolução de conflitos e a cooperação.

B

Promover o respeito ao outro e aos direitos humanos.

C

Valorizar a diversidade em suas diferentes manifestações.

D

Declinar a importância do acolhimento das diferenças culturais.

E

Atuar com respeito aos direitos humanos.

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Q4096382

Ano: 2025 Banca: Avança SP Órgão: Prefeitura de Cunha - SP Prova: Avança SP - 2025 - Prefeitura de Cunha - SP - PEB I - Professor de Ensino Fundamental |

Q4096382 Pedagogia

Ao deparar-se com uma nova turma, o professor realiza uma avaliação que lhe permite conhecer o perfil dos alunos, identificar seus conhecimentos prévios e verificar se atendem ao nível esperado para o ano ou série, a fim de planejar estratégias adequadas às suas necessidades. Essa prática exige a aplicação de uma:

A

Avaliação formativa.

B

Avaliação somativa conclusiva.

C

Avaliação diagnóstica.

D

Avaliação contínua.

E

Avaliação baseada em feedbacks.

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Q4096381

Ano: 2025 Banca: Avança SP Órgão: Prefeitura de Cunha - SP Prova: Avança SP - 2025 - Prefeitura de Cunha - SP - PEB I - Professor de Ensino Fundamental |

Q4096381 Pedagogia

Em relação à finalidade do planejamento pedagógico, assinale a alternativa incorreta:

A

Assegurar a coerência entre intenções e ações educativas.

B

Organizar o trabalho escolar de maneira sistemática e consciente.

C

Possibilitar maior intencionalidade e clareza na ação educativa.

D

Servir como instrumento de mediação entre objetivos e práticas.

E

Fazer da prática pedagógica um dogma com base em documentos imutáveis.

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Q4096380

Ano: 2025 Banca: Avança SP Órgão: Prefeitura de Cunha - SP Prova: Avança SP - 2025 - Prefeitura de Cunha - SP - PEB I - Professor de Ensino Fundamental |

Q4096380 Pedagogia

“O ensino curricular de nossas
escolas, organizado em disciplinas,
isola, separa os conhecimentos, em
vez de reconhecer suas interrelações.”

À luz da reflexão de Mantoan (2003), assinale a alternativa correta acerca dos desafios enfrentados pela inclusão escolar no âmbito do modelo de escola tradicional.

A

A fragmentação disciplinar facilita a articulação de saberes e amplia a visão global do aluno.

B

O paradigma tradicional estimula a valorização de múltiplas epistemologias e reconhece os saberes populares.

C

A escola tradicional, ao dividir rigidamente conhecimentos e alunos, reforça práticas excludentes.

D

A hiperespecialização é um caminho eficiente para formar sujeitos autônomos e críticos.

E

A inclusão escolar busca manter a lógica determinista e reducionista do ensino científico moderno.

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Q4096379

Ano: 2025 Banca: Avança SP Órgão: Prefeitura de Cunha - SP Prova: Avança SP - 2025 - Prefeitura de Cunha - SP - PEB I - Professor de Ensino Fundamental |

Q4096379 Governança de TI

O eixo Capacitação e Especialização Digital tem, entre suas estratégias prioritárias, a promoção do acesso da população em idade ativa a oportunidades de desenvolvimento de competências demandadas em áreas específicas das TICs. Essa promoção deve ocorrer, preferencialmente, por meio de formações certificadas em nível:

A

intermediário ou especializado.

B

básico ou intermediário.

C

técnico ou tecnológico.

D

de pós-graduação lato sensu.

E

de graduação ou pós-graduação.

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Q4096378

Ano: 2025 Banca: Avança SP Órgão: Prefeitura de Cunha - SP Prova: Avança SP - 2025 - Prefeitura de Cunha - SP - PEB I - Professor de Ensino Fundamental |

Q4096378 Estatuto da Pessoa com Deficiência - Lei nº 13.146 de 2015

A inclusão escolar de alunos com necessidades específicas exige práticas que valorizem sua capacidade de comunicação e tomada de decisões, ao favorecer o protagonismo no processo de aprendizagem. Ao ensinar esses alunos, o professor, enquanto referência em sala de aula, deve desenvolver:

A

O respeito pela dignidade inerente, a autonomia individual, inclusive a liberdade de fazer as próprias escolhas, e a independência das pessoas.

B

Ensino separado dos demais alunos.

C

Estratégias que priorizem a homogeneização da turma.

D

Métodos que limitem a participação nas interações coletivas.

E

Adoção de práticas que desconsiderem a diversidade comunicativa.

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Q4096377

Ano: 2025 Banca: Avança SP Órgão: Prefeitura de Cunha - SP Prova: Avança SP - 2025 - Prefeitura de Cunha - SP - PEB I - Professor de Ensino Fundamental |

Q4096377 Psicologia

No campo da teoria cognitiva de Jean Piaget, o desenvolvimento intelectual ocorre por meio de processos que permitem ao sujeito adaptar-se ao meio e construir conhecimento. Quando um indivíduo interpreta uma nova experiência utilizando estruturas mentais que já possui, sem precisar modificá-las, ele está realizando um processo de:

A

Acomodação.

B

Equilibração.

C

Assimilação.

D

Abstração reflexionante.

E

Transposição cognitiva.

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Q4096376

Ano: 2025 Banca: Avança SP Órgão: Prefeitura de Cunha - SP Prova: Avança SP - 2025 - Prefeitura de Cunha - SP - PEB I - Professor de Ensino Fundamental |

Q4096376 Pedagogia

Segundo a perspectiva histórico-cultural do desenvolvimento humano, proposta por Lev Vygotsky, a Zona de Desenvolvimento Próximo (ZDP) designa:

A

Diferença entre resolução autônoma e resolução com auxílio.

B

Evolução linear de maturação biológica.

C

Defasagem entre tentativas preliminares e a consolidação de acertos em processos de aferição seriada.

D

Agregado de competências previamente aferidas em exames diagnósticos.

E

Lacuna entre intenção pedagógica e fator social determinado heteronomamente.

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