Levando em consideração que uma das grandes contribuições do teórico sociointeracionista Vygotsky (1988), foi em relação à ação da criança como essencial para o seu desenvolvimento, segundo o psicólogo russo, a criança não aprende a partir de estímulos do meio ambiente, mas pela interação com os elementos da sua cultura e do seu meio social, ou seja, Vygostky, acreditava que o curso do desenvolvimento infantil é influenciado pelo meio sociocultural. Hoffmann (2012), também afirma que as referências semânticas representadas pelas palavras e os conceitos vigentes no grupo social determinam o conteúdo e a forma tanto das suas estruturas linguísticas quanto das estruturas do pensamento, seguindo esta lógica, responda a alternativa correta. 

Conforme a Lei de Diretrizes e Bases da Educação, sobre o que consta no artigo 26 em relação à reestruturação dos currículos da educação infantil, a partir do ano de 2017 quando o Conselho Nacional de Educação aprovou a nova Base Nacional Comum Curricular - BNCC, este documento deveria passar a ser à base dos documentos subsequentes que definem a subjetividade de cada escola da infância, desvelando suas práticas e organizações a partir dos campos de experiências e dos direitos de aprendizagem. Portanto, podemos compreender que a BNCC - Educação Infantil é um documento de caráter: 

O conceito de diversidade está carregado de polissemia. Afinal, existem diversos sentidos sobre diversidade.

Nesse contexto, registre V, para as afirmativas verdadeiras, e F, para as falsas:

(__) Entende-se a diversidade como característica da espécie humana: seres humanos são diversos em suas experiências de vida históricas e culturais, são únicos em suas personalidades e são também diversos em suas formas de perceber o mundo.

(__) Esta noção nos remete à ideia de diferenças de identidades constitutivas dos seres humanos, das suas organizações sociais, etnias, nacionalidades, gêneros, orientação sexual, religiosidades.

(__) Enfim, diversidades de grupos sociais, de identidades do ser social em sua singularidade que se constituem em espaços, em ambientes, em tempos históricos com características diversas.

(__) Essas relações socioculturais constituem os sujeitos históricos, nas organizações de suas vidas sociais e políticas, nas suas relações com o ambiente e com outros grupos, na produção e reprodução de suas existências.

A sequência CORRETA de preenchimento dos parênteses, de cima para baixo, é:

A educação básica como conceito, inaugurado pela Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDB, Lei nº 9.394 de 20 de dezembro de 1996), estimulou a promulgação de um conjunto de Diretrizes e Resoluções, com o intuito de tornar esse direito acessível à população. Como tal, a ideia de básica, como destaca Cury (2002), advém da concepção de base, sinônimo de estrutura, fundamento sobre o qual deve se alicerçar todo o percurso formativo que leva ao exercício da cidadania.

A concepção da Educação Básica como direito vem acompanhada de duas outras dimensões, imprescindíveis para sua realização: 

"O poder público deverá instituir, em lei específica, contados 2 (dois) anos da publicação da Lei nº 13.005/14 que aprova o Plano Nacional de Educação - PNE, o __________, responsável pela articulação entre os sistemas de ensino, em regime de colaboração, para efetivação das diretrizes, metas e estratégias do Plano Nacional de Educação.

Assinale a alternativa que completa o espaço desse excerto:

O período de vida atendido pela Educação Infantil caracteriza-se por marcantes aquisições: a marcha, a fala, o controle esfincteriano, a formação da imaginação e da capacidade de fazer de conta e de representar usando diferentes linguagens. Embora nessas aquisições a dimensão orgânica da criança se faça presente, suas capacidades para discriminar cores, memorizar poemas, representar uma paisagem através de um desenho, consolar uma criança que chora etc., não são constituições universais biologicamente determinadas e esperando o momento de amadurecer.

Nesse contexto, é CORRETO afirmar que:

Muito se vem falando a respeito da organização do tempo e do espaço para a educação e os cuidados das crianças nos contextos de Educação Infantil, e que devemos pensar e planejá-los de modo a respeitar a individualidade de cada criança e a subjetividade do grupo. Com esses princípios em mente, descobrimos muitos modos de tornar o espaço mais do que apenas um local útil e seguro, no qual possamos passar horas ativas (GANDINI, 1999, p.147 apud GASPAR, 2010, p. 45). De acordo com essa autora, entendemos que o espaço deve:

I. Ser organizado de forma que os movimentos das crianças sejam uniformes, visando a sua disciplina.
II. Se tornar um local que fique mais próximo da realidade das crianças e que possa favorecer a interação social, a exploração e a aprendizagem delas.
III. Ser organizado de forma que as crianças possam fazer escolhas e, assim, desenvolver a sua autonomia.
IV. Ser flexível, com constantes modificações, conforme as necessidades.

A sequência correta é: 

No documento “Critérios para um bom atendimento em Creches que respeite os direitos fundamentais das crianças” (MEC, 2009, p. 13) são apresentados os direitos das crianças, dentre os quais encontramos que a criança:

I. Têm direito à brincadeira.
II. Têm direito a um ambiente aconchegante, seguro e estimulante.
III. Têm direito ao movimento somente em espaços restritos.
IV. Têm direito à higiene e à saúde.

A sequência correta é: 

No documento Parâmetros Nacionais de Qualidade para a Educação Infantil, a partir do debate mais geral sobre a qualidade na educação e mais especificamente em relação ao atendimento na Educação Infantil (PNQIE, 2008, p. 24) são apresentadas algumas conclusões, dentre as quais considera a qualidade como sendo:

I. Um conceito socialmente construído, sujeito a constantes negociações.
II. Independe do contexto e da cultura do local, pois não interfere na qualidade.
III. Baseia-se em direitos, necessidades, demandas, conhecimentos e possibilidades.
IV. A definição da qualidade objetiva a classificação e avaliação das crianças.

A sequência correta é: 

O Parecer nº 20/2009 menciona a necessária e fundamental parceria com as famílias na Educação Infantil (2009, p. 13). Neste sentido afirma que:

I. A perspectiva do atendimento aos direitos da criança na sua integralidade requer que as instituições de Educação Infantil, na organização de sua proposta pedagógica e curricular, assegurem espaços e tempos para participação, o diálogo e a escuta cotidiana das famílias, o respeito e a valorização das diferentes formas em que elas se organizam.

II. A família constitui o único modelo no contexto de educação e cuidado do bebê. Nela ele recebe os cuidados materiais, afetivos, filosóficos e cognitivos necessários, e constrói suas formas de significar o mundo, em especial o seu comportamento visando a obediência aos adultos.

III. Quando a criança passa a frequentar a Educação Infantil, é preciso refletir sobre a especificidade de cada contexto no desenvolvimento da criança e a forma de integrar as ações e projetos educacionais das famílias e das instituições. 

 IV. Essa integração com a família necessita ser mantida e desenvolvida ao longo da permanência da criança na creche e pré-escola, exigência inescapável frente às características das crianças de zero a cinco anos de idade, o que cria a necessidade de diálogo para que as práticas junto às crianças não se fragmentem.

A sequência correta é:

Os trabalhos com projetos, no âmbito da Rede Pública Municipal de Educação Infantil, são classificados em Projetos de Investigação e Projetos de Construção, ambos com ampla e total participação da criança, tendo como ponto de partida as observações documentadas pelo professor. Pode-se optar ora por um, ora por outro, e desenvolvidos no decorrer da semana, sem a necessidade de serem seguidos ininterruptamente (GASPAR, 2010, p.77). Assim, nos projetos, não podem faltar:

I. Hipóteses das crianças.
II. Perguntas de pesquisa.
III. Observações das crianças.
IV. Arquivo geral.

A sequência correta é:

As instituições de Educação Infantil devem criar procedimentos para acompanhamento do trabalho pedagógico e para avaliação do desenvolvimento das crianças, sem objetivo de seleção, promoção ou classificação (DCNEI, 2009, p. 29). Neste sentido devem garantir:

I. A observação crítica e criativa das atividades, das brincadeiras e interações das crianças no cotidiano.
II. Utilização de múltiplos registros realizados por adultos e crianças (relatórios, fotografias, desenhos, álbuns etc.).
III. Documentação específica que permita às famílias conhecerem o trabalho da instituição junto às crianças e os processos de desenvolvimento e aprendizagem da criança na Educação Infantil.
IV. A retenção das crianças na Educação Infantil.

A sequência correta é: 

O planejamento na e para a Educação Infantil deve proporcionar situações em que a criança possa vivenciar as mais diversas experiências, fazer escolhas, tomar decisões e socializar suas descobertas. Trata-se de uma organização objetiva, na qual o adulto, partilhando o controle com as crianças na rotina diária, sistematiza as atividades a elas oferecidas. O planejamento precisa ser apresentado para as crianças desde bebês. Nesse planejamento, todos têm papéis ativos. Portanto, o planejamento na Educação Infantil da Rede Pública Municipal deve ser marcado pela intencionalidade do processo educacional. (GASPAR, 2010, p.39). Neste aspecto conforme Ostetto (2000, p.177) podemos dizer que:

I. A intencionalidade traduz-se no traçar, programar, documentar a proposta de trabalho do professor.
II. O planejamento é instrumento orientador do trabalho docente.
III. O planejamento é um modelo elaborado pela direção para o trabalho junto às crianças.
IV. O planejamento traduz uma lista de atividades para ser aplicada junto às crianças.

A sequência correta é:

Cabe ao professor alimentar o imaginário infantil, de forma que as atividades/brincadeiras se enriqueçam, tornando-se mais complexas pelas relações que se vão estabelecendo com a sua participação (GASPAR, 2010, p.73). Neste sentido segundo Kishimoto (2002, p. 134), podemos afirmar que:

I. O educador pode desempenhar um importante papel no transcorrer das brincadeiras, se consegue discernir os momentos em que deve só observar, em que deve intervir na coordenação da brincadeira, ou em que deve integrar-se como participante das mesmas.
II. O educador pode desempenhar um importante papel no transcorrer das brincadeiras, intervindo sempre na brincadeira.
III. O educador pode desempenhar um importante papel no transcorrer das brincadeiras, integrando-se sempre como participante das mesmas.
IV. O educador pode desempenhar um importante papel no transcorrer das brincadeiras, planejando todas as etapas e sempre coordenando a brincadeira.

A sequência correta é:  

De acordo com a Proposta Pedagógica da Rede (GASPAR, 2010, p.79), referendada pela Proposta Pedagógica da Rede (GASPAR, 2016, p.63), a documentação pedagógica é:

I. Essencial para se registrar a história da turma e a identidade das crianças, além de auxiliar na percepção das possibilidades e potencialidades de cada uma delas.
II. Ela trata não só do que o professor observa, registra e avalia, mas também de toda observação e produção das crianças, o que elas de fato construíram de aprendizagens e o que o professor fez, sua intervenção.
III. Nela precisa aparecer a relação pedagógica entre adulto e criança. Precisa atender a identidade pessoal da criança.
IV. É a principal ferramenta, o suporte, usada pelo professor para a realização da avaliação.

A sequência correta é:  

A Proposta pedagógica ou projeto político pedagógico, segundo as Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Infantil (2009, p. 13) é:

I. O plano orientador das ações da instituição e define as metas que se pretende para a aprendizagem e o desenvolvimento das crianças que nela são educados e cuidados. É elaborado num processo coletivo, com a participação da direção, dos professores e da comunidade escolar.
III. O plano orientador das ações da instituição e define as metas que se pretende para trabalhar o comportamento das crianças. É elaborado num processo coletivo, com a participação da direção, dos professores e da comunidade escolar.
IV. O plano orientador das ações da instituição e define as metas que se pretende para a aprendizagem e o desenvolvimento das crianças. É enviado pela Prefeitura Municipal para as unidades educativas.

A sequência correta é:   

A importância da brincadeira é consenso na educação, contudo, a forma de enxergá-la e introduzi-la nos espaços educativos ainda é controversa.
A esse respeito, a Base Curricular Municipal de Concórdia (2023) afirma:

A organização dos tempos e espaços na Educação Infantil é uma questão central. De acordo com a Base Curricular Municipal de Concórdia (2023), pensar no tempo é pensar na rotina, e é fundamental que ela seja:

A Base Curricular Municipal de Concórdia destaca a importância da interação e articulação na Educação Infantil, e, entre ela e o Ensino Fundamental.
Segundo o documento, “na elaboração de suas Propostas Pedagógicas as instituições de Educação Infantil deverão prever estratégias para lidar com as diversas ................... vivenciadas pelas crianças […], considerando a criança e suas necessidades em cada momento de seu processo de desenvolvimento.” (BCMC, 2023, p. 53-54)
Assinale a alternativa que completa corretamente a lacuna do texto.

De acordo com a Base Curricular Municipal de Concórdia (2023), a avaliação na Educação Infantil é descritiva e os instrumentos utilizados comumente são: portfólios, dossiês e relatórios.
Por qual razão, segundo esse documento, esses instrumentos são privilegiados?