Questões de Provas - Questões de Concursos - Página 103

Q3699065

Ano: 2025 Banca: FEPESE Órgão: Prefeitura de Chapecó - SC Prova: FEPESE - 2025 - Prefeitura de Chapecó - SC - Professor (Oficinas Temáticas) - Oficina de Teatro |

Q3699065 Artes Cênicas

Em “Teatro das origens” (Garamond, 2019), o professor Zéca Ligiero mostra que as práticas de artes cênicas ameríndias têm como estrutura recorrente:

A

percutir / cantar / atuar.

B

percutir / cantar / dançar.

C

percutir / recitar / dançar.

D

representar / recitar / atuar.

E

representar / cantar / atuar.

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Q3699064

Ano: 2025 Banca: FEPESE Órgão: Prefeitura de Chapecó - SC Prova: FEPESE - 2025 - Prefeitura de Chapecó - SC - Professor (Oficinas Temáticas) - Oficina de Teatro |

Q3699064 Artes Cênicas

A peça “Black Brecht: e se Brecht fosse negro?” estreou em 2019 com encenação do coletivo Legítima Defesa e dramaturgia de Dione Carlos.

Essa peça evidencia:

A

a criatividade de questionamentos formais do teatro negro contemporâneo.

B

a dependência criativa por parte do teatro negro contemporâneo ao teatro brechtiano.

C

a restrição temática do teatro negro contemporâneo.

D

a limitação dramatúrgica do teatro negro contemporâneo.

E

a impossibilidade de problematizar a dramaturgia de Bertolt Brecht.

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Q3699063

Ano: 2025 Banca: FEPESE Órgão: Prefeitura de Chapecó - SC Prova: FEPESE - 2025 - Prefeitura de Chapecó - SC - Professor (Oficinas Temáticas) - Oficina de Teatro |

Q3699063 Artes Cênicas

Artistas indígenas reconhecidos, como Juão Nyn, Barbara Matias Kariri e Zahy Tenhar, têm se destacado por:

A

se distanciar da mitologia indígena.

B

mostrar que o teatro indígena deve sempre utilizar personagens brancos.

C

produzir teatro em relação com as culturas dos povos originários.

D

evidenciar superioridade da dramaturgia europeia.

E

fazer comédia com estereótipos de pessoas indígenas.

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Q3699062

Ano: 2025 Banca: FEPESE Órgão: Prefeitura de Chapecó - SC Prova: FEPESE - 2025 - Prefeitura de Chapecó - SC - Professor (Oficinas Temáticas) - Oficina de Teatro |

Q3699062 Artes Cênicas

Dentre as formas de Teatro do Oprimido elaboradas por Augusto Boal durante o desenvolvimento dessa técnica, é correto elencar:

A

Teatro-Juiz.

B

Teatro-Épico.

C

Teatro-Santo.

D

Teatro-Fórum.

E

Teatro-Performativo.

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Q3699061

Ano: 2025 Banca: FEPESE Órgão: Prefeitura de Chapecó - SC Prova: FEPESE - 2025 - Prefeitura de Chapecó - SC - Professor (Oficinas Temáticas) - Oficina de Teatro |

Q3699061 Artes Cênicas

Nas peças didáticas de Bertolt Brecht, é correto destacar como elemento preponderante a:

A

apresentação ao público.

B

emoção das personagens.

C

catarse dos finais dos enredos.

D

identificação do público com os protagonistas.

E

experimentação conjunta entre as pessoas participantes do processo de criação.

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Q3699060

Ano: 2025 Banca: FEPESE Órgão: Prefeitura de Chapecó - SC Prova: FEPESE - 2025 - Prefeitura de Chapecó - SC - Professor (Oficinas Temáticas) - Oficina de Teatro |

Q3699060 Artes Cênicas

A dramaturgia “Esperando Godot”, de Samuel Beckett, é uma das mais importantes do Teatro do Absurdo.

As dramaturgias de Beckett se relacionam com o período histórico do:

A

pré-Guerras.

B

entre Guerras.

C

pós-1989.

D

pré-Segunda Guerra Mundial.

E

pós-Segunda Guerra Mundial.

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Q3699059

Ano: 2025 Banca: FEPESE Órgão: Prefeitura de Chapecó - SC Prova: FEPESE - 2025 - Prefeitura de Chapecó - SC - Professor (Oficinas Temáticas) - Oficina de Teatro |

Q3699059 Artes Cênicas

A metodologia do Drama foi introduzida no Brasil por Biange Cabral.

Segunda a autora, em “Drama como método de ensino” (Hucitec, 2012), são elementos de um processo de Drama:

A

contexto e circunstância de ficção, processo, episódios, pré-texto, professor-personagem.

B

contexto e circunstância de ficção, processo, desenrolar da trama, catarse, professor-personagem.

C

contexto e circunstância de ficção, conflito, episódios, pré-texto, professor-personagem.

D

contexto e circunstância de ficção, conflito, episódios, catarse, professor-personagem.

E

contexto e circunstância de ficção, conflito, desenrolar da trama, catarse, professor-personagem.

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Q3699058

Ano: 2025 Banca: FEPESE Órgão: Prefeitura de Chapecó - SC Prova: FEPESE - 2025 - Prefeitura de Chapecó - SC - Professor (Oficinas Temáticas) - Oficina de Teatro |

Q3699058 Artes Cênicas

O grupo Dionisos Teatro, de Joinville, tem se destacado no cenário regional e nacional pelo seu trabalho com a técnica de:

A

lip sync.

B

ballroom.

C

teatro épico.

D

teatro playback.

E

teatro do absurdo.

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Q3699057

Ano: 2025 Banca: FEPESE Órgão: Prefeitura de Chapecó - SC Prova: FEPESE - 2025 - Prefeitura de Chapecó - SC - Professor (Oficinas Temáticas) - Oficina de Música |

Q3699057 Educação Artística

Um professor de música, com o objetivo de explorar a produção musical eletrônica, apresenta aos seus alunos do 9º ano um software do tipo DAW (Digital Audio Workstation). Ele demonstra como é possível gravar áudio, utilizar instrumentos virtuais (VSTs) e organizar loops para criar uma base rítmica e harmônica.

Qual a principal vantagem pedagógica do uso de uma DAW no contexto da educação musical?

A

Avaliar a capacidade dos alunos de ler e escrever partituras, uma vez que o principal uso de uma DAW é a notação musical tradicional em pautas.

B

Focar exclusivamente na formação de técnicos de som e produtores musicais, desviando o foco da aula do fazer musical criativo para aspectos puramente técnicos de engenharia de áudio.

C

Democratizar o acesso à produção musical, permitindo que os alunos componham, gravem e editem músicas com qualidade profissional usando apenas um computador, sem a necessidade de um estúdio de gravação caro ou do domínio de instrumentos tradicionais.

D

Substituir completamente o ensino de instrumentos acústicos, por considerar que o futuro da música será exclusivamente digital e que a prática instrumental tradicional se tornou obsoleta.

E

Limitar a criatividade dos alunos, pois o software impõe o uso de padrões predefinidos (loops) que impedem a criação de material original.

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Q3699056

Ano: 2025 Banca: FEPESE Órgão: Prefeitura de Chapecó - SC Prova: FEPESE - 2025 - Prefeitura de Chapecó - SC - Professor (Oficinas Temáticas) - Oficina de Música |

Q3699056 Educação Artística

Ao iniciar um processo de composição musical com alunos do 7º ano, a professora sugere que eles comecem escolhendo um “material gerador”. Ela apresenta opções: um poema curto, uma sequência de quatro notas musicais, um padrão rítmico de uma dança folclórica ou uma imagem abstrata. A partir da escolha, os alunos devem desenvolver suas ideias musicais.

Qual o papel do “material gerador” no processo de composição?

A

Garantir que todas as composições da turma sejam idênticas, uma vez que, independentemente do material escolhido, o resultado final esperado pela professora é o mesmo.

B

Servir como um ponto de partida ou inspiração, oferecendo um limite criativo inicial que ajuda a focar as ideias e a dar o primeiro passo no processo de composição, evitando a paralisia diante da “página em branco”.

C

Definir a forma final e completa da música, pois a composição deve ser uma tradução literal e exata do material gerador, sem espaço para desenvolvimento ou transformação.

D

Ser apenas um teste para avaliar se os alunos conseguem identificar a origem do material, sem qualquer função no processo criativo subsequente.

E

Limitar a criatividade dos alunos, forçando-os a trabalhar com um material que não escolheram e que não tem relação com seus interesses musicais.

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Q3699055

Ano: 2025 Banca: FEPESE Órgão: Prefeitura de Chapecó - SC Prova: FEPESE - 2025 - Prefeitura de Chapecó - SC - Professor (Oficinas Temáticas) - Oficina de Música |

Q3699055 Educação Artística

Um professor de música divide uma turma do 9º ano em grupos e lança um desafio: criar uma canção sobre o tema “Futuro”. Ele não define a melodia nem a letra, apenas estabelece que cada grupo deve negociar internamente as ideias, experimentar diferentes ritmos e melodias, e construir a música a partir das contribuições de todos os membros. Ao final, cada grupo apresenta sua criação para a turma.

Qual processo de composição está sendo priorizado nesta atividade?

A

A criação coletiva, um processo no qual a autoria é compartilhada e a obra musical emerge da colaboração, negociação e interação entre os membros do grupo, em vez de ser fruto da visão de um único compositor.

B

A composição individual, pois, embora trabalhem em grupo, espera-se que um único aluno assuma a liderança e componha a canção para os outros apenas a executarem.

C

A improvisação livre, na qual a apresentação final não é uma peça estruturada, mas sim uma exploração sonora espontânea e não planejada, sem compromisso com uma forma final.

D

A análise musical, pois o foco da atividade não é criar, mas sim analisar canções já existentes que abordem o tema “Futuro”.

E

A performance técnica, onde o mais importante é a qualidade da execução instrumental e vocal da canção, independentemente de como ela foi criada.

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Q3699051

Ano: 2025 Banca: FEPESE Órgão: Prefeitura de Chapecó - SC Prova: FEPESE - 2025 - Prefeitura de Chapecó - SC - Professor (Oficinas Temáticas) - Oficina de Música |

Q3699051 Educação Artística

A Base Nacional Comum Curricular (BNCC) para o Ensino Fundamental, na área de Linguagens, define um conjunto de competências e habilidades para o componente curricular de Arte. Uma das ideias centrais da BNCC para a Arte é a articulação de seis dimensões do conhecimento.

Assinale a alternativa que descreve corretamente a relação entre as dimensões “Criação” e “Crítica”.

A

A “Criação” é a capacidade de copiar perfeitamente obras de arte consagradas e a “Crítica” é a habilidade de apontar os erros técnicos cometidos pelos artistas.

B

A “Criação” diz respeito apenas à música, enquanto a “Crítica” se aplica exclusivamente às artes visuais, sendo dimensões que nunca se articulam.

C

A “Criação” é um processo puramente individual e espontâneo, e a “Crítica” é a ação do professor de aprovar ou reprovar o trabalho do aluno sem qualquer justificativa.

D

A “Criação” envolve a organização de eventos e exposições, enquanto a “Crítica” se refere à capacidade de memorizar nomes e datas da história da arte.

E

A “Criação” refere-se ao fazer artístico, ao ato de produzir, enquanto a “Crítica” envolve a capacidade de analisar, interpretar e emitir juízos de valor sobre a produção artística (própria e de outros), com base em critérios estéticos e contextuais.

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Q3699050

Ano: 2025 Banca: FEPESE Órgão: Prefeitura de Chapecó - SC Prova: FEPESE - 2025 - Prefeitura de Chapecó - SC - Professor (Oficinas Temáticas) - Oficina de Música |

Q3699050 Educação Artística

A Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDB - Lei nº 9.394/96), em seu artigo 26, § 2º, estabelece que o ensino da arte, especialmente em suas expressões regionais, constituirá componente curricular obrigatório da educação básica.

Qual a principal implicação pedagógica dessa determinação legal?

A

A obrigatoriedade de que todas as escolas ofereçam exclusivamente aulas de música, excluindo as outras linguagens artísticas, como teatro, dança e artes visuais.

B

A restrição do ensino de arte às expressões regionais, proibindo o estudo da arte de outras partes do Brasil e do mundo.

C

A determinação de que as aulas de arte devem ser oferecidas apenas no contraturno escolar como uma atividade extracurricular e opcional para os alunos interessados.

D

A permissão para que qualquer professor, de qualquer área, possa ministrar as aulas de arte, sem a necessidade de formação específica na área.

E

A legitimação da Arte como uma área de conhecimento fundamental no currículo escolar, com status de componente obrigatório, superando a visão da arte como mera atividade recreativa ou decorativa.

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Q3699049

Ano: 2025 Banca: FEPESE Órgão: Prefeitura de Chapecó - SC Prova: FEPESE - 2025 - Prefeitura de Chapecó - SC - Professor (Oficinas Temáticas) - Oficina de Música |

Q3699049 Educação Artística

A implementação da Lei nº 11.769/2008, que tornou a música conteúdo obrigatório no ensino de Arte, gerou debates sobre a formação docente.

Uma consequência direta e positiva dessa lei para a consolidação do componente curricular de Arte foi:

A

A extinção das licenciaturas em Artes Visuais, Teatro e Dança, para priorizar exclusivamente a formação em Música.

B

A determinação de que o conteúdo de música deve ser ensinado apenas por músicos profissionais, sem necessidade de formação pedagógica.

C

A redução da carga horária destinada às outras linguagens artísticas (Artes Visuais, Teatro, Dança) para acomodar o ensino de música.

D

O fortalecimento da argumentação pela presença do professor especialista em Arte na escola, com formação para trabalhar com uma ou mais linguagens artísticas.

E

A permissão para que qualquer professor polivalente, independentemente de formação, assuma as aulas de Arte, desde que cante com os alunos.

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Q3699048

Ano: 2025 Banca: FEPESE Órgão: Prefeitura de Chapecó - SC Prova: FEPESE - 2025 - Prefeitura de Chapecó - SC - Professor (Oficinas Temáticas) - Oficina de Música |

Q3699048 Educação Artística

A música, enquanto linguagem e forma de expressão, possui um potencial único de comunicação que, diferentemente da linguagem verbal, é capaz de:

A

Transmitir informações factuais e conceituais com precisão e objetividade absolutas.

B

Operar predominantemente em um nível pré- -verbal e afetivo, evocando e expressando emoções e sensações de maneira não discursiva.

C

Substituir completamente a necessidade de outras formas de comunicação na sala de aula.

D

Ser decodificada universalmente da mesma maneira por todos os ouvintes, independentemente de seu background cultural.

E

Restringir-se à expressão de sentimentos individuais, sem possibilitar a construção de significados coletivos.

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Q3699045

Ano: 2025 Banca: FEPESE Órgão: Prefeitura de Chapecó - SC Prova: FEPESE - 2025 - Prefeitura de Chapecó - SC - Professor (Oficinas Temáticas) - Oficina de Música |

Q3699045 Educação Artística

Um professor de música utiliza um aplicativo de celular que funciona como um looper para ensinar conceitos de forma e harmonia a uma turma de 8º ano. Ele grava uma primeira camada com uma progressão de acordes de quatro compassos (harmonia). Em seguida, grava uma segunda camada com uma linha de baixo e uma terceira com uma batida de bateria. Os alunos, então, se revezam para improvisar melodias vocais ou instrumentais sobre essa base que se repete.

O uso do looper como recurso tecnológico facilita qual processo musical?

A

A performance de música erudita, uma vez que a técnica de loop é a base para a execução de sinfonias e concertos.

B

A construção de instrumentos alternativos, pois o aplicativo fornece instruções detalhadas para a montagem de cotidiáfonos.

C

A análise da história da música, pois o aplicativo cataloga e compara diferentes versões de músicas folclóricas ao redor do mundo.

D

A criação musical em camadas (layering) e a compreensão da estrutura cíclica (loop), permitindo que os alunos construam uma textura musical complexa de forma intuitiva e se concentrem na improvisação melódica sobre uma base estável.

E

A notação musical tradicional, pois o principal objetivo do aplicativo é transcrever automaticamente todas as improvisações para uma partitura.

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Q3699044

Ano: 2025 Banca: FEPESE Órgão: Prefeitura de Chapecó - SC Prova: FEPESE - 2025 - Prefeitura de Chapecó - SC - Professor (Oficinas Temáticas) - Oficina de Música |

Q3699044 Educação Artística

A criação coletiva em música, enquanto prática pedagógica, tem como um de seus principais benefícios o desenvolvimento:

A

De habilidades socioafetivas, como cooperação, escuta ativa, negociação e senso de pertencimento ao grupo.

B

De um produto final musicalmente complexo e polifônico, independentemente do nível técnico dos participantes.

C

Da técnica virtuosística individual, uma vez que cada participante busca se superar para contribuir com o grupo.

D

De um repertório padronizado para apresentações escolares, garantindo um resultado esteticamente homogêneo.

E

Da capacidade de leitura à primeira vista, pois exige que todos decifrem rapidamente uma partitura previamente escrita.

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Q3699043

Ano: 2025 Banca: FEPESE Órgão: Prefeitura de Chapecó - SC Prova: FEPESE - 2025 - Prefeitura de Chapecó - SC - Professor (Oficinas Temáticas) - Oficina de Música |

Q3699043 Educação Artística

Ao estudar a diversidade sonora, um professor apresenta, à sua turma do 5º ano, três exemplos musicais: uma peça para orquestra sinfônica, uma canção de um grupo de K-Pop (pop coreano) e um canto de trabalho de lavadeiras de uma comunidade ribeirinha. Ele propõe um debate sobre as funções e os contextos de cada música, evitando classificá-las como melhor ou pior.

De acordo com a etnomusicologia e a educação musical crítica, qual princípio está sendo aplicado?

A

Do etnocentrismo, que avalia todas as manifestações musicais a partir dos valores e da estética da música erudita europeia, considerando-a como o padrão universal de qualidade.

B

Da hegemonia cultural, que busca impor a música de maior sucesso comercial (K-Pop) como o único modelo relevante para os jovens, desconsiderando as outras manifestações.

C

Do relativismo cultural, que propõe a compreensão das práticas musicais dentro de seus próprios contextos culturais, evitando julgamentos de valor baseados em critérios de uma única cultura (geralmente a ocidental erudita).

D

Da pureza estilística, que condena a mistura de elementos de diferentes gêneros musicais e defende a manutenção de estilos musicais “puros” e sem influências externas.

E

Da complexidade técnica, que classifica as músicas em uma hierarquia baseada exclusivamente na dificuldade de sua execução instrumental ou vocal.

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Q3699040

Ano: 2025 Banca: FEPESE Órgão: Prefeitura de Chapecó - SC Prova: FEPESE - 2025 - Prefeitura de Chapecó - SC - Professor (Oficinas Temáticas) - Oficina de Música |

Q3699040 Educação Artística

A Música Popular Brasileira (MPB), enquanto gênero musical, é frequentemente caracterizada por sua:

A

Capacidade de síntese e reinvenção, dialogando criticamente com tradições locais e influências internacionais.

B

Natureza estática e imutável, preservando intactas as características dos gêneros regionais do século XIX.

C

Rigidez formal e tonal, estritamente baseada nos modelos da sonata clássica europeia.

D

Restrição ao uso de instrumentos acústicos e à linguagem modal, rejeitando inovações tecnológicas.

E

Função primordial de servir como ferramenta didática para o ensino de história da música nas escolas.

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Q3699038

Ano: 2025 Banca: FEPESE Órgão: Prefeitura de Chapecó - SC Prova: FEPESE - 2025 - Prefeitura de Chapecó - SC - Professor (Oficinas Temáticas) - Oficina de Música |

Q3699038 Educação Artística

Na música de vanguarda do século XX, compositores como John Cage desafiaram os conceitos tradicionais de música ao:

A

Reafirmar a importância da melodia tonal e das formas clássicas como resposta ao Romantismo.

B

Introduzir o ruído, o acaso e os sons ambientais como materiais musicais válidos, expandindo a noção de que “música é som organizado”

C

Defender a volta aos modos gregos e ao canto gregoriano como forma de purificação musical.

D

Priorizar exclusivamente a complexidade rítmica métrica, abandonando qualquer preocupação com a altura dos sons.

E

Compor apenas para instrumentos eletrônicos digitais, rejeitando completamente os instrumentos acústicos tradicionais.

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