Questões de Concurso
Comentadas para fundep (gestão de concursos)
Foram encontradas 26.471 questões
Resolva questões gratuitamente!
Junte-se a mais de 4 milhões de concurseiros!
Ano: 2021
Banca:
FUNDEP (Gestão de Concursos)
Órgão:
Prefeitura de Itapecerica da Serra - SP
Provas:
FUNDEP (Gestão de Concursos) - 2021 - Prefeitura de Itapecerica da Serra - SP - Analista de Ensino Superior - Administrador
|
FUNDEP (Gestão de Concursos) - 2021 - Prefeitura de Itapecerica da Serra - SP - Professor de Educação Básica |
FUNDEP (Gestão de Concursos) - 2021 - Prefeitura de Itapecerica da Serra - SP - Pedagogo |
FUNDEP (Gestão de Concursos) - 2021 - Prefeitura de Itapecerica da Serra - SP - Analista de Ensino Superior - Professor de Educação Física |
FUNDEP (Gestão de Concursos) - 2021 - Prefeitura de Itapecerica da Serra - SP - Analista de Ensino Superior - Psicólogo |
FUNDEP (Gestão de Concursos) - 2021 - Prefeitura de Itapecerica da Serra - SP - Analista de Ensino Superior - Farmacêutico |
FUNDEP (Gestão de Concursos) - 2021 - Prefeitura de Itapecerica da Serra - SP - Analista de Ensino Superior - Veterinário |
FUNDEP (Gestão de Concursos) - 2021 - Prefeitura de Itapecerica da Serra - SP - Analista de Ensino Superior - Advogado |
Q1839716
Português
Texto associado
INSTRUÇÃO: Leia o texto a seguir para responder à questão.
Em tempos de distanciamento,
educação remota aproxima
Marcos Lemos
A escalada da Covid-19 no país infelizmente é uma
realidade, e o isolamento domiciliar tem se revelado a
estratégia mais efetiva para frear o avanço da doença.
Vários setores foram impactados, e com a educação
não seria diferente. Nesse momento de crise, em que
o distanciamento social é uma necessidade premente,
as plataformas de ensino remoto vêm mostrando, talvez
como nunca antes, sua importância. Graças a elas,
milhões de estudantes não terão as aulas interrompidas
nem o ano letivo perdido.
O papel de destaque da EaD no atual contexto traz
novamente à tona uma discussão, que, de certa forma,
sempre acompanhou o modelo: seria a educação a
distância capaz de oferecer a mesma qualidade do que
a presencial? Muito dessa desconfiança tem suas raízes
num preconceito infundado, que se mostra ainda mais
contundente quando falamos de ensino superior.
Entre 2008 e 2018, as matrículas de cursos de graduação
on-line aumentaram 182,5%, conforme dados do último
Censo da Educação Superior. Na ocasião em que
o levantamento foi realizado, havia no país mais de
2 milhões de estudantes na modalidade digital, o que
representava 24,3% do total de matrículas de graduação.
Se por um lado a crescente procura sinaliza que a EaD
vem ganhando a confiança de muitas pessoas, por outro,
há ainda uma forte resistência por parte de determinados
setores da sociedade em relação à qualidade e à
validade de instituições que a oferecem. É importante
enfatizar que, numa nação com dimensões continentais
como o Brasil e com uma capacidade de investimento
que, não raras vezes, esbarra em limitações, talvez
sem o ensino on-line jamais conseguíssemos alcançar
todos os alunos que atingimos até hoje. E não estamos
falando somente de capilaridade, mas de um formato
democrático e inclusivo sob diversos aspectos.
Há de se considerar também a estreita relação cotidiana
de uma parcela significativa da população com
ferramentas tecnológicas. Nesse sentido, é plausível
pensar que uma experiência educativa permeada por
Tecnologias da Informação e Comunicação (TICs) seja
atrativa e, até mesmo, um caminho lógico. Para esse
contingente, o ensino remoto apresenta-se como uma
possibilidade de viabilizar seus projetos de vida, mesmo
em meio a uma rotina atribulada, pois coloca o aluno no
centro do processo de ensino e aprendizagem.
Quando encarada com a seriedade devida, a educação a
distância é tão eficiente quanto à ofertada numa sala de
aula presencial. Os Ambientes Virtuais de Aprendizagem
(AVA) ou Sistemas de Gestão de Aprendizagem (LMS,
sigla para Learning Management System) estão mais
sofisticados e contam com conteúdos e recursos que
tornam a experiência do estudante completa, sem nada
a dever àquela vivenciada nos moldes tradicionais.
Inclusive, cada vez mais, as instituições de ensino
presencial têm incluído em seus modelos acadêmicos
instrumentos digitais pautados nos recursos a distância.
Outro ponto de destaque é que o tema vem despertando
a atenção de um número representativo de estudiosos
de diferentes áreas do conhecimento, como indica o
levantamento “Grupos que pesquisam EaD no Brasil”.
Muitos deles têm se dedicado a investigar, não apenas
novas tecnologias, mas metodologias e ferramentas
pedagógicas. Sim, existe um esforço e uma preocupação
contínuos em promover o aprimoramento da modalidade,
que, em muitas nações, há tempos é uma alternativa
respeitada e comumente incorporada em diferentes
configurações de ensino.
O Brasil, aliás, é um dos poucos lugares onde existe
claramente uma distinção entre educação presencial e
a distância. Nos Estados Unidos, por exemplo, é muito
comum ver faculdades e universidades disponibilizando
cursos 100% on-line, parcialmente remotos ou
parcialmente presenciais – entre setembro e novembro
de 2017, havia mais de 6,5 milhões (33,7%) de alunos
matriculados em algum curso a distância nas instituições
de ensino superior norte-americanas. Felizmente, essa
realidade observada nos países desenvolvidos tende a
se consolidar por aqui, sobretudo agora, catalisada pelas
necessidades surgidas nesse cenário de pandemia.
O mundo sairá dessa experiência com uma quebra
de paradigma em relação a como se pratica o ensino
em todos os níveis. Estudantes de todas as partes,
da educação básica à superior, além dos próprios
professores, passaram a ter de conviver e aprender
intensamente com a EaD. Aqueles que nunca puderam
conhecer de fato o potencial da modalidade estão tendo
a chance de constatar o quanto ela agrega valor e
comporta múltiplas possibilidades de aprendizagem.
E isso representará um choque dentro do modelo
tradicional ao qual estávamos acostumados, além de
abrir espaço para que seja questionado. Estou certo de
que, vencida essa etapa, surgirão novas possibilidades,
produtos e ofertas na indústria da educação. Afinal,
numa situação de economia de guerra, a criatividade
floresce ainda mais vigorosa. A disrupção é inevitável.
Caminhamos para uma mudança de comportamento e
hábito que envolverá todos os atores desse processo,
incluindo o Ministério da Educação, órgão regulador.
Em um futuro próximo, no Brasil, a ideia de que é possível
aprender com excelência mesmo fora de uma sala de
aula convencional não será mais alvo de descrença,
assim como já acontece em vários outros países.
E, depois, transmitir e absorver conhecimento com o
auxílio de tecnologias se tornarão práticas cada vez mais
recorrentes e naturais na nossa sociedade moderna,
povoada por nativos digitais. E o nosso objetivo,
enquanto educadores, será de viabilizar comunidades
colaborativas de aprendizagem, mediando a relação
de nossos alunos com o conhecimento e mediatizados
pelas ferramentas disponíveis.
Disponível em: www.tribunadoplanalto.com.br.
Acesso em: 6 jun. 2021.
Assinale a alternativa em que o verbo destacado tem
complementos implícitos, que podem ser interpretados
no contexto.
Ano: 2021
Banca:
FUNDEP (Gestão de Concursos)
Órgão:
Prefeitura de Itapecerica da Serra - SP
Provas:
FUNDEP (Gestão de Concursos) - 2021 - Prefeitura de Itapecerica da Serra - SP - Analista de Ensino Superior - Administrador
|
FUNDEP (Gestão de Concursos) - 2021 - Prefeitura de Itapecerica da Serra - SP - Professor de Educação Básica |
FUNDEP (Gestão de Concursos) - 2021 - Prefeitura de Itapecerica da Serra - SP - Pedagogo |
FUNDEP (Gestão de Concursos) - 2021 - Prefeitura de Itapecerica da Serra - SP - Analista de Ensino Superior - Professor de Educação Física |
FUNDEP (Gestão de Concursos) - 2021 - Prefeitura de Itapecerica da Serra - SP - Analista de Ensino Superior - Psicólogo |
FUNDEP (Gestão de Concursos) - 2021 - Prefeitura de Itapecerica da Serra - SP - Analista de Ensino Superior - Farmacêutico |
FUNDEP (Gestão de Concursos) - 2021 - Prefeitura de Itapecerica da Serra - SP - Analista de Ensino Superior - Veterinário |
FUNDEP (Gestão de Concursos) - 2021 - Prefeitura de Itapecerica da Serra - SP - Analista de Ensino Superior - Advogado |
Q1839715
Português
Texto associado
INSTRUÇÃO: Leia o texto a seguir para responder à questão.
Em tempos de distanciamento,
educação remota aproxima
Marcos Lemos
A escalada da Covid-19 no país infelizmente é uma
realidade, e o isolamento domiciliar tem se revelado a
estratégia mais efetiva para frear o avanço da doença.
Vários setores foram impactados, e com a educação
não seria diferente. Nesse momento de crise, em que
o distanciamento social é uma necessidade premente,
as plataformas de ensino remoto vêm mostrando, talvez
como nunca antes, sua importância. Graças a elas,
milhões de estudantes não terão as aulas interrompidas
nem o ano letivo perdido.
O papel de destaque da EaD no atual contexto traz
novamente à tona uma discussão, que, de certa forma,
sempre acompanhou o modelo: seria a educação a
distância capaz de oferecer a mesma qualidade do que
a presencial? Muito dessa desconfiança tem suas raízes
num preconceito infundado, que se mostra ainda mais
contundente quando falamos de ensino superior.
Entre 2008 e 2018, as matrículas de cursos de graduação
on-line aumentaram 182,5%, conforme dados do último
Censo da Educação Superior. Na ocasião em que
o levantamento foi realizado, havia no país mais de
2 milhões de estudantes na modalidade digital, o que
representava 24,3% do total de matrículas de graduação.
Se por um lado a crescente procura sinaliza que a EaD
vem ganhando a confiança de muitas pessoas, por outro,
há ainda uma forte resistência por parte de determinados
setores da sociedade em relação à qualidade e à
validade de instituições que a oferecem. É importante
enfatizar que, numa nação com dimensões continentais
como o Brasil e com uma capacidade de investimento
que, não raras vezes, esbarra em limitações, talvez
sem o ensino on-line jamais conseguíssemos alcançar
todos os alunos que atingimos até hoje. E não estamos
falando somente de capilaridade, mas de um formato
democrático e inclusivo sob diversos aspectos.
Há de se considerar também a estreita relação cotidiana
de uma parcela significativa da população com
ferramentas tecnológicas. Nesse sentido, é plausível
pensar que uma experiência educativa permeada por
Tecnologias da Informação e Comunicação (TICs) seja
atrativa e, até mesmo, um caminho lógico. Para esse
contingente, o ensino remoto apresenta-se como uma
possibilidade de viabilizar seus projetos de vida, mesmo
em meio a uma rotina atribulada, pois coloca o aluno no
centro do processo de ensino e aprendizagem.
Quando encarada com a seriedade devida, a educação a
distância é tão eficiente quanto à ofertada numa sala de
aula presencial. Os Ambientes Virtuais de Aprendizagem
(AVA) ou Sistemas de Gestão de Aprendizagem (LMS,
sigla para Learning Management System) estão mais
sofisticados e contam com conteúdos e recursos que
tornam a experiência do estudante completa, sem nada
a dever àquela vivenciada nos moldes tradicionais.
Inclusive, cada vez mais, as instituições de ensino
presencial têm incluído em seus modelos acadêmicos
instrumentos digitais pautados nos recursos a distância.
Outro ponto de destaque é que o tema vem despertando
a atenção de um número representativo de estudiosos
de diferentes áreas do conhecimento, como indica o
levantamento “Grupos que pesquisam EaD no Brasil”.
Muitos deles têm se dedicado a investigar, não apenas
novas tecnologias, mas metodologias e ferramentas
pedagógicas. Sim, existe um esforço e uma preocupação
contínuos em promover o aprimoramento da modalidade,
que, em muitas nações, há tempos é uma alternativa
respeitada e comumente incorporada em diferentes
configurações de ensino.
O Brasil, aliás, é um dos poucos lugares onde existe
claramente uma distinção entre educação presencial e
a distância. Nos Estados Unidos, por exemplo, é muito
comum ver faculdades e universidades disponibilizando
cursos 100% on-line, parcialmente remotos ou
parcialmente presenciais – entre setembro e novembro
de 2017, havia mais de 6,5 milhões (33,7%) de alunos
matriculados em algum curso a distância nas instituições
de ensino superior norte-americanas. Felizmente, essa
realidade observada nos países desenvolvidos tende a
se consolidar por aqui, sobretudo agora, catalisada pelas
necessidades surgidas nesse cenário de pandemia.
O mundo sairá dessa experiência com uma quebra
de paradigma em relação a como se pratica o ensino
em todos os níveis. Estudantes de todas as partes,
da educação básica à superior, além dos próprios
professores, passaram a ter de conviver e aprender
intensamente com a EaD. Aqueles que nunca puderam
conhecer de fato o potencial da modalidade estão tendo
a chance de constatar o quanto ela agrega valor e
comporta múltiplas possibilidades de aprendizagem.
E isso representará um choque dentro do modelo
tradicional ao qual estávamos acostumados, além de
abrir espaço para que seja questionado. Estou certo de
que, vencida essa etapa, surgirão novas possibilidades,
produtos e ofertas na indústria da educação. Afinal,
numa situação de economia de guerra, a criatividade
floresce ainda mais vigorosa. A disrupção é inevitável.
Caminhamos para uma mudança de comportamento e
hábito que envolverá todos os atores desse processo,
incluindo o Ministério da Educação, órgão regulador.
Em um futuro próximo, no Brasil, a ideia de que é possível
aprender com excelência mesmo fora de uma sala de
aula convencional não será mais alvo de descrença,
assim como já acontece em vários outros países.
E, depois, transmitir e absorver conhecimento com o
auxílio de tecnologias se tornarão práticas cada vez mais
recorrentes e naturais na nossa sociedade moderna,
povoada por nativos digitais. E o nosso objetivo,
enquanto educadores, será de viabilizar comunidades
colaborativas de aprendizagem, mediando a relação
de nossos alunos com o conhecimento e mediatizados
pelas ferramentas disponíveis.
Disponível em: www.tribunadoplanalto.com.br.
Acesso em: 6 jun. 2021.
Assinale a alternativa em que a função sintática do
termo destacado está corretamente identificada entre
parênteses.
Ano: 2021
Banca:
FUNDEP (Gestão de Concursos)
Órgão:
Prefeitura de Itapecerica da Serra - SP
Provas:
FUNDEP (Gestão de Concursos) - 2021 - Prefeitura de Itapecerica da Serra - SP - Analista de Ensino Superior - Administrador
|
FUNDEP (Gestão de Concursos) - 2021 - Prefeitura de Itapecerica da Serra - SP - Professor de Educação Básica |
FUNDEP (Gestão de Concursos) - 2021 - Prefeitura de Itapecerica da Serra - SP - Pedagogo |
FUNDEP (Gestão de Concursos) - 2021 - Prefeitura de Itapecerica da Serra - SP - Analista de Ensino Superior - Professor de Educação Física |
FUNDEP (Gestão de Concursos) - 2021 - Prefeitura de Itapecerica da Serra - SP - Analista de Ensino Superior - Psicólogo |
FUNDEP (Gestão de Concursos) - 2021 - Prefeitura de Itapecerica da Serra - SP - Analista de Ensino Superior - Farmacêutico |
FUNDEP (Gestão de Concursos) - 2021 - Prefeitura de Itapecerica da Serra - SP - Analista de Ensino Superior - Veterinário |
FUNDEP (Gestão de Concursos) - 2021 - Prefeitura de Itapecerica da Serra - SP - Analista de Ensino Superior - Advogado |
Q1839714
Português
Texto associado
INSTRUÇÃO: Leia o texto a seguir para responder à questão.
Em tempos de distanciamento,
educação remota aproxima
Marcos Lemos
A escalada da Covid-19 no país infelizmente é uma
realidade, e o isolamento domiciliar tem se revelado a
estratégia mais efetiva para frear o avanço da doença.
Vários setores foram impactados, e com a educação
não seria diferente. Nesse momento de crise, em que
o distanciamento social é uma necessidade premente,
as plataformas de ensino remoto vêm mostrando, talvez
como nunca antes, sua importância. Graças a elas,
milhões de estudantes não terão as aulas interrompidas
nem o ano letivo perdido.
O papel de destaque da EaD no atual contexto traz
novamente à tona uma discussão, que, de certa forma,
sempre acompanhou o modelo: seria a educação a
distância capaz de oferecer a mesma qualidade do que
a presencial? Muito dessa desconfiança tem suas raízes
num preconceito infundado, que se mostra ainda mais
contundente quando falamos de ensino superior.
Entre 2008 e 2018, as matrículas de cursos de graduação
on-line aumentaram 182,5%, conforme dados do último
Censo da Educação Superior. Na ocasião em que
o levantamento foi realizado, havia no país mais de
2 milhões de estudantes na modalidade digital, o que
representava 24,3% do total de matrículas de graduação.
Se por um lado a crescente procura sinaliza que a EaD
vem ganhando a confiança de muitas pessoas, por outro,
há ainda uma forte resistência por parte de determinados
setores da sociedade em relação à qualidade e à
validade de instituições que a oferecem. É importante
enfatizar que, numa nação com dimensões continentais
como o Brasil e com uma capacidade de investimento
que, não raras vezes, esbarra em limitações, talvez
sem o ensino on-line jamais conseguíssemos alcançar
todos os alunos que atingimos até hoje. E não estamos
falando somente de capilaridade, mas de um formato
democrático e inclusivo sob diversos aspectos.
Há de se considerar também a estreita relação cotidiana
de uma parcela significativa da população com
ferramentas tecnológicas. Nesse sentido, é plausível
pensar que uma experiência educativa permeada por
Tecnologias da Informação e Comunicação (TICs) seja
atrativa e, até mesmo, um caminho lógico. Para esse
contingente, o ensino remoto apresenta-se como uma
possibilidade de viabilizar seus projetos de vida, mesmo
em meio a uma rotina atribulada, pois coloca o aluno no
centro do processo de ensino e aprendizagem.
Quando encarada com a seriedade devida, a educação a
distância é tão eficiente quanto à ofertada numa sala de
aula presencial. Os Ambientes Virtuais de Aprendizagem
(AVA) ou Sistemas de Gestão de Aprendizagem (LMS,
sigla para Learning Management System) estão mais
sofisticados e contam com conteúdos e recursos que
tornam a experiência do estudante completa, sem nada
a dever àquela vivenciada nos moldes tradicionais.
Inclusive, cada vez mais, as instituições de ensino
presencial têm incluído em seus modelos acadêmicos
instrumentos digitais pautados nos recursos a distância.
Outro ponto de destaque é que o tema vem despertando
a atenção de um número representativo de estudiosos
de diferentes áreas do conhecimento, como indica o
levantamento “Grupos que pesquisam EaD no Brasil”.
Muitos deles têm se dedicado a investigar, não apenas
novas tecnologias, mas metodologias e ferramentas
pedagógicas. Sim, existe um esforço e uma preocupação
contínuos em promover o aprimoramento da modalidade,
que, em muitas nações, há tempos é uma alternativa
respeitada e comumente incorporada em diferentes
configurações de ensino.
O Brasil, aliás, é um dos poucos lugares onde existe
claramente uma distinção entre educação presencial e
a distância. Nos Estados Unidos, por exemplo, é muito
comum ver faculdades e universidades disponibilizando
cursos 100% on-line, parcialmente remotos ou
parcialmente presenciais – entre setembro e novembro
de 2017, havia mais de 6,5 milhões (33,7%) de alunos
matriculados em algum curso a distância nas instituições
de ensino superior norte-americanas. Felizmente, essa
realidade observada nos países desenvolvidos tende a
se consolidar por aqui, sobretudo agora, catalisada pelas
necessidades surgidas nesse cenário de pandemia.
O mundo sairá dessa experiência com uma quebra
de paradigma em relação a como se pratica o ensino
em todos os níveis. Estudantes de todas as partes,
da educação básica à superior, além dos próprios
professores, passaram a ter de conviver e aprender
intensamente com a EaD. Aqueles que nunca puderam
conhecer de fato o potencial da modalidade estão tendo
a chance de constatar o quanto ela agrega valor e
comporta múltiplas possibilidades de aprendizagem.
E isso representará um choque dentro do modelo
tradicional ao qual estávamos acostumados, além de
abrir espaço para que seja questionado. Estou certo de
que, vencida essa etapa, surgirão novas possibilidades,
produtos e ofertas na indústria da educação. Afinal,
numa situação de economia de guerra, a criatividade
floresce ainda mais vigorosa. A disrupção é inevitável.
Caminhamos para uma mudança de comportamento e
hábito que envolverá todos os atores desse processo,
incluindo o Ministério da Educação, órgão regulador.
Em um futuro próximo, no Brasil, a ideia de que é possível
aprender com excelência mesmo fora de uma sala de
aula convencional não será mais alvo de descrença,
assim como já acontece em vários outros países.
E, depois, transmitir e absorver conhecimento com o
auxílio de tecnologias se tornarão práticas cada vez mais
recorrentes e naturais na nossa sociedade moderna,
povoada por nativos digitais. E o nosso objetivo,
enquanto educadores, será de viabilizar comunidades
colaborativas de aprendizagem, mediando a relação
de nossos alunos com o conhecimento e mediatizados
pelas ferramentas disponíveis.
Disponível em: www.tribunadoplanalto.com.br.
Acesso em: 6 jun. 2021.
Com base no texto, assinale com V as afirmativas
verdadeiras e com F as falsas.
( ) A apresentação de dados estatísticos, no texto, é uma das características que o definem como uma reportagem. ( ) No texto, o emprego dos verbos no tempo presente tem como efeito de sentido atribuir veracidade às ideias nele defendidas, o que é um indício de que se trata de um artigo de opinião. ( ) Embora seja uma notícia, devido ao título com um verbo conjugado no presente, o texto tem também características do gênero artigo de opinião. ( ) A principal característica que define o texto como uma reportagem é a pesquisa de campo realizada pelo autor sobre o cenário da educação remota no Brasil e em outros países.
Assinale a sequência correta.
( ) A apresentação de dados estatísticos, no texto, é uma das características que o definem como uma reportagem. ( ) No texto, o emprego dos verbos no tempo presente tem como efeito de sentido atribuir veracidade às ideias nele defendidas, o que é um indício de que se trata de um artigo de opinião. ( ) Embora seja uma notícia, devido ao título com um verbo conjugado no presente, o texto tem também características do gênero artigo de opinião. ( ) A principal característica que define o texto como uma reportagem é a pesquisa de campo realizada pelo autor sobre o cenário da educação remota no Brasil e em outros países.
Assinale a sequência correta.
Ano: 2021
Banca:
FUNDEP (Gestão de Concursos)
Órgão:
Prefeitura de Itapecerica da Serra - SP
Provas:
FUNDEP (Gestão de Concursos) - 2021 - Prefeitura de Itapecerica da Serra - SP - Analista de Ensino Superior - Administrador
|
FUNDEP (Gestão de Concursos) - 2021 - Prefeitura de Itapecerica da Serra - SP - Professor de Educação Básica |
FUNDEP (Gestão de Concursos) - 2021 - Prefeitura de Itapecerica da Serra - SP - Pedagogo |
FUNDEP (Gestão de Concursos) - 2021 - Prefeitura de Itapecerica da Serra - SP - Analista de Ensino Superior - Professor de Educação Física |
FUNDEP (Gestão de Concursos) - 2021 - Prefeitura de Itapecerica da Serra - SP - Analista de Ensino Superior - Psicólogo |
FUNDEP (Gestão de Concursos) - 2021 - Prefeitura de Itapecerica da Serra - SP - Analista de Ensino Superior - Farmacêutico |
FUNDEP (Gestão de Concursos) - 2021 - Prefeitura de Itapecerica da Serra - SP - Analista de Ensino Superior - Veterinário |
FUNDEP (Gestão de Concursos) - 2021 - Prefeitura de Itapecerica da Serra - SP - Analista de Ensino Superior - Advogado |
Q1839713
Português
Texto associado
INSTRUÇÃO: Leia o texto a seguir para responder à questão.
Em tempos de distanciamento,
educação remota aproxima
Marcos Lemos
A escalada da Covid-19 no país infelizmente é uma
realidade, e o isolamento domiciliar tem se revelado a
estratégia mais efetiva para frear o avanço da doença.
Vários setores foram impactados, e com a educação
não seria diferente. Nesse momento de crise, em que
o distanciamento social é uma necessidade premente,
as plataformas de ensino remoto vêm mostrando, talvez
como nunca antes, sua importância. Graças a elas,
milhões de estudantes não terão as aulas interrompidas
nem o ano letivo perdido.
O papel de destaque da EaD no atual contexto traz
novamente à tona uma discussão, que, de certa forma,
sempre acompanhou o modelo: seria a educação a
distância capaz de oferecer a mesma qualidade do que
a presencial? Muito dessa desconfiança tem suas raízes
num preconceito infundado, que se mostra ainda mais
contundente quando falamos de ensino superior.
Entre 2008 e 2018, as matrículas de cursos de graduação
on-line aumentaram 182,5%, conforme dados do último
Censo da Educação Superior. Na ocasião em que
o levantamento foi realizado, havia no país mais de
2 milhões de estudantes na modalidade digital, o que
representava 24,3% do total de matrículas de graduação.
Se por um lado a crescente procura sinaliza que a EaD
vem ganhando a confiança de muitas pessoas, por outro,
há ainda uma forte resistência por parte de determinados
setores da sociedade em relação à qualidade e à
validade de instituições que a oferecem. É importante
enfatizar que, numa nação com dimensões continentais
como o Brasil e com uma capacidade de investimento
que, não raras vezes, esbarra em limitações, talvez
sem o ensino on-line jamais conseguíssemos alcançar
todos os alunos que atingimos até hoje. E não estamos
falando somente de capilaridade, mas de um formato
democrático e inclusivo sob diversos aspectos.
Há de se considerar também a estreita relação cotidiana
de uma parcela significativa da população com
ferramentas tecnológicas. Nesse sentido, é plausível
pensar que uma experiência educativa permeada por
Tecnologias da Informação e Comunicação (TICs) seja
atrativa e, até mesmo, um caminho lógico. Para esse
contingente, o ensino remoto apresenta-se como uma
possibilidade de viabilizar seus projetos de vida, mesmo
em meio a uma rotina atribulada, pois coloca o aluno no
centro do processo de ensino e aprendizagem.
Quando encarada com a seriedade devida, a educação a
distância é tão eficiente quanto à ofertada numa sala de
aula presencial. Os Ambientes Virtuais de Aprendizagem
(AVA) ou Sistemas de Gestão de Aprendizagem (LMS,
sigla para Learning Management System) estão mais
sofisticados e contam com conteúdos e recursos que
tornam a experiência do estudante completa, sem nada
a dever àquela vivenciada nos moldes tradicionais.
Inclusive, cada vez mais, as instituições de ensino
presencial têm incluído em seus modelos acadêmicos
instrumentos digitais pautados nos recursos a distância.
Outro ponto de destaque é que o tema vem despertando
a atenção de um número representativo de estudiosos
de diferentes áreas do conhecimento, como indica o
levantamento “Grupos que pesquisam EaD no Brasil”.
Muitos deles têm se dedicado a investigar, não apenas
novas tecnologias, mas metodologias e ferramentas
pedagógicas. Sim, existe um esforço e uma preocupação
contínuos em promover o aprimoramento da modalidade,
que, em muitas nações, há tempos é uma alternativa
respeitada e comumente incorporada em diferentes
configurações de ensino.
O Brasil, aliás, é um dos poucos lugares onde existe
claramente uma distinção entre educação presencial e
a distância. Nos Estados Unidos, por exemplo, é muito
comum ver faculdades e universidades disponibilizando
cursos 100% on-line, parcialmente remotos ou
parcialmente presenciais – entre setembro e novembro
de 2017, havia mais de 6,5 milhões (33,7%) de alunos
matriculados em algum curso a distância nas instituições
de ensino superior norte-americanas. Felizmente, essa
realidade observada nos países desenvolvidos tende a
se consolidar por aqui, sobretudo agora, catalisada pelas
necessidades surgidas nesse cenário de pandemia.
O mundo sairá dessa experiência com uma quebra
de paradigma em relação a como se pratica o ensino
em todos os níveis. Estudantes de todas as partes,
da educação básica à superior, além dos próprios
professores, passaram a ter de conviver e aprender
intensamente com a EaD. Aqueles que nunca puderam
conhecer de fato o potencial da modalidade estão tendo
a chance de constatar o quanto ela agrega valor e
comporta múltiplas possibilidades de aprendizagem.
E isso representará um choque dentro do modelo
tradicional ao qual estávamos acostumados, além de
abrir espaço para que seja questionado. Estou certo de
que, vencida essa etapa, surgirão novas possibilidades,
produtos e ofertas na indústria da educação. Afinal,
numa situação de economia de guerra, a criatividade
floresce ainda mais vigorosa. A disrupção é inevitável.
Caminhamos para uma mudança de comportamento e
hábito que envolverá todos os atores desse processo,
incluindo o Ministério da Educação, órgão regulador.
Em um futuro próximo, no Brasil, a ideia de que é possível
aprender com excelência mesmo fora de uma sala de
aula convencional não será mais alvo de descrença,
assim como já acontece em vários outros países.
E, depois, transmitir e absorver conhecimento com o
auxílio de tecnologias se tornarão práticas cada vez mais
recorrentes e naturais na nossa sociedade moderna,
povoada por nativos digitais. E o nosso objetivo,
enquanto educadores, será de viabilizar comunidades
colaborativas de aprendizagem, mediando a relação
de nossos alunos com o conhecimento e mediatizados
pelas ferramentas disponíveis.
Disponível em: www.tribunadoplanalto.com.br.
Acesso em: 6 jun. 2021.
Releia o trecho a seguir.
“Afinal, numa situação de economia de guerra, a
criatividade floresce ainda mais vigorosa. A disrupção
é inevitável”.
No contexto em que aparece, a palavra destacada tem o sentido de
No contexto em que aparece, a palavra destacada tem o sentido de
Ano: 2021
Banca:
FUNDEP (Gestão de Concursos)
Órgão:
Prefeitura de Itapecerica da Serra - SP
Provas:
FUNDEP (Gestão de Concursos) - 2021 - Prefeitura de Itapecerica da Serra - SP - Analista de Ensino Superior - Administrador
|
FUNDEP (Gestão de Concursos) - 2021 - Prefeitura de Itapecerica da Serra - SP - Professor de Educação Básica |
FUNDEP (Gestão de Concursos) - 2021 - Prefeitura de Itapecerica da Serra - SP - Pedagogo |
FUNDEP (Gestão de Concursos) - 2021 - Prefeitura de Itapecerica da Serra - SP - Analista de Ensino Superior - Professor de Educação Física |
FUNDEP (Gestão de Concursos) - 2021 - Prefeitura de Itapecerica da Serra - SP - Analista de Ensino Superior - Psicólogo |
FUNDEP (Gestão de Concursos) - 2021 - Prefeitura de Itapecerica da Serra - SP - Analista de Ensino Superior - Farmacêutico |
FUNDEP (Gestão de Concursos) - 2021 - Prefeitura de Itapecerica da Serra - SP - Analista de Ensino Superior - Veterinário |
FUNDEP (Gestão de Concursos) - 2021 - Prefeitura de Itapecerica da Serra - SP - Analista de Ensino Superior - Advogado |
Q1839712
Português
Texto associado
INSTRUÇÃO: Leia o texto a seguir para responder à questão.
Em tempos de distanciamento,
educação remota aproxima
Marcos Lemos
A escalada da Covid-19 no país infelizmente é uma
realidade, e o isolamento domiciliar tem se revelado a
estratégia mais efetiva para frear o avanço da doença.
Vários setores foram impactados, e com a educação
não seria diferente. Nesse momento de crise, em que
o distanciamento social é uma necessidade premente,
as plataformas de ensino remoto vêm mostrando, talvez
como nunca antes, sua importância. Graças a elas,
milhões de estudantes não terão as aulas interrompidas
nem o ano letivo perdido.
O papel de destaque da EaD no atual contexto traz
novamente à tona uma discussão, que, de certa forma,
sempre acompanhou o modelo: seria a educação a
distância capaz de oferecer a mesma qualidade do que
a presencial? Muito dessa desconfiança tem suas raízes
num preconceito infundado, que se mostra ainda mais
contundente quando falamos de ensino superior.
Entre 2008 e 2018, as matrículas de cursos de graduação
on-line aumentaram 182,5%, conforme dados do último
Censo da Educação Superior. Na ocasião em que
o levantamento foi realizado, havia no país mais de
2 milhões de estudantes na modalidade digital, o que
representava 24,3% do total de matrículas de graduação.
Se por um lado a crescente procura sinaliza que a EaD
vem ganhando a confiança de muitas pessoas, por outro,
há ainda uma forte resistência por parte de determinados
setores da sociedade em relação à qualidade e à
validade de instituições que a oferecem. É importante
enfatizar que, numa nação com dimensões continentais
como o Brasil e com uma capacidade de investimento
que, não raras vezes, esbarra em limitações, talvez
sem o ensino on-line jamais conseguíssemos alcançar
todos os alunos que atingimos até hoje. E não estamos
falando somente de capilaridade, mas de um formato
democrático e inclusivo sob diversos aspectos.
Há de se considerar também a estreita relação cotidiana
de uma parcela significativa da população com
ferramentas tecnológicas. Nesse sentido, é plausível
pensar que uma experiência educativa permeada por
Tecnologias da Informação e Comunicação (TICs) seja
atrativa e, até mesmo, um caminho lógico. Para esse
contingente, o ensino remoto apresenta-se como uma
possibilidade de viabilizar seus projetos de vida, mesmo
em meio a uma rotina atribulada, pois coloca o aluno no
centro do processo de ensino e aprendizagem.
Quando encarada com a seriedade devida, a educação a
distância é tão eficiente quanto à ofertada numa sala de
aula presencial. Os Ambientes Virtuais de Aprendizagem
(AVA) ou Sistemas de Gestão de Aprendizagem (LMS,
sigla para Learning Management System) estão mais
sofisticados e contam com conteúdos e recursos que
tornam a experiência do estudante completa, sem nada
a dever àquela vivenciada nos moldes tradicionais.
Inclusive, cada vez mais, as instituições de ensino
presencial têm incluído em seus modelos acadêmicos
instrumentos digitais pautados nos recursos a distância.
Outro ponto de destaque é que o tema vem despertando
a atenção de um número representativo de estudiosos
de diferentes áreas do conhecimento, como indica o
levantamento “Grupos que pesquisam EaD no Brasil”.
Muitos deles têm se dedicado a investigar, não apenas
novas tecnologias, mas metodologias e ferramentas
pedagógicas. Sim, existe um esforço e uma preocupação
contínuos em promover o aprimoramento da modalidade,
que, em muitas nações, há tempos é uma alternativa
respeitada e comumente incorporada em diferentes
configurações de ensino.
O Brasil, aliás, é um dos poucos lugares onde existe
claramente uma distinção entre educação presencial e
a distância. Nos Estados Unidos, por exemplo, é muito
comum ver faculdades e universidades disponibilizando
cursos 100% on-line, parcialmente remotos ou
parcialmente presenciais – entre setembro e novembro
de 2017, havia mais de 6,5 milhões (33,7%) de alunos
matriculados em algum curso a distância nas instituições
de ensino superior norte-americanas. Felizmente, essa
realidade observada nos países desenvolvidos tende a
se consolidar por aqui, sobretudo agora, catalisada pelas
necessidades surgidas nesse cenário de pandemia.
O mundo sairá dessa experiência com uma quebra
de paradigma em relação a como se pratica o ensino
em todos os níveis. Estudantes de todas as partes,
da educação básica à superior, além dos próprios
professores, passaram a ter de conviver e aprender
intensamente com a EaD. Aqueles que nunca puderam
conhecer de fato o potencial da modalidade estão tendo
a chance de constatar o quanto ela agrega valor e
comporta múltiplas possibilidades de aprendizagem.
E isso representará um choque dentro do modelo
tradicional ao qual estávamos acostumados, além de
abrir espaço para que seja questionado. Estou certo de
que, vencida essa etapa, surgirão novas possibilidades,
produtos e ofertas na indústria da educação. Afinal,
numa situação de economia de guerra, a criatividade
floresce ainda mais vigorosa. A disrupção é inevitável.
Caminhamos para uma mudança de comportamento e
hábito que envolverá todos os atores desse processo,
incluindo o Ministério da Educação, órgão regulador.
Em um futuro próximo, no Brasil, a ideia de que é possível
aprender com excelência mesmo fora de uma sala de
aula convencional não será mais alvo de descrença,
assim como já acontece em vários outros países.
E, depois, transmitir e absorver conhecimento com o
auxílio de tecnologias se tornarão práticas cada vez mais
recorrentes e naturais na nossa sociedade moderna,
povoada por nativos digitais. E o nosso objetivo,
enquanto educadores, será de viabilizar comunidades
colaborativas de aprendizagem, mediando a relação
de nossos alunos com o conhecimento e mediatizados
pelas ferramentas disponíveis.
Disponível em: www.tribunadoplanalto.com.br.
Acesso em: 6 jun. 2021.
Com relação às marcas de autoria, o texto tem como
característica
Ano: 2021
Banca:
FUNDEP (Gestão de Concursos)
Órgão:
Prefeitura de Itapecerica da Serra - SP
Provas:
FUNDEP (Gestão de Concursos) - 2021 - Prefeitura de Itapecerica da Serra - SP - Analista de Ensino Superior - Administrador
|
FUNDEP (Gestão de Concursos) - 2021 - Prefeitura de Itapecerica da Serra - SP - Professor de Educação Básica |
FUNDEP (Gestão de Concursos) - 2021 - Prefeitura de Itapecerica da Serra - SP - Pedagogo |
FUNDEP (Gestão de Concursos) - 2021 - Prefeitura de Itapecerica da Serra - SP - Analista de Ensino Superior - Professor de Educação Física |
FUNDEP (Gestão de Concursos) - 2021 - Prefeitura de Itapecerica da Serra - SP - Analista de Ensino Superior - Psicólogo |
FUNDEP (Gestão de Concursos) - 2021 - Prefeitura de Itapecerica da Serra - SP - Analista de Ensino Superior - Farmacêutico |
FUNDEP (Gestão de Concursos) - 2021 - Prefeitura de Itapecerica da Serra - SP - Analista de Ensino Superior - Veterinário |
FUNDEP (Gestão de Concursos) - 2021 - Prefeitura de Itapecerica da Serra - SP - Analista de Ensino Superior - Advogado |
Q1839711
Português
Texto associado
INSTRUÇÃO: Leia o texto a seguir para responder à questão.
Em tempos de distanciamento,
educação remota aproxima
Marcos Lemos
A escalada da Covid-19 no país infelizmente é uma
realidade, e o isolamento domiciliar tem se revelado a
estratégia mais efetiva para frear o avanço da doença.
Vários setores foram impactados, e com a educação
não seria diferente. Nesse momento de crise, em que
o distanciamento social é uma necessidade premente,
as plataformas de ensino remoto vêm mostrando, talvez
como nunca antes, sua importância. Graças a elas,
milhões de estudantes não terão as aulas interrompidas
nem o ano letivo perdido.
O papel de destaque da EaD no atual contexto traz
novamente à tona uma discussão, que, de certa forma,
sempre acompanhou o modelo: seria a educação a
distância capaz de oferecer a mesma qualidade do que
a presencial? Muito dessa desconfiança tem suas raízes
num preconceito infundado, que se mostra ainda mais
contundente quando falamos de ensino superior.
Entre 2008 e 2018, as matrículas de cursos de graduação
on-line aumentaram 182,5%, conforme dados do último
Censo da Educação Superior. Na ocasião em que
o levantamento foi realizado, havia no país mais de
2 milhões de estudantes na modalidade digital, o que
representava 24,3% do total de matrículas de graduação.
Se por um lado a crescente procura sinaliza que a EaD
vem ganhando a confiança de muitas pessoas, por outro,
há ainda uma forte resistência por parte de determinados
setores da sociedade em relação à qualidade e à
validade de instituições que a oferecem. É importante
enfatizar que, numa nação com dimensões continentais
como o Brasil e com uma capacidade de investimento
que, não raras vezes, esbarra em limitações, talvez
sem o ensino on-line jamais conseguíssemos alcançar
todos os alunos que atingimos até hoje. E não estamos
falando somente de capilaridade, mas de um formato
democrático e inclusivo sob diversos aspectos.
Há de se considerar também a estreita relação cotidiana
de uma parcela significativa da população com
ferramentas tecnológicas. Nesse sentido, é plausível
pensar que uma experiência educativa permeada por
Tecnologias da Informação e Comunicação (TICs) seja
atrativa e, até mesmo, um caminho lógico. Para esse
contingente, o ensino remoto apresenta-se como uma
possibilidade de viabilizar seus projetos de vida, mesmo
em meio a uma rotina atribulada, pois coloca o aluno no
centro do processo de ensino e aprendizagem.
Quando encarada com a seriedade devida, a educação a
distância é tão eficiente quanto à ofertada numa sala de
aula presencial. Os Ambientes Virtuais de Aprendizagem
(AVA) ou Sistemas de Gestão de Aprendizagem (LMS,
sigla para Learning Management System) estão mais
sofisticados e contam com conteúdos e recursos que
tornam a experiência do estudante completa, sem nada
a dever àquela vivenciada nos moldes tradicionais.
Inclusive, cada vez mais, as instituições de ensino
presencial têm incluído em seus modelos acadêmicos
instrumentos digitais pautados nos recursos a distância.
Outro ponto de destaque é que o tema vem despertando
a atenção de um número representativo de estudiosos
de diferentes áreas do conhecimento, como indica o
levantamento “Grupos que pesquisam EaD no Brasil”.
Muitos deles têm se dedicado a investigar, não apenas
novas tecnologias, mas metodologias e ferramentas
pedagógicas. Sim, existe um esforço e uma preocupação
contínuos em promover o aprimoramento da modalidade,
que, em muitas nações, há tempos é uma alternativa
respeitada e comumente incorporada em diferentes
configurações de ensino.
O Brasil, aliás, é um dos poucos lugares onde existe
claramente uma distinção entre educação presencial e
a distância. Nos Estados Unidos, por exemplo, é muito
comum ver faculdades e universidades disponibilizando
cursos 100% on-line, parcialmente remotos ou
parcialmente presenciais – entre setembro e novembro
de 2017, havia mais de 6,5 milhões (33,7%) de alunos
matriculados em algum curso a distância nas instituições
de ensino superior norte-americanas. Felizmente, essa
realidade observada nos países desenvolvidos tende a
se consolidar por aqui, sobretudo agora, catalisada pelas
necessidades surgidas nesse cenário de pandemia.
O mundo sairá dessa experiência com uma quebra
de paradigma em relação a como se pratica o ensino
em todos os níveis. Estudantes de todas as partes,
da educação básica à superior, além dos próprios
professores, passaram a ter de conviver e aprender
intensamente com a EaD. Aqueles que nunca puderam
conhecer de fato o potencial da modalidade estão tendo
a chance de constatar o quanto ela agrega valor e
comporta múltiplas possibilidades de aprendizagem.
E isso representará um choque dentro do modelo
tradicional ao qual estávamos acostumados, além de
abrir espaço para que seja questionado. Estou certo de
que, vencida essa etapa, surgirão novas possibilidades,
produtos e ofertas na indústria da educação. Afinal,
numa situação de economia de guerra, a criatividade
floresce ainda mais vigorosa. A disrupção é inevitável.
Caminhamos para uma mudança de comportamento e
hábito que envolverá todos os atores desse processo,
incluindo o Ministério da Educação, órgão regulador.
Em um futuro próximo, no Brasil, a ideia de que é possível
aprender com excelência mesmo fora de uma sala de
aula convencional não será mais alvo de descrença,
assim como já acontece em vários outros países.
E, depois, transmitir e absorver conhecimento com o
auxílio de tecnologias se tornarão práticas cada vez mais
recorrentes e naturais na nossa sociedade moderna,
povoada por nativos digitais. E o nosso objetivo,
enquanto educadores, será de viabilizar comunidades
colaborativas de aprendizagem, mediando a relação
de nossos alunos com o conhecimento e mediatizados
pelas ferramentas disponíveis.
Disponível em: www.tribunadoplanalto.com.br.
Acesso em: 6 jun. 2021.
Com base na leitura do texto, é correto afirmar que o
autor
Ano: 2021
Banca:
FUNDEP (Gestão de Concursos)
Órgão:
Prefeitura de Itapecerica da Serra - SP
Provas:
FUNDEP (Gestão de Concursos) - 2021 - Prefeitura de Itapecerica da Serra - SP - Analista de Ensino Superior - Administrador
|
FUNDEP (Gestão de Concursos) - 2021 - Prefeitura de Itapecerica da Serra - SP - Professor de Educação Básica |
FUNDEP (Gestão de Concursos) - 2021 - Prefeitura de Itapecerica da Serra - SP - Pedagogo |
FUNDEP (Gestão de Concursos) - 2021 - Prefeitura de Itapecerica da Serra - SP - Analista de Ensino Superior - Professor de Educação Física |
FUNDEP (Gestão de Concursos) - 2021 - Prefeitura de Itapecerica da Serra - SP - Analista de Ensino Superior - Psicólogo |
FUNDEP (Gestão de Concursos) - 2021 - Prefeitura de Itapecerica da Serra - SP - Analista de Ensino Superior - Farmacêutico |
FUNDEP (Gestão de Concursos) - 2021 - Prefeitura de Itapecerica da Serra - SP - Analista de Ensino Superior - Veterinário |
FUNDEP (Gestão de Concursos) - 2021 - Prefeitura de Itapecerica da Serra - SP - Analista de Ensino Superior - Advogado |
Q1839710
Português
Texto associado
INSTRUÇÃO: Leia o texto a seguir para responder à questão.
Em tempos de distanciamento,
educação remota aproxima
Marcos Lemos
A escalada da Covid-19 no país infelizmente é uma
realidade, e o isolamento domiciliar tem se revelado a
estratégia mais efetiva para frear o avanço da doença.
Vários setores foram impactados, e com a educação
não seria diferente. Nesse momento de crise, em que
o distanciamento social é uma necessidade premente,
as plataformas de ensino remoto vêm mostrando, talvez
como nunca antes, sua importância. Graças a elas,
milhões de estudantes não terão as aulas interrompidas
nem o ano letivo perdido.
O papel de destaque da EaD no atual contexto traz
novamente à tona uma discussão, que, de certa forma,
sempre acompanhou o modelo: seria a educação a
distância capaz de oferecer a mesma qualidade do que
a presencial? Muito dessa desconfiança tem suas raízes
num preconceito infundado, que se mostra ainda mais
contundente quando falamos de ensino superior.
Entre 2008 e 2018, as matrículas de cursos de graduação
on-line aumentaram 182,5%, conforme dados do último
Censo da Educação Superior. Na ocasião em que
o levantamento foi realizado, havia no país mais de
2 milhões de estudantes na modalidade digital, o que
representava 24,3% do total de matrículas de graduação.
Se por um lado a crescente procura sinaliza que a EaD
vem ganhando a confiança de muitas pessoas, por outro,
há ainda uma forte resistência por parte de determinados
setores da sociedade em relação à qualidade e à
validade de instituições que a oferecem. É importante
enfatizar que, numa nação com dimensões continentais
como o Brasil e com uma capacidade de investimento
que, não raras vezes, esbarra em limitações, talvez
sem o ensino on-line jamais conseguíssemos alcançar
todos os alunos que atingimos até hoje. E não estamos
falando somente de capilaridade, mas de um formato
democrático e inclusivo sob diversos aspectos.
Há de se considerar também a estreita relação cotidiana
de uma parcela significativa da população com
ferramentas tecnológicas. Nesse sentido, é plausível
pensar que uma experiência educativa permeada por
Tecnologias da Informação e Comunicação (TICs) seja
atrativa e, até mesmo, um caminho lógico. Para esse
contingente, o ensino remoto apresenta-se como uma
possibilidade de viabilizar seus projetos de vida, mesmo
em meio a uma rotina atribulada, pois coloca o aluno no
centro do processo de ensino e aprendizagem.
Quando encarada com a seriedade devida, a educação a
distância é tão eficiente quanto à ofertada numa sala de
aula presencial. Os Ambientes Virtuais de Aprendizagem
(AVA) ou Sistemas de Gestão de Aprendizagem (LMS,
sigla para Learning Management System) estão mais
sofisticados e contam com conteúdos e recursos que
tornam a experiência do estudante completa, sem nada
a dever àquela vivenciada nos moldes tradicionais.
Inclusive, cada vez mais, as instituições de ensino
presencial têm incluído em seus modelos acadêmicos
instrumentos digitais pautados nos recursos a distância.
Outro ponto de destaque é que o tema vem despertando
a atenção de um número representativo de estudiosos
de diferentes áreas do conhecimento, como indica o
levantamento “Grupos que pesquisam EaD no Brasil”.
Muitos deles têm se dedicado a investigar, não apenas
novas tecnologias, mas metodologias e ferramentas
pedagógicas. Sim, existe um esforço e uma preocupação
contínuos em promover o aprimoramento da modalidade,
que, em muitas nações, há tempos é uma alternativa
respeitada e comumente incorporada em diferentes
configurações de ensino.
O Brasil, aliás, é um dos poucos lugares onde existe
claramente uma distinção entre educação presencial e
a distância. Nos Estados Unidos, por exemplo, é muito
comum ver faculdades e universidades disponibilizando
cursos 100% on-line, parcialmente remotos ou
parcialmente presenciais – entre setembro e novembro
de 2017, havia mais de 6,5 milhões (33,7%) de alunos
matriculados em algum curso a distância nas instituições
de ensino superior norte-americanas. Felizmente, essa
realidade observada nos países desenvolvidos tende a
se consolidar por aqui, sobretudo agora, catalisada pelas
necessidades surgidas nesse cenário de pandemia.
O mundo sairá dessa experiência com uma quebra
de paradigma em relação a como se pratica o ensino
em todos os níveis. Estudantes de todas as partes,
da educação básica à superior, além dos próprios
professores, passaram a ter de conviver e aprender
intensamente com a EaD. Aqueles que nunca puderam
conhecer de fato o potencial da modalidade estão tendo
a chance de constatar o quanto ela agrega valor e
comporta múltiplas possibilidades de aprendizagem.
E isso representará um choque dentro do modelo
tradicional ao qual estávamos acostumados, além de
abrir espaço para que seja questionado. Estou certo de
que, vencida essa etapa, surgirão novas possibilidades,
produtos e ofertas na indústria da educação. Afinal,
numa situação de economia de guerra, a criatividade
floresce ainda mais vigorosa. A disrupção é inevitável.
Caminhamos para uma mudança de comportamento e
hábito que envolverá todos os atores desse processo,
incluindo o Ministério da Educação, órgão regulador.
Em um futuro próximo, no Brasil, a ideia de que é possível
aprender com excelência mesmo fora de uma sala de
aula convencional não será mais alvo de descrença,
assim como já acontece em vários outros países.
E, depois, transmitir e absorver conhecimento com o
auxílio de tecnologias se tornarão práticas cada vez mais
recorrentes e naturais na nossa sociedade moderna,
povoada por nativos digitais. E o nosso objetivo,
enquanto educadores, será de viabilizar comunidades
colaborativas de aprendizagem, mediando a relação
de nossos alunos com o conhecimento e mediatizados
pelas ferramentas disponíveis.
Disponível em: www.tribunadoplanalto.com.br.
Acesso em: 6 jun. 2021.
Analise as seguintes afirmativas a seguir.
I. O texto apresenta argumentos que corroboram a ideia de que a educação a distância é uma opção plausível, sobretudo quando existem limitações para a educação presencial. II. O autor, apesar de defender a viabilidade da educação a distância, faz também ressalvas a essa modalidade, mantendo um posicionamento neutro. III. Embora sinalize discordar daqueles que questionam a credibilidade das instituições que oferecem cursos a distância, o autor não apresenta argumentos para defendê-las. IV. O texto sugere que a educação a distância, com os avanços crescentes da tecnologia, substituirá a educação presencial na próxima década.
Estão corretas as afirmativas
I. O texto apresenta argumentos que corroboram a ideia de que a educação a distância é uma opção plausível, sobretudo quando existem limitações para a educação presencial. II. O autor, apesar de defender a viabilidade da educação a distância, faz também ressalvas a essa modalidade, mantendo um posicionamento neutro. III. Embora sinalize discordar daqueles que questionam a credibilidade das instituições que oferecem cursos a distância, o autor não apresenta argumentos para defendê-las. IV. O texto sugere que a educação a distância, com os avanços crescentes da tecnologia, substituirá a educação presencial na próxima década.
Estão corretas as afirmativas
Ano: 2021
Banca:
FUNDEP (Gestão de Concursos)
Órgão:
IPREMU
Prova:
FUNDEP (Gestão de Concursos) - 2021 - IPREMU - Contador |
Q1836196
Administração Financeira e Orçamentária
O Artigo 165 da Constituição da República Federativa do
Brasil de 1988 estabelece que leis de iniciativa do Poder
Executivo estabelecerão o plano plurianual, as diretrizes
orçamentárias e os orçamentos anuais.
Nesse sentido, assinale a alternativa correta.
Ano: 2021
Banca:
FUNDEP (Gestão de Concursos)
Órgão:
IPREMU
Prova:
FUNDEP (Gestão de Concursos) - 2021 - IPREMU - Contador |
Q1836195
Administração Financeira e Orçamentária
De acordo o Artigo 3º da Lei nº 4.320/64, a Lei do
Orçamento compreenderá todas as receitas, inclusive
as de operações de crédito autorizadas em lei.
Com relação às receitas orçamentárias, relacione a
COLUNA II com a COLUNA I, associando a classificação
por categoria econômica ao seu respectivo tipo de
receita.
COLUNA I
1. Receita corrente
2. Receita de capital
COLUNA II
( ) Receita de serviços
( ) Amortização de empréstimos
( ) Operações de crédito
( ) Contribuições
Assinale a sequência correta
Ano: 2021
Banca:
FUNDEP (Gestão de Concursos)
Órgão:
IPREMU
Prova:
FUNDEP (Gestão de Concursos) - 2021 - IPREMU - Contador |
Q1836193
Legislação dos Municípios do Estado de Minas Gerais
Em Uberlândia, o Decreto nº 9762, de 30 de dezembro
de 2004, aprova e homologa o regimento interno do
conselho fiscal do Instituto de Previdência dos Servidores
Públicos do Município de Uberlândia – IPREMU.
Sobre essa legislação, analise as afirmativas a seguir. I. O Conselho Fiscal é órgão de fiscalização da
gestão do Instituto de Previdência dos Servidores
Públicos do Município de Uberlândia – IPREMU,
e é composto conforme as disposições do
artigo 71 da Lei nº 8.049 de 2002 e alterações
posteriores, com mandato de quatro anos.
II. Aos conselheiros incumbe apresentar, ao
Conselho, os assuntos relacionados ao IPREMU,
no âmbito de sua atuação; apresentar proposição,
requerimento, moção e questão de ordem;
e apresentar retificação ou impugnação de ata.
III. É obrigatória a presença de todos os membros
do Conselho Fiscal às reuniões, sendo que os
trabalhos se desenvolvem na seguinte ordem:
I – leitura; II – comunicações do presidente;
III – palavra dos conselheiros; IV – ordem do dia
constante dos assuntos da pauta.
Está(ão) correta(s) a(s) afirmativa(s)
Ano: 2021
Banca:
FUNDEP (Gestão de Concursos)
Órgão:
IPREMU
Prova:
FUNDEP (Gestão de Concursos) - 2021 - IPREMU - Contador |
Q1836192
Contabilidade Pública
Sobre as Demonstrações Contábeis Aplicadas ao Setor
Público, assinale com V as afirmativas verdadeiras e
com F as falsas.
( ) O balanço patrimonial é composto por evidências
qualitativas e quantitativas da situação patrimonial
da entidade pública.
( ) O balanço orçamentário demonstrará as
receitas detalhadas por fonte / destinação de
recurso, discriminando as ordinárias e as
vinculadas.
( ) A demonstração das variações patrimoniais
conterá o valor referente à Reserva do Regime
Próprio de Previdência Social.
( ) O balanço financeiro é composto por um único
quadro que evidencia a movimentação financeira
das entidades do setor público.
Assinale a sequência correta.
Ano: 2021
Banca:
FUNDEP (Gestão de Concursos)
Órgão:
IPREMU
Prova:
FUNDEP (Gestão de Concursos) - 2021 - IPREMU - Contador |
Q1836189
Contabilidade Pública
De acordo com o Manual de Demonstrativos Fiscais
(MDF), Regime Próprio de Previdência Social (RPPS)
é o regime de previdência, estabelecido por lei,
no âmbito da União, dos estados, do Distrito Federal e
dos municípios para assegurar aos servidores titulares
de cargos efetivos os benefícios de aposentadoria e
pensão por morte previstos no Art. 40 da Constituição da
República Federativa do Brasil de 1988.
Nesse sentido, analise as afirmativas a seguir sobre
a contabilidade do RPPS, assinalando com V as
verdadeiras e com F as falsas. ( ) A institucionalização do RPPS implica em
estabelecer contabilidade própria para permitir
conhecer, a qualquer momento, a situação
econômica, financeira e orçamentária do
patrimônio, que é propriedade dos beneficiários
da previdência.
( ) As mudanças conceituais decorrentes da
organização da contabilidade do RPPS, que
visam à transparência do patrimônio real dos
beneficiários, implicam em alterações das
exigências estabelecidas na Lei Complementar
nº 101/2000 e nas demais leis pertinentes.
( ) Independentemente do formato administrativo
que assuma no âmbito do ente, seja autarquia,
fundação ou fundo previdenciário, o RPPS
deverá ser organizado com base em normas
de contabilidade e atuária que preservem seu
equilíbrio financeiro e atuarial.
( ) O equilíbrio financeiro e atuarial da
previdência deve ser observado, por meio de
contribuição dos segurados, ativos e inativos,
da contribuição patronal do ente da Federação e
de outros aportes.
Assinale a sequência correta.
Ano: 2021
Banca:
FUNDEP (Gestão de Concursos)
Órgão:
IPREMU
Prova:
FUNDEP (Gestão de Concursos) - 2021 - IPREMU - Contador |
Q1836188
Contabilidade Pública
Sobre os aspectos contábeis, orçamentários e
patrimoniais do Regime Próprio de Previdência Social
(RPPS), assinale a alternativa incorreta.
Ano: 2021
Banca:
FUNDEP (Gestão de Concursos)
Órgão:
IPREMU
Prova:
FUNDEP (Gestão de Concursos) - 2021 - IPREMU - Assistente Administrativo |
Q1831804
Administração Financeira e Orçamentária
Tendo em vista a abordagem às classificações
orçamentárias, categorias econômicas e seus grupos,
assinale a alternativa que associa corretamente o grupo
à sua categoria econômica.
Ano: 2021
Banca:
FUNDEP (Gestão de Concursos)
Órgão:
IPREMU
Prova:
FUNDEP (Gestão de Concursos) - 2021 - IPREMU - Assistente Administrativo |
Q1831803
Redação Oficial
Com relação à redação de documentos, sejam estes internos aos órgãos públicos, voltados à população ou de natureza normativa / legal (leis), têm-se critérios que devem ser obedecidos, caso contrário, incorrerá até no risco de invalidação.
Nesse contexto, analise as afirmativas a seguir.
I. Na parte assunto, do documento padrão ofício, a descrição deve conter frase iniciada em letra maiúscula, não deve conter verbos e deve se limitar a número reduzido de palavras, em que se sugere de quatro a cinco.
II. Na parte assunto, do documento padrão ofício, todo o texto referente ao assunto, inclusive o título, deve ser destacado em negrito.
III. O texto do documento oficial deve ter a introdução iniciada com referência ao expediente que solicitou o encaminhamento. Caso não haja essa solicitação, o texto deve ser iniciado com a informação do motivo da comunicação.
Está(ão) correta(s) a(s) afirmativa(s)
Ano: 2021
Banca:
FUNDEP (Gestão de Concursos)
Órgão:
IPREMU
Prova:
FUNDEP (Gestão de Concursos) - 2021 - IPREMU - Assistente Administrativo |
Q1831802
Administração Geral
A divisão do trabalho atende à necessidade da organização que desempenha uma variada gama de tarefas.
Quanto à especialização do trabalho, também chamada de divisão do trabalho, suas características e resultados, assinale a alternativa incorreta.
Ano: 2021
Banca:
FUNDEP (Gestão de Concursos)
Órgão:
IPREMU
Prova:
FUNDEP (Gestão de Concursos) - 2021 - IPREMU - Assistente Administrativo |
Q1831801
Administração de Recursos Materiais
Com relação às práticas de estoques e aos controles de saída de materiais, analise as afirmativas a seguir.
I. No recebimento de materiais, há a verificação, na entrada do produto na empresa, da nota fiscal e do conhecimento de transporte. Esses dois documentos reaparecem na atividade da saída e acompanham o produto ou material que vai para outro almoxarifado.
II. O manifesto de carga é um documento que reúne várias informações de transporte. É uma lista de todos os objetos em transporte, independentemente de serem entregues em um ou mais destinos.
III. Os almoxarifados enviam materiais tanto internamente como para fora da empresa. Um documento essencial para organizar as retiradas é a lista de solicitantes autorizados, na qual se consulta se a pessoa que está fazendo o pedido é formalmente autorizada para isso.
Está(ão) correta(s) a(s) afirmativa(s)
Ano: 2021
Banca:
FUNDEP (Gestão de Concursos)
Órgão:
IPREMU
Prova:
FUNDEP (Gestão de Concursos) - 2021 - IPREMU - Assistente Administrativo |
Q1831800
Arquivologia
No ambiente operacional do arquivo, há a caixa de transferência, o fichário, o box e o arquivo de fole.
Esses recursos são denominados
Ano: 2021
Banca:
FUNDEP (Gestão de Concursos)
Órgão:
IPREMU
Prova:
FUNDEP (Gestão de Concursos) - 2021 - IPREMU - Assistente Administrativo |
Q1831799
Arquivologia
Analise as ações a seguir.
Atender a requisições oriundas de vários órgãos, preencher em duas vias formulário Recibo de Dossiê, colocar a segunda via no lugar da pasta retirada, arquivar a primeira via assinada pelo requisitante no fichário de lembretes – follow up –, em ordem cronológica, preencher e encaminhar formulário de cobrança de dossiê quando a pasta não tiver sido restituída no prazo definido, arquivar a pasta e eliminar a segunda via do recibo.
Essas ações fazem parte do conjunto de rotinas de
Ano: 2021
Banca:
FUNDEP (Gestão de Concursos)
Órgão:
IPREMU
Prova:
FUNDEP (Gestão de Concursos) - 2021 - IPREMU - Assistente Administrativo |
Q1831798
Arquivologia
Com relação às atividades de protocolo normatizadas pelo manual de normas e procedimentos de protocolo administrativo disposto pelo Senado Federal, assinale com V as afirmativas verdadeiras e com F as falsas.
( ) Atividades de protocolo incluem receber, registrar, classificar, tramitar e controlar a movimentação de documentos e processos.
( ) Em certas situações, os documentos podem dar início a um processo. Essa ação é denominada “autuação” – formação de processo.
( ) A anexação de um documento a outro acontece quando uma unidade ou secretaria, por exemplo, possui mais de um documento que trata de um mesmo assunto e que não houve a necessidade de formação de processo. A essa ação dá-se o nome de juntada de documento.
( ) Envelopes de correspondências não deverão ser anexados aos processos, devendo ser descartados após serem anotados os dados necessários referentes ao endereço do remetente no verso do documento recebido.
Assinale a sequência correta.
Conheça nossos planos