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Q3977019
Legislação Federal
O Instituto Federal de São Paulo, alinhado
com o cumprimento de sua função social, vem empreendendo um conjunto de ações, das quais pode--se destacar a criação da Comissão de Organização
da Política de Ações Afirmativas, que foi instituída
pela portaria nº 1.989, de 29 de maio de 2017, cujo
papel foi de levantar, compilar e analisar os documentos, legislações e procedimentos relacionados
às ações afirmativas já estabelecidas no instituto e
as demandas ainda não regulamentadas.
Quanto ao objetivo geral da Política de Ações Afirmativas, assinale a alternativa que apresenta os quatro grandes eixos de sua atuação:
Quanto ao objetivo geral da Política de Ações Afirmativas, assinale a alternativa que apresenta os quatro grandes eixos de sua atuação:
Q3977018
Pedagogia
A preocupação do IFSP em ofertar uma educação inclusiva em quaisquer das suas modalidades de ensino, inclusive a distância (EaD), levou a
instituição a expressar premissas de educação inclusiva nessa modalidade em seu Plano de Desenvolvimento Institucional (PDI), prevendo, dentre
outras iniciativas, ações de formação de servidores
sobre a articulação entre tecnologia e educação
inclusiva, princípios éticos das relações humanas
em contextos digitais, etc. Quanto à finalidade das
premissas de educação inclusiva, assinale a alternativa CORRETA:
Q3977017
Pedagogia
Entre as legislações orientadoras do trabalho docente no contexto da Educação Profissional
e Tecnológica, há diversas normativas relaciona
das à Educação de Jovens e Adultos (EJA). Entre
elas, destacam-se três: (i) a Lei de Diretrizes e
Bases da Educação Nacional (LDBEN), (ii) o decreto que instituiu o Programa Nacional de Integração da Educação Profissional com a Educação
Básica na Modalidade de Educação de Jovens e
Adultos (PROEJA) e (iii) as Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Profissional e
Tecnológica.
Sabendo que o trabalho com a Educação de Jovens e Adultos (EJA) está no escopo das possíveis atividades dos docentes atuantes no Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia de São Paulo (IFSP), é correto afirmar que:
Sabendo que o trabalho com a Educação de Jovens e Adultos (EJA) está no escopo das possíveis atividades dos docentes atuantes no Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia de São Paulo (IFSP), é correto afirmar que:
Q3977016
Pedagogia
O Programa Nacional de Integração da Edu
cação Profissional com a Educação Básica na Modalidade de Educação de Jovens e Adultos (PROE
JA), instituído pelo Decreto nº 5840 de 13 de julho
de 2006, delineia informações a respeito da oferta
de cursos e programas no campo da Educação Profissional em âmbito federal.
A respeito das políticas delineadas nesse documento, é correto afirmar que:
A respeito das políticas delineadas nesse documento, é correto afirmar que:
Q3977015
Pedagogia
Existem diversos grupos de docentes que atuam/atuarão na Educação Profissional (EP). O pesquisador Dante Henrique Moura, no texto Trabalho
e formação docente na educação profissional, apresenta quatro grupos distintos e igualmente significativos presentes nesse contexto: (1) os profissionais
não graduados que atuam na EP; (2) os bacharéis
ou graduados em cursos superiores de tecnologia,
mas não licenciados, em exercício na EP; (3) os licenciados em disciplinas da Educação Básica que
atuam na EP e (4) os futuros profissionais que ainda
começarão a formação superior inicial.
A respeito das políticas de formação docente, segundo esse autor, é correto afirmar que:
A respeito das políticas de formação docente, segundo esse autor, é correto afirmar que:
Q3977014
Pedagogia
Nas Diretrizes Curriculares Nacionais para
a Educação Profissional e Tecnológica definidas
pela Resolução CNE/CP Nº1, de 5 de janeiro de
2021, há um capítulo que trata da Formação Docente nesse contexto.
Entre os artigos presentes neste capítulo, há um que especificamente sinaliza uma requisição:
Art. 57. A formação do docente da Edu cação Profissional e Tecnológica, além do bom domínio dos saberes pedagógicos necessários para conduzir o processo de aprendizagem de estudantes, requer o desenvolvimento de saberes e competências profissionais, associados ao adequado domínio dos diferentes saberes disciplinares referentes ao campo específico de sua área [...] BRASIL. Resolução CNE/CP n. 1, de 05 de janeiro de 2021. Define as Diretrizes Curriculares Nacionais Gerais para a Educação Profissional e Tecnológica.
De acordo com as discussões presentes no capítulo a respeito da Formação Docente na Edu cação Profissional e Tecnológica, essa requisição tem, entre outras intenções, fazer com que esse docente:
Entre os artigos presentes neste capítulo, há um que especificamente sinaliza uma requisição:
Art. 57. A formação do docente da Edu cação Profissional e Tecnológica, além do bom domínio dos saberes pedagógicos necessários para conduzir o processo de aprendizagem de estudantes, requer o desenvolvimento de saberes e competências profissionais, associados ao adequado domínio dos diferentes saberes disciplinares referentes ao campo específico de sua área [...] BRASIL. Resolução CNE/CP n. 1, de 05 de janeiro de 2021. Define as Diretrizes Curriculares Nacionais Gerais para a Educação Profissional e Tecnológica.
De acordo com as discussões presentes no capítulo a respeito da Formação Docente na Edu cação Profissional e Tecnológica, essa requisição tem, entre outras intenções, fazer com que esse docente:
Q3977013
Pedagogia
O texto Educação profissional técnica de nível médio integrada ao ensino médio: Documento
base, produzido pela Secretaria de Educação Profissional e Tecnológica, destaca alguns pressupostos
que devem ser considerados nos processos de construção dos projetos político-pedagógicos de cursos
do Ensino Médio Integrado à Educação Profissional.
Sabendo disso, considere as seguintes afirmações:
(I) Articular a instituição com familiares dos estudantes e a sociedade em geral.
(II) Considerar os estudos locais, a identificação
das oportunidades ocupacionais, as tendências da
dinâmica sócioprodutiva local, regional, nacional
e global.
(III) Desenvolver um projeto de resgate da escola como um lugar de memória, das lembranças de
seus personagens e momentos mais expressivos.
(IV) Discutir e elaborar coletivamente as estratégias acadêmico-científicas de integração, no sentido de contar com a participação de gestores, de
educadores e da comunidade em geral.
As afirmações que representam pressupostos presentes nesse documento são:
As afirmações que representam pressupostos presentes nesse documento são:
Q3977012
Pedagogia
O texto Educação profissional técnica de nível médio integrada ao ensino médio: Documento
base, produzido pela Secretaria de Educação Profissional e Tecnológica, ao apresentar as Concepções e
Pressupostos do Ensino Médio Integrado, demarca:
Discutiremos aqui o primeiro sentido do ensino médio integrado, de natureza filosófica, que atribuímos à integração. Ele expressa uma concepção de formação humana, com base na integração de todas as dimensões da vida no processo educativo, visando à formação omnilateral dos sujeitos.
BRASIL. SETEC/MEC. Educação profissional técnica de nível médio integrada ao ensino médio – Documento base. Brasília. 2007, p. 40.
As dimensões elencadas por esse documento são:
Discutiremos aqui o primeiro sentido do ensino médio integrado, de natureza filosófica, que atribuímos à integração. Ele expressa uma concepção de formação humana, com base na integração de todas as dimensões da vida no processo educativo, visando à formação omnilateral dos sujeitos.
BRASIL. SETEC/MEC. Educação profissional técnica de nível médio integrada ao ensino médio – Documento base. Brasília. 2007, p. 40.
As dimensões elencadas por esse documento são:
Q3977011
Pedagogia
Segundo a Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional - LDB, cabe aos sistemas de ensino definirem as normas da gestão democrática do ensino
público na educação básica, de acordo com as suas
peculiaridades e conforme os seguintes princípios:
I – participação dos profissionais da educação na elaboração do projeto pedagógico da escola;
II – participação das comunidades escolar e local em conselhos escolares ou equivalentes.
Como base no Art. 15 da LDB, assinale a alternativa que apresenta os três aspectos de autonomia citados na lei:
I – participação dos profissionais da educação na elaboração do projeto pedagógico da escola;
II – participação das comunidades escolar e local em conselhos escolares ou equivalentes.
Como base no Art. 15 da LDB, assinale a alternativa que apresenta os três aspectos de autonomia citados na lei:
Q3977010
Estatuto da Pessoa com Deficiência - Lei nº 13.146 de 2015
O artigo 28 da Lei Brasileira de Inclusão da
pessoa com deficiência elenca as incumbências do
dever público referentes ao direito à educação da
pessoa com deficiência. Qual item a seguir não é
uma dessas incumbências?
Q3977009
Pedagogia
“O respeito pela dignidade inerente, a autonomia individual, inclusive a liberdade de fazer as
próprias escolhas, e a independência das pessoas”
e “a plena e efetiva participação e inclusão na sociedade” são dois dos princípios gerais que constam no decreto nº 6.949 de 25 de agosto de 2009.
O referido decreto refere-se:
Q3977008
Pedagogia
O Documento Base do Programa Nacional
de Integração da Educação Profissional com a
Educação Básica na Modalidade de Educação de
Jovens e Adultos – PROEJA dedica um capítulo para a avaliação. Neste capítulo, o documento
apresenta as múltiplas dimensões da avaliação:
diagnóstica, processual, formativa e somativa.
Com base nas definições do documento, asso cie as duas colunas de acordo com as definições apresentadas aos conceitos de avaliação citados no texto e, depois, escolha a alternativa que apresenta a sequência correta.
1 – Diagnóstica 2 – Processual 3 – Formativa 4 – Somativa
( ) Caracteriza o desenvolvimento do aluno no pro cesso de ensino-aprendizagem, visualizando avanços e dificuldades e realizando ajustes e tomando decisões necessárias às estratégias de ensino e ao desempenho dos sujeitos do processo.
( ) O sujeito tem consciência da atividade que desenvolve, dos objetivos da aprendizagem, podendo participar na regulação da atividade de forma consciente, expressando seus erros, como hipóteses de aprendizagem.
( ) Reconhece que a aprendizagem acontece em diferentes tempos, por processos singulares, têm ritmos próprios e lógicas diversas, em função de experiências anteriores mediadas por necessidades múltiplas e por vivências individuais.
( ) Expressa o resultado referente ao desempenho do estudante no bimestre/se mestre através de menções, relatórios ou notas.
Com base nas definições do documento, asso cie as duas colunas de acordo com as definições apresentadas aos conceitos de avaliação citados no texto e, depois, escolha a alternativa que apresenta a sequência correta.
1 – Diagnóstica 2 – Processual 3 – Formativa 4 – Somativa
( ) Caracteriza o desenvolvimento do aluno no pro cesso de ensino-aprendizagem, visualizando avanços e dificuldades e realizando ajustes e tomando decisões necessárias às estratégias de ensino e ao desempenho dos sujeitos do processo.
( ) O sujeito tem consciência da atividade que desenvolve, dos objetivos da aprendizagem, podendo participar na regulação da atividade de forma consciente, expressando seus erros, como hipóteses de aprendizagem.
( ) Reconhece que a aprendizagem acontece em diferentes tempos, por processos singulares, têm ritmos próprios e lógicas diversas, em função de experiências anteriores mediadas por necessidades múltiplas e por vivências individuais.
( ) Expressa o resultado referente ao desempenho do estudante no bimestre/se mestre através de menções, relatórios ou notas.
Q3977007
Pedagogia
Pacheco (2015), em seu livro Fundamentos
político-pedagógicos dos institutos federais: dire
trizes para uma educação profissional e tecnológica
transformadora, afirma que os Institutos Federais
de Educação, Ciência e Tecnologia têm como
princípio, em sua proposta político-pedagógica,
ofertar diferentes níveis e modalidades da educação
profissional e tecnológica, tomando para si a res
ponsabilidade de possibilidades diversas de escola
rização como forma de efetivar o seu compromisso
com todos.
Diante do exposto, assinale com V (verdadeiro) ou com F (falso) as seguintes afirmações sobre os diferentes níveis e modalidades da educação profissional e tecnológica que podem ser ofertados pelos institutos federais.
[ ] educação básica, principalmente em cursos de ensino médio integrado à educação profissional técnica de nível médio.
[ ] ensino técnico em geral.
[ ] graduações tecnológicas, licenciatura e bacharelado em áreas em que a ciência e a tecnologia são componentes determinantes, em particular as engenharias.
[ ] programas de pós-graduação apenas stricto sensu.
A sequência correta de preenchimento dos parênteses, de cima para baixo, é:
Diante do exposto, assinale com V (verdadeiro) ou com F (falso) as seguintes afirmações sobre os diferentes níveis e modalidades da educação profissional e tecnológica que podem ser ofertados pelos institutos federais.
[ ] educação básica, principalmente em cursos de ensino médio integrado à educação profissional técnica de nível médio.
[ ] ensino técnico em geral.
[ ] graduações tecnológicas, licenciatura e bacharelado em áreas em que a ciência e a tecnologia são componentes determinantes, em particular as engenharias.
[ ] programas de pós-graduação apenas stricto sensu.
A sequência correta de preenchimento dos parênteses, de cima para baixo, é:
Q3977006
Pedagogia
De acordo com o decreto nº 6.949, de 25
de agosto de 2009, pessoas com deficiência são
aquelas que têm impedimentos de _________ prazo de natureza física, _________, intelectual ou
_________, os quais, em interação com diversas
barreiras, podem obstruir sua participação plena e
efetiva na sociedade em igualdades de condições
com as demais pessoas.
As palavras que completam a definição acima são, respectivamente,
As palavras que completam a definição acima são, respectivamente,
Ano: 2022
Banca:
IF-SP
Órgão:
IF-SP
Prova:
IF-SP - 2022 - IF-SP - Analista de Tecnologia da Informação - Ciência de Dados |
Q3976964
Programação
A biblioteca NLTK (Natural Language Toolkit) engloba ferramentas para processamento de
linguagem natural, tais como funções de tokenização e radicalização. Dessa forma, considerando o
código apresentado:
frase = “Não esqueçam a lista de materiais: 1 lápis e 2 canetas!”
from nltk.tokenize import RegexpTokenizer
tokenizador = RegexpTokenizer(r’\w+’)
tokens = tokenizador.tokenize(frase)
print(tokens)
Qual o resultado correto?
frase = “Não esqueçam a lista de materiais: 1 lápis e 2 canetas!”
from nltk.tokenize import RegexpTokenizer
tokenizador = RegexpTokenizer(r’\w+’)
tokens = tokenizador.tokenize(frase)
print(tokens)
Qual o resultado correto?
Ano: 2022
Banca:
IF-SP
Órgão:
IF-SP
Prova:
IF-SP - 2022 - IF-SP - Analista de Tecnologia da Informação - Ciência de Dados |
Q3976963
Engenharia de Software
Uma rede neural é um modelo preditivo motivado pela forma como o cérebro funciona. Redes
neurais artificiais são formadas por neurônios artificiais, que desenvolvem cálculos similares sobre
suas entradas. Elas podem resolver uma variedade
de problemas, tais como o reconhecimento de caligrafia e a detecção facial, entre outros. São geralmente representadas por meio de um grafo orientado, onde os vértices representam os neurônios
e as arestas representam as sinapses. Podem ser
classificadas em três categorias específicas: Redes Neurais Feed-Forward, Redes Recorrentes e
Redes Conectadas Simetricamente. Dentro dessas
categorias, existem diversos tipos de arquiteturas.
Assinale a alternativa que define corretamente uma Rede Neural Perceptron Multicamadas.
Assinale a alternativa que define corretamente uma Rede Neural Perceptron Multicamadas.
Ano: 2022
Banca:
IF-SP
Órgão:
IF-SP
Prova:
IF-SP - 2022 - IF-SP - Analista de Tecnologia da Informação - Ciência de Dados |
Q3976962
Programação
a = {1,2,3}
b = (1,2,3)
c = [1,2,3]
d = {“a”: 1,”b”: 2,”c”: 3}
print(type(a))
print(type(b))
print(type(c))
print(type(d))
Assinale a alternativa que corresponde à saída gerada pelo algoritmo acima:
b = (1,2,3)
c = [1,2,3]
d = {“a”: 1,”b”: 2,”c”: 3}
print(type(a))
print(type(b))
print(type(c))
print(type(d))
Assinale a alternativa que corresponde à saída gerada pelo algoritmo acima:
Ano: 2022
Banca:
IF-SP
Órgão:
IF-SP
Prova:
IF-SP - 2022 - IF-SP - Analista de Tecnologia da Informação - Ciência de Dados |
Q3976961
Engenharia de Software
O Processamento de Linguagem Natural
(PLN) é a subárea da Inteligência Artificial responsável por estudar a capacidade e as limitações
de uma máquina de entender a linguagem dos seres humanos. Para poder realizar essa modelagem,
são necessários pré-processamentos que abstraem
e estruturam a língua, deixando apenas aquilo que
representa uma informação relevante. Uma das
etapas desse processo compreende a normalização. Uma tarefa que pode ser realizada dentro do
processo de normalização é denominada de tokenização lexical. Considere a seguinte sentença:
A área de Ciência de Dados é muito interessante!
Assinale a alternativa correta que representa o resultado da tokenização lexical para essa sentença.
A área de Ciência de Dados é muito interessante!
Assinale a alternativa correta que representa o resultado da tokenização lexical para essa sentença.
Ano: 2022
Banca:
IF-SP
Órgão:
IF-SP
Prova:
IF-SP - 2022 - IF-SP - Analista de Tecnologia da Informação - Ciência de Dados |
Q3976958
Banco de Dados
Quando se inicia os trabalhos de aprendizado em bases de dados é comum identificar problemas na base de dados. Por isso, na etapa de pré-
-processamento, os dados passam por recursos de
limpeza, integração de bases de dados, redução na
quantidade de atributos ou dados, transformação
nos formatos dos dados ou discretização de alguns.
Considerando esses recursos, indique a alternativa
incorreta que os define.
Ano: 2022
Banca:
IF-SP
Órgão:
IF-SP
Prova:
IF-SP - 2022 - IF-SP - Analista de Tecnologia da Informação - Ciência de Dados |
Q3976957
Banco de Dados
ETL (Extract, Transform and Load) consiste num conjunto de técnicas com o objetivo de integração
a fim de combinar dados de diversas fontes. Por meio do ETL, é possível definir a qualidade dos dados e
a forma como eles são manipulados, a fim de transformá-los em uma informação inteligível e confiável.
Nesse contexto, associe a técnica de ETL com a caracterização mais adequada.
1 - SQL (Standard Query Language)
2 – Web Services
3 - Processamento em lote
4 – Mapeamento de dados
A - Fornece instruções detalhadas para uma aplicação sobre como obter os dados necessários para processar. Ele também descreve qual campo de origem é correspondente ao campo de destino. Por exemplo, associar um atributo de uma tabela do banco de dados com outro atributo de outra tabela de outro banco de dados.
B - É o método mais comum de acessar e transformar os dados de um banco de dados relacional.
C - Refere-se a uma operação que envolve a movimentação de grandes volumes de dados entre dois sistemas durante o que é chamado de “janela”. Nesse período determinado, nenhuma ação pode ocorrer com o sistema-fonte, enquanto os dados são sincronizados.
D – É um método baseado na internet para fornecer dados ou funcionalidades a várias aplicações em tempo quase real. Esse método simplifica os processos de integração de dados e pode entregar, rapidamente, mais valor a partir dos dados.
1 - SQL (Standard Query Language)
2 – Web Services
3 - Processamento em lote
4 – Mapeamento de dados
A - Fornece instruções detalhadas para uma aplicação sobre como obter os dados necessários para processar. Ele também descreve qual campo de origem é correspondente ao campo de destino. Por exemplo, associar um atributo de uma tabela do banco de dados com outro atributo de outra tabela de outro banco de dados.
B - É o método mais comum de acessar e transformar os dados de um banco de dados relacional.
C - Refere-se a uma operação que envolve a movimentação de grandes volumes de dados entre dois sistemas durante o que é chamado de “janela”. Nesse período determinado, nenhuma ação pode ocorrer com o sistema-fonte, enquanto os dados são sincronizados.
D – É um método baseado na internet para fornecer dados ou funcionalidades a várias aplicações em tempo quase real. Esse método simplifica os processos de integração de dados e pode entregar, rapidamente, mais valor a partir dos dados.
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