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Ano: 2026
Banca:
IF SUL - MG
Órgão:
IF Sul - MG
Prova:
IF SUL - MG - 2026 - IF Sul - MG - Professor EBTT - IFS-7 - Atendimento Educacional Especializado |
Q4306619
Pedagogia
Em um curso de Ensino Médio Integrado à Educação Profissional, é identificado que
há barreiras dificultando que um estudante público-alvo da Educação Especial acompanhe uma
atividade de um componente técnico. As instruções são predominantemente apresentadas por meio
de textos extensos e explicações orais, enquanto parte das atividades exige que o estudante
demonstre procedimentos e conhecimentos por formas específicas de comunicação. Considerando as
Diretrizes Curriculares Nacionais Gerais para a Educação Profissional e Tecnológica, a legislação de
inclusão e os princípios de acessibilidade educacional, analise as assertivas a seguir:
I. A garantia da inclusão exige a substituição dos objetivos e das competências profissionais do componente por atividades simplificadas sempre que as formas convencionais de comunicação constituírem barreiras ao estudante.
II. A acessibilidade comunicacional deve ser providenciada pelo professor do AEE, cabendo ao docente do componente técnico manter os procedimentos de ensino e avaliação conforme aplicados aos demais estudantes.
III. A adequação pode envolver diferentes formas de apresentação das informações, estratégias pedagógicas, recursos de acessibilidade e possibilidades de expressão e demonstração da aprendizagem, considerando as necessidades específicas do estudante e preservando os objetivos e as competências profissionais que estruturam sua formação.
IV. A utilização de recursos e estratégias diferenciadas caracteriza alteração do perfil profissional de conclusão do curso, pois estudantes com deficiência não podem ser submetidos aos mesmos referenciais formativos da EPT.
Quais estão corretas?
I. A garantia da inclusão exige a substituição dos objetivos e das competências profissionais do componente por atividades simplificadas sempre que as formas convencionais de comunicação constituírem barreiras ao estudante.
II. A acessibilidade comunicacional deve ser providenciada pelo professor do AEE, cabendo ao docente do componente técnico manter os procedimentos de ensino e avaliação conforme aplicados aos demais estudantes.
III. A adequação pode envolver diferentes formas de apresentação das informações, estratégias pedagógicas, recursos de acessibilidade e possibilidades de expressão e demonstração da aprendizagem, considerando as necessidades específicas do estudante e preservando os objetivos e as competências profissionais que estruturam sua formação.
IV. A utilização de recursos e estratégias diferenciadas caracteriza alteração do perfil profissional de conclusão do curso, pois estudantes com deficiência não podem ser submetidos aos mesmos referenciais formativos da EPT.
Quais estão corretas?
Ano: 2026
Banca:
IF SUL - MG
Órgão:
IF Sul - MG
Prova:
IF SUL - MG - 2026 - IF Sul - MG - Professor EBTT - IFS-7 - Atendimento Educacional Especializado |
Q4306618
Estatuto da Pessoa com Deficiência - Lei nº 13.146 de 2015
Uma instituição de ensino da Rede Federal passa a utilizar uma plataforma digital
para disponibilizar materiais didáticos, atividades avaliativas e conteúdo de suas disciplinas. Após a
implementação, alguns estudantes relatam dificuldades para acessar e utilizar determinados recursos
da plataforma, embora todos tenham recebido login e senha e tenham acesso aos mesmos materiais.
Considerando os princípios de acessibilidade, inclusão educacional e uso de recursos tecnológicos no
processo de ensino e aprendizagem, analise as assertivas a seguir:
I. A acessibilidade digital deve ser considerada desde o planejamento pedagógico, de modo que recursos, materiais e estratégias possam contemplar diferentes formas de participação e expressão dos estudantes.
II. Diante de dificuldades de acesso aos conteúdos digitais, a instituição deve priorizar a adaptação do estudante à plataforma já existente.
III. Recursos de TA e outras estratégias de acessibilidade devem ser utilizados para reduzir ou eliminar barreiras, favorecendo a autonomia, a participação e o acesso do estudante às atividades educacionais.
IV. A existência de recursos tecnológicos na instituição indica que as condições de acessibilidade foram asseguradas, ainda que alguns alunos não consigam utilizá-la, o que é previsto que aconteça.
Quais estão corretas?
I. A acessibilidade digital deve ser considerada desde o planejamento pedagógico, de modo que recursos, materiais e estratégias possam contemplar diferentes formas de participação e expressão dos estudantes.
II. Diante de dificuldades de acesso aos conteúdos digitais, a instituição deve priorizar a adaptação do estudante à plataforma já existente.
III. Recursos de TA e outras estratégias de acessibilidade devem ser utilizados para reduzir ou eliminar barreiras, favorecendo a autonomia, a participação e o acesso do estudante às atividades educacionais.
IV. A existência de recursos tecnológicos na instituição indica que as condições de acessibilidade foram asseguradas, ainda que alguns alunos não consigam utilizá-la, o que é previsto que aconteça.
Quais estão corretas?
Ano: 2026
Banca:
IF SUL - MG
Órgão:
IF Sul - MG
Prova:
IF SUL - MG - 2026 - IF Sul - MG - Professor EBTT - IFS-7 - Atendimento Educacional Especializado |
Q4306617
Pedagogia
A TA pode constituir importante recurso para ampliar a autonomia, a participação e
o acesso do estudante às atividades educacionais. Nesse contexto, considerando os princípios da
inclusão, da acessibilidade e da TA, analise as situações apresentadas a seguir:
I. Um estudante apresenta dificuldade para acessar determinado conteúdo devido a uma barreira de comunicação, então a equipe pedagógica considera recursos que possibilitem diferentes formas de acesso às informações e de expressão do conhecimento.
II. Uma instituição disponibiliza determinado recurso tecnológico a um estudante considerando apenas o fato de que ele possui um diagnóstico que, em geral, está associado ao uso desse tipo de tecnologia.
III. Qualquer recurso tecnológico disponível na instituição é utilizado prioritariamente por estudantes com deficiência, por serem medidas de acessibilidade por excelência.
Quais estão corretas?
I. Um estudante apresenta dificuldade para acessar determinado conteúdo devido a uma barreira de comunicação, então a equipe pedagógica considera recursos que possibilitem diferentes formas de acesso às informações e de expressão do conhecimento.
II. Uma instituição disponibiliza determinado recurso tecnológico a um estudante considerando apenas o fato de que ele possui um diagnóstico que, em geral, está associado ao uso desse tipo de tecnologia.
III. Qualquer recurso tecnológico disponível na instituição é utilizado prioritariamente por estudantes com deficiência, por serem medidas de acessibilidade por excelência.
Quais estão corretas?
Ano: 2026
Banca:
IF SUL - MG
Órgão:
IF Sul - MG
Prova:
IF SUL - MG - 2026 - IF Sul - MG - Professor EBTT - IFS-7 - Atendimento Educacional Especializado |
Q4306616
Pedagogia
Um estudante de um curso técnico apresenta dificuldade para acessar determinado
conteúdo disponibilizado exclusivamente em formato digital. Após análise pedagógica, a equipe
identifica a necessidade de utilização de recurso tecnológico que permita acesso ao conteúdo e maior
autonomia na realização das atividades. Considerando a acessibilidade educacional, assinale a
alternativa correta sobre a Tecnologia Assistiva (TA).
Ano: 2026
Banca:
IF SUL - MG
Órgão:
IF Sul - MG
Prova:
IF SUL - MG - 2026 - IF Sul - MG - Professor EBTT - IFS-7 - Atendimento Educacional Especializado |
Q4306615
Pedagogia
Com base nas discussões apresentadas por Pachevitch et al. (2024) acerca da SRM
na perspectiva da Educação Inclusiva, analise as assertivas a seguir:
I. A constituição das SRM está relacionada à reorganização da oferta da Educação Especial, de modo que o atendimento especializado possa contribuir para a participação e a aprendizagem dos estudantes no ensino comum.
II. A organização do atendimento na SRM requer a identificação das necessidades educacionais do estudante e a disponibilização de recursos, estratégias e procedimentos pedagógicos específicos, podendo o trabalho desenvolvido nesse espaço assumir organização própria em relação às atividades realizadas na classe comum.
III. Os recursos e estratégias desenvolvidos no atendimento nas SRM devem favorecer a participação do estudante nos diferentes espaços e situações educacionais.
IV. A implantação das SRM tem sua efetividade atrelada à sua integração à organização pedagógica da escola e da superação de concepções que restrinjam a inclusão ao atendimento especializado ofertado nesse espaço.
Quais estão corretas?
I. A constituição das SRM está relacionada à reorganização da oferta da Educação Especial, de modo que o atendimento especializado possa contribuir para a participação e a aprendizagem dos estudantes no ensino comum.
II. A organização do atendimento na SRM requer a identificação das necessidades educacionais do estudante e a disponibilização de recursos, estratégias e procedimentos pedagógicos específicos, podendo o trabalho desenvolvido nesse espaço assumir organização própria em relação às atividades realizadas na classe comum.
III. Os recursos e estratégias desenvolvidos no atendimento nas SRM devem favorecer a participação do estudante nos diferentes espaços e situações educacionais.
IV. A implantação das SRM tem sua efetividade atrelada à sua integração à organização pedagógica da escola e da superação de concepções que restrinjam a inclusão ao atendimento especializado ofertado nesse espaço.
Quais estão corretas?
Ano: 2026
Banca:
IF SUL - MG
Órgão:
IF Sul - MG
Prova:
IF SUL - MG - 2026 - IF Sul - MG - Professor EBTT - IFS-7 - Atendimento Educacional Especializado |
Q4306614
Pedagogia
Considerando a organização da Sala de Recursos Multifuncional (SRM), a perspectiva
da Educação Especial inclusiva e as orientações do Documento Orientador do Programa Implantação
de Salas de Recursos Multifuncionais (2012) e de Pachevitch et al. (2024), assinale a alternativa
correta.
Ano: 2026
Banca:
IF SUL - MG
Órgão:
IF Sul - MG
Prova:
IF SUL - MG - 2026 - IF Sul - MG - Professor EBTT - IFS-7 - Atendimento Educacional Especializado |
Q4306613
Pedagogia
A partir da discussão desenvolvida por Pachevitch et al. (2024), analise as assertivas
a seguir, assinalando V, se verdadeiras, ou F, se falsas.
( ) A aproximação entre Educação Especial e Educação Inclusiva envolve uma mudança na compreensão do atendimento educacional, uma vez que as respostas às necessidades dos estudantes passam a ser pensadas em articulação com as condições oferecidas pelo contexto escolar e não apenas a partir das características individuais apresentadas por eles.
( ) A manutenção da especificidade da Educação Especial é compatível com a perspectiva inclusiva quando seus recursos e conhecimentos são mobilizados em favor da participação e da aprendizagem no ensino comum.
( ) A consolidação da Educação Inclusiva demanda uma compreensão ampliada da atuação educacional, considerando que as condições de participação e aprendizagem resultam também das relações estabelecidas entre o estudante e o contexto educacional.
A ordem correta de preenchimento dos parênteses, de cima para baixo, é:
( ) A aproximação entre Educação Especial e Educação Inclusiva envolve uma mudança na compreensão do atendimento educacional, uma vez que as respostas às necessidades dos estudantes passam a ser pensadas em articulação com as condições oferecidas pelo contexto escolar e não apenas a partir das características individuais apresentadas por eles.
( ) A manutenção da especificidade da Educação Especial é compatível com a perspectiva inclusiva quando seus recursos e conhecimentos são mobilizados em favor da participação e da aprendizagem no ensino comum.
( ) A consolidação da Educação Inclusiva demanda uma compreensão ampliada da atuação educacional, considerando que as condições de participação e aprendizagem resultam também das relações estabelecidas entre o estudante e o contexto educacional.
A ordem correta de preenchimento dos parênteses, de cima para baixo, é:
Ano: 2026
Banca:
IF SUL - MG
Órgão:
IF Sul - MG
Prova:
IF SUL - MG - 2026 - IF Sul - MG - Professor EBTT - IFS-7 - Atendimento Educacional Especializado |
Q4306612
Pedagogia
A revisão realizada por Carvalho et al. (2024) sobre o ensino colaborativo reúne
estudos que abordam diferentes possibilidades de organização do trabalho pedagógico voltado à
inclusão. Sobre o tema, analise as assertivas a seguir:
I. A diversidade de configurações, participantes e contextos identificada na produção analisada evidencia que o ensino colaborativo assume formas distintas de organização, sendo necessário considerar as características do contexto educacional e as especificidades dos profissionais envolvidos.
II. A recorrência de resultados favoráveis ao ensino colaborativo nos estudos analisados permite compreendê-lo como uma estratégia cuja efetividade depende, sobretudo, da disposição dos profissionais para estabelecer relações de parceria, enquanto aspectos relacionados à organização institucional e às condições concretas de trabalho assumem papel secundário.
III. A análise da produção científica evidencia avanços na discussão do ensino colaborativo, mas também sustenta a necessidade de ampliar as investigações, especialmente diante da diversidade de contextos e das especificidades dos diferentes campos de atuação em que a colaboração pode ser desenvolvida.
Quais estão corretas?
I. A diversidade de configurações, participantes e contextos identificada na produção analisada evidencia que o ensino colaborativo assume formas distintas de organização, sendo necessário considerar as características do contexto educacional e as especificidades dos profissionais envolvidos.
II. A recorrência de resultados favoráveis ao ensino colaborativo nos estudos analisados permite compreendê-lo como uma estratégia cuja efetividade depende, sobretudo, da disposição dos profissionais para estabelecer relações de parceria, enquanto aspectos relacionados à organização institucional e às condições concretas de trabalho assumem papel secundário.
III. A análise da produção científica evidencia avanços na discussão do ensino colaborativo, mas também sustenta a necessidade de ampliar as investigações, especialmente diante da diversidade de contextos e das especificidades dos diferentes campos de atuação em que a colaboração pode ser desenvolvida.
Quais estão corretas?
Ano: 2026
Banca:
IF SUL - MG
Órgão:
IF Sul - MG
Prova:
IF SUL - MG - 2026 - IF Sul - MG - Professor EBTT - IFS-7 - Atendimento Educacional Especializado |
Q4306611
Educação Física
Durante o planejamento das aulas de Educação Física de uma turma que possui um
estudante com deficiência, o professor da disciplina solicita que o profissional da Educação Especial
indique previamente quais atividades o estudante “pode ou não pode realizar”. A proposta inicial é
que, a partir dessas informações, o professor de Educação Física adapte individualmente as atividades,
enquanto o profissional especializado acompanhe o estudante durante as aulas. Considerando as
discussões de Carvalho et al. (2024) sobre ensino colaborativo e os princípios da educação inclusiva,
analise as assertivas a seguir:
I. A proposta apresentada pode limitar o caráter colaborativo do trabalho quando atribui ao profissional da Educação Especial a identificação das possibilidades do estudante e ao professor de Educação Física a responsabilidade pela adaptação das atividades.
II. A perspectiva do ensino colaborativo apresentada pelos autores está relacionada a uma dinâmica de contribuição não apenas para a participação e aprendizagem dos estudantes, mas também para a formação continuada dos professores envolvidos.
III. A presença de um profissional especializado durante as aulas de Educação Física é suficiente para caracterizar o ensino colaborativo, mesmo que o planejamento das atividades, a definição dos objetivos e a avaliação permaneçam sob responsabilidade reservada ao professor da disciplina.
Quais estão corretas?
I. A proposta apresentada pode limitar o caráter colaborativo do trabalho quando atribui ao profissional da Educação Especial a identificação das possibilidades do estudante e ao professor de Educação Física a responsabilidade pela adaptação das atividades.
II. A perspectiva do ensino colaborativo apresentada pelos autores está relacionada a uma dinâmica de contribuição não apenas para a participação e aprendizagem dos estudantes, mas também para a formação continuada dos professores envolvidos.
III. A presença de um profissional especializado durante as aulas de Educação Física é suficiente para caracterizar o ensino colaborativo, mesmo que o planejamento das atividades, a definição dos objetivos e a avaliação permaneçam sob responsabilidade reservada ao professor da disciplina.
Quais estão corretas?
Ano: 2026
Banca:
IF SUL - MG
Órgão:
IF Sul - MG
Prova:
IF SUL - MG - 2026 - IF Sul - MG - Professor EBTT - IFS-7 - Atendimento Educacional Especializado |
Q4306610
Pedagogia
Considerando os diferentes marcos normativos que fundamentam a Educação
Especial na perspectiva inclusiva e sua organização no contexto educacional, relacione a Coluna 1 à
Coluna 2, associando cada instrumento legal às respectivas contribuições.
Coluna 1
1. Constituição da República Federativa do Brasil de 1988.
2. Lei nº 9.394/1996 – Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDBEN).
3. Resolução CNE/CEB nº 4/2009.
4. Lei nº 13.146/2015 – Lei Brasileira de Inclusão da Pessoa com Deficiência (LBI).
5. ABNT NBR 9050:2020.
Coluna 2
( ) Estabelece diretrizes operacionais para o AEE na Educação Básica, contemplando aspectos relacionados à sua oferta e organização no contexto educacional.
( ) Estabelece critérios e parâmetros técnicos relacionados à acessibilidade em edificações, mobiliário, espaços e equipamentos, considerando condições de utilização, segurança e autonomia.
( ) Estabelece fundamentos do direito à educação e prevê a garantia de atendimento educacional especializado às pessoas com deficiência, preferencialmente na rede regular de ensino.
( ) Dispõe sobre a Educação Especial como modalidade de educação escolar e estabelece sua organização no âmbito da educação nacional, contemplando disposições relativas ao atendimento educacional especializado.
( ) Institui um marco de proteção dos direitos da pessoa com deficiência, contemplando aspectos relacionados à educação, acessibilidade, participação e eliminação de barreiras.
A ordem correta de preenchimento dos parênteses, de cima para baixo, é:
Coluna 1
1. Constituição da República Federativa do Brasil de 1988.
2. Lei nº 9.394/1996 – Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDBEN).
3. Resolução CNE/CEB nº 4/2009.
4. Lei nº 13.146/2015 – Lei Brasileira de Inclusão da Pessoa com Deficiência (LBI).
5. ABNT NBR 9050:2020.
Coluna 2
( ) Estabelece diretrizes operacionais para o AEE na Educação Básica, contemplando aspectos relacionados à sua oferta e organização no contexto educacional.
( ) Estabelece critérios e parâmetros técnicos relacionados à acessibilidade em edificações, mobiliário, espaços e equipamentos, considerando condições de utilização, segurança e autonomia.
( ) Estabelece fundamentos do direito à educação e prevê a garantia de atendimento educacional especializado às pessoas com deficiência, preferencialmente na rede regular de ensino.
( ) Dispõe sobre a Educação Especial como modalidade de educação escolar e estabelece sua organização no âmbito da educação nacional, contemplando disposições relativas ao atendimento educacional especializado.
( ) Institui um marco de proteção dos direitos da pessoa com deficiência, contemplando aspectos relacionados à educação, acessibilidade, participação e eliminação de barreiras.
A ordem correta de preenchimento dos parênteses, de cima para baixo, é:
Ano: 2026
Banca:
IF SUL - MG
Órgão:
IF Sul - MG
Prova:
IF SUL - MG - 2026 - IF Sul - MG - Professor EBTT - IFS-7 - Atendimento Educacional Especializado |
Q4306609
Pedagogia
Considerando especificamente os resultados encontrados por Carvalho et al. (2024)
em sua revisão de produção científica acerca do ensino colaborativo, assinale a alternativa que
apresenta a interpretação mais consistente com as evidências apresentadas.
Ano: 2026
Banca:
IF SUL - MG
Órgão:
IF Sul - MG
Prova:
IF SUL - MG - 2026 - IF Sul - MG - Professor EBTT - IFS-7 - Atendimento Educacional Especializado |
Q4306608
Pedagogia
Em um Instituto Federal, durante o planejamento de uma atividade acadêmica
obrigatória realizada fora do campus, a equipe responsável identifica que uma estudante com
deficiência poderá encontrar dificuldades para participar da atividade nas mesmas condições que os
demais estudantes. À luz dos marcos legais e das Políticas de Educação Especial na perspectiva
inclusiva, sobre o caso apresentado, é correto afirmar que:
Ano: 2026
Banca:
IF SUL - MG
Órgão:
IF Sul - MG
Prova:
IF SUL - MG - 2026 - IF Sul - MG - Professor EBTT - IFS-7 - Atendimento Educacional Especializado |
Q4306607
Pedagogia
A revisão sistemática de Mukhtarkyzy et al. (2025) evidencia diferentes possibilidades
de utilização das tecnologias assistivas para apoiar estudantes com deficiência. Sobre as tecnologias
assistivas, analise as assertivas a seguir e assinale a alternativa correta.
I. Promovem autonomia por permitir ampliação da capacidade do estudante de realizar determinadas ações e participar das atividades com menor dependência de mediações externas.
II. Tem como base as características do estudante, os objetivos pedagógicos e as condições de utilização do recurso.
III. Tende a produzir melhores condições de inclusão quando a tecnologia é compreendida como elemento articulado ao trabalho pedagógico, e não apenas como um recurso que substitui as estratégias de ensino.
I. Promovem autonomia por permitir ampliação da capacidade do estudante de realizar determinadas ações e participar das atividades com menor dependência de mediações externas.
II. Tem como base as características do estudante, os objetivos pedagógicos e as condições de utilização do recurso.
III. Tende a produzir melhores condições de inclusão quando a tecnologia é compreendida como elemento articulado ao trabalho pedagógico, e não apenas como um recurso que substitui as estratégias de ensino.
Ano: 2026
Banca:
IF SUL - MG
Órgão:
IF Sul - MG
Prova:
IF SUL - MG - 2026 - IF Sul - MG - Professor EBTT - IFS-7 - Atendimento Educacional Especializado |
Q4306606
Pedagogia
Após analisar os resultados da revisão sistemática de Mukhtarkyzy et al. (2025), um
pesquisador formulou a seguinte conclusão:
“A revisão evidencia resultados favoráveis associados ao uso de tecnologias assistivas, especialmente dispositivos móveis, tablets e recursos de realidade aumentada, em diferentes habilidades acadêmicas, sociais e comunicativas de estudantes com deficiência. A convergência desses achados permite considerar que essas tecnologias constituem estratégias educacionais efetivas para a inclusão, sendo sua aplicação em diferentes grupos de estudantes uma questão predominantemente relacionada à escolha do recurso mais adequado às necessidades individuais”.
Considerando os resultados e a discussão desenvolvidos pelos autores, sobre a conclusão do pesquisador, a interpretação mais adequada é a de que:
“A revisão evidencia resultados favoráveis associados ao uso de tecnologias assistivas, especialmente dispositivos móveis, tablets e recursos de realidade aumentada, em diferentes habilidades acadêmicas, sociais e comunicativas de estudantes com deficiência. A convergência desses achados permite considerar que essas tecnologias constituem estratégias educacionais efetivas para a inclusão, sendo sua aplicação em diferentes grupos de estudantes uma questão predominantemente relacionada à escolha do recurso mais adequado às necessidades individuais”.
Considerando os resultados e a discussão desenvolvidos pelos autores, sobre a conclusão do pesquisador, a interpretação mais adequada é a de que:
Ano: 2026
Banca:
IF SUL - MG
Órgão:
IF Sul - MG
Prova:
IF SUL - MG - 2026 - IF Sul - MG - Professor EBTT - IFS-7 - Atendimento Educacional Especializado |
Q4306605
Pedagogia
Considerando a avaliação pedagógica na perspectiva da educação inclusiva e os
princípios de acessibilidade e inclusão educacional, relacione a Coluna 1 à Coluna 2, associando cada
modalidade avaliativa às suas respectivas características:
Coluna 1
1. Avaliação diagnóstica.
2. Avaliação formativa.
3. Avaliação como subsídio ao planejamento pedagógico.
4. Avaliação na perspectiva inclusiva e da acessibilidade.
5. Avaliação centrada no processo de aprendizagem.
Coluna 2
( ) Permite acompanhar o percurso do estudante, possibilitando que o professor analise avanços, dificuldades e necessidade de intervenção ao longo do processo educativo.
( ) Deve produzir informações que contribuam para a tomada de decisões pedagógicas, orientando a definição ou reorganização de estratégias, recursos e formas de mediação.
( ) Busca identificar conhecimentos prévios, potencialidades, dificuldades e possíveis barreiras que possam interferir na aprendizagem.
( ) Implica reconhecer que a garantia do direito à educação não pressupõe necessariamente a utilização de procedimentos idênticos para todos os estudantes, podendo demandar diferentes formas de acesso, participação, expressão e demonstração da aprendizagem.
( ) Considera a trajetória de aprendizagem do estudante e as condições em que ela ocorre, não restringindo a análise educacional ao resultado obtido em um momento específico ou a um único instrumento avaliativo.
A ordem correta de preenchimento dos parênteses, de cima para baixo, é:
Coluna 1
1. Avaliação diagnóstica.
2. Avaliação formativa.
3. Avaliação como subsídio ao planejamento pedagógico.
4. Avaliação na perspectiva inclusiva e da acessibilidade.
5. Avaliação centrada no processo de aprendizagem.
Coluna 2
( ) Permite acompanhar o percurso do estudante, possibilitando que o professor analise avanços, dificuldades e necessidade de intervenção ao longo do processo educativo.
( ) Deve produzir informações que contribuam para a tomada de decisões pedagógicas, orientando a definição ou reorganização de estratégias, recursos e formas de mediação.
( ) Busca identificar conhecimentos prévios, potencialidades, dificuldades e possíveis barreiras que possam interferir na aprendizagem.
( ) Implica reconhecer que a garantia do direito à educação não pressupõe necessariamente a utilização de procedimentos idênticos para todos os estudantes, podendo demandar diferentes formas de acesso, participação, expressão e demonstração da aprendizagem.
( ) Considera a trajetória de aprendizagem do estudante e as condições em que ela ocorre, não restringindo a análise educacional ao resultado obtido em um momento específico ou a um único instrumento avaliativo.
A ordem correta de preenchimento dos parênteses, de cima para baixo, é:
Ano: 2026
Banca:
IF SUL - MG
Órgão:
IF Sul - MG
Prova:
IF SUL - MG - 2026 - IF Sul - MG - Professor EBTT - IFS-7 - Atendimento Educacional Especializado |
Q4306604
Estatuto da Pessoa com Deficiência - Lei nº 13.146 de 2015
A acessibilidade educacional envolve a identificação e a eliminação de barreiras que
podem limitar a participação do estudante. Considerando as diferentes dimensões da acessibilidade,
assinale a alternativa que apresenta a associação correta.
Ano: 2026
Banca:
IF SUL - MG
Órgão:
IF Sul - MG
Prova:
IF SUL - MG - 2026 - IF Sul - MG - Professor EBTT - IFS-7 - Atendimento Educacional Especializado |
Q4306603
Pedagogia
O artigo de Gomes, Rodrigues e Giareta (2025) apresenta resultados de uma revisão
de pesquisas brasileiras sobre avaliação escolar na perspectiva inclusiva, identificando a
predominância de concepções de avaliação potencialmente inclusivas, mas apontando também a
insuficiência de práticas avaliativas que apenas reproduzem modelos já instituídos. Considerando as
discussões do artigo e os princípios presentes na legislação educacional brasileira, analise as assertivas
a seguir:
I. A avaliação processual ou formativa, por acompanhar o desenvolvimento do estudante ao longo do processo educativo, pode contribuir para uma perspectiva inclusiva quando seus resultados são utilizados para orientar decisões pedagógicas e reorganizar o ensino, e não apenas para registrar o desempenho obtido.
II. A adoção de procedimentos avaliativos diferenciados para estudantes que apresentam deficiência caracteriza, por si só, uma prática inclusiva, pois a flexibilização dos instrumentos garante que todos sejam avaliados segundo critérios individualizados, contribuindo para atingir os objetivos de aprendizagem previstos para a turma.
III. A valorização dos aspectos qualitativos prevista na LDB permite compreender a avaliação como parte do processo pedagógico, mas não elimina a necessidade de critérios relacionados às aprendizagens, uma vez que acompanhar o percurso do estudante também implica analisar seu desenvolvimento e tomar decisões sobre o processo de ensino.
Quais estão corretas?
I. A avaliação processual ou formativa, por acompanhar o desenvolvimento do estudante ao longo do processo educativo, pode contribuir para uma perspectiva inclusiva quando seus resultados são utilizados para orientar decisões pedagógicas e reorganizar o ensino, e não apenas para registrar o desempenho obtido.
II. A adoção de procedimentos avaliativos diferenciados para estudantes que apresentam deficiência caracteriza, por si só, uma prática inclusiva, pois a flexibilização dos instrumentos garante que todos sejam avaliados segundo critérios individualizados, contribuindo para atingir os objetivos de aprendizagem previstos para a turma.
III. A valorização dos aspectos qualitativos prevista na LDB permite compreender a avaliação como parte do processo pedagógico, mas não elimina a necessidade de critérios relacionados às aprendizagens, uma vez que acompanhar o percurso do estudante também implica analisar seu desenvolvimento e tomar decisões sobre o processo de ensino.
Quais estão corretas?
Ano: 2026
Banca:
IF SUL - MG
Órgão:
IF Sul - MG
Prova:
IF SUL - MG - 2026 - IF Sul - MG - Professor EBTT - IFS-7 - Atendimento Educacional Especializado |
Q4306602
Pedagogia
A revisão realizada por Gomes, Rodrigues e Giareta (2025) destacou uma lacuna
significativa: nenhuma das produções examinadas assumiu a concepção de avaliação associada à
perspectiva de “criar novos modos de avaliar”, discutida a partir de Corazza (2002). Considerando a
discussão apresentada pelos autores, assinale a alternativa que apresenta a análise mais adequada
da lacuna mencionada.
Ano: 2026
Banca:
IF SUL - MG
Órgão:
IF Sul - MG
Prova:
IF SUL - MG - 2026 - IF Sul - MG - Professor EBTT - IFS-7 - Atendimento Educacional Especializado |
Q4306601
Pedagogia
Considerando os achados apresentados na revisão realizada por Gomes, Rodrigues e
Giareta (2025), analise as assertivas a seguir:
I. O levantamento revelou ampla produção acadêmica sobre avaliação na perspectiva inclusiva, com predominância de estudos voltados à diversidade dos estudantes em geral.
II. Os estudos analisados apresentaram concepções bastante diversificadas de avaliação, sem que fosse possível identificar uma tendência predominante, embora a avaliação inclusiva baseada na diferença aparecesse de forma recorrente.
III. Os resultados revelaram o predomínio de estudos que associavam a inclusão à Educação Especial, com ênfase no público com deficiência e/ou transtornos.
Quais estão corretas?
I. O levantamento revelou ampla produção acadêmica sobre avaliação na perspectiva inclusiva, com predominância de estudos voltados à diversidade dos estudantes em geral.
II. Os estudos analisados apresentaram concepções bastante diversificadas de avaliação, sem que fosse possível identificar uma tendência predominante, embora a avaliação inclusiva baseada na diferença aparecesse de forma recorrente.
III. Os resultados revelaram o predomínio de estudos que associavam a inclusão à Educação Especial, com ênfase no público com deficiência e/ou transtornos.
Quais estão corretas?
Ano: 2026
Banca:
IF SUL - MG
Órgão:
IF Sul - MG
Prova:
IF SUL - MG - 2026 - IF Sul - MG - Professor EBTT - IFS-7 - Atendimento Educacional Especializado |
Q4306600
Pedagogia
Uma instituição de ensino constata que determinado estudante com deficiência
apresenta resultados insatisfatórios em avaliações escritas padronizadas. Em reunião pedagógica, a
equipe diverge sobre qual é a medida mais adequada para o caso. Considerando o caso apresentado,
a análise de Gomes, Rodrigues e Giareta (2025) e os documentos normativos da educação inclusiva,
analise as assertivas a seguir:
I. A reorganização das práticas avaliativas em uma perspectiva inclusiva passa por simplificar e reduzir os objetivos de aprendizagem estabelecidos para o estudante com deficiência, pois a avaliação precisa ser compatível com aquilo que ele consegue realizar individualmente e por isso não pode ter o mesmo nível de exigência da avaliação dos demais.
II. A perspectiva inclusiva não determina previamente um único modelo de avaliação a ser aplicado pelas escolas.
III. O Decreto nº 12.686/2025, ao prever adaptações razoáveis também nas políticas avaliativas e de planejamento, reforça a compreensão de que a organização da avaliação pode precisar ser modificada para assegurar participação e aprendizagem, sem que isso signifique abandonar a escolarização comum.
Quais estão corretas?
I. A reorganização das práticas avaliativas em uma perspectiva inclusiva passa por simplificar e reduzir os objetivos de aprendizagem estabelecidos para o estudante com deficiência, pois a avaliação precisa ser compatível com aquilo que ele consegue realizar individualmente e por isso não pode ter o mesmo nível de exigência da avaliação dos demais.
II. A perspectiva inclusiva não determina previamente um único modelo de avaliação a ser aplicado pelas escolas.
III. O Decreto nº 12.686/2025, ao prever adaptações razoáveis também nas políticas avaliativas e de planejamento, reforça a compreensão de que a organização da avaliação pode precisar ser modificada para assegurar participação e aprendizagem, sem que isso signifique abandonar a escolarização comum.
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