Questões Prefeitura de Jundiaí - SP 2026 para Diretor de Escola

Q4403375

Ano: 2026 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Jundiaí - SP Prova: VUNESP - 2026 - Prefeitura de Jundiaí - SP - Diretor de Escola |

Q4403375 Noções de Informática

As seguintes pastas e arquivos estão armazenadas no mesmo disco local de um computador com MS-Windows 11, instalado na sua configuração padrão:
Pasta Prova: apresentação.docx, cálculo.txt, contrato.jpg, correio.pptx e minuta.xlsx
Pasta Edital: cálculo.jpg, contrato.txt e minuta.doc
Considerando que o usuário manipula as pastas e os arquivos por meio do Explorador de Arquivos, assinale a alternativa correta.

A

Copiar será a ação sugerida pelo Windows quando se arrasta o arquivo cálculo da pasta Edital para a pasta Prova.

B

Mover será a ação sugerida pelo Windows quando se arrasta o arquivo contrato da pasta Prova para a pasta Edital.

C

Recortar será a ação sugerida pelo Windows quando se arrasta o arquivo minuta da pasta Edital para a pasta Prova.

D

Ao arrastar o arquivo minuta da pasta Edital para a pasta Prova, o Windows perguntará se o arquivo poderá ser substituído.

E

Ao arrastar o arquivo cálculo da pasta Prova para a pasta Edital, o Windows perguntará se o arquivo poderá ser substituído.

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Q4403376

Ano: 2026 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Jundiaí - SP Prova: VUNESP - 2026 - Prefeitura de Jundiaí - SP - Diretor de Escola |

Q4403376 Noções de Informática

Um candidato está editando um documento no MS-Word 2016, na sua configuração padrão, e deseja desfazer o vínculo entre duas caixas de texto, anteriormente, conectadas, sem apagar o conteúdo de nenhuma delas.
Para isso, ele deve selecionar

A

e excluir a caixa de texto destino.

B

as caixas, simultaneamente, e pressionar Del ou Delete.

C

as caixas, simultaneamente, e clicar em “Quebra de Texto Automática”, na guia Forma de Formato.

D

a caixa origem e clicar em “Quebrar Vínculo”, na guia Forma de Formato.

E

a caixa destino e clicar em “Quebrar Vínculo”, na guia Forma de Formato.

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Q4403377

Ano: 2026 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Jundiaí - SP Prova: VUNESP - 2026 - Prefeitura de Jundiaí - SP - Diretor de Escola |

Q4403377 Noções de Informática

Considere a tabela feita no MS-Excel 2016, na sua configuração padrão:

Imagem associada para resolução da questão

Assinale a alternativa com o respectivo valor de hora extra definido pela fórmula a seguir, inserida na célula C4:

=SE(A4= Diretor ;B4/100*1+5;SE(A4= Professor ; B4/100*1,5+5;B4/100*2+5))

A

105

B

155

C

205

D

750

E

1.000

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Q4403379

Ano: 2026 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Jundiaí - SP Prova: VUNESP - 2026 - Prefeitura de Jundiaí - SP - Diretor de Escola |

Q4403379 Noções de Informática

No Microsoft Teams, os indicadores de status de presença (ícones coloridos exibidos ao lado da foto de perfil do usuário) servem para informar aos demais colegas a disponibilidade daquela pessoa no momento.
Em relação a esse recurso, assinale a alternativa correta.

A

O status de presença é definido pelo administrador do Microsoft Teams e não pode ser alterado pelo usuário.

B

O status “Ocupado” impede automaticamente que o usuário receba qualquer mensagem de chat.

C

O Teams pode definir o status automaticamente com base na agenda do usuário no Outlook, como durante uma reunião marcada.

D

O status de presença é atualizado uma vez por dia, no momento do login.

E

O status “Ausente” é definido pelo Teams por meio de configuração manual do usuário, não havendo detecção automática de inatividade.

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Q4403380

Ano: 2026 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Jundiaí - SP Prova: VUNESP - 2026 - Prefeitura de Jundiaí - SP - Diretor de Escola |

Q4403380 Pedagogia

Durante a confraternização de final de ano, a equipe pedagógica de uma escola pública de Jundiaí conversava sobre como gostaria de ter algumas melhorias na infraestrutura da escola. Henrique, professor em início de carreira, sugeriu que a equipe fizesse captação de recursos junto a famílias e comerciantes do bairro. Nas palavras do professor, “Projetos como esse é que mostram a autonomia da escola! A gente tem que parar de acionar a Secretaria [Municipal de Educação, SME] e passar a criar nossas próprias soluções, não? A SME é um órgão central, tem de decidir sobre pessoal, currículo, avaliação em vez de tratar de coisas materiais, aqui da nossa escola”.
A partir do que defende Veiga (in Veiga; Resende, 2008), ler essa fala como autonomia da escola é

A

adequado, pois a autonomia se dá quando a escola deixa de depender de órgãos centrais e assume para si a resolução de seus problemas.

B

inadequado, pois a proposta reproduz a lógica de desconcentração, em que a escola assume encargos locais sem alteração do poder de decisão.

C

adequado, pois a autonomia se exerce nas condições materiais da escola, cabendo às instâncias centrais decisões de natureza pedagógica.

D

inadequado, pois a autonomia se constrói a partir da previsão e planejamento de iniciativas no projeto político-pedagógico, e não por iniciativas propostas pela equipe.

E

adequado, pois a proposta é exemplo da autonomia entendida como competência da própria equipe na administração eficiente dos recursos da escola.

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Q4403381

Ano: 2026 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Jundiaí - SP Prova: VUNESP - 2026 - Prefeitura de Jundiaí - SP - Diretor de Escola |

Q4403381 Pedagogia

Ao debater a estrutura do Projeto Político-Pedagógico (PPP) a partir da linha do planejamento participativo, Vasconcellos (2006) observa a necessidade de se articular: a finalidade do trabalho, a análise da realidade e as mediações propostas. Esses três pontos correspondem ao que o autor entende como os grandes elementos da estrutura do PPP, respectivamente denominados

A

Linha de Ação, Atividade Permanente e Ação Concreta.

B

Dimensão Política, Dimensão Avaliativa e Dimensão Pedagógica.

C

Marco Referencial, Diagnóstico e Programação.

D

Rigor Teórico, Rigor Metodológico e Participação.

E

Missão, Visão e Valores.

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Q4403382

Ano: 2026 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Jundiaí - SP Prova: VUNESP - 2026 - Prefeitura de Jundiaí - SP - Diretor de Escola |

Q4403382 Pedagogia

Libâneo, Oliveira e Toschi (2010) apresentam algumas ações a serem desenvolvidas no contexto da gestão participativa. Entre elas está uma ação que pode ser descrita sucintamente como “associada à ideia de participação ativa de professores, pedagogos e alunos – por meio de reuniões, debates, aulas, atividades extraclasse – nas decisões relacionadas com a vida da escola, com os conteúdos, com os processos de ensino, com as atividades escolares de variada natureza, com a avaliação”. Essa ação visa constituir um “espaço público em que se discute o conhecimento, a organização curricular, as relações sociais, os modos e critérios de avaliação, as normas”.
Nos termos dos autores, trata-se da construção de

A

uma cultura organizacional técnico-científica.

B

um conjunto de assembleias periódicas.

C

um conselho escolar autocrático.

D

uma comunidade de aprendizagem.

E

uma liderança de estilo laissez-faire.

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Q4403383

Ano: 2026 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Jundiaí - SP Prova: VUNESP - 2026 - Prefeitura de Jundiaí - SP - Diretor de Escola |

Q4403383 Pedagogia

Gomes (in Moreira, 2007) retoma as clássicas contribuições de Tomaz Tadeu da Silva para compreender o currículo como resultado das relações sociais e de poder. Segundo a autora, desconsiderar que “as relações desiguais de poder entre grupos sociais” fazem parte desse processo significa

A

reificar o conhecimento e o currículo, destacando os seus aspectos de consumo e não de produção.

B

dispensar a diversidade em nome da igualdade, destacando os aspectos econômicos e não psicológicos.

C

conceber o currículo em sua dimensão histórica, destacando seus aspectos culturais e não técnico-pedagógicos.

D

enfocar a concretude do currículo, destacando seus condicionantes materiais e não seu sentido transformador e utópico.

E

ignorar o fracasso escolar como fenômeno pedagógico, destacando a função reprodutivista da escola e não sua função reparadora.

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Q4403384

Ano: 2026 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Jundiaí - SP Prova: VUNESP - 2026 - Prefeitura de Jundiaí - SP - Diretor de Escola |

Q4403384 Pedagogia

Ao tratar da relação entre a escola regular e o atendimento educacional especializado (AEE), Mantoan (in Mantoan; Prieto, 2006) observa que grande parte dos professores “acha que a inclusão escolar obriga o professor comum a ser especializado e o professor especializado a entender de escola comum”.
Nesse contexto, a autora defende que cabe

A

ao professor especializado assistir às aulas do professor comum para definir o planejamento e a avaliação do aluno com deficiência na turma regular.

B

ao professor comum delegar ao professor especializado o ensino do aluno com deficiência, concentrando-se nos processos voltados para a turma regular.

C

à escola comum ensinar os conhecimentos acadêmicos e ao AEE complementar a formação do aluno com deficiência mediante conteúdos como Libras e Braille.

D

ao AEE reforçar os conteúdos trabalhados em sala, assegurando que o aluno com deficiência acompanhe a turma regular.

E

à equipe escolar deliberar sobre o encaminhamento do aluno ao AEE, comunicando, em seguida, a família a respeito da medida.

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Q4403385

Ano: 2026 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Jundiaí - SP Prova: VUNESP - 2026 - Prefeitura de Jundiaí - SP - Diretor de Escola |

Q4403385 Pedagogia

Weisz (2009) assume um ponto de vista construtivista sobre o conhecimento, o que implica aceitar que “nenhum conceito – nem o número, nem a quantidade, nem nada – nasce com o sujeito ou é importado de fora, mas precisa ser construído”.
De acordo com a autora, para construir o conhecimento, o aprendiz passa por um processo em que está(estão) ausente(s)

A

os esquemas cognitivos já construídos.

B

o erro produzido no percurso.

C

as mediações com sujeitos e objetos.

D

os saberes anteriormente adquiridos.

E

a lógica do conhecimento final.

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Q4403386

Ano: 2026 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Jundiaí - SP Prova: VUNESP - 2026 - Prefeitura de Jundiaí - SP - Diretor de Escola |

Q4403386 Pedagogia

Lück (2010, Liderança em gestão escolar) propõe que a gestão escolar envolve mobilizar e orientar o talento e o esforço coletivos, organizando ainda recursos e processos para que a escola desempenhe efetivamente seu papel social e atinja seus objetivos.
Nesse contexto, os conceitos de liderança e de gestão são

A

complementares, ainda que a gestão abranja dimensões que excedem a liderança.

B

sinônimos, uma vez que designam o mesmo processo de mobilização de pessoas.

C

antagônicos, pois um se orienta pelas normas e o outro pelas pessoas.

D

independentes, podendo a gestão eficaz ser realizada sem que se exerça liderança.

E

hierárquicos, com a gestão como dimensão operacional subordinada à liderança estratégica.

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Q4403387

Ano: 2026 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Jundiaí - SP Prova: VUNESP - 2026 - Prefeitura de Jundiaí - SP - Diretor de Escola |

Q4403387 Pedagogia

A direção de uma escola entende haver um problema persistente na instituição, que são os atrasos frequentes no início das aulas. Buscando resolver esse problema cultural da comunidade escolar, uma nova regra de controle de horário é instituída. Nas duas primeiras semanas, o resultado parecia encorajador, mas, após alguns meses, os atrasos voltaram ao patamar anterior, o que levou a direção a considerar que a medida não foi bem-sucedida.
À luz do que Lück (2010, Gestão da cultura e do clima organizacional da escola) debate acerca da cultura e do clima organizacional da escola, esse retorno dos atrasos se explica porque

A

há falta de informação à equipe, uma vez que a cultura não se altera sem que os motivos da medida sejam pormenorizadamente explicados.

B

oscilações no comportamento são esperadas e não indicam persistência do problema, sendo o tempo curto demais para avaliar a medida.

C

faltou monitoramento sistemático da direção, já que regras sem acompanhamento diligente não se efetivam na cultura organizacional.

D

a tentativa de guiar uma cultura organizacional é inócua, já que esta se transforma segundo mecanismos próprios.

E

a intervenção enfocou a manifestação aparente do problema, sem alcançar os significados complexos que o sustentam na escola.

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Q4403388

Ano: 2026 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Jundiaí - SP Prova: VUNESP - 2026 - Prefeitura de Jundiaí - SP - Diretor de Escola |

Q4403388 Pedagogia

Ao tratar dos desafios à participação democrática na escola pública, Paro (2012) afirma ser preciso levar em conta “a dimensão em que o modo de pensar e agir das pessoas que aí atuam facilita/incentiva ou dificulta/ impede a participação dos usuários”. Para isso, é fundamental considerar “tanto a visão da escola a respeito da comunidade quanto sua postura diante da própria participação popular”.

O autor situa essa dimensão entre os condicionantes

A

materiais.

B

ideológicos.

C

institucionais.

D

político-sociais.

E

procedimentais.

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Q4403389

Ano: 2026 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Jundiaí - SP Prova: VUNESP - 2026 - Prefeitura de Jundiaí - SP - Diretor de Escola |

Q4403389 Pedagogia

Ao discutir por que as propostas inovadoras encontram resistência entre os docentes, Arroyo (2002) sustenta que a abertura ou a resistência à inovação é basicamente uma questão de

A

insuficiência de esclarecimento teórico, que a formação continuada, os cursos e as leituras poderiam suprir.

B

autoimagem e identidade pessoal e profissional, reforçadas por interesses e valores sociais.

C

alienação ideológica dos docentes, a ser superada pela formação da consciência crítica.

D

ausência de tempo coletivo destinado ao estudo, à formação em serviço e ao planejamento nas escolas.

E

rotatividade das equipes, ante a desvalorização da classe docente, que impede a continuidade das propostas.

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Q4403390

Ano: 2026 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Jundiaí - SP Prova: VUNESP - 2026 - Prefeitura de Jundiaí - SP - Diretor de Escola |

Q4403390 Pedagogia

De acordo com a discussão realizada por Dahlberg, Moss e Pence (2019), a crescente “confiança nos números” e a tecnologia de quantificação que a acompanha constituem parte integral do projeto da modernidade e do pensamento iluminista.
Para os autores, trata-se de “uma tecnologia necessária para as práticas de divisão, classificação e alocação” e, consequentemente, de um

A

meio para se impor a ordem e o exercício do poder disciplinar.

B

mecanismo de transparência e prestação de contas à sociedade.

C

recurso para identificar desigualdades e orientar políticas redistributivas.

D

caminho para aprimorar a gestão pela comparação entre escolas.

E

instrumento de descrição neutra da realidade das escolas.

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Q4403391

Ano: 2026 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Jundiaí - SP Prova: VUNESP - 2026 - Prefeitura de Jundiaí - SP - Diretor de Escola |

Q4403391 Linguística

No contexto das contribuições de Street sobre o ensino da leitura e da escrita, Vianna et al. (in Kleiman; Assis, 2016) destacam seu conceito de práticas de letramento. Explicam que para Street, “investigar as práticas de letramento envolve o conceito de evento de letramento, ou seja, as situações de uso da escrita”. No entanto, para se chegar às práticas, seria necessário acrescentar a essas situações

A

os valores, as crenças, os discursos, as atitudes e as construções sociais dos participantes diante da escrita.

B

a observação, a descrição e o detalhamento minucioso do que efetivamente ocorre em cada uma dessas situações.

C

o domínio técnico do código escrito, a fluência na leitura e a correção na escrita alcançados pelos sujeitos.

D

a frequência, a duração e a quantidade de situações de escrita vivenciadas pelos grupos investigados.

E

a estrutura dos textos, sua organização interna e os recursos linguísticos empregados pelos participantes.

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Q4403392

Ano: 2026 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Jundiaí - SP Prova: VUNESP - 2026 - Prefeitura de Jundiaí - SP - Diretor de Escola |

Q4403392 Pedagogia

Leia o excerto extraído de Cortella (2011):
“O otimismo ingênuo atribui à Escola uma missão salvífica, ou seja, ela teria um caráter messiânico; nessa concepção, o educador se assemelharia a um sacerdote, teria uma tarefa quase religiosa e, por isso, seria portador de uma vocação”.
De acordo com o autor, nessa concepção otimista, a escola seria marcadamente

A

intencional, ou seja, configurada pela recusa da neutralidade.

B

ideológica, ou seja, representada como aparelho do Estado.

C

suprassocial, ou seja, desvinculada de interesses de classe.

D

confessional, ou seja, orientada por valores de tradição religiosa.

E

tecnicista, ou seja, orientada por critérios de eficiência e resultado.

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Q4403393

Ano: 2026 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Jundiaí - SP Prova: VUNESP - 2026 - Prefeitura de Jundiaí - SP - Diretor de Escola |

Q4403393 Pedagogia

Paulo Freire (2011) recusa “a ideologia fatalista, imobilizante, que anima o discurso neoliberal”, advertindo que reconhecer condicionantes genéticos, culturais e sociais a que estamos submetidos não significa admitir que sejamos por eles determinados.
Para o autor, importa reconhecer que

A

a História é tempo de possibilidade e o futuro é problemático e não inexorável.

B

à educação resta adaptar o educando e, ao ensino, treinar e não intervir.

C

a mudança é obra da vontade e a História é projeto, não circunstância.

D

a liberdade exige negar os condicionamentos e não reconhecê-los como tais.

E

a responsabilidade é da estrutura e não do sujeito que nela se move.

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Q4403394

Ano: 2026 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Jundiaí - SP Prova: VUNESP - 2026 - Prefeitura de Jundiaí - SP - Diretor de Escola |

Q4403394 Pedagogia

Na conclusão de seu texto, Moran enumera as dimensões que “estão ficando claras na educação formal”, entre as quais está “o modelo híbrido, misturado, com foco em valores, competências amplas, projeto de vida, metodologias ativas, personalização e colaboração, com tecnologias digitais”.
Nesse modelo, segundo o autor, o currículo se torna

A

estabelecido por competências digitais, demandadas pela cultura virtual e pelos desafios das redes sociais.

B

mais flexível, com tempos e espaços integrados, sem horários rígidos e a partir de reuniões em formatos diversos.

C

modular, composto por blocos temáticos que podem ser certificados isoladamente, o que renova a motivação do estudante a cada etapa.

D

roteirizado, em que plataformas adaptativas definem interativamente o percurso individual, sem depender do andamento do grupo.

E

descentralizado, com as decisões curriculares transferidas a cada escola e a cada sala de aula, maximizando sua diversificação.

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Q4403395

Ano: 2026 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Jundiaí - SP Prova: VUNESP - 2026 - Prefeitura de Jundiaí - SP - Diretor de Escola |

Q4403395 Pedagogia

O artigo 6º da Resolução CNE/CEB nº 1/2024 trata da proporção de bebês e crianças por professor regente ante a busca por qualidade nas escolas de Educação Infantil.
A esse respeito, assinale a alternativa correta.

A

Para crianças a partir dos 4 anos, não há limite quanto ao número de crianças por educador, prevalecendo o critério da razoabilidade.

B

Para crianças de 3 anos ou mais, a proporção máxima será de 30 crianças por educador.

C

A diferença na proporção de bebês e crianças por educador torna irregular a composição de turmas multietárias.

D

Para bebês de zero a 12 meses, a proporção máxima na composição das turmas nas creches será de 5 bebês por educador.

E

Creches e pré-escolas têm a proporção máxima de turmas de 10 bebês ou crianças por educador, independentemente da faixa etária.

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Questões de Concurso Público Prefeitura de Jundiaí - SP 2026 para Diretor de Escola

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