Questões de Concurso Público UEG 2022 para Técnico em Ensino
Foram encontradas 80 questões
Q4138467
Pedagogia
Leia o texto a seguir.
“Nos currículos dos sistemas de ensino centralizados, advindos do ideal universalista republicano, que se organizaram tendo como referência a transmissão da cultura comum, organizada e tutelada pelo Estado como cimento da coesão social, a finalidade é a formação para a cidadania compreendida como: a comunhão coletiva na igualdade universal ao direito à cultura comum, sem distinções econômicas, diferenças sociais ou particularismos culturais, que busca garantir, a toda população, igualdade de oportunidades. O objetivo primordial de garantir o acesso à cultura comum é o estreitamento dos laços de solidariedade coletiva e a solidificação da coesão social [...] O currículo dos sistemas de ensino de extração liberal, por outro lado, preconiza ações do Estado e políticas de educação sensivelmente diferentes: compete aos particulares, indivíduos ou associações, organizar e prover a educação, incumbindo o Estado de garantir os padrões curriculares de qualidade (standards) e estabelecer os critérios de avaliação para disponibilizar condições de escolha aos pais, no caso de crianças e adolescentes. O papel do Estado na prestação dos serviços públicos, em lugar de provedor de serviços educacionais, limita-se ao de “comprador” de serviços oferecidos pelo mercado de prestadores de serviços. Ao invés de fornecer serviços educacionais, adquire-os, seja como agência central e compradora principal, seja por dotação em orçamento (cheques ou vouchers que são repassados a potenciais usuários ou entregues a instituições)” (CHIZZOTTI; PONCE, 2012, p. 28).
Os modelos curriculares apresentados acima estão relacionados à organização e ao desenvolvimento do mundo ocidental em Estados Nacionais e podem, por isso, ser denominados, respectivamente, de tradição
“Nos currículos dos sistemas de ensino centralizados, advindos do ideal universalista republicano, que se organizaram tendo como referência a transmissão da cultura comum, organizada e tutelada pelo Estado como cimento da coesão social, a finalidade é a formação para a cidadania compreendida como: a comunhão coletiva na igualdade universal ao direito à cultura comum, sem distinções econômicas, diferenças sociais ou particularismos culturais, que busca garantir, a toda população, igualdade de oportunidades. O objetivo primordial de garantir o acesso à cultura comum é o estreitamento dos laços de solidariedade coletiva e a solidificação da coesão social [...] O currículo dos sistemas de ensino de extração liberal, por outro lado, preconiza ações do Estado e políticas de educação sensivelmente diferentes: compete aos particulares, indivíduos ou associações, organizar e prover a educação, incumbindo o Estado de garantir os padrões curriculares de qualidade (standards) e estabelecer os critérios de avaliação para disponibilizar condições de escolha aos pais, no caso de crianças e adolescentes. O papel do Estado na prestação dos serviços públicos, em lugar de provedor de serviços educacionais, limita-se ao de “comprador” de serviços oferecidos pelo mercado de prestadores de serviços. Ao invés de fornecer serviços educacionais, adquire-os, seja como agência central e compradora principal, seja por dotação em orçamento (cheques ou vouchers que são repassados a potenciais usuários ou entregues a instituições)” (CHIZZOTTI; PONCE, 2012, p. 28).
Os modelos curriculares apresentados acima estão relacionados à organização e ao desenvolvimento do mundo ocidental em Estados Nacionais e podem, por isso, ser denominados, respectivamente, de tradição
Q4138468
Pedagogia
A Base Nacional Comum Curricular (BNCC) é o atual documento normativo que determina as aprendizagens
essenciais que todos os alunos devem desenvolver ao longo das etapas e modalidades da educação básica.
Essas aprendizagens devem assegurar aos estudantes o desenvolvimento de competências gerais e específicas
de cada área do conhecimento. Sendo o Brasil um país caracterizado por uma acentuada diversidade cultural e
de profundas desigualdades sociais, as propostas pedagógicas, tendo em vista o desenvolvimento destas
competências e as necessidades, possibilidades e interesses dos estudantes, devem considerar os princípios da
igualdade, diversidade e equidade. Em relação a essas propostas pedagógicas e de acordo com a BNCC, tem
se o seguinte:
Q4138469
Pedagogia
Segundo Pablo Gentili (1996 p. 5-6), no artigo Neoliberalismo e educação: manual do usuário,
“Ao criticar enfaticamente a interferência política na esfera social, econômica e cultural, o neoliberalismo
questiona a própria noção de direito e a concepção de igualdade que serve (ao menos teoricamente) como
fundamento filosófico da existência de uma esfera de direitos sociais nas sociedades democráticas. Tal
questionamento supõe, na perspectiva neoliberal, aceitar que uma sociedade pode ser democrática sem a
existência de mecanismos e critérios que promovem uma progressiva igualdade e que se concretizam na
existência de um conjunto inalienável de direitos sociais e de uma série de instituições públicas nas quais tais
direitos se materializam”.
Desse modo, sob o ponto de vista neoliberal, a educação
Desse modo, sob o ponto de vista neoliberal, a educação
Q4138470
Pedagogia
Na Constituição Federal de 1988, afirma-se que a educação é um dos direitos sociais, assim como a saúde, a
alimentação, o trabalho, a moradia, o transporte, o lazer, a segurança, a previdência social, a proteção à
maternidade e à infância e a assistência aos desamparados. Sendo, ainda, competência comum da União, dos
Estados, do Distrito Federal e dos Municípios. Desse modo, ficam esses entes federativos obrigados a
Q4138471
Pedagogia
Leia o trecho a seguir para responder à questão.
Todo conteúdo possui em sua lógica interna uma forma que lhe é própria e que precisa ser captada e apropriada para sua efetiva compreensão. Para essa forma de assimilação, que obedece a lógica interna do conteúdo, utilizam-se os processos mentais. [...] Na metodologia dialética, o docente deve propor ações que desafiem ou possibilitem o desenvolvimento das operações mentais. (ANASTASIOU; PESSATE, 2010, p. 76).
De acordo com essas ideias, pode-se utilizar o jogo como uma estratégia pedagógica, pois
Todo conteúdo possui em sua lógica interna uma forma que lhe é própria e que precisa ser captada e apropriada para sua efetiva compreensão. Para essa forma de assimilação, que obedece a lógica interna do conteúdo, utilizam-se os processos mentais. [...] Na metodologia dialética, o docente deve propor ações que desafiem ou possibilitem o desenvolvimento das operações mentais. (ANASTASIOU; PESSATE, 2010, p. 76).
De acordo com essas ideias, pode-se utilizar o jogo como uma estratégia pedagógica, pois
Q4138472
Legislação Federal
Em 2022 completou dez anos a Lei n.° 12.711, de 29 de agosto de 2012, que dispõe sobre o ingresso nas
universidades federais e nas instituições federais de ensino técnico de nível médio e dá outras providências
acerca
Q4138473
Pedagogia
A Lei n.° 10.639, de 9 de janeiro de 2003, alterou a lei de diretrizes e bases da educação nacional, tornando
obrigatória a inclusão da temática “História e Cultura Afro-brasileira” no currículo oficial da rede de ensino. O
conteúdo programático, então, deverá incluir, a partir dessa lei:
Q4138474
Pedagogia
Atualmente, vivemos em um cenário em que o trabalho colaborativo é imprescindível para o bom
desenvolvimento de atividades que realizamos no meio profissional, uma vez que “é considerado próprio de uma
sociedade plural, diversificada e globalizada, sem fronteiras” (ROCHA et al, 2020). No meio acadêmico, diversas
são as situações em que essa forma de trabalho está presente, entre elas, pode-se destacar: o trabalho
colaborativo entre os estudantes e entre estudantes e professores, na realização de uma atividade proposta pelo
professor; o trabalho colaborativo entre os professores no desenvolvimento de uma atividade de ensino, numa
pesquisa, ou de um projeto de extensão, entre outros. No que diz respeito a esse tipo de trabalho, tem-se o
seguinte:
Q4138475
Pedagogia
De acordo com Libâneo (2009), o elemento nuclear da prática docente é a aprendizagem que decorre da
atividade intelectual e prática de quem aprende. Isso requer planos de ensino mais precisos em termos de
formação de ações mentais, que demandam estratégias metodológicas participativas, nas quais pode-se incluir
projetos, aulas com conversação dirigida, debates, uso de portfólios e, especialmente, o ensino baseado em
problemas. Essa metodologia pressupõe ensino
Q4138476
Pedagogia
As universidades gozam, do ponto de vista legal, de autonomia didático-científica, administrativa e de gestão
financeira e patrimonial, e devem obedecer ao princípio de indissociabilidade entre ensino, pesquisa e extensão.
Isso deverá ser garantido nas ações dos seus agentes, da comunidade acadêmica, bem como dos governantes.
Documentalmente, isso deverá ser considerado na construção coletiva de alguns documentos próprios a
educação superior. No que se refere aos cursos de graduação, destaca-se, nesse caso, a importância de que
isso seja considerado no
Q4138477
Português
Maurício Tragtenberg (2012, p. 19-20), em Educação e Burocracia, afirma que “[...] O desconhecimento da
realidade socioeconômica concreta não pode ser suprido por nenhuma tecnologia educacional, por mais
sofisticada que seja. Ela tem endereço certo: converter o sistema de ensino no grande mercado das
quinquilharias audiovisuais, fabricadas pelas multinacionais e impingidas aos pobres como a última palavra do
‘progresso’ e da ‘modernização’. É através desses aparelhos audiovisuais que a rede escolar, do nível primário
ao universitário, se transformou em atraente mercado ao ‘marketing’ das grandes empresas produtoras de
material didático eletrônico. Da mesma forma que a apresentação de reformas sofisticadas, fundadas em
modernas teorias de currículo importadas dos Estados Unidos, não substitui a ausência de bibliotecas, salas de
aula decentes e centros de pesquisa”.
A respeito da introdução de computadores nas escolas, observe a charge a seguir.
Considerando-se o texto e a charge apresentados, verifica-se que
A respeito da introdução de computadores nas escolas, observe a charge a seguir.
Considerando-se o texto e a charge apresentados, verifica-se que
Q4138478
Pedagogia
Na sala de aula, o professor faz o que sabe, o que sente e se posiciona quanto à concepção de sociedade, de
homem, de educação, de escola, de aluno e de seu próprio papel [...] (VEIGA, 1992, p. 117). Em relação a essa
afirmação, verifica-se que
Q4138479
Pedagogia
Em trecho da Base Nacional Comum Curricular (BNCC), destaca-se:
“No novo cenário mundial, reconhecer-se em seu contexto histórico e cultural, comunicar-se, ser criativo, analítico-crítico, participativo, aberto ao novo, colaborativo, resiliente, produtivo e responsável requer muito mais do que o acúmulo de informações. Requer o desenvolvimento de competências para aprender a aprender, saber lidar com a informação cada vez mais disponível, atuar com discernimento e responsabilidade nos contextos das culturas digitais, aplicar conhecimentos para resolver problemas, ter autonomia para tomar decisões, ser proativo para identificar os dados de uma situação e buscar soluções, conviver e aprender com as diferenças e as diversidades” (BRASIL, 2017, p. 14).
De acordo com o cenário apresentado nesse trecho, as metodologias que favoreceriam o desenvolvimento das competências mencionadas são as metodologias ativas. É considerada uma metodologia ativa
Q4138480
Pedagogia
O planejamento da prática docente, atualmente, é uma atividade exigida pelos sistemas educacionais, em que se
tem uma resistência por parte da maioria dos professores em elaborá-lo, apesar de reconhecerem sua
importância e necessidade. Farias et al. (2011, p. 109), explicam que essa resistência “encontra-se nos
resquícios de uma prática pedagógica adotada, sobretudo nos anos da ditadura (1964/1985), sob os auspícios
do tecnicismo educacional. [...] Esta abordagem do planejamento favoreceu o desenvolvimento de práticas
docentes individualistas, fragmentadas e promotoras da cópia, da reprodução, do silêncio e do ativismo” (2011,
p. 109). Nos anos subsequentes, configurados por uma reabertura política, prevaleceu uma forte crítica a esse
modelo burocrático de planejamento, em que se colocam em questão as ações educativas, em particular, a
prática do planejamento. Apesar dessas ações, o contexto neoliberal que perpassa a década de 90, contribui
para a desmobilização dos professores precarizando as condições de trabalho, o que repercute na prática do
planejamento como um instrumento de organização da prática docente (FARIAS et al, 2011). Levando em
consideração estas questões e tendo em vista uma perspectiva transformadora de educação, verifica-se que, o
planejamento de ensino, se constitui como
Q4138481
Pedagogia
No movimento da escola nova, houve uma ênfase na utilização de recursos didáticos como instrumentos
auxiliadores do processo de ensino e aprendizagem, a qual se mantém até os dias de hoje. Considerando que
estes recursos, se utilizados corretamente e com o propósito de mobilizar operações mentais no estudante,
contribuem significativamente para sua aprendizagem, ao se fazer a escolha por determinado recurso, deve-se
considerar, como foco principal:
Q4138482
Português
Em seu artigo “Mídia, cognição e educação” (Revista Educar, 2005), Tânia Stoltz destaca que: “Por meio das
diferentes linguagens que veicula, a mídia permite rápida circulação de inúmeras mensagens, que muitas vezes
apenas objetivam o estabelecimento de um dado comportamento, sem a reflexão da necessidade e
consequências deste comportamento. Mas a percepção crítica de determinada mensagem, envolve, portanto,
não só a veiculação da informação no social, mas um trabalho cognitivo. [...] A contribuição da mídia será tanto
maior, quanto maior [for] a atividade reflexiva do sujeito, desencadeada a partir da transmissão de sua
mensagem. Isto se pretendemos o desenvolvimento de um sujeito reflexivo e crítico (STOLTZ; PARRAT-DAYAN,
2005, p.151)”. De acordo com essas ideias, o desenvolvimento deste trabalho cognitivo, a partir da influência
midiática em que nossos jovens estão imersos, com vista a formação de um sujeito crítico-reflexivo, considera-se
que
Q4138483
Pedagogia
As instituições públicas de educação superior, ao assegurarem a existência de órgãos colegiados deliberativos,
nos quais deverão participar os segmentos da comunidade institucional, local e regional, segundo a LDBEN
(9394/96), deverão
Q4138484
Pedagogia
“A vertente econômica da pressão sobre o campo educacional compreende tanto a venda de mercadorias para
consumo das instituições escolares (a oferta gerando a demanda), quanto os contratos ou convênios com
empresas e organizações não governamentais. Vitoriosas tais pressões, as redes públicas de ensino compram
das empresas privadas livros, computadores, sistemas apostilados de ensino e outros produtos. As empresas
passam a contar com encomendas de grandes volumes de mercadorias e pagamento assegurado. Organizações
não governamentais passam a ter receitas garantidas e poder de atuar sobre o ensino público mediante consultorias, treinamentos, avaliação e até mesmo a gestão de redes inteiras” (CUNHA, 2011, p. 588-589).
Qual aspecto se destaca na relação entre educação e mercado no texto acima?
Qual aspecto se destaca na relação entre educação e mercado no texto acima?
Q4138485
Pedagogia
O que a Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (9394/96) entende por educação?
Q4138486
Pedagogia
“A pedagogia libertária espera que a escola exerça uma transformação na personalidade dos alunos num sentido
libertário e autogestionário. A idéia básica é introduzir modificações institucionais, a partir dos níveis subalternos
que, em seguida, vão "contaminando" todo o sistema. A escola instituirá, com base na participação grupal,
mecanismos institucionais de mudança (assembleias, conselhos, eleições, reuniões, associações etc.), de tal
forma que o aluno, uma vez atuando nas instituições "externas", leve para lá tudo o que aprendeu. Outra forma
de atuação da pedagogia libertária, correlata à primeira, é – aproveitando a margem de liberdade do sistema -
criar grupos de pessoas com princípios educativos autogestionários (associações, grupos informais, escolas
autogestionárias).” (LIBÂNEO, 1984, p. 25-26).
Considerando-se a descrição acima, verifica-se que ela se refere, especificamente, a uma tendência pedagógica
Considerando-se a descrição acima, verifica-se que ela se refere, especificamente, a uma tendência pedagógica
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