O objeto de estudo da disciplina é muito prático e direto: o conhecimento científico resultante da investigação da natureza, compreendida como um conjunto de elementos integradores que constitui o Universo em toda a sua complexidade. A questão agora é: para que ensinar isso? Ou antes: para que aprender isso? Muitos alunos se fazem essa pergunta, principalmente se Ciências não for a matéria favorita da maioria.

LINSINGEN, L. V. Metodologia de ensino de ciências e biologia. Florianópolis: Biologia/EaD/UFSC, 2010, 122 p.

Acerca das vantagens de aprender ciências por meio da prática científica, julgue (C ou E) o item a seguir. 

    O objeto de estudo da disciplina é muito prático e direto: o conhecimento científico resultante da investigação da natureza, compreendida como um conjunto de elementos integradores que constitui o Universo em toda a sua complexidade. A questão agora é: para que ensinar isso? Ou antes: para que aprender isso? Muitos alunos se fazem essa pergunta, principalmente se Ciências não for a matéria favorita da maioria.

LINSINGEN, L. V. Metodologia de ensino de ciências e biologia. Florianópolis: Biologia/EaD/UFSC, 2010, 122 p.

Acerca das vantagens de aprender ciências por meio da prática científica, julgue (C ou E) o item a seguir. 

    O objeto de estudo da disciplina é muito prático e direto: o conhecimento científico resultante da investigação da natureza, compreendida como um conjunto de elementos integradores que constitui o Universo em toda a sua complexidade. A questão agora é: para que ensinar isso? Ou antes: para que aprender isso? Muitos alunos se fazem essa pergunta, principalmente se Ciências não for a matéria favorita da maioria.

LINSINGEN, L. V. Metodologia de ensino de ciências e biologia. Florianópolis: Biologia/EaD/UFSC, 2010, 122 p.

Acerca das vantagens de aprender ciências por meio da prática científica, julgue (C ou E) o item a seguir. 

    O conhecimento científico tem papel destacado na organização das sociedades contemporâneas, contribuindo para mudanças na vida pessoal, profissional e social dos cidadãos. Existe um consenso nos campos educacional, científico e político, de que compreender a interação entre Ciência, Tecnologia e Sociedade (CTS) é essencial para que o cidadão avalie situações-problema e realize escolhas. Como consequência, o ensino de Ciências da Natureza tem como um de seus principais objetivos o letramento científico, em seus múltiplos aspectos: a compreensão de conceitos e conhecimentos, a constituição social e histórica da ciência, a compreensão de questões referentes às aplicações da ciência e às implicações sociais, ambientais e éticas relativas à utilização e produção de conhecimentos científicos e a tomada de decisões frente a questões de natureza científica e tecnológica.

MARCONDES, M. E. R. As ciências da natureza nas 1ª e 2ª versões da Base Nacional Comum Curricular. Estudos Avançados. n. 32, v. 94, p. 269-284, 2018.

Em relação ao letramento científico na construção do conhecimento no ensino de Ciências da Natureza e Biologia, julgue (C ou E) o item a seguir.

A BNCC do Ensino Médio, na área de Ciências da Natureza e suas Tecnologias, está organizada a partir de três competências específicas e 26 habilidades. A Competência Específica 1 de Ciências da Natureza na BNCC do Ensino Médio trata da análise de fenômenos naturais e processos tecnológicos, direcionando-os ao aperfeiçoamento de processos produtivos, relacionando o aperfeiçoamento dos processos produtivos à redução de impactos socioambientais, visando à melhor qualidade de vida.

A respeito da competência citada – presente no Currículo do Distrito Federal, para o componente curricular de Biologia no ensino médio e para a área de Ciências da Natureza e suas tecnologias no ensino médio – relacionada à Competência Específica 1 e sua(s) habilidade(s) associadas(s), julgue (C ou E) o item a seguir. 

A BNCC do Ensino Médio, na área de Ciências da Natureza e suas Tecnologias, está organizada a partir de três competências específicas e 26 habilidades. A Competência Específica 1 de Ciências da Natureza na BNCC do Ensino Médio trata da análise de fenômenos naturais e processos tecnológicos, direcionando-os ao aperfeiçoamento de processos produtivos, relacionando o aperfeiçoamento dos processos produtivos à redução de impactos socioambientais, visando à melhor qualidade de vida.

A respeito da competência citada – presente no Currículo do Distrito Federal, para o componente curricular de Biologia no ensino médio e para a área de Ciências da Natureza e suas tecnologias no ensino médio – relacionada à Competência Específica 1 e sua(s) habilidade(s) associadas(s), julgue (C ou E) o item a seguir. 

O processo avaliativo não deve estar centrado no entendimento imediato pelo aluno das noções em estudo, ou no entendimento de todos em tempos equivalentes. Essencialmente, porque não há paradas ou retrocessos nos caminhos da aprendizagem. Todos os aprendizes estão sempre evoluindo, mas em diferentes ritmos e por caminhos singulares e únicos. O olhar do professor precisará abranger a diversidade de traçados, provocando-os a progredir sempre.

HOFFMANN, Jussara. Avaliar para promover: as setas do caminho. Porto Alegre: Ed. Mediação, 2001.

Acerca das avaliações de aprendizagem, julgue (C ou E) o item a seguir.

O processo avaliativo não deve estar centrado no entendimento imediato pelo aluno das noções em estudo, ou no entendimento de todos em tempos equivalentes. Essencialmente, porque não há paradas ou retrocessos nos caminhos da aprendizagem. Todos os aprendizes estão sempre evoluindo, mas em diferentes ritmos e por caminhos singulares e únicos. O olhar do professor precisará abranger a diversidade de traçados, provocando-os a progredir sempre.

HOFFMANN, Jussara. Avaliar para promover: as setas do caminho. Porto Alegre: Ed. Mediação, 2001.

Acerca das avaliações de aprendizagem, julgue (C ou E) o item a seguir.

    [...] ao longo do ensino fundamental, a área de Ciências da Natureza tem um compromisso com o desenvolvimento do letramento científico, que envolve a capacidade de compreender e interpretar o mundo (natural, social e tecnológico), mas também de transformá-lo com base nos aportes teóricos e processuais das ciências.

BRASIL. Base Nacional Comum Curricular. Ministério da Educação, 2018.

Com relação às competências específicas de Ciências da Natureza para o ensino fundamental disposta na Base Nacional Comum Curricular (2018), julgue (C ou E) o item a seguir.

    [...] ao longo do ensino fundamental, a área de Ciências da Natureza tem um compromisso com o desenvolvimento do letramento científico, que envolve a capacidade de compreender e interpretar o mundo (natural, social e tecnológico), mas também de transformá-lo com base nos aportes teóricos e processuais das ciências.

BRASIL. Base Nacional Comum Curricular. Ministério da Educação, 2018.

Com relação às competências específicas de Ciências da Natureza para o ensino fundamental disposta na Base Nacional Comum Curricular (2018), julgue (C ou E) o item a seguir.