Questões de Concurso Público USP 2024 para Educador - Especialidade: Ciências Biológicas e da Saúde - Edital nº 2
Foram encontradas 70 questões
Ano: 2024
Banca:
FUVEST
Órgão:
USP
Prova:
FUVEST - 2024 - USP - Educador - Especialidade: Ciências Biológicas e da Saúde - Edital nº 2 |
Q3544462
Meio Ambiente
“Eu vi um número que a World Wide Fund for Nature (WWF)
publicou em um relatório dizendo que 1,4 bilhão de pessoas
no mundo dependem da floresta, no sentido de ter uma
economia ligada a ela. Não é a turma das madeireiras, não, é
uma economia que supõe que os humanos que vivem ali
precisam de floresta para viver.”
Futuro Ancestral. Ailton Krenak.
O texto faz referência a uma economia
Futuro Ancestral. Ailton Krenak.
O texto faz referência a uma economia
Ano: 2024
Banca:
FUVEST
Órgão:
USP
Prova:
FUVEST - 2024 - USP - Educador - Especialidade: Ciências Biológicas e da Saúde - Edital nº 2 |
Q3544463
Português
Leia o fragmento a seguir:
“Se um índio caiapó vai a Brasília para discutir com o governo brasileiro a extensão da reserva caiapó, ou se vai a Paris para mobilizar as pessoas contra a construção de barragens que vão inundar suas terras, ele não vai contar que sonhou com um caititu. Não faria o menor sentido. Ele vai dizer que os índios são os guardiões da floresta sagrada porque todo mundo entende esse tipo de discurso. Isso não tem muita relação com o que os caiapós pensam, tem mais a ver com o que os ambientalistas pensam.”
Outras naturezas, outras culturas. Philippe Descola.
Com base no texto, pode-se afirmar que povos
“Se um índio caiapó vai a Brasília para discutir com o governo brasileiro a extensão da reserva caiapó, ou se vai a Paris para mobilizar as pessoas contra a construção de barragens que vão inundar suas terras, ele não vai contar que sonhou com um caititu. Não faria o menor sentido. Ele vai dizer que os índios são os guardiões da floresta sagrada porque todo mundo entende esse tipo de discurso. Isso não tem muita relação com o que os caiapós pensam, tem mais a ver com o que os ambientalistas pensam.”
Outras naturezas, outras culturas. Philippe Descola.
Com base no texto, pode-se afirmar que povos
Ano: 2024
Banca:
FUVEST
Órgão:
USP
Prova:
FUVEST - 2024 - USP - Educador - Especialidade: Ciências Biológicas e da Saúde - Edital nº 2 |
Q3544464
Português
Observe a charge a seguir publicada por ocasião do Dia
Internacional da Mulher de 2024:
Folha de São Paulo
Considerando o contexto e de acordo com a ideia contida na charge, é possível afirmar que Ana e Marcos
Folha de São Paulo
Considerando o contexto e de acordo com a ideia contida na charge, é possível afirmar que Ana e Marcos
Ano: 2024
Banca:
FUVEST
Órgão:
USP
Prova:
FUVEST - 2024 - USP - Educador - Especialidade: Ciências Biológicas e da Saúde - Edital nº 2 |
Q3544465
Filosofia
“Vilém Flusser profetiza: o ser humano, com os seus
aparatos digitais, vive já hoje a ‘vida intangível’ de amanhã. É
característica a essa nova vida a ‘atrofia das mãos’. Os
aparatos digitais fazem com que as mãos murchem. Eles
significam, porém, uma libertação do fardo da matéria. O ser
humano do futuro não precisará mais de mãos. Ele não
precisará mais lidar com alguma coisa e trabalhá-la, pois ele
não tem mais de lidar com coisas materiais, mas sim apenas
com informações intangíveis. No lugar das mãos, entram os
dedos. O novo ser humano passa os dedos, em vez de agir.”
No enxame. Byung Chul-Han.
Na sequência do pensamento exposto pelo filósofo germano-coreano, “a era do digital não é uma era do ócio”, mas se caracterizaria como uma era
No enxame. Byung Chul-Han.
Na sequência do pensamento exposto pelo filósofo germano-coreano, “a era do digital não é uma era do ócio”, mas se caracterizaria como uma era
Ano: 2024
Banca:
FUVEST
Órgão:
USP
Prova:
FUVEST - 2024 - USP - Educador - Especialidade: Ciências Biológicas e da Saúde - Edital nº 2 |
Q3544466
Regimento Interno
O parágrafo 2 do artigo 75 do Regimento Geral da USP
descreve o cancelamento de matrícula na graduação por ato
administrativo. Em 2022, esse parágrafo sofreu alteração para
incluir um novo motivo de cancelamento, em sintonia com as
mudanças na universidade nos últimos anos. Esse motivo se
relaciona
Ano: 2024
Banca:
FUVEST
Órgão:
USP
Prova:
FUVEST - 2024 - USP - Educador - Especialidade: Ciências Biológicas e da Saúde - Edital nº 2 |
Q3544467
Administração Pública
O Título V do Estatuto cuida das Unidades e menciona, em
seus capítulos, diversos órgãos, cargos e funções. Destes, o
único que pode não existir, a critério da Unidade, é o(a)
Ano: 2024
Banca:
FUVEST
Órgão:
USP
Prova:
FUVEST - 2024 - USP - Educador - Especialidade: Ciências Biológicas e da Saúde - Edital nº 2 |
Q3544468
Administração Pública
Texto associado
A USP é uma Universidade de Ensino, Pesquisa e Extensão,
organizada em Escolas, Institutos e Faculdades. Além destas
divisões organizacionais, Museus, Órgãos de Integração, que
incluem Institutos especializados e Núcleos de Apoio, e
Órgãos Complementares são previstos no Estatuto da USP
para o cumprimento de funções específicas.
Acerca da terminologia Escola, Institutos e Faculdade, pode-se afirmar que existe entre esses entes uma relação de
Ano: 2024
Banca:
FUVEST
Órgão:
USP
Prova:
FUVEST - 2024 - USP - Educador - Especialidade: Ciências Biológicas e da Saúde - Edital nº 2 |
Q3544469
Administração Pública
Texto associado
A USP é uma Universidade de Ensino, Pesquisa e Extensão,
organizada em Escolas, Institutos e Faculdades. Além destas
divisões organizacionais, Museus, Órgãos de Integração, que
incluem Institutos especializados e Núcleos de Apoio, e
Órgãos Complementares são previstos no Estatuto da USP
para o cumprimento de funções específicas.
Acerca do status dos Museus na Universidade, pode-se
afirmar que
Ano: 2024
Banca:
FUVEST
Órgão:
USP
Prova:
FUVEST - 2024 - USP - Educador - Especialidade: Ciências Biológicas e da Saúde - Edital nº 2 |
Q3544470
Pedagogia
Texto associado
A USP é uma Universidade de Ensino, Pesquisa e Extensão,
organizada em Escolas, Institutos e Faculdades. Além destas
divisões organizacionais, Museus, Órgãos de Integração, que
incluem Institutos especializados e Núcleos de Apoio, e
Órgãos Complementares são previstos no Estatuto da USP
para o cumprimento de funções específicas.
Com relação aos Órgãos de Integração, pode-se afirmar:
Ano: 2024
Banca:
FUVEST
Órgão:
USP
Prova:
FUVEST - 2024 - USP - Educador - Especialidade: Ciências Biológicas e da Saúde - Edital nº 2 |
Q3544471
Legislação Estadual
Nos termos do Código de Ética da USP, é dever dos membros
da Universidade:
Ano: 2024
Banca:
FUVEST
Órgão:
USP
Prova:
FUVEST - 2024 - USP - Educador - Especialidade: Ciências Biológicas e da Saúde - Edital nº 2 |
Q3544472
Pedagogia
Nos termos do Código de Ética da USP, NÃO constitui dever
funcional e acadêmico dos membros da Universidade:
Ano: 2024
Banca:
FUVEST
Órgão:
USP
Prova:
FUVEST - 2024 - USP - Educador - Especialidade: Ciências Biológicas e da Saúde - Edital nº 2 |
Q3544473
Legislação Federal
Considere as seguintes afirmações:
I. Os membros da USP devem abster-se de declarar qualificação funcional ou acadêmica que não possuam ou utilizar títulos genéricos que possam induzir a erro.
II. Os membros da USP devem abster-se de divulgar informações de maneira sensacionalista, promocional ou inverídica.
III. Os membros da USP devem abster-se de comentar fatos cuja veracidade e procedência não tenham sido confirmadas ou identificadas.
IV. Os membros da USP devem abster-se de fazer uso de mandato representativo de categoria para auferir benefícios próprios ou para exercer atos que prejudiquem os interesses da Universidade.
Estão corretas as afirmações contidas em
I. Os membros da USP devem abster-se de declarar qualificação funcional ou acadêmica que não possuam ou utilizar títulos genéricos que possam induzir a erro.
II. Os membros da USP devem abster-se de divulgar informações de maneira sensacionalista, promocional ou inverídica.
III. Os membros da USP devem abster-se de comentar fatos cuja veracidade e procedência não tenham sido confirmadas ou identificadas.
IV. Os membros da USP devem abster-se de fazer uso de mandato representativo de categoria para auferir benefícios próprios ou para exercer atos que prejudiquem os interesses da Universidade.
Estão corretas as afirmações contidas em
Ano: 2024
Banca:
FUVEST
Órgão:
USP
Prova:
FUVEST - 2024 - USP - Educador - Especialidade: Ciências Biológicas e da Saúde - Edital nº 2 |
Q3544474
Português
Texto associado
“É pela educação que se busca, socialmente, formar
trabalhadores com as altas habilidades e a capacidade de
inovação entendidas como essenciais para sustentar os
modelos tecnológicos de produção vigentes. Argumenta-se,
nesse contexto, que há necessidade da formação em
habilidades e competências mais complexas, supostamente
garantidas por uma educação que interrelacione as disciplinas
escolares.”
LOPES, Alice C. Políticas de integração curricular. Rio de Janeiro: Editora
UERJ, 2008, p. 20
De acordo com a autora, esse entendimento está na base dos
discursos contemporâneos sobre currículo expressos pelo
conceito de
Ano: 2024
Banca:
FUVEST
Órgão:
USP
Prova:
FUVEST - 2024 - USP - Educador - Especialidade: Ciências Biológicas e da Saúde - Edital nº 2 |
Q3544475
Inglês
Texto associado
“É pela educação que se busca, socialmente, formar
trabalhadores com as altas habilidades e a capacidade de
inovação entendidas como essenciais para sustentar os
modelos tecnológicos de produção vigentes. Argumenta-se,
nesse contexto, que há necessidade da formação em
habilidades e competências mais complexas, supostamente
garantidas por uma educação que interrelacione as disciplinas
escolares.”
LOPES, Alice C. Políticas de integração curricular. Rio de Janeiro: Editora
UERJ, 2008, p. 20
Qual alternativa expressa mais adequadamente a crítica que
a autora estabelece ao “ensino para a competência”?
Ano: 2024
Banca:
FUVEST
Órgão:
USP
Prova:
FUVEST - 2024 - USP - Educador - Especialidade: Ciências Biológicas e da Saúde - Edital nº 2 |
Q3544476
Pedagogia
“Considerar a vivência significa imergir e buscar identificar,
conhecer e compreender o significado e o sentido dos
acontecimentos escolares. Pressupõe conhecer as pessoas
envolvidas e também o significado e o sentido que elas dão
aos acontecimentos vivenciados. [...] De que forma o
reconhecimento do vivido como fonte da compreensão de
dada realidade e de um acontecimento pode ajudar o
professor?”
PENIN, Sonia, MARTÍNEZ, Miguel. Profissão Docente. (Org. Valéria Amorim Arantes). São Paulo: Summus, 2009, p. 33-34
PENIN, Sonia, MARTÍNEZ, Miguel. Profissão Docente. (Org. Valéria Amorim Arantes). São Paulo: Summus, 2009, p. 33-34
Ano: 2024
Banca:
FUVEST
Órgão:
USP
Prova:
FUVEST - 2024 - USP - Educador - Especialidade: Ciências Biológicas e da Saúde - Edital nº 2 |
Q3544477
Pedagogia
“Os cursos de formação para o magistério são globalmente
idealizados segundo um modelo aplicacionista do
conhecimento: os alunos passam um certo número de anos a
assistir a aulas baseadas em disciplinas e constituídas de
conhecimentos proposicionais. Em seguida, ou durante essas
aulas, eles vão estagiar para ‘aplicarem’ esses conhecimentos.
Enfim, quando a formação termina, eles começam a trabalhar
sozinhos, aprendendo seu ofício na prática e constatando, na
maioria das vezes, que esses conhecimentos proposicionais
não se aplicam bem na ação cotidiana. [...] Esse modelo
aplicacionista comporta um certo número de problemas
fundamentais bastante conhecidos e documentados hoje —
lembremos somente dois dentre os mais importantes.
Primeiro problema: ele é idealizado segundo uma lógica
disciplinar e não segundo uma lógica profissional centrada no
estudo das tarefas e realidades do trabalho dos professores.
[...] Segundo problema: esse modelo trata os alunos como
espíritos virgens e não leva em consideração suas crenças e
representações anteriores a respeito do ensino.”
TARDIF, Maurice. Saberes profissionais dos professores e conhecimentos universitários: elementos para uma epistemologia da prática profissional dos professores e suas consequências com relação à formação do magistério. Revista Brasileira de Educação, jan-mar/2000, nº 13, p. 18-19
Qual alternativa expressa adequadamente a tensão entre teoria e prática?
TARDIF, Maurice. Saberes profissionais dos professores e conhecimentos universitários: elementos para uma epistemologia da prática profissional dos professores e suas consequências com relação à formação do magistério. Revista Brasileira de Educação, jan-mar/2000, nº 13, p. 18-19
Qual alternativa expressa adequadamente a tensão entre teoria e prática?
Ano: 2024
Banca:
FUVEST
Órgão:
USP
Prova:
FUVEST - 2024 - USP - Educador - Especialidade: Ciências Biológicas e da Saúde - Edital nº 2 |
Q3544478
Pedagogia
As diretrizes e bases da educação nacional promulgadas pela
Lei 9394 de 1996 estabelecem no Título VI, sobre os
profissionais da Educação, no parágrafo único do item V do
art. 61, que: “A formação dos profissionais da educação, de
modo a atender às especificidades do exercício de suas
atividades, bem como aos objetivos das diferentes etapas e
modalidades da educação básica, terá como fundamentos: I –
a presença de sólida formação básica, que propicie o
conhecimento dos fundamentos científicos e sociais de suas
competências de trabalho; II – a associação entre teorias e
práticas, mediante estágios supervisionados e capacitação e
serviço”.
As normas para realização dos estágios são dadas pela Lei 11788 de 2008 e, tendo em vista os fundamentos da LDB, estabelecem como obrigações da Instituição de Ensino:
As normas para realização dos estágios são dadas pela Lei 11788 de 2008 e, tendo em vista os fundamentos da LDB, estabelecem como obrigações da Instituição de Ensino:
Ano: 2024
Banca:
FUVEST
Órgão:
USP
Prova:
FUVEST - 2024 - USP - Educador - Especialidade: Ciências Biológicas e da Saúde - Edital nº 2 |
Q3544479
Pedagogia
“Realmente o Brasil nasceu e cresceu dentro de condições
negativas às experiências democráticas. O sentido marcante
de nossa colonização, fortemente predatória, à base da
exploração econômica do grande domínio, em que o ‘poder
do senhor’ se alongava ‘das terras às gentes também’ e do
trabalho escravo inicialmente do nativo e posteriormente do
africano, não teria criado condições necessárias ao
desenvolvimento de uma mentalidade permeável, flexível,
característica do clima cultural democrático, no homem
brasileiro.”
FREIRE, Paulo. Educação como prática para a liberdade. São Paulo: Paz e Terra, 2003, p. 66-67
Para superar a inexperiência democrática condicionada pela realidade histórico-cultural da colonização no Brasil, Paulo Freire aponta a necessidade de
FREIRE, Paulo. Educação como prática para a liberdade. São Paulo: Paz e Terra, 2003, p. 66-67
Para superar a inexperiência democrática condicionada pela realidade histórico-cultural da colonização no Brasil, Paulo Freire aponta a necessidade de
Ano: 2024
Banca:
FUVEST
Órgão:
USP
Prova:
FUVEST - 2024 - USP - Educador - Especialidade: Ciências Biológicas e da Saúde - Edital nº 2 |
Q3544480
Pedagogia
José Mário Pires Azanha, em “Educação: temas polêmicos”,
analisa o processo histórico de estigmatização da escola
pública e aponta que, diferentemente do que o senso comum
aponta, a visão estereotipada da escola pública é resultado
Ano: 2024
Banca:
FUVEST
Órgão:
USP
Prova:
FUVEST - 2024 - USP - Educador - Especialidade: Ciências Biológicas e da Saúde - Edital nº 2 |
Q3544481
Pedagogia
“[...] a interdisciplinaridade não deve diluir as disciplinas, mas
sim manter a individualidade de cada uma ao mesmo tempo
que congrega temas relacionados. [...] a contextualização
deve ser entendida como a possibilidade de transitar do plano
experimental vivenciado pelos alunos para a esfera das
abstrações e das construções que regem fenômenos de cada
uma das disciplinas.”
CARVALHO, Anna Maria Pessoa de. Estágios nos Cursos de Licenciatura. São Paulo: CENGAGE, 2012
Tendo em vista que o conteúdo escolar deve ser organizado nas dimensões conceitual, procedimental e atitudinal, qual alternativa representa a respectiva ocorrência dessas três dimensões em relação à interdisciplinaridade e à contextualização?
CARVALHO, Anna Maria Pessoa de. Estágios nos Cursos de Licenciatura. São Paulo: CENGAGE, 2012
Tendo em vista que o conteúdo escolar deve ser organizado nas dimensões conceitual, procedimental e atitudinal, qual alternativa representa a respectiva ocorrência dessas três dimensões em relação à interdisciplinaridade e à contextualização?
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