Ao planejar atividades para o desenvolvimento cognitivo de um estudante com Transtorno do Espectro Autista (TEA), o professor deve priorizar estratégias que favoreçam a participação do aluno e deem sentido à aprendizagem.  

Nesse contexto, é correto afirmar que o professor deve

A proposta da educação inclusiva parte do princípio de que a escola deve responder à diversidade dos estudantes, promovendo melhorias em suas práticas pedagógicas para atender a todos. Nessa perspectiva, a inclusão não se destina apenas aos alunos com deficiência, mas pressupõe um sistema educacional que reconheça as diferenças individuais, favoreça a cooperação, o trabalho coletivo, a participação e a aprendizagem de todos os estudantes. Assim, o foco deixa de ser a adaptação do aluno ao sistema e passa a ser a transformação da escola para que ela ofereça respostas educativas de qualidade a toda a comunidade escolar.

Adaptado de CARVALHO, Rosita Edler. Educação inclusiva: com os pingos nos “is”. Porto Alegre: Mediação.

Com base no trecho, assinale a alternativa correta. 

A educação inclusiva compreende que as dificuldades de aprendizagem e participação não decorrem exclusivamente das características individuais dos estudantes, mas da interação entre essas características e as barreiras presentes no contexto escolar. Nessa perspectiva, a remoção de barreiras constitui responsabilidade do sistema educacional, envolvendo políticas públicas, organização escolar, práticas pedagógicas e atitudes dos profissionais da educação. 

Com base na perspectiva da educação inclusiva, assinale a afirmativa correta. 

Ao longo das últimas décadas, a compreensão sobre deficiência passou por importantes transformações, culminando na consolidação do modelo social da deficiência e da educação inclusiva.

Considerando essas transformações na compreensão da deficiência e da educação inclusiva, é correto afirmar que o modelo 

Uma escola municipal implementou um programa para ampliar a participação de estudantes com deficiência nas decisões relacionadas à sua vida escolar. Além da oferta de recursos de acessibilidade, a instituição criou espaços de escuta dos estudantes, reorganizou práticas pedagógicas e incentivou sua atuação na definição de estratégias para favorecer sua aprendizagem e participação.

Com base nos princípios da educação inclusiva e nos conceitos de autonomia, independência e empowerment, é correto afirmar que a iniciativa  

Com base nos estudos de Ana Paula Zerbato e Enicéia Mendes Gonçalves sobre a implementação do Desenho Universal para a Aprendizagem (DUA), analise as afirmativas a seguir.

I.  A aplicação do DUA exige que o professor antecipe possíveis barreiras presentes no currículo e organize diferentes possibilidades de acesso e participação dos estudantes.

II. O DUA contribui para superar práticas baseadas exclusivamente em adaptações individuais posteriores, pois propõe que a diversidade seja considerada no planejamento inicial.

III. A colaboração entre professores pode favorecer a construção de práticas alinhadas ao DUA, ampliando as possibilidades de atendimento à diversidade em sala de aula.

Está correto o que se afirma em  

O Desenho Universal para a Aprendizagem (DUA) é uma abordagem pedagógica que busca ampliar o acesso, a participação e a aprendizagem dos estudantes por meio de práticas flexíveis.

Nesse contexto, é correto afirmar que o DUA  

De acordo com a Política Nacional de Educação Especial na Perspectiva da Educação Inclusiva (2008), o AEE tem como objetivo complementar ou suplementar a formação dos estudantes, promovendo sua autonomia e participação escolar.

Ao receber um estudante com Deficiência Intelectual (DI), o professor do AEE deve 

Em uma escola da rede pública, após o ingresso de um estudante com Deficiência Intelectual, a equipe pedagógica decidiu que ele participaria apenas das atividades consideradas “compatíveis com seu nível de desenvolvimento”. As tarefas coletivas, os debates e as apresentações orais foram substituídos por exercícios simplificados realizados individualmente. Segundo os professores, essa organização evitaria frustrações e garantiria uma aprendizagem mais adequada às necessidades do aluno.
Considerando os pressupostos da Educação Inclusiva, a decisão da escola 

No Atendimento Educacional Especializado, a Tecnologia Assistiva não se limita ao uso de equipamentos sofisticados. Ela também envolve recursos simples, como pranchas de comunicação impressas, materiais pedagógicos adaptados, objetos que auxiliam nas atividades de vida diária e recursos de acessibilidade ao computador. Esses recursos devem ser pensados a partir das necessidades do aluno, favorecendo sua participação nas atividades escolares.

Analise as afirmativas a seguir e assinale (V) para a afirmativa verdadeira e (F) para a falsa.

( ) As pranchas de comunicação impressas podem ser utilizadas com alunos com deficiência intelectual como recurso de comunicação aumentativa e alternativa, ajudando-os a expressar escolhas, sentimentos, respostas e necessidades.

( ) A Tecnologia Assistiva, no contexto escolar, deve ser utilizada principalmente para substituir a participação do aluno na sala comum, oferecendo a ele atividades separadas das realizadas pela turma.

( ) Materiais pedagógicos especiais, recursos de acessibilidade ao computador e auxílios para a vida diária e prática podem ampliar a autonomia do aluno e favorecer sua participação no cotidiano escolar.

A sequência correta é 

Com base na perspectiva de Maria Teresa Eglér Mantoan sobre o ensino da turma toda, a escola inclusiva deve organizar práticas que garantam a participação de todos os estudantes, valorizando a diversidade e evitando separações por desempenho.

Associe as práticas pedagógicas listadas a seguir aos respectivos princípios da educação inclusiva, considerando uma turma regular com um estudante com Deficiência Intelectual.

1. Propor atividades em grupo, nas quais o aluno com deficiência intelectual participe com apoio dos colegas, materiais concretos e diferentes formas de expressão.

2. Evitar retirar o estudante da sala regular para realizar tarefas isoladas, repetitivas ou sem relação com o conteúdo trabalhado pela turma.

3. Planejar situações de aprendizagem que respeitem o ritmo do estudante, mas mantenham sua participação no mesmo tema estudado pelos demais alunos.

4. Valorizar as diferenças entre os alunos como parte do processo de aprendizagem, sem tentar formar uma turma homogênea.

( ) Ensinar a turma toda, sem exclusões ou exceções.

( ) Reconhecer a diversidade como elemento constitutivo da escola.

( ) Desenvolver uma pedagogia ativa, interativa e cooperativa.

( ) Adaptar o ensino sem empobrecer o currículo.

Assinale a opção que indica a relação correta, na ordem apresentada. 

Em uma turma do 1º ano do Ensino Fundamental, um aluno com deficiência intelectual está em processo de alfabetização. Ele reconhece algumas letras, participa das rodas de leitura e demonstra interesse pelas atividades, mas precisa de mais tempo, mediações e materiais de apoio para acompanhar as propostas da turma.

Durante uma reunião, parte da equipe escolar sugere que ele passe a realizar, na maior parte do tempo, atividades separadas em outro espaço, com tarefas mais simples, pois acreditam que isso seria “mais adequado” às suas necessidades. A professora do Atendimento Educacional Especializado (AEE), porém, defende que o estudante continue frequentando a classe comum, junto aos colegas, recebendo os apoios necessários para participar das atividades de alfabetização, sem que o AEE substitua o ensino regular.

Considerando os princípios da educação inclusiva e a função do AEE, assinale a opção que interpreta corretamente a situação apresentada.

 

Em uma aula sobre plantas, a professora leva diferentes folhas para a sala. Enquanto os alunos observam as cores e os formatos, um estudante com deficiência visual participa tocando as folhas, percebendo as texturas, comparando tamanhos e ouvindo as explicações da professora e dos colegas. Ao final, ele também comenta o que conseguiu perceber durante a atividade.

A situação mostra uma prática adequada porque  

A educação da pessoa com deficiência visual precisa partir da forma como ela percebe, conhece e se relaciona com o mundo, e não apenas da ausência da visão. No trabalho pedagógico com estudantes com deficiência visual, não basta adaptar materiais ou substituir imagens por descrições.

É necessário compreender que esse estudante 

A cena a seguir apresenta uma situação de sala de aula em que um estudante com deficiência visual participa da atividade junto com os demais colegas. Ele utiliza material em Braille e recurso tátil, enquanto a professora acompanha sua participação e favorece o acesso ao conteúdo.

Considerando a imagem e os estudos sobre deficiência visual e inclusão escolar, assinale a afirmativa que melhor interpreta a prática apresentada. 

Considerando as diferenças entre inserção e inclusão escolar, bem como os recursos necessários à participação do estudante com deficiência visual, associe os conceitos listados a seguir às situações correspondentes.

1. Cegueira

2. Baixa visão

3. Inserção escolar

4. Inclusão escolar

5. Tecnologia assistiva/acessibilidade digital  

( ) O estudante está matriculado na escola regular, mas permanece isolado, sem recursos acessíveis, sem participação efetiva nas atividades da turma e sem interação significativa com os colegas.

( ) O estudante apresenta ausência total da visão ou percepção visual mínima, necessitando de recursos como Braille, materiais em relevo, descrição oral e exploração tátil.

( ) A escola organiza práticas, apoios e recursos para garantir a participação do estudante na aprendizagem e na convivência com seus pares.

( ) O uso de leitores de tela, softwares acessíveis e outros recursos digitais amplia o acesso à informação, à comunicação e ao conhecimento.

Assinale a opção que indica a relação correta, na ordem apresentada.

Em uma rede pública de ensino, alunos surdos passaram a ser matriculados em turmas comuns, sob o argumento de fortalecimento da política de inclusão. A escola disponibiliza intérprete de Libras em alguns momentos, mas mantém o português escrito como centro absoluto do currículo, organiza avaliações sem considerar a Libras como língua de constituição do sujeito surdo e entende o Atendimento Educacional Especializado como espaço de “correção” das dificuldades linguísticas desses estudantes.

À luz dos conceitos de governamento, governabilidade e das discussões contemporâneas sobre educação linguística de surdos, é correto afirmar que 

No contexto da inclusão de estudantes surdos na Educação Básica, analise as afirmativas a seguir.

I. A Libras deve ser compreendida como uma língua, com estrutura própria, e não como um conjunto de gestos ou mímicas utilizadas apenas para facilitar a comunicação.

II. A cultura surda está relacionada às experiências visuais, ao uso da Libras e às formas próprias de interação da comunidade surda, não se limitando à condição de não ouvir.

III. A Libras deve ser compreendida como um meio de inclusão no universo da comunicação em português, pois sua organização gramatical e sua ordem sintática são análogas às da Língua Portuguesa.

Está correto o que se afirma em

Em uma escola pública, uma professora do Atendimento Educacional Especializado (AEE) acompanha um estudante com deficiência que apresenta dificuldades para registrar suas respostas por escrito e acessar as atividades propostas na sala comum. Após avaliação, ela recomenda o uso de recursos de Tecnologia Assistiva e orienta os professores sobre sua utilização para favorecer a participação e a aprendizagem do estudante nas atividades escolares.

Considerando esse contexto, é correto afirmar que as opções a seguir indicam recursos de Tecnologia Assistiva que atendem diretamente a necessidade funcional descrita, à exceção de uma. Assinale-a. 

Na perspectiva da Tecnologia Assistiva e das práticas pedagógicas inclusivas, uma escola comprometida com a inclusão de estudantes com deficiência deve compreender que