Em determinado projeto, grupos recebem um problema complexo, mas o professor fornece previamente as perguntas que devem formular, as fontes que devem utilizar, a interpretação esperada e o modelo exato da solução. Os estudantes circulam pela sala, utilizam aplicativos e produzem apresentações digitais.

Considerando metodologias ativas, assinale a alternativa CORRETA.

Em uma aula prática, um estudante apresenta dificuldade motora para manipular pequenos recipientes. A experiência, porém, envolve também formular hipóteses, controlar variáveis, registrar dados e interpretar resultados. Assinale a alternativa INCORRETA: 

O exercício das atividades de cuidado e apoio educacional exige a compreensão das necessidades individuais dos estudantes, dos procedimentos institucionais e dos limites da atuação profissional. No cotidiano escolar, podem surgir situações que demandam diferentes níveis de assistência e articulação com profissionais de outras áreas. Considerando as técnicas de cuidado e apoio educacional, analise as afirmativas e registre V para as verdadeiras e F para as falsas.
(__) A atuação do profissional de apoio escolar pode compreender assistência nas atividades de alimentação, higiene e locomoção, bem como acompanhamento em outras atividades escolares nas quais sua intervenção seja necessária. (__) A necessidade de assistência continuada autoriza o profissional de apoio escolar a executar procedimentos próprios de profissões regulamentadas, desde que previamente orientado pela equipe pedagógica da instituição. (__) A organização das técnicas de cuidado pressupõe a definição de procedimentos uniformes para estudantes que apresentam condições funcionais semelhantes, favorecendo a continuidade e a padronização da assistência escolar. (__) A identificação de necessidades que ultrapassem as atribuições do profissional de apoio exige a articulação com a equipe responsável, preservando os limites técnicos da assistência prestada no ambiente educacional. (__) A realização das atividades de cuidado deve considerar as condições individuais do estudante, de modo que a assistência oferecida favoreça sua participação nas atividades escolares sem substituições desnecessárias de suas iniciativas.
Assinale a sequência CORRETA, de cima para baixo. 

Uma terapeuta ocupacional interpreta o perfil de quatro crianças pelo modelo de processamento sensorial de Winnie Dunn, que cruza o limiar neurológico, de baixo a alto, com a estratégia de autorregulação, de passiva a ativa. Acerca do assunto, registre V para as afirmativas verdadeiras e F para as falsas:

(__) Lia demora a atender quando chamada, não percebe o rosto sujo de comida e parece alheia à rotina da sala, o que configura limiar alto com estratégia passiva.

(__) Davi pula do sofá, gira até ficar tonto e procura abraços apertados ao longo do dia, o que configura limiar baixo associado a estratégia ativa.

(__) Ana se irrita com etiquetas e com o barulho do recreio, mas permanece no local e reclama do incômodo, o que configura limiar baixo com estratégia passiva.

(__) Rui deixa o refeitório ruidoso e mantém rituais rígidos que restringem os estímulos ao longo do dia, o que configura limiar alto com estratégia ativa.

Após análise, assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA, de cima para baixo:  

Um adolescente de 14 anos com TEA está em acompanhamento multiprofissional há 18 meses. No PTI, foram definidos como objetivos ampliar a comunicação funcional para pedir ajuda, aumentar a autonomia em deslocamentos dentro da escola e melhorar a participação em atividades com colegas. A equipe registra evolução consistente nos dois primeiros objetivos: atualmente ele solicita ajuda em diferentes ambientes e realiza os trajetos escolares previstos com apoio mínimo. Em relação à participação social, porém, os registros dos últimos oito meses mostram pouca mudança apesar da manutenção de duas sessões semanais especificamente dirigidas a essa meta. Nesse período, o adolescente passou a frequentar um clube de robótica da escola, atividade que escolheu e na qual participa espontaneamente com colegas. A família relata que a agenda de atendimentos ocupa quatro tardes por semana e tem dificultado sua permanência no clube; ele pede para ter uma tarde livre para continuar a atividade. Não há piora clínica ou comportamental recente. Na revisão do PTI, qual decisão é mais adequada?

Um adolescente de 15 anos com TEA, acompanhado no CEIDITEA, comunica preferências e compreende orientações concretas. No Projeto Terapêutico Individualizado (PTI), um dos objetivos é ampliar sua participação em atividades da comunidade. Ele manifesta o desejo de realizar, sem acompanhante, o trajeto de aproximadamente 700 metros entre a escola e a biblioteca do bairro. O percurso é conhecido e possui semáforos em dois cruzamentos.

Nas últimas seis semanas, realizou oito treinos com o pai. Em seis deles, completou o trajeto seguindo o roteiro visual e respeitando os cruzamentos. Em duas ocasiões, entretanto, uma obra alterou temporariamente a calçada e o adolescente seguiu adiante sem utilizar a rota alternativa previamente combinada, sendo necessário que o pai interviesse antes de sua aproximação à via. A terapeuta ocupacional relata bom desempenho em trajetos previsíveis e recomenda ampliar o treinamento para situações de alteração do percurso. A família reconhece a evolução, mas manifesta preocupação com a realização do trajeto desacompanhado. O adolescente mantém o desejo de desenvolver maior autonomia. Não há condição clínica que contraindique a atividade.

Considerando os dados funcionais, o objetivo de autonomia, a segurança no deslocamento, a participação do adolescente nas decisões e a articulação entre família e equipe multiprofissional, qual é a conduta pediátrica mais adequada? 

As atividades de vida diária (AVDs) incluem tarefas essenciais para o autocuidado, como alimentação, higiene, vestir‑se, mobilidade funcional e organização da rotina. A terapia ocupacional utiliza a análise dessas atividades para identificar barreiras motoras, sensoriais, cognitivas e ambientais que dificultam a autonomia do indivíduo, propondo intervenções que favoreçam funcionalidade e participação. Com base nessa informação, assinale a opção que apresenta a atuação do terapeuta ocupacional nas AVDs.

O Plano Educacional Individualizado (PEI) é um instrumento que organiza estratégias pedagógicas, adaptações e metas para garantir a participação e o aprendizado de estudantes com necessidades educacionais específicas. Com base nessa informação, assinale a opção que apresenta a contribuição do terapeuta ocupacional na elaboração e execução do PEI.

O terapeuta ocupacional atua identificando atrasos, dificuldades ou barreiras nesse processo, analisando o desempenho ocupacional e propondo intervenções que favoreçam integração sensorial, coordenação motora, participação nas rotinas e construção de habilidades funcionais. Com base nessa informação, assinale a opção que apresenta o papel do terapeuta ocupacional no acompanhamento do desenvolvimento neuropsicomotor.

A avaliação terapêutico‑funcional visa analisar não apenas capacidades isoladas, mas a funcionalidade real do sujeito em suas rotinas, considerando significado, contexto e participação. Com base nessa informação, assinale a opção que apresenta o objetivo da avaliação terapêutico‑funcional.

O terapeuta ocupacional analisa barreiras motoras, sensoriais, cognitivas e ambientais que interferem no desempenho escolar, propondo adaptações, estratégias funcionais e intervenções que promovem autonomia, inclusão e engajamento nas rotinas da sala de aula. Responda qual opção que representa de forma mais adequada o papel do terapeuta ocupacional no tratamento de crianças no ambiente escolar.

A terapia ocupacional fundamenta‑se na compreensão de que o engajamento em ocupações significativas é essencial para a saúde, o bem‑estar e a participação social. De acordo com o texto, assinale a opção que apresenta o fundamento central da prática da terapia ocupacional.

O terapeuta ocupacional contribui analisando barreiras sensoriais, motoras, cognitivas e ambientais que interferem no desempenho do aluno, propondo adaptações e orientações para favorecer autonomia e participação nas atividades escolares. Com base nessa descrição, assinale a opção que apresenta a atuação do terapeuta ocupacional no PEI.

O Sensory Processing Measure (SPM) permite identificar padrões de hiperresponsividade, hiporresponsividade e dificuldades de modulação sensorial que impactam o desempenho ocupacional. Com base nessa informação, assinale a opção adequada à finalidade central do SPM na prática da Terapia Ocupacional.

Uma criança com deficiência motora apresenta bom desempenho cognitivo, mas encontra dificuldades para participar de atividades escolares devido à disposição inadequada da sala, ao mobiliário incompatível e à organização de tarefas que exigem manipulação manual prolongada. Na perspectiva da Terapia Ocupacional voltada à inclusão escolar, a intervenção mais adequada consiste em:

Um adolescente com TEA apresenta dificuldades de participação escolar e comunitária, embora possua habilidades suficientes para executar diversas atividades quando realizadas em contexto estruturado. A família deseja ampliar sua autonomia em situações cotidianas reais. Considerando a atuação terapêutica ocupacional centrada na pessoa, a estratégia mais adequada consiste em:

Os conceitos de acessibilidade e desenho universal são estudados e abordados pelos terapeutas ocupacionais em sua atuação e, mais especificamente, os tipos de barreiras que podem limitar as atividades e participação de um indivíduo.

Como são denominadas as barreiras que estão relacionadas diretamente ao impedimento da inclusão do indivíduo na sociedade atual, de forma discriminatória, abrangendo os estereótipos, os estigmas, o abuso dos direitos, os preconceitos no ambiente de trabalho e/ou escolar?

Uma rede municipal de ensino contrata terapeutas ocupacionais para apoiar escolas comuns que recebem estudantes com deficiência, e a coordenação pedagógica discute o desenho dessa atuação. Analise as asserções a seguir e a relação proposta entre elas.

I.A atuação do terapeuta ocupacional na escola comum se organiza como atendimento clínico individual em sala reservada, à parte das atividades da turma.

PORQUE

II.A participação do estudante nas ocupações escolares depende do ajuste entre suas habilidades, as demandas das tarefas propostas e as condições do ambiente da sala de aula.

A respeito dessas asserções, assinale a alternativa correta:

As ações de terapia ocupacional junto a crianças e adolescentes com deficiência podem se dar também no contexto socioeducacional. Neste, mais que trabalhar para a adaptação da criança ao ambiente escolar, a atuação da TO deve ter como foco a inclusão social. Nesse sentido, assinale a alternativa que corresponde a essa perspectiva.

Em uma escola, um estudante com deficiência visual demonstra independência para utilizar seus materiais em atividades previamente organizadas, mas solicita ajuda frequente para localizar objetos, organizar a mochila e preparar os recursos necessários para as aulas. O professor pretende desenvolver estratégias que favoreçam maior autonomia nas rotinas escolares. A intervenção mais adequada é: