A teoria do russo Lev S. Vigotski exerce grande influência no cenário da psicologia escolar e educacional crítica. Na obra História do Desenvolvimento das Funções Mentais Superiores (Vigotski, 2021), o autor considera que: 

De acordo com Mitsuko Antunes (2008), identifique as afirmativas verdadeiras (V) e as falsas (F) sobre a importância da Psicologia na formação de professores e assinale a alternativa com a sequência correta de cima para baixo.

( ) O escolanovismo foi um importante movimento educacional do início do Século XX, com forte conteúdo histórico-cultural.

( ) A Psicologia tem importante contribuição na formação de professores no Brasil.

( ) A Escola Nova foi importante para a educação brasileira no início do Século XX.

( ) Por influência da Psicologia, a Pedagogia foi e ainda é muito marcada pelo modelo clínicoterapêutico de identificação de distúrbios de aprendizagem.

( ) No Brasil, a Psicologia e a Pedagogia tiveram, desde o início do desenvolvimento de seus campos de conhecimento, uma relação independente, pois seus objetos de estudos não se relacionavam.

Analise as afirmativas abaixo com base nas Referências técnicas para a atuação de psicóloga(o) na educação básica, 2ª edição (CFP, 2019), e assinale a alternativa correta.

I. Na etapa atual da nossa sociedade, encontramos ainda uma grande heterogeneidade na população escolar, o que garante uma atuação inclusiva.

II. A medicalização é um dos desafios que a(o) psicóloga(o) precisa enfrentar na escola.

III. A escola é uma instituição técnica e neutra que organiza e estrutura os processos de ensinar e aprender.

IV. A(O) psicóloga(o) na escola não deve se ocupar de uma prática clínica psicoterapêutica.

V. Uma importante função da(o) psicóloga(o) na escola é auxiliar a produzir novas interpretações para as relações escolares e de aprendizagem.

Analise as afirmativas abaixo sobre a formação da(o) psicóloga(o) escolar e assinale a alternativa correta.

I. A(O) psicóloga(o) escolar ainda possui uma forte influência dos conhecimentos e instrumentos metodológicos baseados na psicologia clínica.

II. A psicologia comportamental atualmente tem sido uma importante referência teórica para o trabalho da(o) psicóloga(o) escolar crítica(o).

III. O trabalho da(o) psicóloga(o) está vinculado à superação do fracasso escolar.

IV. A psicologia escolar crítica possui uma identidade profissional consolidada com uma atuação bem delimitada e objetiva.

V. Maria Helena de Souza Patto é uma das autoras mais importantes para a psicologia escolar crítica brasileira.

Observe a história abaixo:
"A casa pode cair, o circo pegar fogo, o mundo virar de cabeça para baixo... Carlos não está nem aí... Ele fica o tempo todo mexendo as mãos em volta de um brinquedo que só ele pode ver. Acho que Carlos não vê, não ouve e não compreende o mundo de cá. E no seu mundo, que parece tão diferente do nosso, ele não deixa ninguém entrar. Já tentei bater à porta de seu mundo, mas de nada adiantou. Ele nunca quis atender... Ele não diz, mas acho que aquele mundo é só seu e ninguém pode entrar... Às vezes fico pensando, pensando... Será que no mundo de Carlos existem brinquedos iguais aos meus? Será que eu, você e todos nós já não estamos morando lá e por isso ele não nos deixa entrar? Não, não dá para saber. Mas, um dia, eu ainda vou tirar todos os cadeados do mundo de Carlos, e aí vamos brincar de verdade, sem nos importarmos em que mundo estamos. Nesse dia, as fechaduras da mente não terão mais segredos e todos seremos muito felizes. Enquanto isso não acontece faço uma promessa: seu mundo eu vou respeitar."
Fonte: MACHADO; MAZARRO (2008) apud LYRA, Glaciene Januário Hottis; SOUPER, Hévilla Moyara. Transtornos Globais do Desenvolvimento na escola. Revista Electrónica de Investigación y Docencia (REID), n. 10, 2013.
A história apresentada retrata um comportamento típico observado em crianças com Transtorno do Espectro Autista (TEA). Considerando essa condição clínica, assinale a alternativa que apresenta uma marca comportamental importante e frequentemente observada nesse quadro: 

Uma adolescente de 13 anos sofreu traumatismo craniano leve após um acidente de bicicleta, apresentando queda temporária de desempenho escolar, especialmente em memória de trabalho e atenção sustentada. Após 6 meses de acompanhamento psicopedagógico e práticas de reabilitação cognitiva, ela demonstra recuperação significativa, desenvolvendo novas estratégias de aprendizagem e reorganizando hábitos de estudo. O conceito neuroeducacional que explica a capacidade do cérebro em reorganizar circuitos e compensar perdas após um dano, permitindo novas aprendizagens seria o de:

No treino de resolução de problemas matemáticos, dois planos são cogitados:

Plano X: sequência de tarefas graduadas que garantem experiências de domínio frequentes, modelagem de pares e encorajamento calibrado;

Plano Y: lista de problemas muito acima do nível atual, com elogios genéricos ("você é ótimo") ao final.

O Plano X é superior porque fortalece um construto psicológico específico por meio de quatro fontes: experiências de domínio, aprendizagem vicária, persuasão verbal específica e regulação do estado emocional. Que construto é esse? 

O planejamento da intervenção do psicólogo escolar deve ser um processo contínuo, participativo e alinhado ao Projeto Político-Pedagógico (PPP) da escola, buscando responder às demandas da comunidade educativa de forma contextualizada. Uma prática interdisciplinar, que envolve a articulação com os diversos atores da escola, é fundamental para a eficácia das ações. Diante de uma demanda escolar relacionada ao aumento de conflitos e casos de bullying entre os alunos do ensino fundamental, assinale a alternativa que descreve uma proposta de intervenção condizente com uma atuação institucional e interdisciplinar. 

 A atuação do psicólogo escolar em uma perspectiva crítica e institucional implica a realização de um diagnóstico que transcende a avaliação individual dos alunos e busca compreender a escola como uma organização complexa, atravessada por relações de poder e por processos que podem tanto promover o desenvolvimento quanto produzir o fracasso. A análise da demanda, nesse contexto, é um passo fundamental que exige do profissional uma postura investigativa e reflexiva. Analise as afirmativas a seguir sobre o processo de diagnóstico institucional em uma escola.

I. A análise da demanda envolve desconstruir a queixa inicial apresentada pela escola (por exemplo, "alunos desinteressados"), buscando compreender o que essa queixa revela sobre o funcionamento da instituição, seus conflitos latentes e as expectativas depositadas no psicólogo.

II. O psicólogo deve utilizar uma metodologia plural para a coleta de dados, que pode incluir a observação do cotidiano escolar, a análise de documentos (como o Projeto Político-Pedagógico e atas de conselho de classe) e a realização de entrevistas e grupos com os diferentes segmentos da comunidade escolar.

III. O objetivo final do diagnóstico institucional é a produção de um relatório que identifique e categorize os professores e gestores considerados "incompetentes" ou "resistentes", recomendando à gestão a sua substituição ou punição.

Está correto o que se afirma em:

A atuação do psicólogo escolar tem sido objeto de intensos debates, especialmente no que tange à superação de um modelo clínico e individualizante em favor de uma prática institucional e preventiva. Uma atuação crítica e contextualizada exige do profissional uma compreensão das múltiplas variáveis que interferem no processo de ensino-aprendizagem, indo além da avaliação do aluno isoladamente. Sobre as contribuições de uma prática psicológica escolar de base crítica, registre V, para as afirmativas verdadeiras, e F, para as falsas:

(__) A despatologização do fracasso escolar, compreendendo as dificuldades de aprendizagem como um fenômeno multifatorial, que envolve aspectos pedagógicos, relacionais e institucionais, e não apenas como um problema individual do aluno.

(__) A promoção de espaços de escuta e diálogo com professores, gestores e famílias, atuando como um mediador das relações e um catalisador de processos reflexivos que visem à transformação das práticas educativas.

(__) A atuação deve ter como foco principal a aplicação de testes psicométricos para classificar os alunos e produzir laudos que justifiquem a medicalização e o encaminhamento para serviços externos, reforçando a lógica da exclusão.

(__) O psicólogo deve contribuir para a construção de um ambiente escolar mais inclusivo e acolhedor, combatendo práticas como o bullying e promovendo o respeito à diversidade.

Após análise, assinale a alternativa que apresenta a sequência correta dos itens acima, de cima para baixo:

A constituição da Psicologia Escolar e Educacional no Brasil foi profundamente influenciada por diferentes modelos de atuação, transitando de uma prática com viés clínico-terapêutico, centrada na psicometria e na patologização das dificuldades de aprendizagem, para uma perspectiva crítica e institucional. Essa nova abordagem busca compreender o fenômeno educativo em sua complexidade, considerando as múltiplas relações que produzem o sucesso ou o fracasso escolar e questionando o lugar da psicologia na manutenção ou transformação das práticas excludentes. Sob a ótica de uma atuação crítica em Psicologia Escolar, que visa à despatologização da vida e à promoção de processos educativos mais inclusivos e emancipatórios, assinale a alternativa que descreve uma intervenção condizente com essa perspectiva. 

No contexto da atuação do Psicólogo na interface entre aprendizagem, escola e desenvolvimento, a Psicopedagogia compreende as dificuldades escolares como fenômenos que exigem leitura ampla do processo de aprender. Nesse sentido, as dificuldades de aprendizagem tendem a ser mais bem compreendidas quando analisadas a partir da articulação entre aspectos __________, emocionais, pedagógicos e socioculturais presentes na trajetória do estudante.
Qual alternativa preenche, CORRETAMENTE, a lacuna?

Na Psicologia Escolar, a atuação do Psicologo tem sido progressivamente compreendida para além de práticas centradas apenas na queixa individual do estudante, passando a incluir a análise das relações institucionais, dos processos de escolarização e das mediações que atravessam o cotidiano educativo.
Nessa perspectiva, assinale a alternativa CORRETA. 

A função de mediação entre família e escola em contextos de judicialização exige do profissional uma atuação altamente técnica, pautada por princípios éticos, epistemológicos e jurídicos. Acerca desse assunto, julgue as frases abaixo.

I. A mediação em contextos de judicialização deve priorizar a defesa institucional da escola, assegurando-se de que o relato técnico enfatize a responsabilidade familiar pelo conflito, preservando o papel pedagógico da instituição. 

II. Na perspectiva psicopedagógica e sistêmica, a mediação busca reconstruir os vínculos e sentidos compartilhados entre família e escola, analisando as representações e narrativas que sustentam o conflito e favorecendo práticas colaborativas.

III. O mediador atua como ponte simbólica e técnica entre os sistemas escolar, familiar e judicial, devendo dominar referenciais teóricos de Vygotsky, Bronfenbrenner e abordagens comunicacionais que orientem uma escuta ativa e não acusatória.

Está(ão) CORRETA(S) a(s) seguinte(s) proposição(ões):

A metacognição pode ser compreendida como o conjunto de processos mentais que envolvem o conhecimento, o monitoramento e a autorregulação da própria cognição. Acerca desse assunto, julgue as frases abaixo.

I. A metacognição declarativa refere-se ao conhecimento explícito que o sujeito possui sobre seus próprios processos cognitivos, sobre as tarefas e sobre as estratégias disponíveis, sendo considerada o "saber sobre" o ato de aprender.

II. A metacognição procedimental diz respeito à aplicação prática e dinâmica do conhecimento metacognitivo durante a execução de tarefas, envolvendo o monitoramento, a verificação de erros e a adaptação de estratégias em tempo real.

III. Enquanto a metacognição declarativa está restrita ao domínio semântico e verbal, a metacognição procedimental é predominantemente inconsciente e automática, não podendo ser desenvolvida intencionalmente em contextos educacionais.

Está(ão) CORRETA(S) a(s) seguinte(s) proposição(ões):

A habilidade de supervisão clínico-institucional é um dos pilares fundamentais da atuação psicopedagógica contemporânea, especialmente no contexto da formação e do acompanhamento de profissionais que trabalham com processos de aprendizagem em suas dimensões cognitivas, afetivas e institucionais. Acerca desse assunto, julgue as frases abaixo.

I. A supervisão clínico-institucional é uma prática voltada ao campo da clínica individual, cuja função principal é avaliar tecnicamente a conduta dos profissionais supervisionados, sem interferir nas dinâmicas institucionais.

II. Do ponto de vista psicanalítico, a supervisão constitui um espaço transferencial, no qual o sujeito supervisionado elabora impasses e resistências em relação ao seu próprio ato de aprender e ensinar, favorecendo a simbolização da prática profissional.

III. Na perspectiva sistêmica, a supervisão clínico-institucional considera os vínculos, os papéis e as interdependências que estruturam o funcionamento dos grupos e instituições, atuando como dispositivo de mediação e reorganização dos processos coletivos.

Está(ão) CORRETA(S) a(s) seguinte(s) proposição(ões):

A dislexia é um transtorno específico de aprendizagem de origem neurobiológica, caracterizado por dificuldades persistentes na precisão e/ou fluência da leitura, bem como na decodificação e na ortografia, que não podem ser explicadas por déficits intelectuais, sensoriais, educacionais ou emocionais. Trata-se de uma condição heterogênea, com múltiplos subtipos e perfis neuropsicológicos distintos, os quais refletem diferentes padrões de disfunção nas redes cerebrais responsáveis pelo processamento fonológico, ortográfico e semântico. Do ponto de vista neurocognitivo, a dislexia é associada  a uma disfunção funcional nas áreas:

O Método da Modificabilidade Cognitiva Estrutural (MCE), desenvolvido por Reuven Feuerstein a partir da década de 1950, constitui um dos mais consistentes referenciais teórico-práticos da psicologia cognitiva aplicada à educação e à psicopedagogia. Acerca desse assunto, julgue as frases abaixo.

I. A Experiência de Aprendizagem Mediada (EAM), segundo Feuerstein, é o eixo central da MCE e baseia-se na intervenção intencional do mediador, que seleciona, interpreta e contextualiza os estímulos para que o aprendiz atribua sentido e desenvolva consciência sobre seus próprios processos mentais.

II. A Modificabilidade Cognitiva Estrutural parte do pressuposto de que a inteligência é determinada biologicamente e, portanto, formada por fatores genéticos e neurológicos, não sendo possível alterar significativamente o funcionamento cognitivo de indivíduos com deficiência intelectual.

III.O Programa de Enriquecimento Instrumental (PEI) visa desenvolver funções cognitivas deficientes e promover a autonomia intelectual do sujeito, não por meio da transmissão de conteúdos escolares, mas pelo exercício de operações mentais como comparação, categorização e inferência.

Está(ão) CORRETA(S) a(s) seguinte(s) proposição(ões): 

A Teoria do Processamento Dual, proposta e desenvolvida por Daniel Kahneman e Amos Tversky, constitui um dos pilares da psicologia cognitiva contemporânea e das ciências da decisão. Essa teoria descreve a mente humana como dotada de dois sistemas distintos, porém interdependentes, que governam o pensamento, o julgamento e a tomada de decisão. Sobre esse assunto, julgue as sentenças abaixo como VERDADEIRAS (V) ou FALSAS (F).

(__) O Sistema 1, segundo Kahneman e Tversky, opera de modo automático, intuitivo e heurístico, sendo responsável por julgamentos rápidos baseados em associações e experiências anteriores, o que o torna eficiente, mas suscetível a vieses cognitivos.

(__) O Sistema 2 caracteriza-se pelo processamento inconsciente e associativo, ligado ao sistema límbico, sendo acionado em situações que envolvem respostas emocionais imediatas e decisões impulsivas.

(__) A interação entre os dois sistemas é dinâmica: o Sistema 1 gera impressões e intuições, enquanto o Sistema 2, quando mobilizado, pode avaliá-las e corrigi-las, equilibrando rapidez e racionalidade no processo decisório.

A sequência CORRETA é, de cima para baixo: 

Os Transtornos Específicos de Aprendizagem (TEA), conforme definidos no Manual Diagnóstico e Estatístico de Transtornos Mentais - DSM-5-TR (APA, 2022), constituem um grupo de condições do neurodesenvolvimento caracterizadas por dificuldades persistentes na aquisição e utilização de habilidades acadêmicas fundamentais, como leitura, escrita e matemática. Segundo os critérios diagnósticos do DSM-5-TR, o transtorno se caracteriza por dificuldades persistentes em pelo menos um dos domínios acadêmicos por um período mínimo de seis meses, mesmo após intervenções específicas e dirigidas; desempenho das habilidades acadêmicas substancialmente abaixo do esperado para a idade cronológica; início durante os anos escolares; e de outras causas, como deficiência intelectual, distúrbios sensoriais, condições neurológicas ou fatores socioculturais. Em termos neurocognitivos, os transtornos específicos de aprendizagem são resultado de disfunções nos circuitos cerebrais especializados para o processamento simbólico. Nesse sentido, os transtornos específicos de aprendizagem são resultado de: