• Leia as afirmativas a seguir:
I. Cabe aos docentes zelar pela aprendizagem dos alunos. II. Aos docentes é vedado participar da elaboração da proposta pedagógica do estabelecimento de ensino. III. Sobre um produto cujo valor original era de R$ 140,00 foi aplicado um desconto de 1%. Assim, após a redução, o seu preço passou a ser R$ 131,50. IV. Uma solução de uma equação consiste numa família de valores atribuídos às incógnitas que tornam a igualdade verdadeira.

Marque a alternativa CORRETA:

Leia as afirmativas a seguir: I. O educador deve considerar que a avaliação não é parte integrante do processo educacional. II. Se em uma sala estão 6 homens e 56 mulheres, então há 62 pessoas no recinto. Marque a alternativa CORRETA:

Leia as afirmativas a seguir: I. Decorar fórmulas é um exemplo de uma conduta tecnicista em educação. II. A garantia de continuidade e permanência do processo educativo é um princípio contrário à prática da educação ambiental. Marque a alternativa CORRETA:

Em relação a resolver problemas, ao ser identificado o surgimento de um, deve-se partir para a análise e o estudo, levando em consideração duas etapas essenciais:

Leia as afirmativas a seguir:

I. Ao tratar do tema orientação sexual, busca-se considerar a sexualidade como algo estranho à vida e à saúde.

II. A raiz quadrada de 9 corresponde a 3.

Marque a alternativa CORRETA:

Leia as afirmativas a seguir:

I. A psicologia ajuda a compreensão de que a vida humana passa por diferentes estágios de desenvolvimento até atingir a idade adulta.

II. Seis metros correspondem a 50% de 30m.

Marque a alternativa CORRETA:

Leia as afirmativas a seguir:

I. O resultado da expressão 10-7+5 é igual a 8.

II. A psicologia da educação não ajuda o professor a adaptar seu ensino de acordo com o nível dos alunos.

Marque a alternativa CORRETA:

Leia as afirmativas a seguir:

I. O resultado da expressão 10-(8:2)+3 é 17.

II. A psicologia educacional ajuda o professor a conhecer quais são os interesses, atitudes, aptidões e outras capacidades e habilidades adquiridas ou inatas da criança.

Marque a alternativa CORRETA:

Leia as afirmativas a seguir:

I. A perspectiva de cada momento da avaliação educacional não deve ser definida claramente.

II. Trezentos metros correspondem a 30% de 1km.

Marque a alternativa CORRETA:

Leia as afirmativas a seguir:

I. O resultado da expressão 134 + 67 + 70 é 248.

II. O educador deve reconhecer como legítimo e lícito, por parte das crianças e dos jovens, a busca do prazer e as curiosidades manifestas acerca da sexualidade, uma vez que fazem parte de seu processo de desenvolvimento.

Marque a alternativa CORRETA:

Leia as afirmativas a seguir:

I. O resultado da expressão (20:10)+10 é 1.

II. A sexualidade não tem importância no desenvolvimento das pessoas.

Marque a alternativa CORRETA:

Leia as afirmativas a seguir:

I. Um quilômetro corresponde a cem metros.

II. A avaliação não deve possibilitar avaliar as diferentes capacidades e conteúdos curriculares.

Marque a alternativa CORRETA:

Leia as afirmativas a seguir:

I. A avaliação deve utilizar métodos que permitam considerar as diferentes aptidões dos alunos.

II. O resultado da expressão 131 + 74 + 61 é 204.

Marque a alternativa CORRETA:

Leia as afirmativas a seguir:

I. O trabalho de orientação sexual na escola deve permitir ao aluno identificar e expressar seus sentimentos e desejos, respeitando os sentimentos e desejos do outro.

II. O resultado da expressão 32+(12/2) é 38.

Marque a alternativa CORRETA:

Leia as afirmativas a seguir:

I. Com relação à escrita dos numerais, usa-se a conjunção “e” entre as centenas e dezenas, exceto as unidades. Por exemplo: Trezentos e vinte e três.

II. As situações escolares, em geral, podem ser ricas em experiências sociais e de aprendizagem que complementam e expandem as experiências domésticas ou familiares.

Marque a alternativa CORRETA:

Algumas formulações que reconhecem a importância e pertinência da estatística aplicada à educação seguem apresentadas nas alternativas, a EXCEÇÃO de uma. Identifique-a.

Destaca-se a importância da comunicação e de suas tecnologias nos processos organizacionais e no apoio às rotinas de trabalho das instituições educacionais, devendo haver, todavia, o cuidado para distinguir dado, informação e conhecimento, sendo que dados tornam-se informações quando seu criador lhes acrescenta significados. Na primeira coluna do quadro que se segue, são listadas algumas ações necessárias para transformar dados em informações e na segunda coluna o correspondente significado de tais ações. Associe a segunda coluna pela primeira e, em seguida, assinale a alternativa com a correspondência correta.

(I) Contextualização

(II) Categorização

(III) Cálculo

(IV) Correção

(V) Condensação

( ) Os dados podem ser analisados matematicamente ou estatisticamente.

( ) Os erros são eliminados dos dados.

( ) Conhecem-se as unidades de análise ou os componentes essenciais dos dados.

( ) Sabe-se qual a finalidade dos dados coletados.

( ) Os dados podem ser resumidos para uma forma mais concisa.

Ao abordar o motivo para se ensinar matemática, Pavanello e Nogueira, no artigo intitulado Avaliação em Matemática: algumas considerações citam Santaló, que aborda a questão da Matemática para não matemáticos, no capítulo 1 do livro Didática da Matemática: reflexões psicopedagógicas, de Parra e Saiz.
Para Santaló, o sentido da matemática está em

De acordo com os Parâmetros Curriculares Nacionais: Matemática, os computadores podem ser usados nas aulas de matemática com várias finalidades, como:

I. Fonte de informação, poderoso recurso para alimentar o processo de ensino e aprendizagem.

II. Auxílio no processo de construção de conhecimento.

III. Meio para desenvolver autonomia pelo uso de softwares que possibilitem pensar, refletir e criar soluções.

IV. Ferramenta para realizar determinadas atividades - uso de planilhas eletrônicas, processadores de texto, banco de dados etc.

Estão CORRETOS:

Leia os contextos abaixo acerca da matemática nos anos iniciais do ensino fundamental.
[1] A Matemática se restringe à quantificação de fenômenos determinísticos – contagem, medição de objetos, grandezas – e das técnicas de cálculo com os números e com as grandezas, estuda a incerteza proveniente de fenômenos de caráter aleatório. [2] A Matemática cria sistemas abstratos, que organizam e inter-relacionam fenômenos do espaço, do movimento, das formas e dos números, associados ou não a fenômenos do mundo físico. Esses sistemas contêm ideias e objetos que são fundamentais para a compreensão de fenômenos, a construção de representações significativas e argumentações consistentes nos mais variados contextos.
Assinale a alternativa CORRETA: