Questões de Concurso
Sobre teorias e práticas para o ensino de matemática em pedagogia
Foram encontradas 1.326 questões
Ano: 2020
Banca:
AMEOSC
Órgão:
Prefeitura de Guaraciaba - SC
Prova:
AMEOSC - 2020 - Prefeitura de Guaraciaba - SC - Professor - Matemática |
Q1735078
Pedagogia
De acordo com os Parâmetros Curriculares Nacionais, a Matemática no Ensino Médio tem um
valor formativo, que ajuda a estruturar o pensamento e o raciocínio dedutivo, porém também
desempenha um papel instrumental, ou seja:
Ano: 2020
Banca:
AMEOSC
Órgão:
Prefeitura de Guaraciaba - SC
Prova:
AMEOSC - 2020 - Prefeitura de Guaraciaba - SC - Professor - Matemática |
Q1735075
Pedagogia
O uso de recursos didáticos envolvendo tecnologia traz contribuições para se repensar sobre
o processo de ensino e aprendizagem de Matemática. É correto afirmar que:
Ano: 2020
Banca:
AMEOSC
Órgão:
Prefeitura de Guaraciaba - SC
Prova:
AMEOSC - 2020 - Prefeitura de Guaraciaba - SC - Professor - Matemática |
Q1735074
Pedagogia
Com relação à técnica de resolução de problemas como eixo organizador do processo de
ensino e aprendizagem de Matemática, é correto afirmar que:
Ano: 2020
Banca:
AMEOSC
Órgão:
Prefeitura de Guaraciaba - SC
Prova:
AMEOSC - 2020 - Prefeitura de Guaraciaba - SC - Professor - Matemática |
Q1735073
Pedagogia
Considere o texto abaixo:
“Tradicionalmente, a prática mais frequente no ensino de Matemática tem sido aquela em que o
professor apresenta o conteúdo oralmente, partindo de definições, exemplos, demonstração de
propriedades, seguidos de exercícios de aprendizagem, fixação e aplicação, e pressupõe que o
aluno aprenda pela reprodução. Assim, considera-se que uma reprodução correta é evidência de
que ocorreu a aprendizagem.”
(Fonte adaptada: Brasil. Secretaria de Educação Fundamental. Parâmetros curriculares nacionais : Matemática / Secretaria de Educação
Fundamental. Brasília: MEC / SEF, 1998. Pág. 37.)
I. Essa prática de ensino tem se mostrado eficaz, pois a reprodução correta é uma indicação
de que o aluno aprendeu alguns procedimentos mecânicos, fixou o conteúdo e saberá utilizá-lo
em outros contextos.
II. É relativamente recente a atenção ao fato de que o aluno é agente da construção do seu
conhecimento, pelas conexões que estabelece com seu conhecimento prévio, por exemplo, num
contexto de resolução de problemas.
III. Ao ser redefinido o papel do aluno diante do saber, é preciso redimensionar também o
papel do professor que ensina Matemática, numa perspectiva de trabalho em que se considere o
aluno como protagonista da construção de sua aprendizagem.
Está correto o que se afirma em:
Ano: 2020
Banca:
AMEOSC
Órgão:
Prefeitura de Guaraciaba - SC
Prova:
AMEOSC - 2020 - Prefeitura de Guaraciaba - SC - Professor - Matemática |
Q1735072
Pedagogia
Com relação ao ensino de matemática, analise:
(__) - A Matemática está presente na vida de todas as pessoas, em situações em que é preciso,
por exemplo, quantificar, calcular, localizar um objeto no espaço, ler gráficos e mapas e fazer
previsões.
(__) - É fundamental enfatizar a aprendizagem centrada em procedimentos mecânicos, indicando
a resolução de problemas como finalização da atividade desenvolvida em sala de aula.
(__) - A Matemática faz parte da vida das pessoas como criação humana, pois tem sido
desenvolvida para dar respostas às necessidades e preocupações de diferentes culturas e em
diferentes momentos históricos.
Sabendo que (V) significa Verdadeiro e (F) significa Falso, e assinale a alternativa que contém a
sequência correta:
Ano: 2019
Banca:
AMEOSC
Órgão:
Prefeitura de Guaraciaba - MG
Prova:
AMEOSC - 2019 - Prefeitura de Guaraciaba - MG - Professor II N1 - Matemática |
Q1731778
Pedagogia
Com relação aos recursos da informática que podem ser utilizados nas aulas de Matemática,
é incorreto afirmar que:
Ano: 2019
Banca:
AMEOSC
Órgão:
Prefeitura de Guaraciaba - MG
Prova:
AMEOSC - 2019 - Prefeitura de Guaraciaba - MG - Professor II N1 - Matemática |
Q1731777
Pedagogia
Considere o texto abaixo:
“Há uma grande variedade de termos originais da língua materna que são empregados de forma técnica na matemática (língua de especialidade). Da mesma forma, há um grande número de palavras que são originais da matemática e que são utilizadas na linguagem comum (por exemplo: ver as coisas por um outro ângulo).”
(Fonte: BRANDT, CF., MORETTI, MT., orgs. Ensinar e aprender matemática: possibilidades para a prática educativa. Ponta Grossa: Editora UEPG, 2016).
O fato de as palavras terem significações diferentes, de acordo com o contexto em que são utilizadas:
Ano: 2019
Banca:
AMEOSC
Órgão:
Prefeitura de Guaraciaba - MG
Prova:
AMEOSC - 2019 - Prefeitura de Guaraciaba - MG - Professor II N1 - Matemática |
Q1731771
Pedagogia
A resolução de problemas, como eixo organizador do processo de ensino e aprendizagem de Matemática, conforme os PCN, pode ser resumida nos seguintes princípios:
I. A situação-problema é o ponto de partida da atividade matemática e não a definição;
II. O problema é um exercício em que o aluno aplica, de forma mecânica, uma fórmula ou um processo operatório;
III. Aproximações sucessivas de um conceito são construídas para resolver certo tipo de problema; num outro momento, o aluno utiliza o que aprendeu para resolver outras situações;
IV. É uma atividade para ser desenvolvida em paralelo ou como simples aplicação para uma aprendizagem mecânica e significativa.
Dos itens apresentados, podemos dizer que:
Ano: 2019
Banca:
AMEOSC
Órgão:
Prefeitura de Guaraciaba - MG
Prova:
AMEOSC - 2019 - Prefeitura de Guaraciaba - MG - Professor II N1 - Matemática |
Q1731770
Pedagogia
Sobre o relacionamento professor e aluno e o ensino e aprendizagem de Matemática:
Ano: 2019
Banca:
FUNDEP (Gestão de Concursos)
Órgão:
Prefeitura de Nova Serrana - MG
Prova:
FUNDEP (Gestão de Concursos) - 2019 - Prefeitura de Nova Serrana - MG - Professor de Matemática |
Q1731559
Pedagogia
George Polya (1887–1985), em seu livro A arte de
resolver problemas, propõe e estabelece as quatro
etapas seguintes para a resolução de um problema:
1. Compreensão do problema; 2. Estabelecimento de um plano; 3. Execução do plano; 4. Retrospecto.
Considere uma situação em que o professor indica a seus alunos o seguinte problema:
“Em um quadrilátero ABCD as medidas dos ângulos internos C e D são, respectivamente, 120 graus e 74 graus. Se as bissetrizes dos ângulos internos A e B cortam-se no ponto O, calcule a medida do ângulo AOB.” Apresentado esse problema, o professor deixa à disposição dos alunos vários recursos, como réguas, compassos, transferidores e calculadoras, além de tablets com software de construções geométricas instalado. Um aluno está utilizando um tablet e o programa de construção geométrica Z.U.L. para construir um quadrilátero com as medidas apresentadas, a fim de visualizar, a partir da figura, alguma relação que lhe possibilite encontrar a medida do ângulo desejado.
É correto afirmar que, com base nas etapas propostas por Polya, esse aluno encontra-se na
1. Compreensão do problema; 2. Estabelecimento de um plano; 3. Execução do plano; 4. Retrospecto.
Considere uma situação em que o professor indica a seus alunos o seguinte problema:
“Em um quadrilátero ABCD as medidas dos ângulos internos C e D são, respectivamente, 120 graus e 74 graus. Se as bissetrizes dos ângulos internos A e B cortam-se no ponto O, calcule a medida do ângulo AOB.” Apresentado esse problema, o professor deixa à disposição dos alunos vários recursos, como réguas, compassos, transferidores e calculadoras, além de tablets com software de construções geométricas instalado. Um aluno está utilizando um tablet e o programa de construção geométrica Z.U.L. para construir um quadrilátero com as medidas apresentadas, a fim de visualizar, a partir da figura, alguma relação que lhe possibilite encontrar a medida do ângulo desejado.
É correto afirmar que, com base nas etapas propostas por Polya, esse aluno encontra-se na
Ano: 2019
Banca:
AMEOSC
Órgão:
Prefeitura de Anchieta - SC
Prova:
AMEOSC - 2019 - Prefeitura de Anchieta - SC - Professor de Matemática |
Q1729215
Pedagogia
Uma das contribuições da Matemática dentro da área de Ciências da Natureza, Matemática e
suas Tecnologias, conforme os Parâmetros Curriculares Nacionais, é favorecer a interpretação, o
uso e elaboração de modelos e representações matemáticas para analisar situações. A este
respeito, podem ser citados como exemplos:
I. Utilizar funções ou gráficos para modelar situações envolvendo cálculos de lucro máximo ou prejuízo mínimo; II. Utilizar ferramentas da estatística e probabilidade para compreender e avaliar as intenções de votos em uma campanha eleitoral; III. Optar entre modelos algébricos ou geométricos para obter determinadas medições de sólidos; IV. Treinar diferentes técnicas de cálculo, sem lidar com estratégias para a compreensão e representação de fenômenos.
Dos itens acima:
I. Utilizar funções ou gráficos para modelar situações envolvendo cálculos de lucro máximo ou prejuízo mínimo; II. Utilizar ferramentas da estatística e probabilidade para compreender e avaliar as intenções de votos em uma campanha eleitoral; III. Optar entre modelos algébricos ou geométricos para obter determinadas medições de sólidos; IV. Treinar diferentes técnicas de cálculo, sem lidar com estratégias para a compreensão e representação de fenômenos.
Dos itens acima:
Ano: 2019
Banca:
AMEOSC
Órgão:
Prefeitura de Anchieta - SC
Prova:
AMEOSC - 2019 - Prefeitura de Anchieta - SC - Professor de Matemática |
Q1729210
Pedagogia
Para desempenhar seu papel de mediador entre o conhecimento matemático e o aluno, de
acordo com os Parâmetros Curriculares Nacionais, o professor:
Ano: 2019
Banca:
AMEOSC
Órgão:
Prefeitura de São Miguel do Oeste - SC
Prova:
AMEOSC - 2019 - Prefeitura de São Miguel do Oeste - SC - Pedagogo |
Q1728512
Pedagogia
A organização prévia dos conteúdos é o que vai permitir apresentar a matemática de forma
ordenada, relacionada e acessível, de modo que sirva para estruturar o pensamento, para interpretar e
intervir na vida cotidiana e para assentar as bases do conhecimento matemático posterior. Segundo a
noção da construção do raciocínio matemático, é correto afirmar que:
Ano: 2020
Banca:
AMEOSC
Órgão:
Prefeitura de Belmonte - SC
Prova:
AMEOSC - 2020 - Prefeitura de Belmonte - SC - Professor de Séries Iniciais |
Q1727529
Pedagogia
A unidade do ensino de matemática definida como “números” tem como finalidade
desenvolver o pensamento numérico, que implica o conhecimento de maneiras de quantificar
atributos de objetos e de julgar e interpretar argumentos baseados em quantidades. Nesse
sentido, espera-se que os alunos dos anos iniciais do ensino fundamental possam:
I. Resolver problemas com números naturais e números racionais cuja representação
decimal é finita, envolvendo diferentes significados das operações, argumentar e justificar os
procedimentos utilizados para a resolução e avaliem a plausibilidade dos resultados encontrados;
II. Desenvolvam diferentes estratégias para a obtenção dos resultados, sobretudo por
estimativa e cálculo mental, além de algoritmos e uso de calculadoras;
III. Compreendam a estrutura e funcionamento de equações de primeiro grau simples ao
equilibrar e relacionar cálculos matemáticos de multiplicação e divisão para a descoberta de
incógnitas.
Estão corretos:
Ano: 2018
Banca:
Instituto Excelência
Órgão:
Prefeitura de Barra Velha - SC
Provas:
Instituto Excelência - 2018 - Prefeitura de Barra Velha - SC - Bibliotecário
|
Instituto Excelência - 2018 - Prefeitura de Barra Velha - SC - Professor de Língua Portuguesa |
Instituto Excelência - 2018 - Prefeitura de Barra Velha - SC - Psicopedagogo |
Instituto Excelência - 2018 - Prefeitura de Barra Velha - SC - Professor de História |
Q1723024
Pedagogia
Assinale a alternativa CORRETA. A metodologia
deste pensador se apresenta, pois, de entrada, como
uma tentativa de associar os três métodos que a
tradição ocidental até então mantinha separados: o
método empírico das ciências experimentais, o
método hipotético-dedutivo das ciências lógico
matemáticas e o método histórico-crítico das ciências
históricas. Trata-se de:
Ano: 2021
Banca:
OMNI
Órgão:
Prefeitura de Peritiba - SC
Prova:
OMNI - 2021 - Prefeitura de Peritiba - SC - Auxiliar de Educação Básica |
Q1722817
Pedagogia
Ao contar objetos as crianças aprendem a distinguir
o que já contaram do que ainda não contaram e a não
contar duas (ou mais) vezes o mesmo objeto;
descobrem que tampouco devem repetir as palavras
numéricas já ditas e que, se mudarem sua ordem,
obterão resultados finais diferentes daqueles de seus
companheiros; percebem que não importa a ordem que
estabelecem para contar os objetos, pois obterão
sempre o mesmo resultado. De acordo com o contexto
acima a criança tem aquisição ao seguinte conceito
matemático:
Ano: 2019
Banca:
AMEOSC
Órgão:
Prefeitura de Iporã do Oeste - SC
Prova:
AMEOSC - 2019 - Prefeitura de Iporã do Oeste - SC - Professor de Matemática |
Q1722465
Pedagogia
Conforme os Parâmetros Curriculares Nacionais, a Matemática pode contribuir na compreensão da
ciência e da tecnologia como partes integrantes da cultura humana contemporânea. A este respeito,
considere as seguintes afirmações:
I. A Matemática é parte integrante da cultura contemporânea, estando presente nas manifestações
artísticas ou literárias, teatrais ou musicais, nas construções arquitetônicas e na publicidade;
II. A Matemática tem papel pouco influenciador na interpretação do mundo atual, em suas diferentes
formas de pensar e interagir;
III. É perceptível a dimensão da Matemática e da ciência em espaços específicos, tais como museus
científicos ou tecnológicos, planetários ou exposições.
Dos itens acima:
Ano: 2019
Banca:
AMEOSC
Órgão:
Prefeitura de Iporã do Oeste - SC
Prova:
AMEOSC - 2019 - Prefeitura de Iporã do Oeste - SC - Professor de Matemática |
Q1722462
Pedagogia
Segundo os Parâmetros Curriculares Nacionais, dentre as finalidades do ensino de Matemática no
nível Médio, podem ser citadas:
I. Expressar-se oral, escrita e graficamente em situações matemáticas e valorizar a precisão da
linguagem e as demonstrações em Matemática;
II. Reconhecer representações equivalentes de um mesmo conceito, relacionando procedimentos
associados às diferentes representações;
III. Promover a realização pessoal mediante o sentimento de segurança em relação às suas
capacidades matemáticas, o desenvolvimento de atitudes de autonomia e cooperação.
Dos itens acima:
Ano: 2019
Banca:
AMEOSC
Órgão:
Prefeitura de Iporã do Oeste - SC
Prova:
AMEOSC - 2019 - Prefeitura de Iporã do Oeste - SC - Professor de Matemática |
Q1722459
Pedagogia
Com relação ao ensino e aprendizagem em matemática e o uso de recursos didáticos, pode-se dizer
que:
Ano: 2019
Banca:
Instituto Excelência
Órgão:
Prefeitura de Lucélia - SP
Prova:
Instituto Excelência - 2019 - Prefeitura de Lucélia - SP - Professor de Educação Básica II - Matemática |
Q1718492
Pedagogia
Sobre o objetivo do ensino de Matemática analise
as afirmativas abaixo :
O aluno deve visar ao desenvolvimento do
pensamento numérico, por meio da exploração de
situações de aprendizagem que levem o aluno a:
I- ampliar e construir novos significados para os números naturais, inteiros e racionais a partir de sua utilização no contexto social e da análise de alguns problemas históricos que motivaram sua construção. II- resolver situações-problema envolvendo números naturais, inteiros, racionais e a partir delas ampliar e construir novos significados da adição, subtração, multiplicação, divisão, potenciação e radiciação. III- identificar, interpretar e utilizar diferentes representações dos números naturais, racionais e inteiros, indicadas por diferentes notações, vinculando-as aos contextos matemáticos e não-matemáticos.
Assinale a alternativa CORRETA.
I- ampliar e construir novos significados para os números naturais, inteiros e racionais a partir de sua utilização no contexto social e da análise de alguns problemas históricos que motivaram sua construção. II- resolver situações-problema envolvendo números naturais, inteiros, racionais e a partir delas ampliar e construir novos significados da adição, subtração, multiplicação, divisão, potenciação e radiciação. III- identificar, interpretar e utilizar diferentes representações dos números naturais, racionais e inteiros, indicadas por diferentes notações, vinculando-as aos contextos matemáticos e não-matemáticos.
Assinale a alternativa CORRETA.
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