Questões de Pedagogia - Teorias e Práticas para o Ensino de História para Concurso - Página 26

Q4240812

Ano: 2022 Banca: AMEOSC Órgão: Prefeitura de São Miguel do Oeste - SC Prova: AMEOSC - 2022 - Prefeitura de São Miguel do Oeste - SC - Professor de História - Edital nº 2 |

Q4240812 Pedagogia

Considerando os apontamentos da Base Nacional Comum Curricular (BNCC) de História, assinale a alternativa INCORRETA.

A

Distinguir contextos e localizar processos estimula a percepção de que povos e sociedades, em tempos e espaços diferentes, são tributários dos mesmos valores e princípios da atualidade.

B

Um dos importantes objetivos de História no Ensino Fundamental é estimular a autonomia de pensamento e a capacidade de reconhecer que os indivíduos agem de acordo com a época e o lugar nos quais vivem, de forma a preservar ou transformar seus hábitos e condutas.

C

A contextualização é uma tarefa imprescindível para o conhecimento histórico. Com base em níveis variados de exigência, das operações mais simples às mais elaboradas, os alunos devem ser instigados a aprender a contextualizar.

D

O exercício da interpretação - de um texto, de um objeto, de uma obra literária, artística ou de um mito - é fundamental na formação do pensamento crítico.

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Q4197073

Ano: 2022 Banca: AMAUC Órgão: Prefeitura de Jaborá - SC Prova: AMAUC - 2022 - Prefeitura de Jaborá - SC - Professor - História |

Q4197073 Pedagogia

Considerando os apontamentos presentes na Base Nacional Comum Curricular (BNCC), assinale a alternativa INCORRETA.

A

A utilização de objetos materiais pode auxiliar o professor e os alunos a colocar em questão o significado das coisas do mundo, estimulando a produção do conhecimento histórico em âmbito escolar.

B

A história emerge como um dado ou um acidente que tudo explica.

C

O exercício do "fazer história", de indagar, é marcado, inicialmente, pela constituição de um sujeito.

D

Para se pensar o ensino de História, é fundamental considerar a utilização de diferentes fontes e tipos de documento (escritos, iconográficos, materiais, imateriais) capazes de facilitar a compreensão da relação tempo e espaço e das relações sociais que os geraram.

E

Em meio a inúmeras combinações dessas variáveis - do Eu, do Outro e do Nós -, inseridas em tempos e espaços específicos, indivíduos produzem saberes que os tornam mais aptos para enfrentar situações marcadas pelo conflito ou pela conciliação.

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Q4180223

Ano: 2022 Banca: RH MAIS Órgão: Prefeitura de Quixeramobim - CE Prova: RH MAIS - 2022 - Prefeitura de Quixeramobim - CE - Professor - Ciências Humanas |

Q4180223 Pedagogia

As questões que nos levam a pensar a História como um saber necessário para a formação das crianças e jovens na escola são as originárias do tempo presente. O passado que deve impulsionar a dinâmica do ensino-aprendizagem no Ensino Fundamental é aquele que dialoga com o tempo atual. (BRASIL. Ministério da Educação. Base Nacional Comum Curricular).
Assinale a alternativa que dialoga diretamente com a perspectiva de ensino de História apresentada no texto.

A

Por buscar um diálogo com o tempo atual, o ensino de História deve ser feito a partir de fontes escritas, já que estas fazem parte do modelo dos povos contemporâneos.

B

A ligação entre passado e presente não existe de forma natural, já que necessita de referenciais teóricos que possibilitam compreender o objeto histórico que se pretende analisar.

C

Historiador habilidoso é aquele que consegue fazer “o documento falar”, ou seja, que consegue permanecer isento ao buscar extrair do documento histórico a verdade imparcial sobre o passado. Tal habilidade pode ser ensinada aos estudantes.

D

Por se tratar de um estudo sobre passado e presente, a História não pode contar com o auxílio de outras áreas do conhecimento, já que as demais áreas não têm como foco a compreensão da humanidade ao longo do tempo.

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Q4157700

Ano: 2022 Banca: AGIRH Órgão: Prefeitura de Silveiras - SP Prova: AGIRH - 2022 - Prefeitura de Silveiras - SP - Professor de Ed. Básica II – História |

Q4157700 Pedagogia

De acordo com a Base Nacional Comum Curricular sobre História: “É uma habilidade bastante complexa porque pressupõe problematizar a própria escrita da história e considerar que, apesar do esforço de organização e de busca de sentido, trata-se de uma atividade em que algo sempre escapa. Segundo Hannah Arendt, trata-se de um saber lidar com o mundo, fruto de um processo iniciado ao nascer e que só se completa com a morte. Nesse sentido, ele é impossível de ser concluído e incapaz de produzir resultados finais, exigindo do sujeito uma compreensão estética e, principalmente, ética do objeto em questão.” Trata-se:

A

da análise.

B

da comparação.

C

da contextualização.

D

da interpretação.

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Q4157699

Ano: 2022 Banca: AGIRH Órgão: Prefeitura de Silveiras - SP Prova: AGIRH - 2022 - Prefeitura de Silveiras - SP - Professor de Ed. Básica II – História |

Q4157699 Pedagogia

De acordo com a Base Nacional Comum Curricular sobre História, julgue as seguintes afirmativas:

I. O passado que deve impulsionar a dinâmica do ensino-aprendizagem no Ensino Fundamental é aquele que dialoga com o tempo atual.
II. A história não emerge como um dado ou um acidente que tudo explica: ela é a correlação de forças, de enfrentamentos e da batalha para a produção de sentidos e significados, que são constantemente reinterpretados por diferentes grupos sociais e suas demandas – o que, consequentemente, suscita outras questões e discussões.
III. A utilização de objetos materiais pode auxiliar o professor e os alunos a colocar em questão o significado das coisas do mundo, estimulando a produção do conhecimento histórico em âmbito escolar.

São corretas as afirmativas:

A

I e II.

B

I e III.

C

II e III.

D

todas afirmativas estão corretas.

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Q4155734

Ano: 2022 Banca: IV - UFG Órgão: Prefeitura de Goiânia - GO Prova: IV - UFG - 2022 - Prefeitura de Goiânia - GO - Profissional de Educação II - História |

Q4155734 Pedagogia

Leia o texto a seguir.
A construção e valorização da cidadania expressa nos objetivos da educação brasileira não pode ser contemplada como algo abstrato ou distante. O aluno deve aprender mais do que conteúdos e incorporar a reflexão crítica e a aquisição de valores, por intermédio dos temas apresentados pelos professores, para que sua compreensão da realidade seja mais abrangente e menos preconceituosa.
FREITAS NETO, José Alves. A transversalidade e a renovação no Ensino de História. In: KARNAL, Leandro (org). História na sala de aula: conceitos, práticas e propostas. 6 ed. São Paulo: Contexto, 2013. (Adaptado)
Diante do exposto, qual é a função do ensino de história hoje?

A

Valorizar as tradições nacionais, desenvolvendo os princípios morais e o civismo.

B

Promover a memorização dos fatos do passado, evitando estabelecer conexão com os problemas políticos do presente.

C

Abordar os conteúdos, discutindo valores importantes para a sociedade contemporânea.

D

Separar o passado do presente, evidenciando a independência da atualidade em relação à herança deixada pelo passado.

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Q4116232

Ano: 2022 Banca: AMEOSC Órgão: Prefeitura de Anchieta - SC Prova: AMEOSC - 2022 - Prefeitura de Anchieta - SC - Professor de História |

Q4116232 Pedagogia

"A consciência histórica, portanto, pode ser definida como a forma com a qual os sujeitos se localizam temporalmente, trazendo o passado para o seu presente, em forma de memória e orientação prática da vida, mas também auxiliando em seus planejamentos. Dessa forma, todos os indivíduos são dotados de consciência histórica, e esta pode ser fruto das mais diversas fontes. Hoje em dia, destacam-se o uso das redes sociais, por exemplo, onde é difundido um número alarmante de informações (ou des-informações), com as quais o cidadão precisa lidar e processar, formando não só sua opinião para algo eventual, como também normas rígidas de comportamento na vida social".
Fonte (adaptada): LIMA, J. V. X. A pesquisa no varal das memórias: a didática da História e o uso da memória na sala de aula. In: Org.: FERRER, F. C. S.; SILVEIRA, J.; SOUZA, U. A. Didática da história: múltiplas possibilidades de pesquisa. Brasília: Projeção, 2020, p. 174.

Julgue o excerto acima e assinale a alternativa CORRETA.

A

O excerto está completamente correto

B

excerto está parcialmente correto, pois as informações difundidas nas redes sociais não formam normas rígidas de comportamento na vida social.

C

O excerto está parcialmente correto, pois a definição de consciência histórica está equivocada.

D

O excerto está parcialmente correto, pois nem todos os indivíduos são dotados de consciência histórica.

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Q4109542

Ano: 2022 Banca: UNIOESTE Órgão: Prefeitura de Campina da Lagoa - PR Prova: UNIOESTE - 2022 - Prefeitura de Campina da Lagoa - PR - Professor |

Q4109542 Pedagogia

Sobre o ensino de história nos anos iniciais do Ensino Fundamental, considere o texto do documento orientador da Base Nacional Comum Curricular para assinalar a alternativa INCORRETA:

A

Do 1º ao 5º ano, com diferentes graus de complexidade, as habilidades são trabalhadas com o objetivo principal de identificação do “Eu”, do “Outro” e do “Nós”. Pois, é importante a criança conhecer sobre suas referências no contexto pessoal, comunitário e social.

B

No decorrer dos anos iniciais, a criança deve aprender a diferenciar sujeito e objeto, com isso aprender a separar o “Eu” do “Outro”.

C

Nos 3º e 4º anos ainda não possível desenvolver a noção de lugar e das dinâmicas de onde se vive, assim como das diferenças entre a vida privada e a vida pública, a urbana e a rural, pois tais noções são apreendidas somente no 5º ano.

D

No 5º ano são comuns as noções sobre a diversidade entre os povos e culturas e a noções de direitos e deveres.

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Q4082228

Ano: 2022 Banca: FCM Órgão: IF-AM Prova: FCM - 2022 - IF-AM - Professor PEBTT - História |

Q4082228 Pedagogia

Leia o texto a seguir.
“Mas o pressuposto que nos interessa mais diretamente nesse momento é o de que, no agir sobre o mundo e ser sujeito da história, o passado (e suas projeções de futuro) são tudo o que está à disposição do homem, como matéria-prima para a sua criação”.
(CERRI, Luis Fernando. Os conceitos de consciência histórica e os desafios da didática da história. Revista de história regional, v.6, n.2, p.93-112, 2001. p.94).

Considerando-se o texto e as discussões teóricas sobre o ensino de história é correto afirmar que o conceito de consciência histórica

A

vincula-se a uma perspectiva da história eminentemente moderna, pensada a partir da ideia de que o processo histórico se constitui como um télos linear e progressivo.

B

evoca a multiplicidade dos saberes mobilizados no ensino de história, vinculando-os aos modos por meio dos quais os sujeitos articulam a experiência temporal, atribuindo sentido aos processos históricos.

C

relaciona-se ao papel desempenhado pelo ensino de história na construção de uma consciência política dos estudantes, traduzindo, do ponto de vista teórico, o que chamamos no senso comum de “consciência crítica”.

D

coloca em evidência as contribuições dadas pelas filosofias da história produzidas no século XIX, como o marxismo, para a construção dos sentidos tradicionalmente atribuídos aos processos históricos em sala de aula.

E

reforça a especificidade do saber histórico escolar como uma forma própria de produção do conhecimento, que opera por meio da simplificação e transmissão do conhecimento produzido academicamente.

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Q4081563

Ano: 2022 Banca: FURB Órgão: Prefeitura de Blumenau - SC Prova: FURB - 2022 - Prefeitura de Blumenau - SC - Professor de História |

Q4081563 Pedagogia

O Currículo da Educação Básica do Sistema Municipal de Ensino de Blumenau (2021) indica algumas sugestões metodológicas a serem adotadas no componente curricular História para os Anos Finais do Ensino Fundamentais, entre elas:

A

Pesquisa com a família sobre o bairro e há quanto tempo se encontra na comunidade.

B

Conversar com as pessoas que trabalham há muito tempo na escola e perceber as mudanças e permanências desse período.

C

Elaboração de um mural com fotos das crianças.

D

Análise de dados: IBGE, gráficos ou tabelas.

E

Construção de uma linha do tempo: pode ser dos principais acontecimentos da vida da criança ou do ano letivo anterior na escola.

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Q4081556

Ano: 2022 Banca: FURB Órgão: Prefeitura de Blumenau - SC Prova: FURB - 2022 - Prefeitura de Blumenau - SC - Professor de História |

Q4081556 Pedagogia

Considerando os quadros organizacionais do componente curricular de História, fundamentado no Currículo da Educação Básica do Sistema Municipal de Ensino de Blumenau (2021), assinale a alternativa CORRETA:

A

"Conceitos de nomadismo e de sedentarismo a partir dos povos originários do estado de Santa Catarina, do país e das migrações em diferentes momentos" corresponde a uma unidade temática.

B

"O passado e o presente: a noção de permanência e as lentas transformações sociais e culturais" corresponde a uma unidade temática.

C

"As questões históricas relativas às migrações no Vale do Itajaí" corresponde a um objetivo de aprendizagem e desenvolvimento.

D

"A ação das pessoas, grupos sociais e comunidades no tempo e no espaço: nomadismo, agricultura, escrita, navegações, indústria, entre outras" corresponde a um objeto de conhecimento.

E

"Conceito de etnia" corresponde a um objetivo de aprendizagem e desenvolvimento.

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Q4075689

Ano: 2022 Banca: FURB Órgão: Prefeitura de Blumenau - SC Prova: FURB - 2022 - Prefeitura de Blumenau - SC - Professor de Anos Iniciais |

Q4075689 Pedagogia

O "processo de construir e aplicar o conceito a novas situações colabora para o desenvolvimento cognitivo e criativo dos alunos, pois o conceito não é memorizado, mas tratado com uma abordagem distinta, fato que deve ser explorado no ensino de História" (ALVES, 2018, p. 439).
Nesse sentido, cabe ao professor motivar e encontrar propostas pedagógicas adequadas para que o estudante formule perguntas, levante hipóteses e, posteriormente, evolua para as possíveis conclusões e respostas de seus questionamentos iniciais. O estudante como protagonista da investigação histórica.
O processo de investigação histórica envolve a compreensão de conceitos do tempo:

A

A mensuração do tempo, continuidade e mudança, os atores sociais envolvidos, semelhanças e diferenças entre períodos.

B

A mensuração do tempo, continuidade e mudança, as causas e efeitos de eventos e de mudanças ao longo do tempo, semelhanças e diferenças entre períodos.

C

A mensuração do tempo, a localização do espaço, os atores sociais envolvidos, as causas e efeitos de eventos e de mudanças ao longo do tempo, semelhanças e diferenças entre períodos.

D

A mensuração do tempo, a localização do espaço, as causas e efeitos de eventos e de mudanças ao longo do tempo, semelhanças e diferenças entre períodos.

E

A mensuração do tempo, as causas e efeitos de eventos e de mudanças ao longo do tempo, a localização do espaço, os atores sociais envolvidos, semelhanças e diferenças entre períodos.

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Q4075684

Ano: 2022 Banca: FURB Órgão: Prefeitura de Blumenau - SC Prova: FURB - 2022 - Prefeitura de Blumenau - SC - Professor de Anos Iniciais |

Q4075684 Pedagogia

Para nortear as reflexões acerca de como se compreende o componente curricular História, o Currículo da Educação Básica do Sistema Municipal de Ensino de Blumenau (2021) apresenta o conceito de Biason e Candoti (2017, p. 5), que entendem a História enquanto:

A

Campo de conhecimento estreitamente ligado às conexões locais e dialógicas, cuja análise temporal permite o levantamento e a compreensão das particularidades do tempo passado em tempo presente por meio de processo investigativo.

B

Campo de conhecimento estreitamente ligado às interações sociais, cuja análise atemporal permite o levantamento e a compreensão das particularidades do tempo passado em tempo presente por meio de processo analítico.

C

Campo de conhecimento estreitamente ligado às mudanças tecnológicas, cuja análise temporal permite o levantamento e a compreensão das pluraridades do tempo passado em tempo presente por meio de processo investigativo.

D

Campo de conhecimento estreitamente ligado às interações sociais, cuja análise temporal permite o levantamento e a compreensão das particularidades do tempo presente em tempo passado por meio de processo investigativo.

E

Campo de conhecimento estreitamente ligado às fontes históricas, cuja análise temporal permite o levantamento e a compreensão das particularidades do tempo passado em tempo presente por meio de processo investigativo.

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Q4045979

Ano: 2022 Banca: Prefeitura de Ipumirim - SC Órgão: Prefeitura de Ipumirim - SC Prova: Prefeitura de Ipumirim - SC - 2022 - Prefeitura de Ipumirim - SC - Coordenador Escolar |

Q4045979 Pedagogia

De acordo com a Base Nacional Comum Curricular - BNCC, o Ensino Fundamental com nove anos de duração, é a etapa mais longa da Educação Básica, atendendo estudantes entre 6 e 14 anos. Nessa etapa escolar existem diferentes áreas do conhecimento, dentre elas, a área de Ciências Humanas que contribui para que os alunos desenvolvam a cognição in situ , ou seja, sem prescindir da contextualização marcada pelas noções de tempo e espaço, conceitos fundamentais da área. Dentre as disciplinas que compõem essa área, marque abaixo a CORRETA.

A

Sociologia, Ensino Religioso e Geografia.

B

Geografia e História.

C

Filosofia e Sociologia.

D

Filosofia, Sociologia, Geografia e História.

E

História, Ciências e Sociologia.

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Q4044416

Ano: 2022 Banca: AMEOSC Órgão: Prefeitura de Descanso - SC Prova: AMEOSC - 2022 - Prefeitura de Descanso - SC - Professor de História |

Q4044416 Pedagogia

Os Parâmetros Curriculares Nacionais de História tratam das problematizações a serem feitas pelos docentes aos alunos do 2º ciclo. Sobre esse assunto, assinale a alternativa INCORRETA.

A

São favorecidas as diferentes leituras de jornais e revistas, o debate sobre problemas do bairro ou da cidade e as pesquisas de cunho social e econômico entre a população.

B

A abordagem dos conteúdos insere-se numa perspectiva de questionamentos da realidade organizada no presente, desdobrando-se em conteúdos históricos, que envolvem explicitações e interpretações das ações de diferentes sujeitos, da seleção e organização de fatos e da localização de informações no tempo histórico.

C

As explicações para os questionamentos implicam a exposição dos conflitos, das contradições e da diversidade de possibilidades de compreensão da realidade.

D

As problematizações feitas pelo docente aos estudantes devem considerar algumas poucas fontes e referências sobre o assunto abordado, priorizando entendimentos socioculturais e históricos.

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Q4008199

Ano: 2022 Banca: AMEOSC Órgão: Prefeitura de Iporã - PR Prova: AMEOSC - 2022 - Prefeitura de Iporã - PR - Professor de História |

Q4008199 Pedagogia

De acordo com os Parâmetros Curriculares Nacionais (PCNs), os conteúdos escolhidos para o componente curricular de História para o Ensino Fundamental estão articulados com os seguintes temas transversais, EXCETO:

A

As relações entre os homens e a natureza, numa dimensão individual e coletiva, contemporânea e histórica, envolvendo discernimento quanto às formas de dominação e preservação da fauna, flora e recursos naturais.

B

As igualdades culturais, étnicas, de idade, religião, costumes, gêneros, sistemas econômicos e políticos.

C

As lutas e as conquistas políticas, travadas por indivíduos, por classes e movimentos sociais.

D

As reflexões sobre a constituição da cidadania, em diferentes sociedades e tempos, relacionadas à saúde, à higiene, às concepções sobre a vida e a morte, às doenças endêmicas e epidêmicas.

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Q4008194

Ano: 2022 Banca: AMEOSC Órgão: Prefeitura de Iporã - PR Prova: AMEOSC - 2022 - Prefeitura de Iporã - PR - Professor de História |

Q4008194 Pedagogia

Assinale a alternativa que apresenta uma competência específica de História para o Ensino Fundamental de acordo com a Base Nacional Comum Curricular (BNCC).

A

Produzir, avaliar e utilizar tecnologias digitais de informação e comunicação de modo crítico, ético e responsável, compreendendo seus significados para os diferentes grupos ou estratos sociais.

B

Agir pessoal e coletivamente com respeito, autonomia, responsabilidade, flexibilidade, resiliência e determinação, propondo ações sobre as questões socioambientais, com base em princípios éticos, democráticos, sustentáveis e solidários.

C

Construir argumentos, debater e defender ideias e pontos de vista que respeitem e promovam a consciência socioambiental e o respeito à biodiversidade e ao outro, sem preconceitos de qualquer natureza.

D

Desenvolver e utilizar processos, práticas e procedimentos de investigação para compreender o mundo natural, social, econômico, político e o meio técnico-científico e informacional, avaliar ações e propor perguntas e soluções (inclusive tecnológicas) para questões que requerem conhecimentos científicos.

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Q3997098

Ano: 2022 Banca: IF-PA Órgão: IF-PA Prova: IF-PA - 2022 - IF-PA - Professor EBTT - História |

Q3997098 Pedagogia

Seabra Coelho, Martins da Silva e Francisco da Silva ao tratarem sobre as tecnologias digitais na formação dos professores de História ressaltam que há um “desencontro entre a formação docente – centrada na sua atuação em espaços presenciais e formais de escolarização – e os novos espaços de aprendizado. Apesar da ampliação dos usos tecnológicos e midiáticos – e do acesso facilitado, embora com suas limitações – em diversos espaços sociais, entendemos que a formação docente não tem acompanhado essas transformações”. COELHO, G. L.; SILVA, L. G.; SILVA; T. M. Tecnologias digitais, formação e ensino: uma análise dos PPCS de licenciatura em História no Estado de Minas Gerais. CLIO: Revista de Pesquisa Histórica. (Recife. Online), vol. 40, Jan-Jun, 2022.
Com relação ao uso das tecnologias digitais no ensino de história, é correto afirmar que:

A

Que a formação de professores de história ainda carece de maiores debates sobre o uso das tecnologias digitais, o que poderia ser feito tanto na sua formação inicial, quanto nas formações continuadas.

B

A desigualdade social brasileira não gera desigualdade de acessibilidade a tais tecnologias no ensino de história.

C

A precariedade de suportes tecnológicos das instituições de ensino não gera um limite para o ensino de história.

D

Os professores de história possuem total domínio das tecnologias digitais, o que facilitou sobremaneira seu uso no ensino de história.

E

Que a formação inicial do professor de história, assim como as formações continuadas, estão altamente atentas ao uso das tecnologias digitais no ensino de história, pelo que, neste último ponto, não se observam docentes de história com dificuldades em sua prática de sala de aula.

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Q3997097

Ano: 2022 Banca: IF-PA Órgão: IF-PA Prova: IF-PA - 2022 - IF-PA - Professor EBTT - História |

Q3997097 Pedagogia

Refletir sobre a relação entre o ensino de história e as TIC’s é um exercício que se faz cada vez mais necessário ao professor de história, em vista do avanço das novas tecnologias digitais entre os jovens que passam a se relacionar e a se comunicar a partir de outras formas dentro do ciberespaço. Nada obstante, a análise de fontes históricas em sala de aula também passa a ser impactada. O professor de história deve também estar atento aos novos suportes de informação nos quais tais fontes podem estar depositadas. Nesse particular é CORRETO afirmar que:

A

Na sala de aula o professor de história deve analisar fontes históricas que estão depositadas exclusivamente em suporte físico (fontes depositadas em papel, por exemplo).

B

Na sala de aula o professor deve desconsiderar fontes de arquivos que até então estavam em suporte físico e passaram para o meio digital.

C

Que cursos de atualizações/formações continuadas sobre o tema do uso das TIC’s no ensino de história são desnecessários aos professores de história.

D

O professor de história também deve considerar fontes históricas que estão em suporte virtual e não apenas as que estão em suporte físico. Também pode analisar um monumento como sendo um documento que conta uma história, isso através das visitas virtuais a espaços como museus.

E

Que o uso das TIC’s no ensino de história não requer preparo por parte do professor quando da montagem de sua aula.

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Q3997096

Ano: 2022 Banca: IF-PA Órgão: IF-PA Prova: IF-PA - 2022 - IF-PA - Professor EBTT - História |

Q3997096 Pedagogia

Afetado pela pandemia de COVID-19, o setor da educação teve que se reinventar. Aulas que até então eram ministradas quase que exclusivamente de modo presencial passaram a ser ministradas de modo remoto. Neste particular, o uso das Tecnologias de Informação e Comunicação (TIC’s) vieram ao auxílio de docentes e discentes. Na área do ensino de história, as TIC’s (quando bem usadas) puderam contribuir para aulas de história menos enfadonhas. Com relação ao uso das TIC’s no ensino de história é CORRETO afirmar que:

A

O uso das TIC’s para o ensino de história dispensa a figura do professor dentro do processo de ensino aprendizagem.

B

No contexto brasileiro, durante a pandemia de COVID-19, o ensino de história não encontrou dificuldades para utilizar as TIC’s nas aulas remotas em virtude do grande alcance da tecnologia pelos alunos brasileiros.

C

Passado o período pandêmico da Covid-19, o uso das TIC’s no ensino de História dispensou o recurso de aulas presenciais de história em espaços não formais (como museus, teatros, feiras, praças etc.) já que as TIC’s proporcionam uma experiência multissensorial no ensino, ainda que os sentidos do olfato e tato só sejam possíveis nos ditos espaços não formais e de modo presencial.

D

O uso das TIC’s no ensino de História cria obstáculos para a análise de fontes históricas na sala de aula.

E

As aulas se tornam mais dinâmicas e interativas, podendo o docente inclusive conduzir visitas virtuais a museus, o que aproxima os espaços formais e não formais de ensino na área de História.

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Questões de Concurso Sobre teorias e práticas para o ensino de história em pedagogia

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