Questões de Pedagogia - Teorias e Práticas para o Ensino de História para Concurso - Página 25

Q2066077

Ano: 2023 Banca: Avança SP Órgão: Prefeitura de Americana - SP Prova: Avança SP - 2023 - Prefeitura de Americana - SP - Professor de Educação Básica 2 - Geografia |

Q2066077 Pedagogia

Ao decorrer da ascensão e declínio de diversos povos e culturas, a sociedade passou por diversas modificações em seu sistema socioeconômico. Esse diz respeito aos modos operantes que uma sociedade dispõe-se a organizar para alçar as necessidades básicas ou interesses dos indivíduos nela inserido. Atualmente, o capitalismo é adotado como um dos principais sistemas socioeconômicos mundiais. Sobre o Capitalismo é incorreto afirmar que:

A

É considerado um sistema de relações econômicas em que ocorre a plena liberdade de negociações e de posse de propriedade privada

B

Está baseado no acúmulo de capital de forma a gerar riqueza por meio do lucro.

C

É dividido em classes, sendo as duas principais a burguesia (detentora dos meios de produção) e o proletariado (Mão de obra, Assalariado).

D

A regulação dos preços dá-se pela livre concorrência uma vez que a economia e a economia de mercado são pautadas pelas leis de demanda e procura.

E

Cabe ao governo controlar os meios de produção e de distribuição igualitária entre a burguesia e o proletariado.

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Q2064252

Ano: 2023 Banca: FGV Órgão: SME - SP Prova: FGV - 2023 - SME - SP - Professor de Educação Infantil e Ensino Fundamental I |

Q2064252 Pedagogia

Sobre a incorporação de diversas fontes e linguagens no ensino de História, leia o fragmento a seguir.
O professor, no exercício cotidiano de seu ofício, incorpora noções, representações, linguagens do mundo vivido fora da escola, na família, no trabalho, nos espaços de lazer, na mídia, entre outros. De modo que, a formação do aluno/cidadão se inicia e processa ao longo de sua vida nos diversos espaços de vivência e mediante todas as linguagens, todos os veículos de materiais, fruto de múltiplas experiências culturais, tais como os meios de comunicação de massa, literatura, cinema, tradição oral, museus, entre outros.
Adaptado de GUIMARÃES, Selva. Didática e Prática de Ensino de História. Papirus, 2009, p. 164.
Com base na perspectiva da autora, analise as afirmativas a seguir a respeito da incorporação de diferentes linguagens no campo do ensino de História.
I. Foi impulsionada pela “revolução documental” da primeira metade do século XX, ampliando e diversificando as fontes da História. II. Pressupõe que o docente de História reconheça a relação entre os saberes escolares e a vida social, incorporando-a em suas práticas de ensino e aprendizagem. III. Avalia a natureza narrativa dos discursos literário e histórico e explicita a parcialidade e o caráter ficcional de ambos, recorrendo à literatura para tornar o ensino mais prazeroso.
Está correto o que se afirma em

A

I, apenas.

B

I e II, apenas.

C

I e III, apenas.

D

II e III, apenas.

E

I, II e III.

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Q2057629

Ano: 2023 Banca: FGV Órgão: SME - SP Prova: FGV - 2023 - SME - SP - Professor de Ensino Fundamental II e Médio - História |

Q2057629 Pedagogia

A Agenda 2030 estabeleceu dezessete Objetivos de Desenvolvimento Sustentável (ODS), entre os quais 6 estão especificamente relacionados aos objetos de conhecimentos e objetivos do currículo de História.
Assinale a opção que identifica corretamente um ODS relacionado aos objetos de conhecimentos e objetivos do currículo de História.

A

Erradicação da pobreza.

B

Educação de qualidade.

C

Energia limpa e acessível.

D

Igualdade de Gênero.

E

Paz, justiça e instituições eficazes.

Q4126206

Ano: 2022 Banca: Instituto Consulplan Órgão: Prefeitura de Volta Grande - MG Prova: Instituto Consulplan - 2022 - Prefeitura de Volta Grande - MG - Professor de História |

Q4126206 Pedagogia

Durante muito tempo, a avaliação de história e/ou exame tornou-se uma prática ameaçadora e autoritária, ditando conteúdos e metodologias, numa prática muitas vezes excludente, pois ignorava as diferenças de interesse e os ritmos de aprendizagem. Um modelo de avaliação sentencioso e punitivo, que media muito mais a quantidade do que a qualidade do conhecimento.
(Disponível em: ensinarhistoria.com.br.)

Considerando as concepções avaliativas atualizadas, especificamente no que diz respeito ao ensino da história, é importante salientar que:

A

O objetivo primordial das avaliações é preparar os discentes para as provas sistêmicas como o Enem e os vestibulares.

B

A “pedagogia da prova” em oposição à pedagogia do ensino-aprendizagem deve prevalecer, pois a avaliação é o objetivo final do ensino.

C

As operações intelectuais de uma avaliação de história devem se limitar às habilidades de pensamento que permitam a reprodução literal dos fatos.

D

As diversas avaliações devem oportunizar as diferentes interpretações sobre o passado e a compreensão da história em suas múltiplas temporalidades.

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Q4109542

Ano: 2022 Banca: UNIOESTE Órgão: Prefeitura de Campina da Lagoa - PR Prova: UNIOESTE - 2022 - Prefeitura de Campina da Lagoa - PR - Professor |

Q4109542 Pedagogia

Sobre o ensino de história nos anos iniciais do Ensino Fundamental, considere o texto do documento orientador da Base Nacional Comum Curricular para assinalar a alternativa INCORRETA:

A

Do 1º ao 5º ano, com diferentes graus de complexidade, as habilidades são trabalhadas com o objetivo principal de identificação do “Eu”, do “Outro” e do “Nós”. Pois, é importante a criança conhecer sobre suas referências no contexto pessoal, comunitário e social.

B

No decorrer dos anos iniciais, a criança deve aprender a diferenciar sujeito e objeto, com isso aprender a separar o “Eu” do “Outro”.

C

Nos 3º e 4º anos ainda não possível desenvolver a noção de lugar e das dinâmicas de onde se vive, assim como das diferenças entre a vida privada e a vida pública, a urbana e a rural, pois tais noções são apreendidas somente no 5º ano.

D

No 5º ano são comuns as noções sobre a diversidade entre os povos e culturas e a noções de direitos e deveres.

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Q4082228

Ano: 2022 Banca: FCM Órgão: IF-AM Prova: FCM - 2022 - IF-AM - Professor PEBTT - História |

Q4082228 Pedagogia

Leia o texto a seguir.
“Mas o pressuposto que nos interessa mais diretamente nesse momento é o de que, no agir sobre o mundo e ser sujeito da história, o passado (e suas projeções de futuro) são tudo o que está à disposição do homem, como matéria-prima para a sua criação”.
(CERRI, Luis Fernando. Os conceitos de consciência histórica e os desafios da didática da história. Revista de história regional, v.6, n.2, p.93-112, 2001. p.94).

Considerando-se o texto e as discussões teóricas sobre o ensino de história é correto afirmar que o conceito de consciência histórica

A

vincula-se a uma perspectiva da história eminentemente moderna, pensada a partir da ideia de que o processo histórico se constitui como um télos linear e progressivo.

B

evoca a multiplicidade dos saberes mobilizados no ensino de história, vinculando-os aos modos por meio dos quais os sujeitos articulam a experiência temporal, atribuindo sentido aos processos históricos.

C

relaciona-se ao papel desempenhado pelo ensino de história na construção de uma consciência política dos estudantes, traduzindo, do ponto de vista teórico, o que chamamos no senso comum de “consciência crítica”.

D

coloca em evidência as contribuições dadas pelas filosofias da história produzidas no século XIX, como o marxismo, para a construção dos sentidos tradicionalmente atribuídos aos processos históricos em sala de aula.

E

reforça a especificidade do saber histórico escolar como uma forma própria de produção do conhecimento, que opera por meio da simplificação e transmissão do conhecimento produzido academicamente.

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Q4081563

Ano: 2022 Banca: FURB Órgão: Prefeitura de Blumenau - SC Prova: FURB - 2022 - Prefeitura de Blumenau - SC - Professor de História |

Q4081563 Pedagogia

O Currículo da Educação Básica do Sistema Municipal de Ensino de Blumenau (2021) indica algumas sugestões metodológicas a serem adotadas no componente curricular História para os Anos Finais do Ensino Fundamentais, entre elas:

A

Pesquisa com a família sobre o bairro e há quanto tempo se encontra na comunidade.

B

Conversar com as pessoas que trabalham há muito tempo na escola e perceber as mudanças e permanências desse período.

C

Elaboração de um mural com fotos das crianças.

D

Análise de dados: IBGE, gráficos ou tabelas.

E

Construção de uma linha do tempo: pode ser dos principais acontecimentos da vida da criança ou do ano letivo anterior na escola.

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Q4081555

Ano: 2022 Banca: FURB Órgão: Prefeitura de Blumenau - SC Prova: FURB - 2022 - Prefeitura de Blumenau - SC - Professor de História |

Q4081555 Pedagogia

Analise as afirmações a seguir. Marque V, para verdadeiras, e F, para falsas:

(__)O ensino de História no currículo vem passando, ao longo do tempo, por reflexões e sendo cada vez mais permeado pelo desenvolvimento do protagonismo dos estudantes no processo de apropriação e aquisição de novos conhecimentos.

(__)A composição da turma, com a diversidade de estudantes, vivências e conhecimentos cotidianos, permeados pela cultura familiar, é fator relevante para a abordagem das unidades temáticas no componente de História.

(__)História é um campo de conhecimento estreitamente ligado às fontes históricas, cuja análise temporal permite o levantamento e a compreensão das particularidades do tempo passado em tempo presente por meio de processo investigativo.

Assinale a alternativa com a sequência correta:

A

F, F, V

B

V, F, V

C

V, V, V

D

V, F, F

E

V, V, F

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Q4081549

Ano: 2022 Banca: FURB Órgão: Prefeitura de Blumenau - SC Prova: FURB - 2022 - Prefeitura de Blumenau - SC - Professor de História |

Q4081549 Pedagogia

De acordo com os quadros organizacionais do componente curricular de História, fundamentado no Currículo da Educação Básica do Sistema Municipal de Ensino de Blumenau (2021), "identificar as diferenças entre os variados ambientes em que vive (doméstico, escolar e da comunidade), reconhecendo as especificidades dos hábitos e das regras de convívio" corresponde a um:

A

Objetivo de aprendizagem e desenvolvimento para o 1º ano do Ensino Fundamental.

B

Objeto de conhecimento para o 2º ano do Ensino Fundamental.

C

Objetivo de aprendizagem e desenvolvimento para o 4º ano do Ensino Fundamental.

D

Objeto de conhecimento para o 5º ano do Ensino Fundamental.

E

Objeto de conhecimento para o 6º ano do Ensino Fundamental.

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Q4079978

Ano: 2022 Banca: AMEOSC Órgão: Prefeitura de São José do Cedro - SC Prova: AMEOSC - 2022 - Prefeitura de São José do Cedro - SC - Professor de História |

Q4079978 Pedagogia

Assinale a alternativa que NÃO apresenta uma competência específica de História para o Ensino Fundamental de acordo com a Base Nacional Comum Curricular (BNCC).

A

Analisar as relações entre as tradições religiosas e os campos da cultura, da política, da economia, da saúde, da ciência, da tecnologia e do meio ambiente.

B

Compreender a historicidade no tempo e no espaço, relacionando acontecimentos e processos de transformação e manutenção das estruturas sociais, políticas, econômicas e culturais, bem como problematizar os significados das lógicas de organização cronológica.

C

Identificar interpretações que expressem visões de diferentes sujeitos, culturas e povos com relação a um mesmo contexto histórico, e posicionar-se criticamente com base em princípios éticos, democráticos, inclusivos, sustentáveis e solidários.

D

Compreender acontecimentos históricos, relações de poder e processos e mecanismos de transformação e manutenção das estruturas sociais, políticas, econômicas e culturais ao longo do tempo e em diferentes espaços para analisar, posicionar-se e intervir no mundo contemporâneo.

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Q4075689

Ano: 2022 Banca: FURB Órgão: Prefeitura de Blumenau - SC Prova: FURB - 2022 - Prefeitura de Blumenau - SC - Professor de Anos Iniciais |

Q4075689 Pedagogia

O "processo de construir e aplicar o conceito a novas situações colabora para o desenvolvimento cognitivo e criativo dos alunos, pois o conceito não é memorizado, mas tratado com uma abordagem distinta, fato que deve ser explorado no ensino de História" (ALVES, 2018, p. 439).
Nesse sentido, cabe ao professor motivar e encontrar propostas pedagógicas adequadas para que o estudante formule perguntas, levante hipóteses e, posteriormente, evolua para as possíveis conclusões e respostas de seus questionamentos iniciais. O estudante como protagonista da investigação histórica.
O processo de investigação histórica envolve a compreensão de conceitos do tempo:

A

A mensuração do tempo, continuidade e mudança, os atores sociais envolvidos, semelhanças e diferenças entre períodos.

B

A mensuração do tempo, continuidade e mudança, as causas e efeitos de eventos e de mudanças ao longo do tempo, semelhanças e diferenças entre períodos.

C

A mensuração do tempo, a localização do espaço, os atores sociais envolvidos, as causas e efeitos de eventos e de mudanças ao longo do tempo, semelhanças e diferenças entre períodos.

D

A mensuração do tempo, a localização do espaço, as causas e efeitos de eventos e de mudanças ao longo do tempo, semelhanças e diferenças entre períodos.

E

A mensuração do tempo, as causas e efeitos de eventos e de mudanças ao longo do tempo, a localização do espaço, os atores sociais envolvidos, semelhanças e diferenças entre períodos.

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Q4075684

Ano: 2022 Banca: FURB Órgão: Prefeitura de Blumenau - SC Prova: FURB - 2022 - Prefeitura de Blumenau - SC - Professor de Anos Iniciais |

Q4075684 Pedagogia

Para nortear as reflexões acerca de como se compreende o componente curricular História, o Currículo da Educação Básica do Sistema Municipal de Ensino de Blumenau (2021) apresenta o conceito de Biason e Candoti (2017, p. 5), que entendem a História enquanto:

A

Campo de conhecimento estreitamente ligado às conexões locais e dialógicas, cuja análise temporal permite o levantamento e a compreensão das particularidades do tempo passado em tempo presente por meio de processo investigativo.

B

Campo de conhecimento estreitamente ligado às interações sociais, cuja análise atemporal permite o levantamento e a compreensão das particularidades do tempo passado em tempo presente por meio de processo analítico.

C

Campo de conhecimento estreitamente ligado às mudanças tecnológicas, cuja análise temporal permite o levantamento e a compreensão das pluraridades do tempo passado em tempo presente por meio de processo investigativo.

D

Campo de conhecimento estreitamente ligado às interações sociais, cuja análise temporal permite o levantamento e a compreensão das particularidades do tempo presente em tempo passado por meio de processo investigativo.

E

Campo de conhecimento estreitamente ligado às fontes históricas, cuja análise temporal permite o levantamento e a compreensão das particularidades do tempo passado em tempo presente por meio de processo investigativo.

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Q4073822

Ano: 2022 Banca: AMEOSC Órgão: Prefeitura de Paraíso - SC Prova: AMEOSC - 2022 - Prefeitura de Paraíso - SC - Professor I (História) |

Q4073822 Pedagogia

Assinale a alternativa que apresenta uma competência específica de História para o Ensino Fundamental segundo a Base Nacional Comum Curricular (BNCC).

A

Desenvolver e utilizar processos, práticas e procedimentos de investigação para compreender o mundo natural, social, econômico, político e o meio técnico-científico e informacional, avaliar ações e propor perguntas e soluções (inclusive tecnológicas) para questões que requerem conhecimentos científicos.

B

Reconhecer e cuidar de si, do outro, da coletividade e da natureza, enquanto expressão de valor da vida.

C

Identificar interpretações que expressem visões de diferentes sujeitos, culturas e povos com relação a um mesmo contexto histórico, e posicionar-se criticamente com base em princípios éticos, democráticos, inclusivos, sustentáveis e solidários.

D

Agir pessoal e coletivamente com respeito, autonomia, responsabilidade, flexibilidade, resiliência e determinação, propondo ações sobre as questões socioambientais, com base em princípios éticos, democráticos, sustentáveis e solidários.

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Q4068442

Ano: 2022 Banca: AMEOSC Órgão: Prefeitura de Bandeirante - SC Prova: AMEOSC - 2022 - Prefeitura de Bandeirante - SC - Professor de História |

Q4068442 Pedagogia

De acordo com a Base Nacional Comum Curricular (BNCC) do componente curricular de História, a " X é uma habilidade bastante complexa porque pressupõe problematizar a própria escrita da história e considerar que, apesar do esforço de organização e de busca de sentido, trata-se de uma atividade em que algo sempre escapa. Segundo Hannah Arendt, trata-se de um saber lidar com o mundo, fruto de um processo iniciado ao nascer e que só se completa com a morte. Nesse sentido, ele é impossível de ser concluído e incapaz de produzir resultados finais, exigindo do sujeito uma compreensão estética e, principalmente, ética do objeto em questão." (BNCC, 2017, p. 400)

Marque a alternativa que substitui corretamente o X no texto acima.

A

Identificação.

B

Síntese.

C

Comparação.

D

Análise.

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Q4045979

Ano: 2022 Banca: Prefeitura de Ipumirim - SC Órgão: Prefeitura de Ipumirim - SC Prova: Prefeitura de Ipumirim - SC - 2022 - Prefeitura de Ipumirim - SC - Coordenador Escolar |

Q4045979 Pedagogia

De acordo com a Base Nacional Comum Curricular - BNCC, o Ensino Fundamental com nove anos de duração, é a etapa mais longa da Educação Básica, atendendo estudantes entre 6 e 14 anos. Nessa etapa escolar existem diferentes áreas do conhecimento, dentre elas, a área de Ciências Humanas que contribui para que os alunos desenvolvam a cognição in situ , ou seja, sem prescindir da contextualização marcada pelas noções de tempo e espaço, conceitos fundamentais da área. Dentre as disciplinas que compõem essa área, marque abaixo a CORRETA.

A

Sociologia, Ensino Religioso e Geografia.

B

Geografia e História.

C

Filosofia e Sociologia.

D

Filosofia, Sociologia, Geografia e História.

E

História, Ciências e Sociologia.

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Q4008199

Ano: 2022 Banca: AMEOSC Órgão: Prefeitura de Iporã - PR Prova: AMEOSC - 2022 - Prefeitura de Iporã - PR - Professor de História |

Q4008199 Pedagogia

De acordo com os Parâmetros Curriculares Nacionais (PCNs), os conteúdos escolhidos para o componente curricular de História para o Ensino Fundamental estão articulados com os seguintes temas transversais, EXCETO:

A

As relações entre os homens e a natureza, numa dimensão individual e coletiva, contemporânea e histórica, envolvendo discernimento quanto às formas de dominação e preservação da fauna, flora e recursos naturais.

B

As igualdades culturais, étnicas, de idade, religião, costumes, gêneros, sistemas econômicos e políticos.

C

As lutas e as conquistas políticas, travadas por indivíduos, por classes e movimentos sociais.

D

As reflexões sobre a constituição da cidadania, em diferentes sociedades e tempos, relacionadas à saúde, à higiene, às concepções sobre a vida e a morte, às doenças endêmicas e epidêmicas.

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Q4008194

Ano: 2022 Banca: AMEOSC Órgão: Prefeitura de Iporã - PR Prova: AMEOSC - 2022 - Prefeitura de Iporã - PR - Professor de História |

Q4008194 Pedagogia

Assinale a alternativa que apresenta uma competência específica de História para o Ensino Fundamental de acordo com a Base Nacional Comum Curricular (BNCC).

A

Produzir, avaliar e utilizar tecnologias digitais de informação e comunicação de modo crítico, ético e responsável, compreendendo seus significados para os diferentes grupos ou estratos sociais.

B

Agir pessoal e coletivamente com respeito, autonomia, responsabilidade, flexibilidade, resiliência e determinação, propondo ações sobre as questões socioambientais, com base em princípios éticos, democráticos, sustentáveis e solidários.

C

Construir argumentos, debater e defender ideias e pontos de vista que respeitem e promovam a consciência socioambiental e o respeito à biodiversidade e ao outro, sem preconceitos de qualquer natureza.

D

Desenvolver e utilizar processos, práticas e procedimentos de investigação para compreender o mundo natural, social, econômico, político e o meio técnico-científico e informacional, avaliar ações e propor perguntas e soluções (inclusive tecnológicas) para questões que requerem conhecimentos científicos.

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Q3997098

Ano: 2022 Banca: IF-PA Órgão: IF-PA Prova: IF-PA - 2022 - IF-PA - Professor EBTT - História |

Q3997098 Pedagogia

Seabra Coelho, Martins da Silva e Francisco da Silva ao tratarem sobre as tecnologias digitais na formação dos professores de História ressaltam que há um “desencontro entre a formação docente – centrada na sua atuação em espaços presenciais e formais de escolarização – e os novos espaços de aprendizado. Apesar da ampliação dos usos tecnológicos e midiáticos – e do acesso facilitado, embora com suas limitações – em diversos espaços sociais, entendemos que a formação docente não tem acompanhado essas transformações”. COELHO, G. L.; SILVA, L. G.; SILVA; T. M. Tecnologias digitais, formação e ensino: uma análise dos PPCS de licenciatura em História no Estado de Minas Gerais. CLIO: Revista de Pesquisa Histórica. (Recife. Online), vol. 40, Jan-Jun, 2022.
Com relação ao uso das tecnologias digitais no ensino de história, é correto afirmar que:

A

Que a formação de professores de história ainda carece de maiores debates sobre o uso das tecnologias digitais, o que poderia ser feito tanto na sua formação inicial, quanto nas formações continuadas.

B

A desigualdade social brasileira não gera desigualdade de acessibilidade a tais tecnologias no ensino de história.

C

A precariedade de suportes tecnológicos das instituições de ensino não gera um limite para o ensino de história.

D

Os professores de história possuem total domínio das tecnologias digitais, o que facilitou sobremaneira seu uso no ensino de história.

E

Que a formação inicial do professor de história, assim como as formações continuadas, estão altamente atentas ao uso das tecnologias digitais no ensino de história, pelo que, neste último ponto, não se observam docentes de história com dificuldades em sua prática de sala de aula.

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Q3997097

Ano: 2022 Banca: IF-PA Órgão: IF-PA Prova: IF-PA - 2022 - IF-PA - Professor EBTT - História |

Q3997097 Pedagogia

Refletir sobre a relação entre o ensino de história e as TIC’s é um exercício que se faz cada vez mais necessário ao professor de história, em vista do avanço das novas tecnologias digitais entre os jovens que passam a se relacionar e a se comunicar a partir de outras formas dentro do ciberespaço. Nada obstante, a análise de fontes históricas em sala de aula também passa a ser impactada. O professor de história deve também estar atento aos novos suportes de informação nos quais tais fontes podem estar depositadas. Nesse particular é CORRETO afirmar que:

A

Na sala de aula o professor de história deve analisar fontes históricas que estão depositadas exclusivamente em suporte físico (fontes depositadas em papel, por exemplo).

B

Na sala de aula o professor deve desconsiderar fontes de arquivos que até então estavam em suporte físico e passaram para o meio digital.

C

Que cursos de atualizações/formações continuadas sobre o tema do uso das TIC’s no ensino de história são desnecessários aos professores de história.

D

O professor de história também deve considerar fontes históricas que estão em suporte virtual e não apenas as que estão em suporte físico. Também pode analisar um monumento como sendo um documento que conta uma história, isso através das visitas virtuais a espaços como museus.

E

Que o uso das TIC’s no ensino de história não requer preparo por parte do professor quando da montagem de sua aula.

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Q3997096

Ano: 2022 Banca: IF-PA Órgão: IF-PA Prova: IF-PA - 2022 - IF-PA - Professor EBTT - História |

Q3997096 Pedagogia

Afetado pela pandemia de COVID-19, o setor da educação teve que se reinventar. Aulas que até então eram ministradas quase que exclusivamente de modo presencial passaram a ser ministradas de modo remoto. Neste particular, o uso das Tecnologias de Informação e Comunicação (TIC’s) vieram ao auxílio de docentes e discentes. Na área do ensino de história, as TIC’s (quando bem usadas) puderam contribuir para aulas de história menos enfadonhas. Com relação ao uso das TIC’s no ensino de história é CORRETO afirmar que:

A

O uso das TIC’s para o ensino de história dispensa a figura do professor dentro do processo de ensino aprendizagem.

B

No contexto brasileiro, durante a pandemia de COVID-19, o ensino de história não encontrou dificuldades para utilizar as TIC’s nas aulas remotas em virtude do grande alcance da tecnologia pelos alunos brasileiros.

C

Passado o período pandêmico da Covid-19, o uso das TIC’s no ensino de História dispensou o recurso de aulas presenciais de história em espaços não formais (como museus, teatros, feiras, praças etc.) já que as TIC’s proporcionam uma experiência multissensorial no ensino, ainda que os sentidos do olfato e tato só sejam possíveis nos ditos espaços não formais e de modo presencial.

D

O uso das TIC’s no ensino de História cria obstáculos para a análise de fontes históricas na sala de aula.

E

As aulas se tornam mais dinâmicas e interativas, podendo o docente inclusive conduzir visitas virtuais a museus, o que aproxima os espaços formais e não formais de ensino na área de História.

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Questões de Concurso Sobre teorias e práticas para o ensino de história em pedagogia

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