Questões de Concurso
Sobre teorias e práticas para o ensino de ciências em pedagogia
Foram encontradas 679 questões
Ano: 2026
Banca:
FUNDATEC
Órgão:
IFC-SC
Prova:
FUNDATEC - 2026 - IFC-SC - Professor EBTT - Filosofia |
Q4026994
Pedagogia
Na Base Nacional Comum Curricular (BNCC), a área de Ciências Humanas e Sociais
Aplicadas apresenta uma orientação educacional geral que se articula com um segmento específico
do conhecimento filosófico. Essa orientação filosófica faz que as Ciências Humanas e Sociais Aplicadas
sejam voltadas para a educação
Ano: 2026
Banca:
IGEDUC
Órgão:
Prefeitura de Terezinha - PE
Prova:
IGEDUC - 2026 - Prefeitura de Terezinha - PE - Professor do Ensino Fundamental I e Educação Infantil |
Q4010380
Pedagogia
O ensino de Ciências nos anos iniciais do Ensino
Fundamental deve favorecer o desenvolvimento da
curiosidade científica, da investigação e da capacidade
de formular hipóteses sobre fenômenos naturais. A
experimentação e a observação constituem estratégias
pedagógicas importantes para aproximar os estudantes
da construção do conhecimento científico. Nesse
contexto, analise as assertivas.
I. O ensino de Ciências deve estimular a curiosidade e a investigação, permitindo que os alunos formulem hipóteses e explorem fenômenos naturais.
II. A experimentação pode favorecer a compreensão de conceitos científicos ao permitir a observação e análise de fenômenos.
III. O ensino de Ciências deve limitar-se à memorização de conceitos presentes nos livros didáticos, evitando atividades investigativas que possam gerar interpretações divergentes.
IV. A observação sistemática e o registro das experiências contribuem para o desenvolvimento do pensamento científico.
É CORRETO o que se afirma em:
I. O ensino de Ciências deve estimular a curiosidade e a investigação, permitindo que os alunos formulem hipóteses e explorem fenômenos naturais.
II. A experimentação pode favorecer a compreensão de conceitos científicos ao permitir a observação e análise de fenômenos.
III. O ensino de Ciências deve limitar-se à memorização de conceitos presentes nos livros didáticos, evitando atividades investigativas que possam gerar interpretações divergentes.
IV. A observação sistemática e o registro das experiências contribuem para o desenvolvimento do pensamento científico.
É CORRETO o que se afirma em:
Ano: 2026
Banca:
Avança SP
Órgão:
Prefeitura de Louveira - SP
Prova:
Avança SP - 2026 - Prefeitura de Louveira - SP - PEB (Educação Infantil, Ensino Fundamental e EJA) |
Q3989341
Pedagogia
No âmbito das Ciências Humanas, a aprendizagem está vinculada à articulação entre pensamento e
contexto histórico-social. Com base nessa perspectiva, analise as afirmativas a seguir e marque-as
como verdadeiras (V) ou falsas (F). Em seguida, assinale a alternativa correta.
( ) A área de Ciências Humanas contribui para que os alunos desenvolvam a cognição in situ, ou seja, sem prescindir da contextualização marcada pelas noções de tempo e espaço, conceitos fundamentais da área.
( ) O raciocínio espaço-temporal fundamenta-se na ideia de que o espaço é dado naturalmente, independentemente da ação humana ao longo da história.
( ) A capacidade de identificar a circunstância histórica impõe-se como condição para que o ser humano compreenda, interprete e avalie os significados das ações realizadas no passado ou no presente.
( ) A área de Ciências Humanas contribui para que os alunos desenvolvam a cognição in situ, ou seja, sem prescindir da contextualização marcada pelas noções de tempo e espaço, conceitos fundamentais da área.
( ) O raciocínio espaço-temporal fundamenta-se na ideia de que o espaço é dado naturalmente, independentemente da ação humana ao longo da história.
( ) A capacidade de identificar a circunstância histórica impõe-se como condição para que o ser humano compreenda, interprete e avalie os significados das ações realizadas no passado ou no presente.
Ano: 2026
Banca:
CESPE / CEBRASPE
Órgão:
SEDUC-PI
Prova:
CESPE / CEBRASPE - 2026 - SEDUC-PI - Professor da Educação Básica - Disciplina: Biologia |
Q3972602
Pedagogia
Os recursos didáticos utilizados no ensino de Biologia
contribuem para a compreensão de conceitos e fenômenos
naturais. Assinale a opção que apresenta o recurso característico
do laboratório escolar.
Ano: 2026
Banca:
CESPE / CEBRASPE
Órgão:
SEDUC-PI
Prova:
CESPE / CEBRASPE - 2026 - SEDUC-PI - Professor da Educação Básica - Disciplina: Física |
Q3972480
Pedagogia
Assinale a opção em que é apresentada uma abordagem
pedagógica consistente e adequada ao uso de tecnologias digitais
no ensino de física.
Ano: 2026
Banca:
Instituto IBED
Órgão:
Prefeitura de Jacobina do Piauí - PI
Prova:
Instituto IBED - 2026 - Prefeitura de Jacobina do Piauí - PI - Professor de Educação, Jovens e Adultos – 25h |
Q3924858
Pedagogia
Promover o letramento científico na EJA equivale a
ensinar as teorias e fórmulas das disciplinas de Física, Química
e Biologia de forma aprofundada, priorizando o rigor
conceitual em detrimento da aplicação do conhecimento para a
compreensão de fenômenos do cotidiano.
Ano: 2026
Banca:
Instituto IBED
Órgão:
Prefeitura de Jacobina do Piauí - PI
Prova:
Instituto IBED - 2026 - Prefeitura de Jacobina do Piauí - PI - Professor de Ciências – 25h |
Q3924721
Pedagogia
Situação hipotética: Um professor de ciências, ao
iniciar um projeto sobre germinação, solicita que os alunos, em
grupos, formulem hipóteses sobre quais fatores (luz, água, tipo
de solo) são essenciais para uma semente de feijão germinar,
antes de realizarem os experimentos para testá-las. Assertiva:
Essa abordagem está alinhada com a metodologia de
investigação escolar, pois valoriza o protagonismo do aluno na
construção do conhecimento e no desenvolvimento do
pensamento científico.
Ano: 2026
Banca:
Instituto IBED
Órgão:
Prefeitura de Jacobina do Piauí - PI
Prova:
Instituto IBED - 2026 - Prefeitura de Jacobina do Piauí - PI - Professor de Ciências – 25h |
Q3924711
Pedagogia
Ao realizar um experimento de baixo custo para
demonstrar uma reação de neutralização ácido-base utilizando
vinagre e bicarbonato de sódio, uma medida de segurança
indispensável, mesmo com reagentes de uso doméstico, é a
utilização de óculos de proteção para prevenir eventuais
respingos nos olhos.
Ano: 2026
Banca:
Avança SP
Órgão:
Prefeitura de Taubaté - SP
Prova:
Avança SP - 2026 - Prefeitura de Taubaté - SP - Professor I |
Q3912290
Pedagogia
A área de Ciências Humanas, nos anos iniciais,
busca desenvolver formas de pensamento que
permitam compreender diferentes modos de
organização da vida em sociedade, considerando
múltiplos contextos e realidades. Com base nessa
perspectiva, analise as afirmativas a seguir e,
posteriormente, assinale a alternativa correta.
I – O raciocínio espaço-temporal baseia-se na ideia de que o ser humano produz o espaço em que vive, apropriando-se dele em determinada circunstância histórica.
II – A capacidade de identificação da circunstância histórica impõe-se como condição para que o ser humano compreenda, interprete e avalie os significados das ações realizadas no passado ou no presente, o que o torna responsável tanto pelo saber produzido quanto pelo controle dos fenômenos naturais e históricos dos quais é agente.
III – A compreensão de ações humanas não exige considerar as condições em que essas ações ocorreram.
I – O raciocínio espaço-temporal baseia-se na ideia de que o ser humano produz o espaço em que vive, apropriando-se dele em determinada circunstância histórica.
II – A capacidade de identificação da circunstância histórica impõe-se como condição para que o ser humano compreenda, interprete e avalie os significados das ações realizadas no passado ou no presente, o que o torna responsável tanto pelo saber produzido quanto pelo controle dos fenômenos naturais e históricos dos quais é agente.
III – A compreensão de ações humanas não exige considerar as condições em que essas ações ocorreram.
Ano: 2026
Banca:
Avança SP
Órgão:
Prefeitura de Vinhedo - SP
Prova:
Avança SP - 2026 - Prefeitura de Vinhedo - SP - Professor de Educação Básica II - Ciências |
Q3865307
Pedagogia
Observe o enunciado abaixo e assinale a
alternativa que apresenta a opção correta:
A alfabetização científico-tecnológica multidimensional estende-se mais além do vocabulário, dos esquemas conceituais e dos métodos procedimentais, para incluir outras dimensões da _________ : devemos ajudar os estudantes a desenvolver perspectivas da ciência e da tecnologia que incluíam a história das ideias científicas, a natureza da ciência e da tecnologia e o papel de ambas na vida pessoal e social.
A alfabetização científico-tecnológica multidimensional estende-se mais além do vocabulário, dos esquemas conceituais e dos métodos procedimentais, para incluir outras dimensões da _________ : devemos ajudar os estudantes a desenvolver perspectivas da ciência e da tecnologia que incluíam a história das ideias científicas, a natureza da ciência e da tecnologia e o papel de ambas na vida pessoal e social.
Ano: 2026
Banca:
CESPE / CEBRASPE
Órgão:
SEDUC-SE
Prova:
CESPE / CEBRASPE - 2026 - SEDUC-SE - Professor de Educação Básica - Área de Atuação: Grupo I - Ensino Fundamental e Médio - Disciplina: Biologia |
Q3825464
Pedagogia
O ensino escolar de biologia deve promover a compreensão
crítica dos processos vitais e subsidiar escolhas responsáveis que
impactem a coletividade. Considerando-se essa função social, é
esperado que, mediante o conhecimento construído no ensino
escolar de biologia, o estudante seja capaz, por exemplo, de
Ano: 2026
Banca:
Avança SP
Órgão:
Prefeitura de Aparecida - SP
Prova:
Avança SP - 2026 - Prefeitura de Aparecida - SP - Professor II - Ensino Fundamental - Anos Iniciais - Oficionas de Escolas Integrais |
Q3800221
Pedagogia
Os procedimentos de investigação em Ciências
Humanas, nos anos iniciais, contribuem para o
desenvolvimento da observação, da
compreensão do espaço vivido e do
reconhecimento de pertencimento das crianças.
Avalie as afirmativas a seguir:
I – As investigações em Ciências Humanas ajudam os alunos a observar indivíduos, situações e objetos que revelam dinâmicas sociais.
II – A Geografia e a História, nos anos iniciais, trabalham o reconhecimento do Eu e o sentimento de pertencimento à família e à comunidade.
III – O ensino de Ciências Humanas deve limitar-se ao estudo de conteúdos abstratos, sem relação com a vida cotidiana dos alunos.
Assinale a alternativa correta.
I – As investigações em Ciências Humanas ajudam os alunos a observar indivíduos, situações e objetos que revelam dinâmicas sociais.
II – A Geografia e a História, nos anos iniciais, trabalham o reconhecimento do Eu e o sentimento de pertencimento à família e à comunidade.
III – O ensino de Ciências Humanas deve limitar-se ao estudo de conteúdos abstratos, sem relação com a vida cotidiana dos alunos.
Assinale a alternativa correta.
Ano: 2025
Banca:
Avança SP
Órgão:
Prefeitura de Itapecerica da Serra - SP
Prova:
Avança SP - 2025 - Prefeitura de Itapecerica da Serra - SP - Professor Auxiliar (PA) |
Q4233186
Pedagogia
As Ciências da Natureza, no Ensino Fundamental, devem ser compreendidas como construção histórica e cultural que dialoga com o cotidiano, a tecnologia e os desafios do mundo contemporâneo. A seguir, estão listadas algumas afirmações sobre as competências específicas do ensino de Ciências. Analise as proposições abaixo:
I. Construir argumentos com base em dados, evidências e informações confiáveis e negociar e defender ideias e pontos de vista que promovam a consciência socioambiental e o respeito a si próprio e ao outro.
II. Avaliar aplicações e implicações apenas políticas, excluindo-se as implicações socioambientais e culturais da ciência.
III. Conhecer, apreciar e cuidar de si, do seu corpo e bem-estar, compreendendo-se na diversidade humana, fazendo-se respeitar e respeitando o outro.
IV. Criar soluções (inclusive tecnológicas) com base nos conhecimentos das Ciências da Natureza.
V. Utilizar somente tecnologias digitais de informação e comunicação para se comunicar.
Assinale a alternativa correta:
Ano: 2025
Banca:
Avança SP
Órgão:
Prefeitura de Itapecerica da Serra - SP
Prova:
Avança SP - 2025 - Prefeitura de Itapecerica da Serra - SP - Professor Auxiliar (PA) |
Q4233180
Pedagogia
A área de Ciências Humanas, composta principalmente pelos componentes de História e Geografia, tem como objetivo promover a compreensão crítica da realidade, o respeito à diversidade cultural e o desenvolvimento da autonomia e da consciência social dos estudantes. Ela valoriza o conhecimento como construção histórica e busca formar sujeitos ativos, capazes de refletir sobre as transformações do mundo em que vivem.
Com base nesse entendimento, assinale a alternativa incorreta:
Q4148109
Pedagogia
Texto associado
Uma professora do 5º ano propôs uma aula-passeio ao parque
municipal da cidade. Antes da visita, ela explicou sobre a
importância do parque para o lazer e a convivência da população
e organizou a turma em quatro grupos, distribuindo tarefas
para cada um deles. O grupo 1 ficou responsável por realizar o
mapeamento do parque; o grupo 2, por registrar as características
do espaço visitado; o grupo 3, por indicar quem eram as pessoas
que transitavam pelo local no momento da visita, o que estavam
fazendo e como se comportavam; e o grupo 4, por registrar as
sensações e as experiências vividas em textos curtos, fotografias
e desenhos. Ao retornarem para a escola, a professora propôs
um momento de socialização das descobertas.
Considerando a identificação dos elementos naturais (plantas,
animais, relevo) e artificiais (bancos, trilhas, playgrounds)
do parque, registrados pelo grupo 2 para trabalhar
conhecimentos relacionados a Ciências, a professora propôs
uma atividade sobre as relações ecológicas desse ecossistema.
Com essa proposição, foi possível aos estudantes
Q4148072
Pedagogia
Uma professora quer abordar as Macromoléculas, por meio
do uso de Tecnologias Digitais da Informação e Comunicação
(TDICs), com os estudantes da Educação de Jovens e Adultos
(EJA). O objetivo é que eles possam conhecer a estrutura
dos carboidratos e compreender a relação destes com os
processos bioquímicos, com base nos hábitos alimentares
da turma.
A proposta de intervenção pedagógica que atende a esse objetivo é
A proposta de intervenção pedagógica que atende a esse objetivo é
Q4148053
Pedagogia
Durante a aplicação de um jogo abordando os conceitos de oxirredução, os grupos deveriam confrontar cartas de diferentes
elementos químicos e argumentar corretamente sobre a relação entre os potenciais de redução para estabelecer quem avança
primeiramente para a próxima etapa. O grupo A pegou a carta do elemento zinco (Zn); e o grupo B, a carta do elemento cobre
(Cu). No decorrer da proposta, surgiu o seguinte diálogo:
Grupo A: “O zinco perde elétrons porque tem maior potencial de redução”.
Grupo B: “Não, eu acho que o zinco perde elétrons porque seu potencial de redução é menor que o do cobre”.
Professora: “Interessante o que vocês disseram. Como a diferença entre os potenciais padrão de redução influencia quem perde e quem ganha elétrons em uma reação?
Os estudantes se entreolharam e começaram a discutir entre si. Um deles comentou: “Se o potencial de redução é menor, ele oxida. Então, ele perde elétrons”.
Outro completou: “Isso! E o que tem maior potencial de redução atua como agente oxidante”.
Após a aplicação do jogo, a professora, juntamente com os estudantes, promoveu uma discussão sobre as principais questões observadas, relacionando-as à teoria.
Essa atividade pode ser caracterizada como um jogo pedagógico cujo foco principal é
Grupo A: “O zinco perde elétrons porque tem maior potencial de redução”.
Grupo B: “Não, eu acho que o zinco perde elétrons porque seu potencial de redução é menor que o do cobre”.
Professora: “Interessante o que vocês disseram. Como a diferença entre os potenciais padrão de redução influencia quem perde e quem ganha elétrons em uma reação?
Os estudantes se entreolharam e começaram a discutir entre si. Um deles comentou: “Se o potencial de redução é menor, ele oxida. Então, ele perde elétrons”.
Outro completou: “Isso! E o que tem maior potencial de redução atua como agente oxidante”.
Após a aplicação do jogo, a professora, juntamente com os estudantes, promoveu uma discussão sobre as principais questões observadas, relacionando-as à teoria.
Essa atividade pode ser caracterizada como um jogo pedagógico cujo foco principal é
Q4145854
Pedagogia
Texto associado
Texto para questão
O Ensino de Física com base na exposição verbal e na memorização contribui para o desinteresse dos estudantes e limita
a compreensão crítica da disciplina. Em resposta a isso, surgem propostas que defendem a diversificação das estratégias
didáticas como forma de tornar a aprendizagem mais significativa e contextualizada. Marco Antônio Moreira propõe uma
reformulação profunda do ensino, alinhada à ideia de combinar diferentes abordagens, como aulas dialogadas, resolução
de problemas, investigações, simulações e experimentos, promovendo a construção ativa do conhecimento e a articulação
entre teoria e prática. O autor também destaca a importância de considerar o contexto dos estudantes, utilizar tecnologias
digitais e valorizar o papel do professor como mediador e pesquisador. O Ensino de Física, nesse modelo, deve ser planejado
de forma intencional, com foco no engajamento, na autonomia intelectual e na formação crítica e cidadã dos estudantes.
Uma professora elabora um plano de aula sobre óptica geométrica para uma turma do Ensino Médio. Considerando como
objetivo favorecer a produção de conhecimentos e a autonomia dos estudantes, as estratégias devem estar focadas
Ano: 2025
Banca:
INSTITUTO AOCP
Órgão:
SEDUC-RS
Prova:
INSTITUTO AOCP - 2025 - SEDUC-RS - Professor - Biologia |
Q4108250
Pedagogia
A partir da publicação dos Parâmetros Curriculares
Nacionais (PCNs) em 1998, foram divulgados os
temas transversais, que são temáticas para serem
abordadas de maneira transdisciplinar e não
apenas em disciplinas isoladamente. Com a
publicação da Base Nacional Comum Curricular
(BNCC) em 2018, surgem os temas
contemporâneos transversais, sendo que “saúde”
é parte integrante desses temas. De acordo com o
Referencial Gaúcho para o Ensino Médio, a
definição de saúde proposta pela Organização
Mundial da Saúde (OMS), entendida como um
estado de completo bem-estar físico, mental e
social, e não apenas como a ausência de doença
ou enfermidade, é ultrapassada e houve
necessidade de rever esse conceito. Dessa
maneira, em 1986, na 8ª Conferência Nacional de
Saúde, no Brasil, apresentou-se um conceito de
saúde ampliada. Nesse conceito, são
considerados os Determinantes Socias de Saúde
(DSS). Nas aulas de biologia que tratam da
temática “saúde”, o professor deve contemplar
aspectos que se referem ao conceito ampliado de
saúde e, dessa maneira, envolver os DSS. Assinale
a alternativa que apresenta corretamente DSS para
o docente abordar em suas aulas.
Ano: 2025
Banca:
SELECON
Órgão:
Prefeitura de Lucas do Rio Verde - MT
Prova:
SELECON - 2025 - Prefeitura de Lucas do Rio Verde - MT - Professor de Ciências |
Q3824676
Pedagogia
As Tecnologias Digitais de Informação e Comunicação
(TDIC) podem ser potentes facilitadoras no ensino de Ciências
e Biologia, desde que utilizadas corretamente na construção do
conhecimento. Os recursos digitais proporcionam ao ensino:
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