Questões de Pedagogia - Temas Educacionais Pedagógicos para Concurso - Página 959

Q3579797

Ano: 2024 Banca: FUVEST Órgão: USP Prova: FUVEST - 2024 - USP - Educador - Especialidade: Educação Física e Esporte - Edital nº 3 |

Q3579797 Pedagogia

O texto “Espectro de Estilos em Desenvolvimento Psicomotor, Cognitivo e Social” de Alex Garn e Mark Byra, traduzido por Alice Midori Tanabe, apresenta um caminho pedagógico que busca desenvolver a criança de modo integral, levando em consideração os domínios psicomotor, cognitivo e social. Para isso, somos conduzidos à compreensão de determinados conceitos construídos no escopo desse Espectro de Estilos de Ensino. Como destaca o texto, “o Espectro de Estilos de Ensino é uma estrutura de modelos de ensino que é baseada na tomada de decisão do professor e aluno.” A ideia por trás desse espectro é que os alunos podem reproduzir e produzir movimentos e conhecimento. Diante disso, o texto explica e exemplifica os estilos de ensino reprodutivos (A-E) e produtivos (F-H). Qual é a definição dada ao estilo de ensino recíproco, descrito no campo de estilos de ensino reprodutivos?

A

Nesse estilo, os alunos aprendem a executar a tarefa correta e rapidamente, quando e conforme descrito pelo professor (Mosston & Ashworth, 1994). Dentro desse estilo, o professor dá o sinal de comando para o movimento, e o aluno se movimenta de acordo com o sinal dado.

B

Nesse estilo, os alunos aprendem a executar a tarefa individual e particularmente, conforme o modelo (Mosston & Ashworth, 1994). Enquanto os alunos estão treinando sob essas condições, é dado um tempo ao professor para dar um feedback individual e particular baseado nas informações adquiridas sobre as performances dos alunos.

C

Nesse estilo, os professores aceitam diferenças de habilidades individuais entre os alunos (Mosston & Ashworth, 1994). Os alunos têm opções verdadeiras para a prática de habilidades, as quais são baseadas em fatores que tornam a prática das habilidades dadas mais ou menos difíceis.

D

Nesse estilo, os alunos estão em pares. Enquanto um aluno (executante) executa a tarefa, o outro aluno (observador) fornece um feedback específico para o executante, baseado em informações dadas pelo professor, em forma de checklist (Mosston & Ashworth, 1994).

E

Nesse estilo, enfatiza-se o domínio de aprendizagem cognitivo e físico. Quando estão se auto-avaliando, os alunos comparam e contrastam suas performances com o modelo/checklist e detectam o que estava certo ou errado, analisando, então, criticamente seus próprios padrões de desempenhos.

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Q3579795

Ano: 2024 Banca: FUVEST Órgão: USP Prova: FUVEST - 2024 - USP - Educador - Especialidade: Educação Física e Esporte - Edital nº 3 |

Q3579795 Pedagogia

Daolio (2002) tece críticas à área da Educação Física e Esportes que, tradicionalmente, privilegiou a técnica, o gesto esportivo, de um modo meramente instrumental. O autor critica essa visão instrumental adotada pela área da Educação Física e, por mais que seja um texto de mais de vinte anos, é possível verificar tal uso, instrumental, na contemporaneidade. Esse pensamento da área pode conduzir a uma prática pedagógica inadequada. Ao fazer esse uso, a área da Educação Física e Esportes acabou por privilegiar quem?

A

Certos alunos que já sabiam executar os movimentos tidos como eficientes, subjugando aqueles que apresentavam outras formas de expressão, fruto de outras experiências, valores diferentes e interesses específicos.

B

Certos alunos que já sabiam executar os movimentos tidos como eficientes, mas, também, reconheceu aqueles que apresentavam outras formas de expressão, frutos de ensino errado do esporte, que se corrigem com o tempo.

C

Alunos que já nasceram com as habilidades específicas construídas, afinal é sabido na área que somente alguns eleitos, talentosos, seguirão na prática esportiva, mesmo não sendo esporte de rendimento.

D

Muitos alunos que já sabiam executar os movimentos tidos como eficientes, pois a partir do conhecimento técnico-científico foi possível padronizar os gestos esportivos e, assim, todos se enquadram ao gesto tido como eficiente.

E

Alunos que apresentavam outras formas de expressão, fruto de outras experiências, valores diferentes e interesses específicos, e não somente aqueles com domínio técnico eficiente em termos biomecânicos, fisiológicos e esportivos.

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Q3579794

Ano: 2024 Banca: FUVEST Órgão: USP Prova: FUVEST - 2024 - USP - Educador - Especialidade: Educação Física e Esporte - Edital nº 3 |

Q3579794 Pedagogia

Daolio (2002) traz em seu texto um autor, Júlio Garganta, que aponta duas competências básicas para a aprendizagem e prática do esporte coletivo. Tais competências estão para além dos aspectos técnicos que envolvem um jogo esportivo coletivo e se relacionam à ideia de “jogar bem”. Essa abordagem da pedagogia do esporte pensa na formação de alunos autônomos. Quais são essas duas competências?

A

Inteligência e Técnica.

B

Imitação e Competitividade.

C

Inteligência e Competitividade.

D

Imitação e Individualismo.

E

Inteligência e Cooperação.

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Q3579792

Ano: 2024 Banca: FUVEST Órgão: USP Prova: FUVEST - 2024 - USP - Educador - Especialidade: Educação Física e Esporte - Edital nº 3 |

Q3579792 Pedagogia

No texto de Aquino et al. (2015), somos convidados a pensar sobre o ensino-aprendizagem-treinamento (EAT) dos jogos esportivos coletivos (JEC), a partir de alguns métodos de ensino existentes apresentados pelos autores. Eles definem o método tradicional (tecnicista) como aquele que prioriza o trabalho por partes, técnico. “O princípio analítico-sintético é uma forma de manifestação desta abordagem tradicional, caracterizado principalmente pelo processo de EAT realizado em partes, em etapas, no qual o aluno conhece, em primeiro lugar, os componentes técnicos do jogo, através da repetição e busca por padronização e automatização de cada fundamento técnico, os quais são inseridos em séries de exercícios cada vez mais complexos. (p.116)”. Sabendo de tais informações, qual é a crítica apontada pelos autores a esse método de ensino, o tradicional, no trabalho pedagógico com jogos esportivos coletivos?

A

Sabe-se que as abordagens tradicionais não estimulam o desenvolvimento da capacidade de resolver problemas e a compreensão tática, pelo fato de priorizar em suas atividades a repetição mecânica, ausentando o processo de percepção, antecipação e tomada de decisão frente aos problemas ocorridos no jogo.

B

Sabe-se que as concepções de ensino, tradicionais, dos JEC centradas na utilização do jogo como ferramenta e componente central (holísticas) têm ganhado espaço e valorização, pois o foco é a melhora progressiva do gesto motor e, com isso, obter uma melhora de desempenho individual, que, naturalmente, será transferido ao jogo.

C

Sabe-se que essas abordagens tradicionais têm por característica a redução dos elementos constituintes da totalidade dos JEC em procedimentos técnicos isolados e simplificados e, a partir disso, busca-se compreender a totalidade do jogo pela soma das partes e separação de conceitos técnicos e táticos, o que é o mais correto, pedagogicamente, segundo Aquino et al. (2015).

D

Sabe-se que o método tradicional analítico-sintético se caracteriza pela intenção de adequar toda a complexidade e imprevisibilidade dos JEC por meio da apresentação de uma sequência de jogos acessíveis à capacidade do aluno, pois prioriza o desenvolvimento técnico em decorrência da compreensão dos problemas táticos.

E

Sabe-se que as abordagens tradicionais estimulam o desenvolvimento da capacidade de resolver problemas e a compreensão tática, pois técnica e tática são sinônimos. Ao priorizar em suas atividades a repetição mecânica, ausentando o processo de percepção, antecipação e tomada de decisão frente aos problemas ocorridos no jogo, fica evidente que haverá desenvolvimento tático.

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Q3576514

Ano: 2024 Banca: Instituto Avançar Órgão: Prefeitura de Borrazópolis - PR Prova: Instituto Avançar - 2024 - Prefeitura de Borrazópolis - PR - Atendente de Creche |

Q3576514 Pedagogia

Considere as afirmações abaixo, e assinale a alternativa que indica quais são verdadeiras:
I. A diversidade capilar é um dos aspectos que os/as professores/as precisam considerar e discutir como meio de trabalhar com educação das relações étnico-raciais.
II. Há que se atentar também para a aquisição e disponibilização de brinquedos, considerando que os/as bonecos/as devem representar a diversidade étnico-racial, os jogos e brincadeiras podem contemplar a cultura africana.
III. A ação pedagógica precisa considerar as especificidades do grupo a que se destina, pois, jogos e brincadeiras devem levar em conta o tamanho e o desenvolvimento das crianças.

A

Afirmação I e II apenas.

B

Afirmação I e III apenas.

C

Afirmação II e III apenas.

D

Afirmação I, II e III apenas.

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Q3576511

Ano: 2024 Banca: Instituto Avançar Órgão: Prefeitura de Borrazópolis - PR Prova: Instituto Avançar - 2024 - Prefeitura de Borrazópolis - PR - Atendente de Creche |

Q3576511 Pedagogia

Assinale a alternativa que se refere a uma recomendação correta para se comunicar com crianças com deficiência intelectual, visual, física ou auditiva:

A

No caso de deficientes físicos, deixe que a criança tome conta de si mesma o máximo possível.

B

No caso de deficientes intelectuais, fale com as crianças utilizando palavras infantis.

C

No caso de deficientes auditivos, fale pausadamente, o máximo possível.

D

No caso de deficientes visuais, usar referências como “aqui” e “lá”.

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Q3560868

Ano: 2024 Banca: AGIRH Órgão: Prefeitura de Roseira - SP Prova: AGIRH - 2024 - Prefeitura de Roseira - SP - PEB I – Ensino Fundamental |

Q3560868 Pedagogia

O Projeto Pedagógico é um documento que traz unidade em relação a intencionalidade educativa da escola, pois:

I. fortalece a identidade da escola.

II. esclarece sua organização.

III. define objetivos para a aprendizagem dos alunos.

IV. define como a escola irá trabalhar para atingir objetivos para a aprendizagem dos alunos.

São corretas as afirmativas:

A

I e II.

B

I, II e III.

C

I, III e IV.

D

todas afirmativas estão corretas.

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Q3558727

Ano: 2024 Banca: FUVEST Órgão: USP Prova: FUVEST - 2024 - USP - Educador - Especialidade: Matemática - Edital nº 5 |

Q3558727 Pedagogia

Boyer (1974) relata, no seu livro, que Nicolas Bourbaki

A

é o pseudônimo de um grupo de matemáticos, na maioria franceses, que foi o responsável, pelo desenvolvimento da geometria não-euclidiana.

B

é um matemático grego, autor de dezenas de livros sobre os fundamentos da matemática.

C

é um matemático francês que, sob a orientação de Poincaré, trabalhou principalmente com matemática aplicada.

D

é o pseudônimo de um grupo de matemáticos, na maioria franceses, que influenciou a educação matemática crítica no Brasil.

E

é o pseudônimo de um grupo de matemáticos, na maioria franceses, cujo trabalho enfatizou o estudo de estruturas e influenciou a chamada “matemática moderna”.

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Q3558723

Ano: 2024 Banca: FUVEST Órgão: USP Prova: FUVEST - 2024 - USP - Educador - Especialidade: Matemática - Edital nº 5 |

Q3558723 Pedagogia

Machado (1990) reitera a necessidade de repensarmos o currículo de matemática e trata da importância do ensino de Cálculo Diferencial e Integral no ensino médio. De que maneira Machado (1990) propõe sobre a inserção desse conteúdo no currículo de matemática?

A

Machado (1990) declara a importância de ensinar Cálculo Diferencial e Integral no ensino médio deixando o formalismo de lado e apoiando-se nos significados dos conceitos.

B

Machado (1990) aponta que os estudantes que escolherem a área de ciências naturais e exatas no ensino superior necessitam iniciar os seus estudos de Cálculo Diferencial e Integral já no ensino médio.

C

O currículo de matemática precisa ser reformulado para privilegiar as novas descobertas na área, que são viabilizadas pelo estudo de Cálculo Diferencial e Integral.

D

O currículo do ensino médio deveria ter mais uma unidade temática: a de Análise.

E

O ensino médio precisa ser reformulado para separar, em cursos distintos, os estudantes que querem estudar matemática e os que não querem. Assim, pode-se inserir Cálculo Diferencial e Integral no currículo.

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Q3558722

Ano: 2024 Banca: FUVEST Órgão: USP Prova: FUVEST - 2024 - USP - Educador - Especialidade: Matemática - Edital nº 5 |

Q3558722 Pedagogia

O ensino da matemática no Brasil nem sempre buscou abordar a Álgebra e a Geometria com a mesma relevância para a formação do cidadão. Atualmente, a BNCC (2018) considera a Geometria como uma das Unidades Temáticas a serem tratadas na educação básica. A BNCC (2018) aponta que é possível desenvolver no estudante a percepção de figuras geométricas em objetos que fazem parte do seu cotidiano, como também aguçar sua observação do mundo real e suas relações com os objetos matemáticos. Essa proposta de ensino está de acordo com as ideias de Machado (1990) quando estabelece que:

A

o ensino de geometria baseia-se somente na construção das figuras geométricas pelo GeoGebra, reforçando que o uso do compasso e da régua nas aulas de geometria já está ultrapassado.

B

o conhecimento geométrico pode ser construído por quatro fases: a percepção, a construção, a representação e a concepção das figuras geométricas. Essas fases se articulam mutuamente, configurando uma estrutura na qual se pode apreender o significado e a função do ensino de geometria.

C

os entes geométricos não são possíveis de serem compreendidos por si só, sendo necessário o apoio dos conceitos algébricos.

D

para a formação do cidadão na sociedade capitalista, não há a necessidade de aprender geometria. A geometria deveria ser ensinada somente nos anos iniciais do ensino fundamental.

E

o estudo dos polígonos na geometria plana não auxilia na construção e na compreensão de figuras geométricas espaciais.

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Q3558720

Ano: 2024 Banca: FUVEST Órgão: USP Prova: FUVEST - 2024 - USP - Educador - Especialidade: Matemática - Edital nº 5 |

Q3558720 Pedagogia

Hans Freudenthal (1975), no seu livro “Perspectivas da Matemática”, apresenta vários temas e conceitos da matemática e os relaciona com as aplicações desses conceitos na vida real. Na introdução deste livro, ele mesmo diz que é um livro que tenta abordar temas da matemática e da matemática aplicada para todos os interessados, inclusive, para os não matemáticos. Freudenthal (1975) escreveu esse livro para leigos em matemática devido as suas concepções de ensino. Assinale a alternativa que apresenta as ideias desse autor.

A

Hans Freudenthal considerava que, para os cidadãos compreenderem a matemática, eles precisam se apropriar da linguagem matemática. Após essa aprendizagem, eles conseguiriam compreender a matemática.

B

Hans Freudenthal preconizou uma abordagem de ensino denominada Educação Matemática Realística. Isso significa que ela deve ser vista não como um produto final, mas como fruto das ações dos seres humanos. Além disso, a matemática não deve ser vista como uma atividade restrita aos matemáticos.

C

Hans Freudenthal tinha uma visão de que a matemática só podia ser entendida por matemáticos. Segundo ele, os conceitos matemáticos são impossíveis de serem compreendidos por qualquer pessoa.

D

Hans Freudenthal foi um defensor do Movimento da Matemática Moderna, o qual tinha uma abordagem “estruturalista” que considera a matemática como centrada em estruturas básicas, dando ênfase ao estudo da matemática por si, sem uma preocupação com aplicações.

E

Hans Freudenthal acreditava que, para se aprender matemática, deve-se dedicar a estudos diários sobre conceitos matemáticos, sem relacioná-los com as aplicações da matemática na vida.

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Q3558719

Ano: 2024 Banca: FUVEST Órgão: USP Prova: FUVEST - 2024 - USP - Educador - Especialidade: Matemática - Edital nº 5 |

Q3558719 Pedagogia

As tecnologias de informação e comunicação estão presentes em muitas aulas de matemática (Machado, 1995). Para além da discussão sobre sua importância para o ensino da matemática, pesquisas se debruçam em analisar propostas didáticas de utilização das tecnologias nas aulas. Machado (1995) é um crítico reflexivo do uso dessas tecnologias no ensino. Assinale a alternativa que mais se aproxima das reflexões de Machado (1995).

A

A presença dos computadores na escola está associada à democratização do acesso ao conhecimento, possibilitando a interação entre escolas e os centros de pesquisa de conteúdos ou práticas pedagógicas.

B

O computador não serve como um instrumento para a realização de investigações, de pesquisas de qualquer ordem e nem para a realização de projetos no ensino.

C

No ensino da matemática, as tecnologias de comunicação não favorecem a relação entre a matemática e a língua materna.

D

O uso das tecnologias para o ensino de matemática deve se basear apenas no uso de software para desenvolver os conceitos matemáticos.

E

Os computadores devem ser estudados em uma disciplina específica. O conhecimento promovido pelos computadores é importante para o cidadão tecnológico.

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Q3558716

Ano: 2024 Banca: FUVEST Órgão: USP Prova: FUVEST - 2024 - USP - Educador - Especialidade: Matemática - Edital nº 5 |

Q3558716 Pedagogia

Texto associado

Um professor de matemática, nas suas vastas leituras para preparar as suas aulas, ficou entretido com o livro de Caraça (1998). Em especial, gostou da maneira como o livro faz um percurso pela história da matemática, iniciando na necessidade da contagem, estendendo pelo conceito de conjuntos numéricos e, naturalmente, começando a apresentar as ideias dos conjuntos infinitos e se debruçando, ao longo do livro, sobre os conceitos de infinito e de infinitésimos.

A partir dessa leitura e encantado com os conceitos de infinito e infinitésimos, o professor decide ler o livro de Lima et al. (1999) e descobre que a maior contribuição de Cantor não foi a adoção da linguagem e da notação de conjuntos. Qual alternativa melhor descreve a contribuição de Cantor?

A

Cantor desenvolve o conceito de função por meio das relações entre dois conjuntos.

B

Cantor descobre teorias da física elementar nas relações entre espaço e tempo.

C

Cantor desvela as estruturas algébricas de anel e corpo após iniciar as suas pesquisas com a ideia de conjuntos.

D

Cantor revela a proporcionalidade entre duas grandezas a partir das relações entre dois conjuntos por meio das relações biunívocas.

E

Cantor descobre que existem conjuntos infinitos com diferentes cardinalidades ao provar que não existe uma correspondência biunívoca entre o conjunto dos números naturais e o conjunto dos números reais.

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Q3558715

Ano: 2024 Banca: FUVEST Órgão: USP Prova: FUVEST - 2024 - USP - Educador - Especialidade: Matemática - Edital nº 5 |

Q3558715 Pedagogia

Machado (1995) levanta a discussão do papel do professor no ato de avaliar, inquirindo, em particular, qual o significado desse momento e quais os valores que devem ser levados em conta para o desenvolvimento do ser humano. Assinale a alternativa que mais se aproxima dessa preocupação de Machado (1995).

A

A avaliação deve ser baseada a partir das provas internacionais para medida da capacidade intelectual dos nossos estudantes sobre o conhecimento da matemática.

B

O professor deve elaborar vários instrumentos de avaliação, como provas escritas e orais, para que possa medir a capacidade dos estudantes de memorização e sistematização dos conhecimentos matemáticos.

C

Por meio das avaliações, o professor pode quantificar os melhores alunos da sala em matemática para diferenciá-los dos outros.

D

A tarefa do professor ao avaliar envolve o reconhecimento e o desenvolvimento de valores fundamentais que vão além de somente validar a compreensão ou não de conteúdos, mas se preocupa com questões do desenvolvimento do ser humano.

E

As avaliações servem para mostrar o quanto os estudantes sabem utilizar os algoritmos e procedimentos matemáticos.

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Q3558714

Ano: 2024 Banca: FUVEST Órgão: USP Prova: FUVEST - 2024 - USP - Educador - Especialidade: Matemática - Edital nº 5 |

Q3558714 Pedagogia

Para o senso comum, a matemática é responsável por desenvolver no cidadão o seu raciocínio lógico mesmo sem que se saiba muito bem o que isso significa. Machado (1990) ressalta que, muitas vezes, o professor não compreende o que significa esse raciocínio lógico. Por sua vez, o autor reforça que o desenvolvimento da lógica é um processo da inter-relação entre a matemática com a língua materna. Assinale a alternativa que corrobora a ideia defendida por Machado (1990).

A

A língua materna é a fonte primária exercendo uma influência no desenvolvimento do ser humano, mas não auxilia no desenvolvimento de argumentos matemáticos.

B

O uso da língua materna na sala de aula deve promover o desenvolvimento do raciocínio lógico por meio da elaboração de argumentações e justificativas matemáticas.

C

O uso da língua materna na sala de aula não auxilia os estudantes na compreensão dos significados dos conceitos matemáticos.

D

O estudante consegue aprender álgebra quando ele usa a linguagem algébrica corretamente.

E

A língua materna serve como um canal de comunicação entre os membros da sala de aula, e a matemática deve ser representada por escrito utilizando a sua própria linguagem.

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Q3558703

Ano: 2024 Banca: FUVEST Órgão: USP Prova: FUVEST - 2024 - USP - Educador - Especialidade: Matemática - Edital nº 5 |

Q3558703 Pedagogia

Texto associado

“O problemático na disciplinaridade é que ela se exerce desde um espaço-tempo privilegiado – a modernidade europeia – que, assim, se institui como norma, como referência e fonte de esclarecimento destinada a ordenar tanto o mundo natural como o social. Tudo o mais que possa existir entre o céu e a Terra são “outros”, em geral, tidos com exóticos, incompletos, anormais, deficitários e necessitando de coordenação, controle, correção e suprimento. A contribuição desse tipo de análise para a escolarização, o currículo e a pedagogia é inestimável, uma vez que nos alerta para a necessidade de conceber os campos como territórios de disputa, como arenas sociais em que estão em jogo as próprias identidades. É nesse espaço que se afirmam e se fortalecem as diferenças utilizadas como argumentos lógicos, naturais, que têm funcionado como justificativa para a desigualdade e a exclusão.”

COSTA, Marisa Vorraber. Poder, discurso e política cultural: contribuições dos Estudos Culturais ao campo do currículo. In: LOPES, A. C.; MACEDO, E. (org.). Currículo: debates contemporâneos. São Paulo: Cortez, 2002, p. 142 143

A definição de uma pedagogia cultural no âmbito dos Estudos Culturais compreende que

A

programas de TV, filmes, jornais, revistas, brinquedos, catálogos, propagandas, anúncios, videogames, livros, esportes, shopping centers são obstáculos culturais à formatação da identidade.

B

as identidades devem ser constituídas a partir de suas matrizes étnico-culturais, impermeáveis às mudanças históricas e à diversidade de ênfases problemáticas em diferentes momentos e geografias.

C

a interdisciplinaridade, ao superar a problemática da ordenação imposta pela modernidade europeia, a substitui por uma outra universalidade e institui uma nova lógica na formatação da identidade.

D

as identidades eram melhor constituídas quando eram claras as oposições entre cultura de massa e alta cultura e entre cultura operária e cultura burguesa, pois a finalidade da educação era contribuir para a passagem de uma classe à outra.

E

as forças que regem a dinâmica comercial, política e cultural predominante no mundo contemporâneo atuam sobre os currículos culturais que, em andamento dentro e fora das instituições educacionais, formatam a identidade.

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Q3558698

Ano: 2024 Banca: FUVEST Órgão: USP Prova: FUVEST - 2024 - USP - Educador - Especialidade: Matemática - Edital nº 5 |

Q3558698 Pedagogia

“Os cursos de formação para o magistério são globalmente idealizados segundo um modelo aplicacionista do conhecimento: os alunos passam um certo número de anos a assistir a aulas baseadas em disciplinas e constituídas de conhecimentos proposicionais. Em seguida, ou durante essas aulas, eles vão estagiar para ‘aplicarem’ esses conhecimentos. Enfim, quando a formação termina, eles começam a trabalhar sozinhos, aprendendo seu ofício na prática e constatando, na maioria das vezes, que esses conhecimentos proposicionais não se aplicam bem na ação cotidiana. [...] Esse modelo aplicacionista comporta um certo número de problemas fundamentais bastante conhecidos e documentados hoje — lembremos somente dois dentre os mais importantes. Primeiro problema: ele é idealizado segundo uma lógica disciplinar e não segundo uma lógica profissional centrada no estudo das tarefas e realidades do trabalho dos professores. [...] Segundo problema: esse modelo trata os alunos como espíritos virgens e não leva em consideração suas crenças e representações anteriores a respeito do ensino.”

TARDIF, Maurice. Saberes profissionais dos professores e conhecimentos universitários: elementos para uma epistemologia da prática profissional dos professores e suas consequências com relação à formação do magistério. Revista Brasileira de Educação, jan-mar/2000, nº 13, p. 18-19

Qual alternativa expressa adequadamente a tensão entre teoria e prática?

A

São abordadas simultaneamente, ainda que ocorra uma dissociação entre conhecimentos prévios e adquiridos.

B

As práticas são priorizadas pelo estágio enquanto as teorias permanecem no campo da pesquisa.

C

O conhecer e o fazer são dissociados e tratados separadamente em momentos distintos.

D

A formação prioriza o teórico, sem considerar o conhecimento prático, tratado disciplinarmente.

E

O fazer é subordinado ao conhecer, sendo ensinado que o conhecimento precede a prática.

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Q3553485

Ano: 2024 Banca: IBADE Órgão: Prefeitura de Jaru - RO Prova: IBADE - 2024 - Prefeitura de Jaru - RO - Supervisor Escolar |

Q3553485 Pedagogia

Ao planejar atividades pedagógicas que envolvem jogos e brincadeiras com intencionalidade, um educador busca promover o desenvolvimento cognitivo e socioemocional dos alunos. Analise os itens a seguir:

I. Jogos e brincadeiras são estratégias pedagógicas irrelevantes, pois não contribuem para o desenvolvimento cognitivo.
II. A intencionalidade no uso de jogos e brincadeiras refere-se à clareza dos objetivos educacionais e ao alinhamento com os conteúdos curriculares.
III. A inclusão de jogos e brincadeiras nas práticas educacionais é indicada especialmente para alunos do ensino infantil.
IV. A avaliação do aprendizado por meio de jogos e brincadeiras é aconselhável, uma vez que permite a mensuração dos conhecimentos adquiridos de forma não tradicional.

Está(ão) CORRETO(S):

A

somente os itens I, III e IV;

B

somente os itens I, II e III;

C

somente os itens I e IV;

D

somente os itens II, III e IV;

E

todos os itens.

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Q3553484

Ano: 2024 Banca: IBADE Órgão: Prefeitura de Jaru - RO Prova: IBADE - 2024 - Prefeitura de Jaru - RO - Supervisor Escolar |

Q3553484 Pedagogia

Um professor decide realizar uma atividade de leitura com seus alunos do ensino fundamental, utilizando um livro infantojuvenil que aborda temas complexos, como diversidade cultural e inclusão social. Durante a leitura, o professor destaca aspectos relacionados à formação de valores e ao desenvolvimento da empatia. Além disso, utiliza recursos multimídia para enriquecer a experiência dos alunos.

Diante desse cenário, assinale a alternativa CORRETA que apresenta os princípios e benefícios das práticas de letramento e literatura infantil nesse contexto:

A

o uso de recursos multimídia é dispensável, uma vez que o livro por si só já é suficiente;

B

a literatura infantil deve se limitar a assuntos simples e familiares para facilitar a compreensão das crianças;

C

a abordagem de temas complexos é válida na literatura infantil, contribuindo para o desenvolvimento crítico das crianças e o uso de recursos multimídia pode enriquecer a experiência de leitura, proporcionando diferentes linguagens;

D

a literatura infantil deve ser exclusivamente voltada para o entretenimento, sem preocupação com aspectos educativos;

E

a formação de valores e a promoção da empatia são objetivos secundários das práticas de letramento e literatura infantil.

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Q3553483

Ano: 2024 Banca: IBADE Órgão: Prefeitura de Jaru - RO Prova: IBADE - 2024 - Prefeitura de Jaru - RO - Supervisor Escolar |

Q3553483 Pedagogia

Diante da complexidade inerente ao processo educacional, os professores têm a responsabilidade de adotar estratégias de ensino que promovam a aprendizagem significativa dos alunos. Considerando as diversas abordagens, métodos e recursos disponíveis, analise os itens abaixo:

I. A abordagem construtivista preconiza que os alunos constroem ativamente o conhecimento, sendo o papel do professor o de facilitador e mediador no processo de aprendizagem.
II. O método expositivo, apesar de ser considerado tradicional, ainda é amplamente utilizado devido à sua eficácia em transmitir informações de maneira clara e objetiva.
III. A técnica de aprendizagem baseada em projetos incentiva a resolução de problemas práticos, promovendo a aplicação prática do conhecimento adquirido.
IV. A abordagem psicanalítica destaca o papel central do ambiente e dos estímulos externos no processo de aprendizagem, enfatizando a importância das recompensas e punições.

Está(ão) CORRETO(S):

A

somente os itens I, III e IV;

B

somente os itens I, II e III;

C

somente os itens I e IV;

D

somente os itens II, III e IV;

E

todos os itens.

Incorreta. Gabarito oficial da banca:

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Questões de Concurso Sobre temas educacionais pedagógicos em pedagogia

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