Questões de Concurso
Sobre temas educacionais pedagógicos em pedagogia
Foram encontradas 58.206 questões
Q3331930
Pedagogia
Supervisores de uma Diretoria de Ensino reuniram-se
para estudar modelos de gestão/administração para os
relacionar com a gestão escolar e analisar modelos mais
coerentes com a natureza do trabalho educativo escolar,
preparando encontro de estudo desse tema com os
diretores de escola da diretoria de ensino. Selecionaram
trechos de textos de Chiavenato (2009) e de Libâneo
(2018), os quais indicam as preocupações das organizações no mundo de hoje como globalização, pessoas,
produtos/serviços, conhecimentos, resultados e tecnologia. De acordo com Libâneo, a organização e a gestão
visam, entre outros aspectos, “promover o envolvimento
das pessoas no trabalho por meio da participação e
fazer o acompanhamento e a avaliação dessa participação, tendo como referência os objetivos
Q3331928
Pedagogia
Em uma Diretoria de Ensino, numa das reuniões semanais do Dirigente com o grupo de supervisores, ele colocou em discussão: qual é o principal aspecto da gestão,
nas organizações em geral e, também, nas escolas?
Após breve discussão, o grupo formou consenso de que, assim como afirma Chiavenatto (2009), o principal aspecto da gestão, nas escolas e nas organizações em geral,
Após breve discussão, o grupo formou consenso de que, assim como afirma Chiavenatto (2009), o principal aspecto da gestão, nas escolas e nas organizações em geral,
Q3331927
Pedagogia
Numa Diretoria de Ensino, a equipe de supervisores
recebeu três supervisores novos, recém concursados,
com experiência de direção de escola, ficando, então,
com sete membros. Na reunião semanal com o dirigente,
após dar as boas-vindas aos novos, ele provocou um
debate, perguntando: Qual a natureza da função que o
supervisor exerce em relação à ação gestora e administrativa das equipes de direção das escolas? Os
supervisores apoiaram o debate no texto de Heloísa
Cardoso, in Alves (2014), em que ela analisa o surgimento
da supervisão, seja de ensino, educacional, pedagógica
ou escolar, relacionando essas funções com os diversos
contextos históricos nos quais a educação brasileira foi
ganhando dimensões e finalidades sociais e políticas
diferentes. Ao final do debate, os supervisores responderam corretamente, em consonância com Cardoso.
Assinale a alternativa que, conforme Cardoso, completa, correta e respectivamente, as lacunas do trecho a seguir:
A supervisão “deve cuidar ____________ profissional de todos os envolvidos no sistema educacional; sem descurar da ____________ quando necessária”; deve inovar; centrar-se em análises “que clarifiquem objetivos” e buscar estruturar-se “de forma democrática e ____________”.
Assinale a alternativa que, conforme Cardoso, completa, correta e respectivamente, as lacunas do trecho a seguir:
A supervisão “deve cuidar ____________ profissional de todos os envolvidos no sistema educacional; sem descurar da ____________ quando necessária”; deve inovar; centrar-se em análises “que clarifiquem objetivos” e buscar estruturar-se “de forma democrática e ____________”.
Q3331922
Pedagogia
Na Diretoria de Ensino em que a supervisora Lea atua,
uma das etapas do processo de análise e reconstrução
do projeto educacional de cada escola, pela respectiva
equipe de educadores, foi destinada à verificação dos
princípios escolhidos para orientar o processo de desenvolvimento integral dos educandos e se eles eram coerentes com os princípios constitucionais e com a reflexão
de Ferreira, in Ferreira (2010), em termos da busca de
humanização, pelo desenvolvimento do conhecimento-emancipação e do conhecimento-regulação. A partir do
texto de Ferreira, os educadores, acertadamente, reconheceram, em seus projetos educacionais, uma coerência com essa busca graças à presença do princípio da
Q3331919
Pedagogia
A supervisora Laura organizou, com os diretores de
escolas públicas de seu setor de supervisão, encontros
de estudos sobre “aprendizagem ativa, conhecimentos
prévios/conceitos espontâneos e motivação”, selecionando textos para leitura e debate em reuniões pedagógicas
com os professores. Dentre eles, o texto no qual Célia
F. Linhares, in Silva Jr. (2004), defende a “cabeça bem
feita” em lugar da “cabeça cheia”, retomando Montaigne
e Rabelais, e argumentando que “é a própria concepção
de conhecimento e de escola que está em questão: é um
conhecimento sem mistério e sem enigmas, que deve ser
carregado como um peso pela vida afora, subjugando,
subalternizando, ou um processo escolar que participe
da aventura humana, que não pode ser engessada num
rol de utilidades imediatas, mas que nos proponha questões, para cujas respostas
Q3331917
Pedagogia
Alguns supervisores de ensino de uma região da periferia da cidade prepararam-se para assessorar os diretores
das escolas, refletindo sobre o apoio da administração/
gestão da escola, necessário para o desenvolvimento
de um ensino voltado a uma aprendizagem ativa, com
projetos cooperativos e de intervenção no contexto
escolar. Como texto de referência para a reflexão, escolheram trechos da obra de Libâneo (2018), com destaque para aquele em que o autor afirma: “se é a escola
como um todo que se responsabiliza pela aprendizagem
dos alunos e professores, se as práticas institucionais e
organizacionais são práticas educativas, já que por meio
delas são internalizados valores, atitudes, modos de agir,
comportamentos, as atitudes das pessoas, então
Q3331916
Pedagogia
Supervisores de uma Diretoria de Ensino do Estado de
São Paulo promoveram um encontro com diretores para
prepararem uma reunião pedagógica de suas escolas,
com o tema: “a disciplina em sala de aula, quando a proposta pedagógica é de uma aprendizagem ativa, de um
ensino problematizador”, com apoio em trechos de textos de Libâneo (2018), e de Ferreira, in Ferreira, (2010).
De Libâneo, o trecho no qual ele afirma: nas escolas,
“há aspectos de natureza cultural que as diferenciam” e
“essas diferenças aparecem nas formas de interação entre as pessoas, nas crenças, valores, significados, modos de agir, configurando práticas que se projetam entre
outros, nas normas disciplinares”. Assim, uma matriz de
cultura organizacional da escola, voltada à transferência
de conhecimentos do professor para os alunos, projeta
normas que dão papel de sujeito somente ao professor.
Diversamente, uma matriz cultural voltada à humanização, conforme Ferreira, busca equilíbrio entre a forma
de “conhecimento emancipação” e a “forma de conhecimento regulação”, aproveitando, um dos aspectos do
“princípio da comunidade”, (pouco marcado pela regulação), o aspecto da “solidariedade”, como um “processo
sempre inacabado de capacitação para
Q3331914
Pedagogia
Na E. E. Professora Gioconda Carneiro, em uma de suas
reuniões pedagógicas mensais, a equipe escolar contou
com o apoio e assessoria do supervisor. Tomando como
referência reflexões e argumentações de Libâneo, 2018,
os participantes investiram na elaboração de propostas
de atividades didáticas, voltadas à aprendizagem ativa
dos estudantes, provocada por questionamentos que problematizam situações da realidade vivida. Com a contribuição de Libâneo, ficou claro para a equipe escolar que:
“Na escola, pelos conhecimentos e pelo desenvolvimento
das competências __________, torna-se possível analisar e criticar a informação. Os alunos vão aprendendo a
buscar a informação (na TV, no rádio, no jornal, no livro
didático, nos vídeos, no computador etc.), mas também
os conhecimentos conceituais para analisarem essa
informação __________ e darem-lhe __________ pessoal e social”.
Assinale a alternativa que completa, correta e respectivamente, as lacunas do excerto apresentado.
Assinale a alternativa que completa, correta e respectivamente, as lacunas do excerto apresentado.
Q3331911
Pedagogia
Garantir a educação entendida como um processo de
humanização, ao qual, todos, sem exceção, têm direito,
coloca-se como um grande desafio que, pela complexidade desse processo, só pode ser enfrentado pelo “construir juntos” como nos propõe a argumentação de Heloísa
Cardoso, in Alves (2014). Esse “construir juntos” revela
um postulado democrático, vivenciado no plano interpessoal, (...) é sobrepor à postura egoísta e individualizante
a realidade de um nós, de uma comunhão, com o sentido de “religar”, “é a referência de cada um ao todo, é a
unidade da parte, convergindo para o outro, ainda que
lhe respeitando a diferença e até mesmo a divergência”.
Com esses pressupostos, Cardoso entende que, “pela
responsabilidade pública que o Estado deve assumir
como dever em face do direito inalienável do indivíduo à
fruição dos bens da cultura e da educação”,
Q3331905
Pedagogia
Nesses “novos tempos”, “esse momento da história” que
“tem recebido várias denominações: sociedade pós-moderna, sociedade do conhecimento, sociedade da informação, sociedade pós-industrial, sociedade tecnológica”,
Libâneo (2018) considera que se reforça a função específica da educação e das escolas de “prover as condições
intelectuais de avaliação crítica das condições de produção e de difusão do saber científico e da informação”.
Em relação a esse contexto mundial, também Célia F.
Linhares, in Silva Júnior (2004), posiciona-se e, depois
de lembrar os conflitos armados do século XX e situações de desigualdade social, afirma que precisamos de
“um processo de escolarização vivo e duradouro”, pois,
sem isso, “qualquer processo de democracia e desenvolvimento sofrerá de artificialidades intransponíveis”; e
adverte: “se o momento é de crise da própria civilização,
dela só sairemos com uma escola que
Q3331900
Pedagogia
A partir da personagem da consultora presente em sua
narrativa, Williams (2005) propõe dez dimensões que
caracterizam uma perspectiva abrangente do feedback.
Uma delas corresponde à abordagem específica, que pressupõe
Uma delas corresponde à abordagem específica, que pressupõe
Q3331899
Pedagogia
A partir da narrativa que trabalha em sua obra, Richard
Williams (Preciso saber se estou indo bem! Uma história sobre a importância de dar e receber feedback, 2005)
propõe sua perspectiva sobre o feedback.
A esse respeito, assinale a alternativa correta.
A esse respeito, assinale a alternativa correta.
Q3331898
Pedagogia
Andrea Paula Souza Waldhelm e Ana Cristina Prado de
Oliveira (“Liderança do diretor, clima escolar e desempenho dos alunos: qual a relação?”, 2016), a partir das discussões de Ogawa e Bossert, sintetizam que a liderança
escolar, como uma qualidade organizacional, implica
Q3331894
Pedagogia
Reis (2011) resgata as contribuições de Schön a respeito
da relação entre reflexão e desenvolvimento profissional
de professores.
Segundo Schön, o “‘conhecimento na ação’ consiste num ‘saber fazer’”, o que significa que “o conhecimento profissional do professor tem uma natureza ______________”.
A lacuna é corretamente preenchida por:
Segundo Schön, o “‘conhecimento na ação’ consiste num ‘saber fazer’”, o que significa que “o conhecimento profissional do professor tem uma natureza ______________”.
A lacuna é corretamente preenchida por:
Q3331893
Pedagogia
A partir de investigação de especialistas, Reis (2011)
elenca alguns pressupostos para a observação de aulas,
bem como para a seleção e a concepção dos instrumentos de coleta de dados.
Assinale a alternativa que apresenta corretamente um desses pressupostos.
Assinale a alternativa que apresenta corretamente um desses pressupostos.
Q3331892
Pedagogia
Pedro Reis (“Observação de aulas e avaliação do
desempenho docente”, 2011) identifica um modelo
que domina a supervisão e a avaliação de professores, baseado “no estudo de situações reais do contexto
escolar”. Esse modelo trabalha a partir “de um processo
de observação, reflexão e ação sobre a prática, centrado
na resolução de problemas concretos, que implica uma
colaboração estreita entre o observador e o observado”.
O autor denomina esse modelo de
O autor denomina esse modelo de
Q3331889
Pedagogia
Paro (2015) apresenta uma concepção em que “a educação (…) não pode restringir-se a conhecimentos e informações, mas precisa, em igual medida, abarcar os valores, as técnicas, a ciência, a arte, o esporte, as crenças,
o direito, a filosofia (…)”.
Trata-se de uma concepção
Trata-se de uma concepção
Q3331888
Pedagogia
Na reflexão realizada por Paro (2015) a respeito dos
termos “administração” e “direção”, o autor define “direção” como
Q3331887
Pedagogia
Vitor Paro (Diretor escolar: educador ou gerente?, 2015)
afirma que, “se o administrativo é a boa mediação para a
realização do fim, e se o fim é o aluno educado, não há
nada mais administrativo do que o próprio pedagógico,
ou seja, o processo de educá-lo”.
Sobre essa relação entre o administrativo e o pedagógico, o autor argumenta
Sobre essa relação entre o administrativo e o pedagógico, o autor argumenta
Q3331886
Pedagogia
Pensar de modo complexo os temas da igualdade, da
diferença e da diversidade é fundamental para a educação inclusiva.
De acordo com Mantoan (2015), buscar a igualdade como produto final da aprendizagem é
De acordo com Mantoan (2015), buscar a igualdade como produto final da aprendizagem é
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