Questões de Pedagogia - Temas Educacionais Pedagógicos para Concurso - Página 731

Q3566120

Ano: 2025 Banca: FUNDATEC Órgão: IF Sertão - PE Prova: FUNDATEC - 2025 - IF Sertão - PE - Professor EBTT - Música com ênfase em Educação Musical e Cordas Friccionadas |

Q3566120 Pedagogia

O Método Dalcroze surgiu quando Jaques-Dalcroze, professor no Conservatório de Música de Genebra, notou as dificuldades rítmicas de seus alunos de solfejo e harmonia. Ele percebeu que a falta de ritmo e a compreensão limitada da harmonia se deviam ao fato de os estudantes focarem apenas na audição ao escrever músicas. Dalcroze concluiu que uma musicalidade puramente auditiva, que ignorava a participação de todo o corpo, era incompleta. Acerca do pensamento pedagógico musical de Dalcroze, analise as assertivas abaixo:

I. Os exercícios propostos por Dalcroze buscavam estabelecer relações entre o movimento e a audição, os sons e as durações, o tempo e a energia, o dinamismo e o espaço, a música e o gesto.

II. O objetivo primoridal dos exercícios de rítmica é fazer com que o aluno se familiarize com os elementos da linguagem musical através da identificação das figuras musicais e suas durações.

III. A educação musical proposta por Jacques Dalcroze passa tanto pela experiência sensório-motora quanto pela experiência estética.

IV. O desejo de Jacques-Dalcroze era que, uma vez entendidos os princípios, a rítmica fosse adaptada às características das crianças de cada país, e que houvesse interesse do professor pela constante renovação.

Quais estão corretas?

A

Apenas I e III.

B

Apenas II e III.

C

Apenas II e IV.

D

Apenas I, II e IV.

E

Apenas I, III e IV.

Incorreta. Gabarito oficial da banca:

Treine mais com um simulado focado no seu concurso. Criar simulado

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Q3566111

Ano: 2025 Banca: FUNDATEC Órgão: IF Sertão - PE Prova: FUNDATEC - 2025 - IF Sertão - PE - Professor EBTT - Música com ênfase em Educação Musical e Cordas Friccionadas |

Q3566111 Pedagogia

De acordo com Bellochio (2016), “a formação de professores de música envolve dois movimentos distintos: um progressivo, focado na aquisição de saberes da docência, conhecimentos musicais e pedagógico-musicais, e outro retroativo, que se baseia na produção científica historicamente acumulada, ‘virando do avesso’ o que foi aprendido”. Sobre essa afirmação, analise as assertivas abaixo e assinale a alternativa correta.

I. O professor de música na contemporaneidade precisa revisitar a produção do conhecimento historicamente acumulado, ressignificando este e contextualizando-o com a realidade em que vive.

II. O ensino da música deve seguir rigorosamente os livros e métodos já produzidos, afim de se preservar as tradições transmitidas ao longo dos séculos.

III. A autora propõe que a formação de professores de música é um processo contínuo e versátil, pois envolve a combinação de diversas áreas do conhecimento: desde a experiência e habilidades de ensino (saberes docentes), passando pela proficiência musical e pela pedagogia específica da música, até a assimilação de conhecimentos tradicionais e a atualização constante com as inovações do campo na contemporaneidade.

IV. A educação musical de hoje exige professores que busquem a inovação, em substituição aos conhecimentos já estabelecidos, para atender aos desafios e necessidades da atualidade.

A

Todas as assertivas estão corretas.

B

Todas as assertivas estão incorretas.

C

Apenas a assertiva II está correta.

D

Apenas as assertivas I e III estão corretas.

E

Apenas as assertivas I, III e IV estão corretas.

Incorreta. Gabarito oficial da banca:

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Q3566029

Ano: 2025 Banca: FUNDATEC Órgão: IF Sertão - PE Prova: FUNDATEC - 2025 - IF Sertão - PE - Professor EBTT - Matemática |

Q3566029 Pedagogia

A respeito das epistemologias da educação matemática, assinale a alternativa correta.

A

O principal objetivo das epistemologias da educação matemática é desenvolver novas teorias matemáticas, sem aplicar esses conhecimentos ao contexto da sala de aula.

B

A única preocupação das epistemologias da educação matemática é a avaliação do desempenho dos alunos, deixando de lado os aspectos cognitivos e sociais da aprendizagem.

C

As epistemologias da educação matemática preocupam-se exclusivamente com a transmissão de conteúdos predefinidos, ignorando a forma como os alunos constroem seu próprio entendimento.

D

As epistemologias da educação matemática defendem que a matemática é um corpo de verdades imutáveis, desconsiderando a influência da sociedade e da cultura em sua formação.

E

As epistemológicas de educação matemática analisam como os conceitos matemáticos são produzidos, justificados e transformados historicamente e culturalmente, influenciando as práticas pedagógicas e o currículo.

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Q3566028

Ano: 2025 Banca: FUNDATEC Órgão: IF Sertão - PE Prova: FUNDATEC - 2025 - IF Sertão - PE - Professor EBTT - Matemática |

Q3566028 Pedagogia

De acordo com Skovsmose em “A Educação Matemática Crítica” (2001), o ensino de matemática deve ir além da mera instrumentalização, promovendo a capacidade dos estudantes de _____________ o mundo por meio da matemática e de agir como cidadãos conscientes, questionando e transformando a realidade social. Portanto, a matemática não é neutra, e a educação matemática crítica busca empoderar os alunos para que possam identificar e analisar as diferentes ____________ implicadas no uso da matemática.

Assinale a alternativa que preenche, correta e respectivamente, as lacunas do trecho acima.

A

modelar – interpretações

B

quantificar – estruturas

C

sistematizar – representações

D

interpretar – ideologias

E

operacionalizar – relações

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Q3566027

Ano: 2025 Banca: FUNDATEC Órgão: IF Sertão - PE Prova: FUNDATEC - 2025 - IF Sertão - PE - Professor EBTT - Matemática |

Q3566027 Pedagogia

Referente à modelagem matemática como um processo que transforma situações-problema do cotidiano em expressões matemáticas, utilizando a linguagem matemática para representar e analisar o mundo real, é INCORRETO afirmar que:

A

A validação do modelo é uma etapa crucial da modelagem matemática, em que se verifica se as soluções encontradas no modelo matemático correspondem adequadamente à situação real.

B

O processo de modelagem matemática é linear e sequencial, começando sempre com a identificação do problema e terminando rigidamente na solução, sem retornos ou ajustes.

C

O uso de tecnologias digitais é frequentemente integrado à modelagem matemática para auxiliar na coleta, organização e análise de dados, além da simulação e visualização de resultados.

D

A modelagem matemática promove a interdisciplinaridade, pois permite a conexão entre conceitos matemáticos e situações de outras áreas do conhecimento, como ciências, economia ou engenharia.

E

Através da modelagem, os alunos desenvolvem o pensamento crítico e a capacidade de resolver problemas reais, aplicando os conhecimentos matemáticos de forma significativa.

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Q3566026

Ano: 2025 Banca: FUNDATEC Órgão: IF Sertão - PE Prova: FUNDATEC - 2025 - IF Sertão - PE - Professor EBTT - Matemática |

Q3566026 Pedagogia

As principais obras sobre tendências para o ensino de matemática abordam temas como modelagem matemática, resolução de problemas, etnomatemática, uso de tecnologias digitais, história da matemática, jogos didáticos e a influência da cultura e do contexto social no aprendizado. Considerando a resolução de problemas no ensino de matemática, é correto afirmar que é uma metodologia que:

A

Valoriza a construção do conhecimento por parte do aluno, favorecendo a investigação, o pensamento crítico e a tomada de decisão.

B

Deve ser aplicada apenas em situações previamente estruturadas e com soluções únicas.

C

Restringe-se ao uso de procedimentos padronizados para encontrar respostas numéricas.

D

É indicada somente para conteúdos que exigem elevado grau de formalismo matemático.

E

Tem como foco principal verificar a rapidez de resposta, independentemente da estratégia utilizada.

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Q3566025

Ano: 2025 Banca: FUNDATEC Órgão: IF Sertão - PE Prova: FUNDATEC - 2025 - IF Sertão - PE - Professor EBTT - Matemática |

Q3566025 Pedagogia

Em relação à etnomatemática, segundo Ubiratan D’Ambrosio (2019), analise as assertivas abaixo:

I. Cada cultura elabora formas próprias de raciocínio matemático, que devem ser reconhecidas e estudadas.
II. Os sistemas matemáticos tradicionais são inferiores aos métodos formais da matemática ocidental.
III. A matemática é resultado exclusivo do desenvolvimento da cultura ocidental.
IV. Os sistemas de contagem e cálculo de um povo mantêm relação direta com seu contexto cultural e ambiental.

Quais estão corretas?

A

Apenas I e II.

B

Apenas I e III.

C

Apenas I e IV.

D

Apenas II e III.

E

Apenas II e IV.

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Q3565949

Ano: 2025 Banca: FUNDATEC Órgão: IF Sertão - PE Prova: FUNDATEC - 2025 - IF Sertão - PE - Professor EBTT - Libras |

Q3565949 Pedagogia

Sobre o ensino de vocabulário em Libras e os problemas relacionados à descontextualização, segundo Leite e McCleary (2009), analise as assertivas abaixo e assinale a alternativa correta.

I. A ideia de que existe um sinal em Libras equivalente para cada palavra em Português é resultado de um ensino descontextualizado do vocabulário.

II. O ensino de muitos sinais diferentes para uma única palavra do Português pode causar a falsa impressão de que os sinais são apenas variações livres e desconectadas de contexto.

III. O ensino eficaz de Libras deve evitar a exposição dos alunos a múltiplos significados e contextos, para que eles não se confundam.

IV. A aquisição de uma língua, segundo os autores, se dá em contextos completos de comunicação, e não por meio de listas de vocabulário isoladas.

A

Todas as assertivas estão incorretas.

B

Todas as assertivas estão corretas.

C

Apenas a assertiva III está correta.

D

Apenas as assertivas II e III estão corretas.

E

Apenas as assertivas I, II e IV estão corretas.

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Q3565943

Ano: 2025 Banca: FUNDATEC Órgão: IF Sertão - PE Prova: FUNDATEC - 2025 - IF Sertão - PE - Professor EBTT - Libras |

Q3565943 Pedagogia

Sobre o ensino de vocabulário em Libras, conforme apresentado por Gesser (2010), analise as assertivas abaixo e assinale a alternativa correta.

I. Ensinar vocabulário isoladamente, por meio de listas memorizadas, é suficiente para garantir a comunicação eficaz em Libras.

II. A autora recomenda o uso de estratégias que contextualizem o vocabulário e promovam a compreensão por meio de associações e comparações.

III. Estimular o uso de dicionários bilíngues é uma das estratégias sugeridas para o aprendizado significativo do vocabulário.

IV. A autora recomenda que o ensino de vocabulário em Libras deve desconsiderar os interesses dos alunos, focando somente no conteúdo programático.

A

Todas as assertivas estão incorretas.

B

Todas as assertivas estão corretas.

C

Apenas a assertiva I está correta.

D

Apenas as assertivas I e IV estão corretas.

E

Apenas as assertivas II e III estão corretas.

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Q3565942

Ano: 2025 Banca: FUNDATEC Órgão: IF Sertão - PE Prova: FUNDATEC - 2025 - IF Sertão - PE - Professor EBTT - Libras |

Q3565942 Pedagogia

Considerando os princípios para avaliação de livros didáticos no ensino de segunda língua e as recomendações específicas para o ensino de Libras de acordo com Albres (2012), analise as perguntas abaixo:

1. Qual deve ser o papel principal do livro didático no ensino de segunda língua, segundo Cunningsworth (1984 apud Gesser, 2010)?

2. Que abordagem, além da gramatical, pode ser adotada pelos livros para promover o uso real da língua?

3. Qual é um dos maiores desafios enfrentados pelos aprendizes de Libras em relação ao registro dos sinais?

4. Que recomendação Gesser (2010) faz aos professores quanto à produção de materiais em Libras?

Assinale a alternativa que indica, correta e respectivamente, as respostas para as perguntas acima.

A

1. Instrumento de avaliação – 2. Abordagem lexical – 3. Falta de gramática escrita – 4. Usar apenas vídeos prontos.

B

1. Suporte para aprendizagem – 2. Abordagem comunicativa – 3. Ausência de registro escrito – 4. Produzir filmagens adequadas aos objetivos.

C

1. Manual normativo – 2. Abordagem fonológica – 3. Dificuldade com expressão facial – 4. Gravar aulas completas sem edição.

D

1. Registro de regras – 2. Abordagem tradicional – 3. Falta de dicionários – 4. Reutilizar vídeos de surdos nativos.

E

1. Fonte de exercícios – 2. Abordagem funcional – 3. Pouca proficiência do professor – 4. Evitar filmagens feitas por professores.

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Q3565937

Ano: 2025 Banca: FUNDATEC Órgão: IF Sertão - PE Prova: FUNDATEC - 2025 - IF Sertão - PE - Professor EBTT - Libras |

Q3565937 Pedagogia

Pereira (2008), Didó e Fronza (2011) discutem alguns desafios enfrentados no ensino da Libras, como a influência da Língua Portuguesa nas aulas e a inadequação dos materiais didáticos. Silveira e Rezende (2008) também apontam a falta de valorização dos professores surdos nas escolas. Com base nessas informações, analise as assertivas abaixo, assinalando V, se verdadeiras, ou F, se falsas.

( ) A seleção de conteúdos no ensino de Libras, em muitos casos, é influenciada por uma concepção equivocada de língua, que a trata como um sistema fragmentado.
( ) A ausência de livros didáticos para o ensino de Libras como L1 tem levado ao uso de materiais voltados ao ensino de Libras como L2.
( ) A presença da Língua Portuguesa nas aulas de Libras pode influenciar negativamente o processo de ensino e aprendizagem.

A ordem correta de preenchimento dos parênteses, de cima para baixo, é:

A

V – V – V.

B

V – F – F.

C

F – V – F.

D

V – V – F.

E

F – F – V.

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Q3565893

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Ensino Fundamental e Médio - Inglês |

Q3565893 Pedagogia

Em suas reflexões sobre os métodos de ensino de línguas, Jalil e Procailo (2009) mencionam o pós-método. Segundo as autoras, entre os “pilares do pós-método” está

A

a discussão da importância de se levar em consideração a particularidade de cada contexto, a prática docente e a pedagogia da possibilidade.

B

o trabalho com tradução de diferentes gêneros literários, já que o método objetiva auxiliar alunos na leitura dos mais diversos textos em língua estrangeira.

C

a transmissão de um conhecimento sobre a língua com o qual os alunos possam ganhar consciência das regras gramaticais e assim se comunicarem mais adequadamente.

D

o respeito ao princípio de que o exercício de aprender uma língua estrangeira é benéfico para o aprendiz da língua, mesmo que nunca chegue a usá-la na oralidade.

E

o reconhecimento de que a língua deve ser vista como um conjunto de hábitos, e que a aprendizagem dos padrões estruturais da língua acontece por meio de condicionamento ou formação desses hábitos.

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Q3565877

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Ensino Fundamental e Médio - Inglês |

Q3565877 Pedagogia

A Diretriz Curricular de Tecnologia e Inovação (São Pau lo, 2019) avalia ser importante refletir sobre riscos e oportunidades para crianças e jovens diante da produção e do compartilhamento de conteúdos na internet. Para qualificar crítica e eticamente esses usos, assegurando a direção de uma participação social mais efetiva e promovendo experiências com práticas colaborativas e vivências significativas, cabe à educação

A

estabelecer diálogos com as práticas culturais dos adolescentes e jovens.

B

focar no ensino técnico da programação e evitar polêmicas no cotidiano escolar.

C

limitar o uso das tecnologias a situações didáticas controladas pelo professor.

D

proibir o acesso a ambientes virtuais, valorizando a convivência presencial.

E

controlar o uso das redes sociais dos alunos, aplicando sanções para comportamentos inadequados.

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Q3565873

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Ensino Fundamental e Médio - Inglês |

Q3565873 Pedagogia

Durante uma aula de Ciências, a professora Sílvia pro pôs que os alunos criassem um material explicando, em duplas, o ciclo da água. Para isso, utilizaram um aplicativo que permite personalizar textos, adicionando gráficos, gravações de voz e vídeos a um projeto. Os alunos usa ram desenhos, mapas interativos, narração com efeitos sonoros e diferentes recursos audiovisuais. Ao final, a turma compartilhou seus trabalhos e discutiu o uso das linguagens presentes.
Com base na proposta de Rojo (2012), a prática realiza da por Sílvia está relacionada a

A

um modismo pedagógico, que incorpora a tecnologia na atividade escolar sem um uso estratégico e com propósito genuinamente educativo.

B

uma atividade interdisciplinar voltada à fixação de conteúdos, com foco na repetição de conceitos em diferentes formatos.

C

uma dinâmica de motivação lúdica, que valoriza a criatividade dos alunos sem exigir aprofundamento conceitual.

D

uma abordagem alinhada aos multiletramentos, que envolve produção com novas ferramentas e leitura crítica de múltiplas linguagens.

E

um recurso de apoio à nova alfabetização técnica, que prioriza o uso da tecnologia em lugar da tradicional escrita manual

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Q3565871

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Ensino Fundamental e Médio - Inglês |

Q3565871 Pedagogia

De acordo com Morais, Rosa, Fernandez e Senna (in Bacich e Moran, 2018), para desenvolver uma metodologia ativa em sala de aula, é necessário

A

transformar objetivos de ensino do educador em expectativas de aprendizagem para os estudantes.

B

aplicar técnicas de motivação externa, como recompensas e desafios, para estimular o engajamento dos alunos nas atividades propostas.

C

elaborar planos centrados na exposição do conteúdo, garantindo sua completa transmissão antes de qualquer avaliação discente.

D

estabelecer metas prévias e garantir que os alunos cumpram-nas com base em rotinas e procedimentos semestralmente definidos.

E

garantir que os estudantes sigam uma sequência linear de tarefas, evitando desvios que dificultem a consolidação do conteúdo.

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Q3565870

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Ensino Fundamental e Médio - Inglês |

Q3565870 Pedagogia

Ao discutir a estrutura da aula, Lemov (2023) defende a importância da “Leitura independente responsável (LIR)”. Para que seja eficaz, a LIR deve, entre outros princípios,

A

flexibilizar o uso do tempo da leitura pelos alunos, para que alguns possam organizar materiais ou conversar sobre o tema com os colegas enquanto os outros terminam.

B

associar a leitura a momentos de pausa e relaxa mento, para que os alunos possam se recompor mentalmente antes de retomar as tarefas cognitivamente mais exigentes.

C

incorporar a leitura na atividade, para que não seja uma atividade em separado, mas sim uma que favoreça a aplicação e a conexão com o restante da atividade.

D

incentivar a leitura em voz alta pelos alunos como forma de verificar a qualidade oratória e a fluência no processo.

E

organizar a leitura de forma interativa e espontânea, incentivando intervenções orais dos alunos durante o processo para enriquecer a troca entre pares.

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Q3565868

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Ensino Fundamental e Médio - Inglês |

Q3565868 Pedagogia

Durante uma atividade de Língua Portuguesa, a professora Juliana propôs a seus alunos que criassem narrativas digitais a partir do tema “Aventuras na natureza”. Ao assistir aos vídeos produzidos, ela notou que muitos estudantes abordaram espontaneamente questões sobre sustentabilidade, ainda que com explicações vagas e baseadas em experiências pessoais. Com base nisso, Juliana decidiu planejar intervenções pedagógicas para aprofundar o tema em sala. Se Juliana seguir as recomendações de Almeida e Valente (2012) sobre o uso das narrativas digitais, ela deve

A

selecionar os alunos que possuem maior familiaridade com o tema, organizando a turma em níveis para oferecer explicações diferenciadas e mais individualizadas.

B

relacionar formalmente as produções dos alunos aos objetivos da BNCC, utilizando as narrativas como forma de registrar junto à direção o cumprimento das metas de aprendizagem.

C

identificar os conhecimentos do senso comum presentes nas falas dos alunos, intervindo para que avancem em direção ao patamar de compreensão do conhecimento científico.

D

observar o alinhamento entre os conteúdos aborda dos pelos alunos e os materiais didáticos utilizados na escola, assegurando a fidelidade ao plano de en sino estabelecido.

E

apontar aos alunos esse desvio do tema, ensinando-os a seguir com mais zelo a atividade proposta para ampliar o desempenho dos estudantes em avaliações.

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Q3565865

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Ensino Fundamental e Médio - Inglês |

Q3565865 Pedagogia

Leia o excerto a seguir, adaptado de Candau (2008): A perspectiva quer promover uma educação para o reconhecimento do outro, o diálogo entre os diferentes grupos. Uma educação para a negociação, o que supõe exercitar o que Santos denomina hermenêutica diatópica. Essa perspectiva está orientada à construção de uma sociedade democrática, plural, humana, que articule políticas de igualdade com políticas de identidade. Assinale a alternativa que preenche corretamente a lacuna.

A

intercultural

B

homogênea

C

meritocrática

D

nacionalista

E

filantrópica

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Q3565862

Ano: 2025 Banca: FUNDATEC Órgão: IF Sertão - PE Prova: FUNDATEC - 2025 - IF Sertão - PE - Professor EBTT - Inglês |

Q3565862 Pedagogia

Analyze the following statements about teaching reading through textual genres:

I. It allows learners to understand not only the linguistic structure but also the social purpose of texts.
II. All genres follow a rigid structure and are universally interpreted the same way across cultures.
III. Textual genres promote interaction with diverse discursive practices, supporting literacy beyond grammar.
IV. According to Marcuschi (2008), genres are socio-discursive tools that reflect the communicative practices of communities.

Which ones are correct?

A

Only I and III.

B

Only III and IV.

C

Only I, II and III.

D

Only I, III and IV.

E

I, II, III and IV.

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Q3565859

Ano: 2025 Banca: FUNDATEC Órgão: IF Sertão - PE Prova: FUNDATEC - 2025 - IF Sertão - PE - Professor EBTT - Inglês |

Q3565859 Pedagogia

In a classroom scenario, a teacher wants to encourage communicative speaking among teenagers in a public school. She organizes a role-play activity where students must simulate ordering food in a restaurant. Which of the following strategies is most effective according to communicative language teaching principles?

A

Encouraging students to use their own words and negotiate meaning.

B

Providing a script for students to memorize word-for-word.

C

Focusing teaching main vocabulary pronunciation for the speaking practice.

D

Limiting interaction to teacher-student pair to control errors.

E

Giving students fixed phrases to repeat without interaction to build accuracy.

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Questões de Concurso Sobre temas educacionais pedagógicos em pedagogia

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