Questões de Pedagogia - Temas Educacionais Pedagógicos para Concurso - Página 729

Q3566287

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Ensino Fundamental e Médio - Anos Iniciais |

Q3566287 Pedagogia

Ao apresentar pressupostos construtivistas e sociointeracionistas para a proposição de sequências de ensino investigativas no ensino de Ciências, Carvalho (2013) aborda a importância da formulação de problemas para a construção de conhecimentos. Em seu entendimento, o problema (ou questão) deve proporcionar condições para que

A

o acerto se dê na primeira tentativa, minimizando efeitos contraproducentes do erro.

B

os saberes prévios sejam suspensos, valorizando o raciocínio inovador.

C

o papel do professor seja prescindível na construção de novos conhecimentos.

D

os alunos pensem e se comportem verdadeiramente como cientistas.

E

os alunos construam suas hipóteses e possam testá-las.

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Q3566284

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Ensino Fundamental e Médio - Anos Iniciais |

Q3566284 Pedagogia

Ao apresentar sua análise sobre o conteúdo de materiais didáticos de história voltados ao ensino fundamental, Silva (2020) argumenta que o livro didático deve

A

reforçar conhecimentos canônicos e as narrativas tradicionais dominantes.

B

apresentar-se como itinerário-modelo para o exercício da docência.

C

priorizar demandas de avaliações externas padronizadas, como a Prova Brasil.

D

considerar as questões sociais do seu próprio tempo

E

replicar processos avaliativos objetivos e ideologicamente neutros.

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Q3566282

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Ensino Fundamental e Médio - Anos Iniciais |

Q3566282 Pedagogia

Diniz (In: Smole; Diniz, 2001) defende que a resolução de problemas seja tomada como uma perspectiva metodológica a serviço do ensino e da aprendizagem da matemática. Ao descrever essa perspectiva metodológica, a autora apresenta como primeira característica um requisito para que uma situação seja considerada um problema em matemática. Assinale a alternativa que indica corretamente esse requisito, conforme a argumentação da autora.

A

Ter ao menos uma solução inequívoca.

B

Demandar a aplicação de um algoritmo.

C

Conduzir a uma única resposta correta e verificável.

D

Permitir alguma problematização

E

Apresentar apenas as informações necessárias para a resolução.

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Q3566281

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Ensino Fundamental e Médio - Anos Iniciais |

Q3566281 Pedagogia

Assinale a alternativa que apresenta corretamente um dos argumentos de Smole (In: Smole; Diniz, 2001) sobre o processo de aprendizagem em matemática.

A

Quanto mais familiarizado o aluno estiver com os procedimentos operatórios, menos necessário será investir na compreensão conceitual.

B

A comunicação de conceitos matemáticos deve pautar-se pela clareza linguística, dispensando o vocabulário matemático específico.

C

A aprendizagem matemática é um processo essencialmente individual e, por isso, atividades em dupla ou em grupo devem ser restritas a momentos de sistematização.

D

A aprendizagem matemática prescinde da produção de textos, que pode dispersar os alunos do foco quantitativo.

E

O nível de compreensão de um conceito matemático está intimamente relacionado à capacidade de comunicá-lo

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Q3566280

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Ensino Fundamental e Médio - Anos Iniciais |

Q3566280 Pedagogia

Pedagoga recém-formada, Flávia foi chamada para substituir uma professora em licença-maternidade e assumiu, no meio do semestre letivo, as aulas de uma turma de 2o ano do ensino fundamental. Buscando dar continuidade ao trabalho que vinha sendo realizado com a turma, ela observou que nas atividades de matemática os alunos costumavam apresentar desenhos como registro na resolução dos problemas propostos. Ao estudar os argumentos de Cândido (In: Smole; Diniz, 2001) sobre as representações em matemática, Flávia concluiu corretamente que a autora considera o recurso ao desenho, no contexto da educação matemática, como algo a ser

A

aceito, pois é útil na compreensão de determinados conceitos, desde que restrito a esquemas geométricos.

B

ampliado, pois equivale ao pensamento visual que serve de linguagem tanto para a arte quanto para a ciência.

C

acolhido, mas progressivamente substituído, por ser uma forma mais primitiva de pensamento.

D

evitado, pois há um grande volume de erros matemáticos em decorrência da representação pictórica.

E

abolido, pois é preciso garantir a aprendizagem adequada da representação algébrica e de seus conceitos.

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Q3566277

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Ensino Fundamental e Médio - Anos Iniciais |

Q3566277 Pedagogia

Endereçando-se a professores e outros profissionais que intervêm na educação escolar, Solé (1998) aborda o ensino da leitura e discute estratégias a esse respeito. Uma das premissas da autora é que o trabalho com a leitura deve

A

ser conduzido exclusivamente por especialistas em ensino da língua, tendo em vista os atuais índices de analfabetismo funcional.

B

apoiar-se em estímulos à leitura dirigida por meio de materiais adaptados, privilegiando a habilidade leitora como eminentemente escolar.

C

ser estendido ao longo de toda a escolaridade, utilizando recursos de ensino que façam dos alunos bons leitores.

D

circunscrever-se aos primeiros anos escolares, entendendo-os como decisivos para a formação de leitores competentes.

E

enfatizar o desenvolvimento da fluência técnica, assegurando prioridade à modalidade da leitura em voz alta.

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Q3566276

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Ensino Fundamental e Médio - Anos Iniciais |

Q3566276 Pedagogia

A perspectiva defendida por Soares (2020) assume a alfabetização e o letramento como

A

denominações distintas que descrevem um mesmo processo de aprendizagem.

B

processos articulados que ocorrem de forma simultânea e interdependente.

C

abordagens divergentes que concorrem no ensino da escrita e da leitura.

D

etapas sequenciais, sendo a alfabetização um pré- -requisito para o letramento.

E

métodos contraditórios, sendo a ênfase alfabetizadora um limitador ao desenvolvimento do letramento pleno.

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Q3566275

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Ensino Fundamental e Médio - Anos Iniciais |

Q3566275 Pedagogia

Soares (2017) expõe diferentes abordagens sobre a aquisição da escrita no processo de alfabetização. Conforme a perspectiva da autora, é correto assumir que a aprendizagem da escrita, fundamentalmente,

A

ocorre de forma análoga à aprendizagem da língua oral.

B

é um processo natural e instintivo.

C

é quase tão antiga quanto a espécie humana.

D

prescinde de ensino sistemático e explícito

E

envolve conversão da fala em letras ou combinação de letras.

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Q3566274

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Ensino Fundamental e Médio - Anos Iniciais |

Q3566274 Pedagogia

Segundo Lerner (2002), o grande propósito educativo do ensino da leitura e da escrita, no contexto da educação obrigatória, é o de

A

superar as práticas sociais de leitura e escrita.

B

incorporar as crianças à comunidade de leitores e escritores.

C

garantir a devida internalização das normas gramaticais e da sintaxe.

D

assegurar a adesão das novas gerações à herança da alta cultura.

E

privilegiar uma formação centrada nas superestruturas textuais.

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Q3566273

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Ensino Fundamental e Médio - Anos Iniciais |

Q3566273 Pedagogia

Em sua discussão sobre o processo de ensino e aprendizagem da leitura e da escrita na escola, Lerner (2002) aborda o fenômeno da transposição didática. Para a autora, a transposição didática é considerada

A

prescindível, pois apenas transforma a linguagem do cotidiano em um objeto de estudo, com regras e usos exclusivos do contexto escolar.

B

desejável, quando conduzida de modo a tornar o objeto de conhecimento mais simples, fragmentando-o pormenorizadamente para a melhor compreensão dos alunos.

C

empoderadora, consistindo fundamentalmente na seleção de materiais didáticos apropriados para uma aprendizagem autônoma da leitura e da escrita.

D

inevitável, mas deve ser rigorosamente controlada, porque a transformação do objeto deve se restringir às modificações realmente necessárias

E

ultrapassada, podendo ser substituída por práticas mais tecnológicas, como aquelas apoiadas no letramento digital para o desenvolvimento das competências leitoras.

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Q3566271

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Ensino Fundamental e Médio - Anos Iniciais |

Q3566271 Pedagogia

Assinale a alternativa que apresenta uma asserção que expressa corretamente a perspectiva de Ferreiro e Teberosky (1985) sobre a aprendizagem da escrita e da leitura

A

A alfabetização é um processo que situa a criança de forma essencialmente passiva, já que a língua é um código fabricado por outros.

B

A leitura implica essencialmente decifrar sinais gráficos, enquanto a escrita consiste em reproduzir formas visuais.

C

As crianças possuem conceitualizações sobre a natureza da escrita muito antes da intervenção de um ensino sistemático.

D

Os métodos sintéticos, que partem de elementos menores que a palavra (sílabas ou letras), são os mais eficazes no processo alfabetizador.

E

Desde o início do processo de alfabetização, a escrita é considerada pela criança como uma réplica fiel do enunciado oral.

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Q3566270

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Ensino Fundamental e Médio - Anos Iniciais |

Q3566270 Pedagogia

Ferreiro (2013) resgata o contexto da publicação, em coautoria com Ana Teberosky, de algumas teses sobre o processo de alfabetização, formuladas a partir de dados coletados com crianças hispanofalantes. Naquele momento, as autoras propuseram uma tese que Ferreiro qualifica como “particularmente atrevida”, relacionada ao período silábico ao longo do processo de alfabetização. Conforme a autora, é correto afirmar que a escrita silábica

A

sucede a etapa da escrita alfabética, revelando um amadurecimento semântico no processo de alfabetização.

B

compreende um período no qual a criança assume que cada letra escrita corresponde a uma sílaba oral.

C

demonstra a capacidade de escrever integral e corretamente cada sílaba da palavra e de reconhecer as pausas de entonação.

D

parte de uma hipótese focada na análise visual do posicionamento das letras e desvinculada da oralidade.

E

corresponde a um desvio de aprendizagem, sendo mais frequente em meios economicamente desfavorecidos.

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Q3566263

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Ensino Fundamental e Médio - Anos Iniciais |

Q3566263 Pedagogia

Segundo Zabala e Arnau (2020), as competências são desenvolvidas em um processo constituído por diferentes fases nas quais, de modo algum, a resposta é simples e para as quais é necessária uma ação estratégica, com atividades que atendam a dois critérios, quais sejam,

A

apresentar conteúdos significativos para os alunos – suprimir procedimentos que exigem dos alunos a metacognição.

B

favorecer o pensamento pela simplicidade – apresentar conteúdos significativos e objetivos para os alunos.

C

partir de uma situação da perspectiva de sua globalidade – favorecer o pensamento pela complexidade.

D

apresentar conteúdos funcionais para os alunos – evitar provocar conflitos cognitivos.

E

fomentar atitude motivadora em relação à aprendizagem – priorizar o pensamento pela objetividade e pela localidade.

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Q3566261

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Ensino Fundamental e Médio - Anos Iniciais |

Q3566261 Pedagogia

Segundo Rojo (2012), a multiplicidade de linguagens do mundo contemporâneo exige uma pedagogia dos multiletramentos.

Para Rojo (2012), os multiletramentos são

A

híbridos e interativos.

B

funcionais e uniformes

C

atemporais e disfuncionais.

D

interativos e unidirecionais.

E

unidirecionais e autorais.

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Q3566256

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Ensino Fundamental e Médio - Anos Iniciais |

Q3566256 Pedagogia

No entendimento de Senna et al. (2018), a aprendizagem significativa é o processo por meio do qual

A

um saber novo é construído pela originalidade e pela independência de esquemas de conhecimento anteriores.

B

o sujeito aprende mais pela repetição do que pela assimilação, já que depende fundamentalmente da relevância social da informação.

C

um novo conhecimento desenvolve uma nova estrutura cognitiva no estudante.

D

o significado lógico do material de aprendizagem supera o significado psicológico do conteúdo para o sujeito.

E

uma nova informação se relaciona de maneira não arbitrária à estrutura cognitiva do estudante.

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Q3566254

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Ensino Fundamental e Médio - Anos Iniciais |

Q3566254 Pedagogia

Moran (in Bacich; Tanzi Neto; Trevisani, 2015) considera que um traço específico das instituições educacionais com projetos pedagógicos inovadores é o fato de

A

centrarem-se na construção de valores fundamentais sólidos, bem como de competências cognitivas e socioemocionais.

B

incorporarem o modelo escolar predominante, mas priorizarem o envolvimento maior do aluno.

C

optarem por conciliar o modelo disciplinar com metodologias ativas, como a sala de aula invertida.

D

adotarem um caminho suave de mudanças, com alterações progressivas focadas na transformação do espaço físico.

E

concretizarem um ensino mais livre e tecnológico, de modo a prescindir da figura de um professor orientador ou mentor.

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Q3566253

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Ensino Fundamental e Médio - Anos Iniciais |

Q3566253 Pedagogia

Pedro Reis (2011) afirma que a observação de aulas desempenha um papel fundamental na melhoria da qualidade do ensino e da aprendizagem.

Todavia, segundo o autor, esse não é um recurso devidamente valorizado porque escolas e sistemas de ensino relacionam a observação exclusivamente com

A

o desenvolvimento pessoal e profissional do docente.

B

os processos colaborativos e diferenciados de ensino.

C

a inspeção e a avaliação do desempenho docente.

D

as metas de desenvolvimento dos alunos.

E

o nível de conhecimento e experiência do docente.

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Q3566252

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Ensino Fundamental e Médio - Anos Iniciais |

Q3566252 Pedagogia

O professor Alberto leu a obra Aula Nota 10 – 3.0: 63 técnicas para melhorar a gestão da sala de aula (Lemov, 2023) a fim de aprimorar sua compreensão de como explorar perguntas e respostas em sala de aula.

Em conformidade com a perspectiva do autor, ele entendeu, corretamente, que depois de normalizar e reforçar a expectativa de levantar a mão em sala de aula, outra ação produtiva para aproveitar ao máximo a técnica denominada Tempo de espera é

A

manter sempre o mesmo ritmo de aula.

B

evitar que os alunos se atentem ao relógio.

C

ignorar deliberadamente o erro, valorizando o acerto.

D

estimular habilidades de pensamento.

E

deixar a aula fluir naturalmente.

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Q3566229

Ano: 2025 Banca: FUNDATEC Órgão: IF Sertão - PE Prova: FUNDATEC - 2025 - IF Sertão - PE - Professor EBTT - Educação Física |

Q3566229 Pedagogia

Em um IF, a Educação Física integra o currículo do Curso Técnico de Nível Médio em Química, articulado à formação tecnológica. Nesse contexto, sua atuação se orienta por princípios da formação omnilateral, tendo o trabalho como princípio educativo por Soares et al. (1992). Essa perspectiva compreende o ser humano em sua totalidade, exigindo práticas pedagógicas que articulem corpo, conhecimento, cultura e sociedade. Sobre o tema, analise as assertivas abaixo:

I. A Educação Física no currículo técnico integrado tem como objetivo principal a preparação do estudante para atividades físicas de alto rendimento, promovendo desempenho e produtividade corporal no ambiente escolar.
II. O componente curricular de Educação Física contribui para a formação integral dos estudantes ao abordar o corpo como expressão da cultura, dialogando com saberes científicos e promovendo reflexões críticas sobre saúde, lazer e práticas corporais.
III. A disciplina deve articular-se com os princípios da educação omnilateral, atuando na perspectiva de uma formação ética, política e social, coerente com os fundamentos do projeto político-pedagógico do IF.
IV. A Educação Física no contexto do Ensino Técnico Integrado deve preparar o corpo dos estudantes para atender às demandas funcionais e produtivas do mercado de trabalho, ajustando-se às especificidades das áreas técnicas e científicas do curso.

Quais estão corretas?

A

Apenas I e IV.

B

Apenas II e III.

C

Apenas I, II e IV.

D

Apenas II, III e IV.

E

I, II, III e IV.

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Q3566223

Ano: 2025 Banca: FUNDATEC Órgão: IF Sertão - PE Prova: FUNDATEC - 2025 - IF Sertão - PE - Professor EBTT - Educação Física |

Q3566223 Pedagogia

No Curso Técnico Integrado em Química de um IF, a avaliação da aprendizagem é concebida como parte indissociável do processo de ensino, com caráter contínuo, formativo e qualitativo. Inspirada por esse princípio, uma professora de Educação Física decide reestruturar suas práticas avaliativas. Em vez de aplicar testes de desempenho motor ou fichas de observação comportamental, ela propõe práticas avaliativas com base em uma pedagogia crítica. Para isso, retoma discussões da obra “Metodologia do Ensino de Educação Física”, de Soares et al. (1992), com o objetivo de romper com os paradigmas tradicionais e superar a dissociação entre ensinar e avaliar. Considerando os pressupostos teórico-metodológicos da avaliação crítica nessa abordagem, assinale a alternativa correta.

A

A avaliação crítica consiste em um momento de verificação diagnóstica aplicado após a prática pedagógica, permitindo orientar os estudantes conforme o nível de apropriação dos conteúdos da cultura corporal.

B

A perspectiva crítica propõe uma avaliação contínua, mas carece de critérios objetivos de desempenho físico e técnico, que garantem a padronização e equidade no julgamento.

C

A avaliação, segundo a abordagem crítica, deve ser entendida como um momento distinto da aula, no qual o professor intervém para mensurar, com cuidado, o progresso das habilidades corporais e comportamentais dos estudantes.

D

A avaliação emancipadora exige que o professor adote instrumentos eficazes e neutros, assegurando imparcialidade ao julgar as expressões culturais dos estudantes durante as aulas de Educação Física.

E

A prática avaliativa integra o processo pedagógico como totalidade, mediando o desenvolvimento dos estudantes por meio do diálogo, da reflexão e da reconstrução crítica dos conteúdos da cultura corporal.

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Questões de Concurso Sobre temas educacionais pedagógicos em pedagogia

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