[…] outro aspecto do trabalho do psicopedagogo é conhecer e saber utilizar métodos e técnicas variadas que auxiliam o autista a desenvolver habilidades e agregar conhecimentos, de acordo com as necessidades de cada indivíduo.
Disponível em: http://pepsic.bvsalud.org/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0103-84862020000300007 Acesso em 20 de set 2024
Entre as alternativas a seguir, qual delas caracteriza um recurso na prática psicopedagógica que objetiva elencar uma ampla variedade de métodos e técnicas que complementam ou substituem as funções da fala quando essas estão comprometidas ou ausentes? 

As possibilidades de intervenção do Psicopedagogo na inclusão escolar da pessoa com TEA envolve um aspecto do trabalho desse profissional que é conhecer e saber utilizar técnicas variadas que auxiliem o autista a desenvolver habilidades e agregar conhecimentos, de acordo com suas necessidades.  
A partir dessa afirmação, destaca-se o método PECS (Picture Exchange Communications System, ou Sistema de Comunicação por Troca de Figura), reconhecido como um recurso que:

Em decorrência da política de inclusão escolar, os educadores do ensino regular estão recebendo um contingente crescente de estudantes público-alvo da Educação Especial (PAAE) cujas necessidades educacionais especiais são desconhecidas para eles que, muitas vezes, não sabem por onde começar o processo de ensino, estabelecer as diferenciações necessárias e não compreendem quais as possibilidades desses estudantes (Stainback e Stainback, 1999). Nessa direção, o PEI tem servido para diminuir a sensação de despreparo dos professores no processo de inserção desses alunos no ensino regular.
Disponível em: www.scielo.br/j/rbedu/a/mJJDHWr3xyVzztRdVjdhJSg/ Acesso em: 17 de set 2024. Assinale a alternativa que contém APENAS afirmações corretas sobre o PEI (Plano Educacional Individualizado): 
I. O PEI é um instrumento que permite prestar contas para o aluno, para seus pais e/ou representantes legais e para todos aqueles que têm responsabilidades, para que os objetivos da educação sejam cumpridos.
II. É um documento norteador do trabalho educacional que identifica com as expectativas da aprendizagem podem ser alteradas, levando-se em consideração as necessidades dos alunos, o currículo padrão e a identificação de metas alternativas no planejamento educacional, caso necessário.
III. É um documento que registra os conhecimentos que o aluno com NEE já adquiriu, suas afinidades e interesses, sem mencionar suas dificuldades, necessidades e limitações, uma vez que essas informações não incentivam sua inclusão. 
IV. É um documento norteador do trabalho educacional que deve incluir informações sobre o desempenho do aluno com NEE e de que forma as suas necessidades educacionais afetam a sua aprendizagem e desenvolvimento, sem levar em conta o componente curricular da escola.
V. É um registro das diferenciações individualizadas que serão necessárias para ajudar o estudante com NEE a alcançar expectativas de aprendizagem para ele estipuladas. 

O movimento mundial pela inclusão é uma ação política, cultural, social e pedagógica, desencadeada em defesa do direito de todos os alunos de estarem juntos, aprendendo e participando, sem nenhum tipo de discriminação.
Disponível em: EDUCAO INCLUSIVA: POLTICA NACIONAL DE EDUCACAO ESPECIAL (mec.gov.br) Acesso em: 07 de set. 2024
Em relação à Educação Especial na perspectiva da educação inclusiva, analise as seguintes afirmações:
I. Diversos métodos ão revistos constantemente com o intuito de aprimorar as práticas pedagógicas com o intuito de fornecer ações inclusivas pautadas no dinamismo, a fim de que o aluno possa ser ativo na construção do conhecimento, dirimindo dificuldades relativas à aprendizagem, ao convívio social e a realização de atividades rotineiras.
II. O processo de inclusão deve acontecer mesmo diante dos desafios diários, ou seja, a escola deve criar métodos de ensino que englobe técnicas de aprendizagem que fortaleçam a educação dos alunos na tentativa de abranger práticas que valorizem o trabalho coletivo.
III. Entende-se por educação inclusão a garantia para todos, por meio de diferentes estratégias pedagógicas, ao acesso à herança cultural, ao conhecimento socialmente construído e à vida produtiva.
IV. A inclusão educacional deve assegurar a aceitação das diferenças individuais e a valorização das necessidades especiais dos educandos adotando projetos pedagógicos como medidas pontuais ou compensatórias, e não como parte de ações emancipatórias e de cunho global.
Marque a alternativa que apresenta APENAS as afirmações que estão corretas.

A avaliação da aprendizagem é um dos temas que mais permeiam as dúvidas e inquietações dentro da atividade pedagógica, seja ela na sala de ensino comum ou no Atendimento Educacional Especializado. O que avaliar; quais os melhores recursos metodológicos? Como organizar tempos e espaços? como sistematizar avaliações dentro de uma perspectiva inclusiva? São algumas das indagações que se tornam ainda mais discutidas no viés da diversidade escolar.

Como deve se configurar a avaliação que se propõe inclusiva?

A Declaração de Madri (23/3/2002) é o primeiro documento internacional a trazer a frase “Nada Sobre Pessoas com Deficiência, Sem as Pessoas com Deficiência”, numa versão mais explícita do lema “Nada Sobre Nós, Sem Nós”. Este documento internacional foi aprovado por mais de 600 pessoas reunidas no Congresso Europeu sobre Deficiência [...]

(SASSAKI, 2007, p. 3) SASSAKI, Romeu Kazumi. Nada sobre nós, sem nós: Da integração à inclusão – Parte 2. Revista Nacional de Reabilitação, ano X, n. 58, set./out. 2007, p.20-30.

Nesse contexto o que representa a expressão “Nada Sobre Nós, Sem Nós”?

“Aquela travessia durou um só instantinho enorme. Digo: o real não está nem na saída, nem na chegada; ele se dispõe pra gente é no meio da travessia”.
Grande Sertão Veredas - João Guimarães Rosa

Assim como diz Guimarães Rosa sobre o que é realidade, a inclusão é um caminho que vai sendo construído a cada travessia histórica, mas é dentro do hoje que a realidade se dá como possibilidade de estagnação ou transformação.
Nesse contexto, como pode ser definida a inclusão?

A história da Educação Especial é marcada por lutas e superações. Muitos são os paradigmas que sustentam a necessidade de reavaliar constantemente as práticas sociais e escolares com vias a questionar se há uma efetividade na garantia do direito à dignidade humana. Sobre algumas das terminologias que marcaram os fundamentos da Educação Especial estão os seguintes conceitos:

I. Extermínio: antes da Idade Antiga, poucos são os registros sobre a história e educação da pessoa com deficiência, sendo que estudos apontam que crianças que nasciam com deficiências visíveis eram abandonadas ou mortas como uma justificativa de que seriam um “peso” para as demais pessoas da sociedade.

II. Segregação: preconiza a institucionalização, fundamentando-se na ideia de que a pessoa com deficiência não é produtiva e estaria bem assistida em ambiente segregado.

III. Integração: a ideia de adequação de projeto pedagógico, recursos e atividades pedagógicas para melhor responder às necessidades específicas do público-alvo da Educação Especial.

IV. Inclusão: paradigma que sustenta a ideia de que todos têm direito à escola, sendo que a busca pela normalização e padronização deve ser objetivo do planejamento e da prática pedagógica. 

Assinale a alternativa que apresenta APENAS as afirmações corretas.

O professor tem uma função singular que ultrapassa a operacionalização do currículo escolar, estando implícito no fazer docente a articulação com a família e a intersetorialidade necessária dentro do trabalho proposto para uma escola inclusiva.

Nesse contexto, sobre as atribuições do professor de Atendimento Educacional Especializado (AEE), é CORRETO afirmar o seguinte:

O Atendimento Educacional Especializado é um elemento essencial dentro do fazer inclusivo, não apenas pelo serviço que oferta, como também pelo paradigma que carrega em si, o qual sinaliza a necessidade de readequação escolar.

Nesse contexto como se organiza o Atendimento Educacional Especializado?

As definições do público alvo devem ser contextualizadas e não se esgotam na mera categorização e especificações atribuídas a um quadro de deficiência, transtornos, distúrbios e aptidões. Considera-se que as pessoas se modificam continuamente, transformando o contexto no qual se inserem (Brasil, 2008).

Nesse contexto, o público-alvo da Educação Especial engloba os alunos com deficiência, transtornos globais de desenvolvimento e altas habilidades/superdotação. Alunos com altas habilidades/superdo- tação

Segundo a Política Nacional de Educação Especial na Perspectiva da Educação Inclusiva (2008), o desenvolvimento de estudos no campo da educação e a defesa dos direitos humanos vêm modificando os conceitos, as legislações e as práticas pedagógicas e de gestão, promovendo a reestruturação do ensino regular e especial. Em 1994, com a Declaração de Salamanca se estabelece como princípio que as escolas do ensino regular devem educar todos os alunos, enfrentando a situação de exclusão escolar das crianças com deficiência, das que vivem nas ruas ou que trabalham, das superdotadas, em desvantagem social e das que apresentam diferenças linguísticas, étnicas ou culturais.

Avalie as seguintes afirmações sobre a Política Nacional de Educação Especial na Perspectiva da Educação Inclusiva

I. Na perspectiva da educação inclusiva, a educação especial passa a constituir a proposta pedagógica da escola.

II. A participação da família nesta política está centrada no fornecimento de informações sobre os laudos dos alunos, funcionando como um elo entre a escola e o atendimento clínico por eles desenvolvidos fora do ambiente escolar.

III. A Política Nacional de Educação Especial na Perspectiva da Educação Inclusiva considera que as pessoas se modificam continuamente transformando o contexto no qual se inserem. Esse dinamismo exige uma atuação pedagógica voltada para alterar a situação de exclusão, enfatizando a importância de ambientes heterogêneos que promovam a aprendizagem de todos os alunos.

IV. Nos casos dos alunos público-alvo da Educação Especial - PAEE e outros, que implicam em transtornos funcionais específicos, a educação especial atua de forma articulada com o ensino comum, orientando para o atendimento às necessidades educacionais especiais desses alunos.

V. Na Perspectiva da Educação Inclusiva, os alunos com Transtorno de Déficit de Atenção com Hiperatividade (CID F90.0) devem receber atendimento prioritário, uma vez que esse transtorno é muito comum nas salas de aula e compromete as práticas pedagógicas.

Assinale a alternativa que apresenta APENAS afirmativas corretas.

As tendências pedagógicas são abordagens e correntes de pensamento sobre a educação sendo de extrema relevância. Associe as tendências pedagógicas (Coluna A) aos seus principais enfoques (Coluna B):

Coluna A

I. Pedagogia Tecnicista (Liberal).

II. Pedagogia Libertadora (Progressivista).

III. Pedagogia Renovada Não-Diretiva (Liberal).

IV. Pedagogia Crítico-Social dos Conteúdos (Progressivista).

Coluna B

(__) Valorização da livre expressão e do desenvolvimento pessoal do aluno.

(__) Ênfase no diálogo e na problematização da realidade social.

(__) Centralidade nos métodos e na eficiência do ensino.

(__) Contextualização dos conteúdos com a realidade histórica e social.

Assinale a alternativa que apresenta a sequência correta: 

Um professor do Ensino Fundamental, ao planejar suas aulas, busca integrar atividades que respeitem diferentes estilos de aprendizagem de seus alunos. Ele decide utilizar músicas, jogos, leituras e debates para tornar suas aulas mais dinâmicas. Essa prática evidencia que o planejamento:

A integração curricular organiza o conhecimento de forma unificada, enquanto a transversalidade insere temas de relevância social (como ética, meio ambiente, saúde) em todas as áreas do conhecimento, promovendo uma visão holística e crítica da realidade.

Sobre os temas transversais na prática educativa, julgue as proposições abaixo e marque V para (Verdadeiro) ou F para (Falso):

(__) Devem ser trabalhados de forma interdisciplinar e transdisciplinar, vinculados aos contextos sociais e comunitários dos alunos.

(__) A ética e a cidadania, como temas transversais, são de responsabilidade exclusiva da disciplina de Filosofia.

(__) A transversalidade é significativa somente quando compreendida dentro de uma perspectiva interdisciplinar.

(__) Os Temas Transversais caracterizam-se por um conjunto de assuntos que perpassam diversas áreas do currículo.

Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA, de cima para baixo:

A escola tem a função de ser o espaço de transmissão dos saberes selecionados por uma sociedade. Analise as proposições a seguir sobre o papel da escola:

I. O papel da escola vai além da socialização do conhecimento, englobando também a formação moral dos alunos.

II. A ausência de qualidade no ensino pode comprometer a realização dos projetos de vida do estudante.

III. A ética deve ser tratada apenas como disciplina isolada e não como reflexão transversal no currículo.

IV. A cooperação e o diálogo são princípios fundamentais para o respeito mútuo e o convívio democrático.

É correto o que se afirma em: 

Os métodos de ensino servem para nortear as ações tomadas pela escola em direção aos objetivos de aprendizagem. A didática pode ser definida como um ramo da ciência pedagógica voltada para a formação do aluno em função de finalidades educativas.

Analise as proposições sobre a didática nos anos iniciais do Ensino Fundamental:

I. A didática contribui para o desenvolvimento de metodologias que estimulam a formação crítica e reflexiva do aluno.

II. Os recursos pedagógicos devem ser usados apenas como complemento eventual e não como instrumentos de mediação da aprendizagem.

III. A prática pedagógica reflexiva permite ao professor adaptar metodologias e formar alunos mais autônomos.

IV. A valorização da individualidade do aluno fortalece o processo de ensino-aprendizagem, tornando-o mais significativo.

É correto o que se afirma em:

O processo de alfabetização começa pela leitura, com a decodificação das letras, para então avançar para a escrita, através da codificação dos sons. No contexto da alfabetização, da leitura e escrita, analise o caso abaixo:

"Durante um projeto de incentivo à leitura, uma professora percebe que seus alunos decodificam palavras rapidamente, mas apresentam dificuldades em compreender o texto como um todo."

Segundo os princípios apresentados, essa situação indica que: 

Considerando o contexto da relação professor x aluno, onde acontece a base do processo de ensino-aprendizagem, influenciando o desempenho acadêmico, o desenvolvimento socioemocional. Em uma sala de aula, um aluno se recusa a realizar a atividade proposta e provoca risos entre os colegas. O professor, em vez de humilhá-lo ou aplicar uma punição severa, faz uma observação breve, bem colocada, que acalma a situação e retoma a ordem. Esse comportamento está de acordo com o princípio que:

Para Kodály, o principal meio de acesso à música é o uso da voz, o cantar, disponível a qualquer pessoadurante toda sua vida. Em sua metodologia, é cantando que o aluno se expressa musicalmente edesenvolve a habilidade de ler e compor música.
(Silva, W. M. Zoltán Kodály: alfabetização e habilidades musicais. In: Mateiro, T.; Ilari, B. (Org.). Pedagogias em educaçãomusical. Curitiba: Ibpex, 2011,p. 68).
Considere as afirmações sobre a proposta pedagógica de Zóltan Kodály:
I. A pedagogia de Kodály é baseada no bel canto, estilo vocal italiano dos séculos XVII e XIX, por ser considerado uma boa escola de musicalização
II. Manossolfa é uma sequência de gestos manuais utilizada na aprendizagem de alturas. Cada altura possui um gesto correspondente. Cada gesto deve ser feito pelo professor e alunos ao cantarem a altura correspondente.
III. O “dó móvel” caracteriza-se pela leitura relativa em um solfejo por meio da atribuição de uma altura aleatória como tônica.
IV. O solfejo deve iniciar em semitons, com base em trechos da escala cromática. Conforme a aprendizagem melódica avança, o solfejo pode incluir gradativamente a escala pentatônica, escalas maiores e menores.
Assinale a alternativa que contenha APENAS as afirmações corretas.