Questões de Pedagogia - Temas Educacionais Pedagógicos para Concurso - Página 542

Q3705052

Ano: 2025 Banca: FUNDATEC Órgão: Prefeitura de Xangri-lá - RS Provas: FUNDATEC - 2025 - Prefeitura de Xangri-lá - RS - Professor de Língua Portuguesa | FUNDATEC - 2025 - Prefeitura de Xangri-lá - RS - Professor de Artes | FUNDATEC - 2025 - Prefeitura de Xangri-lá - RS - Professor de Ciências | FUNDATEC - 2025 - Prefeitura de Xangri-lá - RS - Professor de Educação Especial | FUNDATEC - 2025 - Prefeitura de Xangri-lá - RS - Professor de Educação Física | FUNDATEC - 2025 - Prefeitura de Xangri-lá - RS - Professor de Educação Infantil | FUNDATEC - 2025 - Prefeitura de Xangri-lá - RS - Professor de Ensino Religioso | FUNDATEC - 2025 - Prefeitura de Xangri-lá - RS - Professor de Geografia | FUNDATEC - 2025 - Prefeitura de Xangri-lá - RS - Professor de História | FUNDATEC - 2025 - Prefeitura de Xangri-lá - RS - Professor de Língua Inglesa | FUNDATEC - 2025 - Prefeitura de Xangri-lá - RS - Professor de Matemática |

Q3705052 Pedagogia

Qual estratégia pedagógica exemplifica a utilização da metodologia da Aprendizagem Baseada em Projetos (ABPr)?

A

O professor entrega aos estudantes diferentes textos sobre as causas e as consequências do desmatamento na Amazônia; após a leitura do material, os alunos respondem, individualmente, questões sobre o conteúdo dos artigos.

B

Os estudantes, após uma série de aulas expositivas sobre a importância da reciclagem, são divididos em grupos para criar cartazes informativos sobre o tema e divulgá-los em murais espalhados na escola.

C

O professor apresenta informações sobre poluição dos rios, e os estudantes, individualmente, devem pesquisar na internet sobre o assunto e entregar uma produção textual sobre o tema.

D

Para comemorar o Dia da Árvore, o professor solicita que cada estudante faça uma maquete exaltando as principais espécies da região, utilizando materiais recicláveis. As árvores devem ser feitas seguindo um roteiro detalhado fornecido pelo professor aos estudantes.

E

Os estudantes observam o problema da separação do lixo e sua destinação no ambiente escolar. Orientados por um professor, pesquisam suas causas e propõem soluções viáveis. Os estudantes trabalham em grupos, coletando dados, entrevistando funcionários e implementam uma campanha de separação correta do lixo e destinação correta dos resíduos, divulgando os resultados para toda a comunidade escolar.

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Q3705033

Ano: 2025 Banca: FUNDATEC Órgão: Prefeitura de Xangri-lá - RS Provas: FUNDATEC - 2025 - Prefeitura de Xangri-lá - RS - Professor de Língua Portuguesa | FUNDATEC - 2025 - Prefeitura de Xangri-lá - RS - Professor de Artes | FUNDATEC - 2025 - Prefeitura de Xangri-lá - RS - Professor de Ciências | FUNDATEC - 2025 - Prefeitura de Xangri-lá - RS - Professor de Educação Especial | FUNDATEC - 2025 - Prefeitura de Xangri-lá - RS - Professor de Educação Física | FUNDATEC - 2025 - Prefeitura de Xangri-lá - RS - Professor de Educação Infantil | FUNDATEC - 2025 - Prefeitura de Xangri-lá - RS - Professor de Ensino Religioso | FUNDATEC - 2025 - Prefeitura de Xangri-lá - RS - Professor de Geografia | FUNDATEC - 2025 - Prefeitura de Xangri-lá - RS - Professor de História | FUNDATEC - 2025 - Prefeitura de Xangri-lá - RS - Professor de Língua Inglesa | FUNDATEC - 2025 - Prefeitura de Xangri-lá - RS - Professor de Matemática |

Q3705033 Pedagogia

A Base Nacional Comum Curricular (BNCC) afirma seu compromisso com a educação integral, visando à formação e ao desenvolvimento humano global. Nessa perspectiva, o conceito de educação integral se relaciona com a prática pedagógica pelo(a):

A

Preponderância da dimensão cognitiva sobre a dimensão afetiva, por ser mais facilmente mensurável.

B

Necessidade de homogeneizar os processos de aprendizagem, desconsiderando as singularidades, para garantir um padrão único de ensino.

C

Limitação da atuação da escola à transmissão de conteúdos, transferindo a responsabilidade pelo acolhimento e formação para a família.

D

Fortalecimento do academicismo como ferramenta institucional para combater a discriminação e o preconceito no ambiente escolar.

E

Rompimento com visões reducionistas e a compreensão da complexidade do desenvolvimento humano, assumindo uma visão plural, singular e integral do estudante.

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Q3704146

Ano: 2025 Banca: AMEOSC Órgão: Prefeitura de Paraíso - SC Prova: AMEOSC - 2025 - Prefeitura de Paraíso - SC - Auxiliar de Atividades Educacionais |

Q3704146 Pedagogia

É sobre os cuidados escolares que recaem expectativas silenciosas de pertencimento, pois suas práticas, embora cotidianas e frequentemente naturalizadas, operam como dispositivos simbólicos de reconhecimento ou de exclusão. A luta por reconhecimento no interior das rotinas escolares, longe de se restringir à instrução formal, manifesta-se como experiência concreta de dignidade e visibilidade para sujeitos historicamente vulnerabilizados, especialmente quando:

A

A rotina escolar é organizada de forma a incorporar ações de cuidado como elementos colaterais à função pedagógica, cabendo aos profissionais de apoio operacionalizá-las em consonância com os fluxos internos, sem interferência direta nos processos formativos.

B

As ações voltadas ao bem-estar dos educandos assumem caráter distributivo, na medida em que são geridas por protocolos institucionais que buscam universalizar o acesso aos cuidados básicos, ainda que sua aplicação desconsidere aspectos de ordem afetiva, relacional ou subjetiva na mediação escolar.

C

O deslocamento casa−escola−casa e o consumo alimentar são entendidos como experiências isoladas do percurso formativo, sendo monitorados sob critérios de logística, com vistas à redução de riscos, e não à construção de vínculos com o espaço escolar.

D

A atenção às condições concretas de vida dos educandos, quando articulada às práticas de cuidado no cotidiano escolar, tensiona as estruturas institucionais, deslocando o foco do cumprimento de tarefas para a escuta das vulnerabilidades, o que redefine o papel pedagógico na direção da corresponsabilidade.

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Q3704144

Ano: 2025 Banca: AMEOSC Órgão: Prefeitura de Paraíso - SC Prova: AMEOSC - 2025 - Prefeitura de Paraíso - SC - Auxiliar de Atividades Educacionais |

Q3704144 Pedagogia

No interior das rotinas escolares, os gestos de assistência ao professor não se limitam à execução de tarefas instrumentais, mas operam como extensões da mediação pedagógica, sobretudo naquilo que escapa ao planejamento explícito. O preparo de materiais, o acompanhamento das atividades e o registro cotidiano não são ações neutras, pois:

A

a função do apoio pedagógico é potencializada quando vinculada à organização material do trabalho docente, sem, no entanto, atravessar os domínios da condução pedagógica, cuja autonomia deve ser resguardada para garantir coerência metodológica.

B

o apoio pedagógico se realiza plenamente quando compreendido como parte do campo relacional da aprendizagem, envolvendo escuta, leitura do contexto e intervenção situada, mesmo diante de tarefas que, à primeira vista, pareçam meramente operacionais.

C

o acompanhamento das atividades e a mediação nas dinâmicas demandam alinhamento à estrutura didática previamente definida, de modo que a atuação do apoio seja previsível, evitando descontinuidades na aplicação dos objetivos propostos.

D

a distribuição equitativa de tarefas entre professor e profissional de apoio assegura o equilíbrio funcional da sala de aula, especialmente quando a delimitação prévia das funções impede sobreposição de responsabilidades e favorece a linearidade das ações.

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Q3704143

Ano: 2025 Banca: AMEOSC Órgão: Prefeitura de Paraíso - SC Prova: AMEOSC - 2025 - Prefeitura de Paraíso - SC - Auxiliar de Atividades Educacionais |

Q3704143 Pedagogia

A disposição física dos ambientes escolares, a mobilidade permitida aos sujeitos e os critérios de distribuição e uso dos equipamentos didáticos e materiais de apoio não constituem aspectos secundários da prática educativa. Ao contrário, integram o conjunto de elementos que operam silenciosamente na formação da cultura escolar, influenciam os processos de pertencimento e projetam sentidos para a convivência. As decisões sobre como se configuram salas, pátios, refeitórios e espaços comuns revelam visões de mundo, pactos institucionais e dinâmicas de poder. À luz desse entendimento, considera-se que:

A

A constituição dos ambientes de aprendizagem é inseparável da experiência pedagógica, pois envolve decisões que ultrapassam a ordem utilitária dos espaços e configuram o modo como os sujeitos significam, se relacionam e se reconhecem no cotidiano escolar.

B

A disposição dos ambientes escolares deve priorizar a funcionalidade, assegurando que as rotinas pedagógicas transitem sem interferência entre os diferentes espaços, mesmo que, para tanto, a escola adote critérios de racionalização espacial que minimizem variações estéticas.

C

A conservação dos espaços escolares deve ser compreendida como uma extensão da gestão administrativa, cabendo à equipe técnica definir os parâmetros de uso adequado, tendo como base a segurança física e a integridade estrutural do patrimônio.

D

O controle dos equipamentos e a organização dos materiais pedagógicos devem ser pautados por procedimentos técnicos centralizados, de modo que se preservem a durabilidade dos recursos e a previsibilidade de uso entre os diversos setores escolares.

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Q3704142

Ano: 2025 Banca: AMEOSC Órgão: Prefeitura de Paraíso - SC Prova: AMEOSC - 2025 - Prefeitura de Paraíso - SC - Auxiliar de Atividades Educacionais |

Q3704142 Pedagogia

A atuação educativa compartilhada entre escola, família e comunidade demanda o reconhecimento de múltiplas racionalidades e dinâmicas intersubjetivas que ultrapassam a esfera meramente normativa e atingem aspectos relacionais, simbólicos e ético-políticos. Considerando essa perspectiva, podemos elencar como um princípio compatível com a corresponsabilidade no processo formativo a alternativa:

A

A construção de vínculos entre escola, família e comunidade requer, prioritariamente, o fortalecimento das competências parentais, de modo que a estrutura doméstica possa oferecer suporte emocional e disciplinar à dinâmica escolar, assegurando o êxito das práticas pedagógicas centradas no rendimento dos estudantes.

B

A interação efetiva entre os diferentes segmentos que compõem o contexto escolar depende da constituição de fóruns deliberativos com ampla representatividade, ainda que a definição final das diretrizes pedagógicas deva permanecer sob tutela técnica dos educadores e da equipe diretiva, para garantir a fidelidade ao projeto político-pedagógico institucional.

C

A promoção da cidadania no espaço educacional ocorre mais eficientemente quando a escola atua como mediadora entre os valores comunitários e o aparato normativo do sistema educacional, compatibilizando crenças locais com as exigências legais, ainda que, em situações de conflito, prevaleça a hierarquia institucional do projeto pedagógico.

D

A institucionalização de práticas de escuta entre escola, famílias e comunidade contribui para o alargamento da função pedagógica, ao deslocar o foco da mera transmissão de conteúdos para a constituição de um espaço público de aprendizagem, no qual os valores e os direitos são tensionados em experiências concretas de participação e corresponsabilidade.

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Q3704141

Ano: 2025 Banca: AMEOSC Órgão: Prefeitura de Paraíso - SC Prova: AMEOSC - 2025 - Prefeitura de Paraíso - SC - Auxiliar de Atividades Educacionais |

Q3704141 Pedagogia

A partir de uma análise crítica dos pressupostos filosófico-pedagógicos que fundamentam o papel da escola na formação integral do educando, considerando uma compreensão compatível com os princípios constitucionais e os desdobramentos legais e epistemológicos da educação brasileira, pode-se afirmar que:

A

A escola, como instituição formal de ensino, deve priorizar a transmissão sistematizada de conteúdos disciplinares, uma vez que a formação cidadã constitui uma consequência natural da aquisição do saber científico, não exigindo intencionalidade educativa voltada à dimensão ética e política do sujeito.

B

A concepção de formação integral pressupõe uma abordagem pedagógica neutra e técnica, afastada de conteúdos ideológicos ou políticos, pois a imparcialidade da escola é condição para garantir o direito à educação universal e equânime.

C

A formação integral do educando, nos marcos legais da educação nacional, corresponde ao desenvolvimento pleno das competências cognitivas, sendo função das demais instâncias sociais (família, igrejas, organizações comunitárias) a consolidação dos aspectos afetivos, morais e sociais.

D

A escola, em consonância com os princípios da Constituição Federal e da LDB, deve articular a formação intelectual, ética, estética e política do educando, reconhecendo-o como sujeito histórico em constante processo de emancipação e diálogo com o mundo e com os outros.

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Q3704139

Ano: 2025 Banca: AMEOSC Órgão: Prefeitura de Paraíso - SC Prova: AMEOSC - 2025 - Prefeitura de Paraíso - SC - Auxiliar de Atividades Educacionais |

Q3704139 Pedagogia

A qualidade da comunicação escolar é diretamente influenciada pela gestão do tempo, do espaço e dos materiais didáticos, sendo a compreensão partilhada das rotinas e normas essencial para o funcionamento integrado das dimensões pedagógica e administrativa. Sobre as características apresentadas, admite-se que:

A

A previsibilidade das rotinas escolares é resultado da delimitação de atribuições operacionais, de modo que a administração das unidades escolares deve garantir fluidez funcional com base na centralização das decisões, assegurando coerência entre os setores pedagógico e burocrático.

B

A integração entre rotinas, funções e tempos escolares depende da constituição de pactos interpretativos que permitam o ajuste contínuo entre os documentos orientadores e as dinâmicas relacionais, exigindo permanente negociação dos sentidos que orientam a convivência e o trabalho coletivo.

C

A clareza na atribuição de responsabilidades entre os diferentes profissionais da escola é suficiente para evitar sobrecargas funcionais e desarticulações nos fluxos de trabalho, desde que os dispositivos regimentais sejam executados conforme os padrões estabelecidos nos planejamentos anuais.

D

O equilíbrio institucional na gestão escolar decorre da organização temporal das tarefas e da consistência das normas internas, o que permite que os processos de ensino se desenvolvam com regularidade mesmo quando os aspectos interpessoais da comunicação são pouco explorados.

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Q3704138

Ano: 2025 Banca: AMEOSC Órgão: Prefeitura de Paraíso - SC Prova: AMEOSC - 2025 - Prefeitura de Paraíso - SC - Auxiliar de Atividades Educacionais |

Q3704138 Pedagogia

Em contextos escolares marcados por pluralidade de repertórios socioculturais e assimetrias nos modos de inserção institucional dos sujeitos, os processos de convivência não se limitam à aplicação de normativas previamente estabelecidas. Nesse sentido, é condizente com essa compreensão admitir que:

A

a gestão do comportamento dos educandos requer que a mediação institucional se oriente por protocolos objetivos e unificados, capazes de eliminar a interferência de fatores afetivos ou subjetivos nas práticas de intervenção disciplinar.

B

a disciplina, enquanto elemento organizador do cotidiano escolar, adquire maior eficácia quando ancorada em padrões de conduta previamente pactuados entre os membros da comunidade, ainda que isso ocasione tensionamentos quanto à autoridade da escola.

C

a construção da convivência escolar exige a constituição de consensos prévios sobre os valores partilhados pela comunidade, uma vez que a ambiguidade de referenciais culturais compromete a eficácia das estratégias de acolhimento e comunicação interpessoal.

D

a delimitação clara dos papéis institucionais entre docentes, auxiliares e gestão contribui para o fortalecimento das dinâmicas de convivência, desde que os canais formais de comunicação sejam preservados como instrumento prioritário de controle relacional.

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Q3704136

Ano: 2025 Banca: AMEOSC Órgão: Prefeitura de Paraíso - SC Prova: AMEOSC - 2025 - Prefeitura de Paraíso - SC - Auxiliar de Atividades Educacionais |

Q3704136 Pedagogia

No cotidiano das instituições educacionais, os conflitos interpessoais não devem ser considerados desvios a serem eliminados, mas expressões legítimas de tensões entre visões de mundo, pertencimentos diversos e posicionamentos ético-culturais. Em vista disso, os processos de convivência escolar requerem abordagens que ultrapassem a lógica da punição e da disciplinarização.
Nesse contexto, analise as asserções a seguir e a relação proposta entre elas:

I. A construção de um ambiente escolar cooperativo implica o reconhecimento dos conflitos como elementos formativos, demandando estratégias de escuta, negociação e coautoria nas decisões.

PORQUE

II. A mediação dialógica dos conflitos escolares favorece a emergência de vínculos mais sólidos e horizontais, tornando o espaço educativo um lugar de pertencimento compartilhado e corresponsabilidade ética.

A respeito dessas asserções, assinale a opção correta:

A

As asserções I e II são proposições verdadeiras, e a II é uma justificativa correta da I.

B

As asserções I e II são proposições verdadeiras, mas a II não é uma justificativa correta da I.

C

A asserção I é uma proposição verdadeira, e a II é uma proposição falsa.

D

A asserção I é uma proposição falsa, e a II é uma proposição verdadeira.

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Q3704134

Ano: 2025 Banca: AMEOSC Órgão: Prefeitura de Paraíso - SC Prova: AMEOSC - 2025 - Prefeitura de Paraíso - SC - Auxiliar de Atividades Educacionais |

Q3704134 Pedagogia

As práticas escolares comprometidas com o respeito às diferenças devem promover o reconhecimento da diversidade étnico-racial, cultural e social como constitutiva da realidade brasileira, contribuindo para o combate a formas sutis e estruturais de exclusão, em consonância com os princípios da equidade e da justiça social. Destarte, complementamos estas informações considerando que:

A

O compromisso com a diversidade nas instituições escolares exige uma revisão ética e pedagógica das relações escolares, na qual a inclusão se traduza menos por ações de compensação e mais pela construção partilhada de pertencimento, implicando alterações nas hierarquias simbólicas do cotidiano escolar.

B

O enfrentamento das desigualdades raciais, sociais e culturais no espaço escolar requer a reformulação dos dispositivos pedagógicos que sustentam a lógica da igualdade formal, sem que isso signifique subverter as regras de convivência previamente estabelecidas no ambiente educativo.

C

A ampliação do diálogo entre escola, território e cultura implica a reconfiguração parcial das práticas pedagógicas, desde que estas não comprometam a coerência institucional nem provoquem rupturas entre as esferas normativas do sistema educacional.

D

A promoção de experiências educativas sensíveis às múltiplas identidades depende, sobretudo, da inserção de referenciais históricos plurais no currículo, ainda que isso implique a preservação de estruturas escolares que mantêm padrões já consolidados de avaliação e seleção.

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Q3704133

Ano: 2025 Banca: AMEOSC Órgão: Prefeitura de Paraíso - SC Prova: AMEOSC - 2025 - Prefeitura de Paraíso - SC - Auxiliar de Atividades Educacionais |

Q3704133 Pedagogia

A inclusão escolar, enquanto processo ético e político, transborda os limites do acesso físico aos espaços institucionais. Ela se materializa na forma como os vínculos são produzidos e reconhecidos, nos modos de circulação simbólica do sujeito com deficiência e na tessitura das práticas cotidianas que atribuem sentido à sua presença. Inerente a este horizonte de análise, pressupõe-se que:

A

As adaptações necessárias à permanência do aluno com necessidades específicas devem ser organizadas em paralelo ao planejamento pedagógico, de forma que não interfiram diretamente nas estratégias de ensino voltadas aos demais alunos, mantendo-se a equidade no interior das turmas.

B

A atuação pedagógica diante das demandas específicas deve manter seu foco na intencionalidade didática, priorizando a integridade do processo de ensino, mesmo quando as intervenções inclusivas provocam reorganizações periféricas nas rotinas estabelecidas.

C

A construção de uma escola acessível exige a reinterpretação coletiva das normativas institucionais e das práticas consolidadas, de modo que o apoio ao educando com deficiência seja compreendido como um deslocamento da centralidade dos modelos preexistentes para um arranjo flexível de escuta e resposta.

D

O atendimento ao aluno com mobilidade reduzida deve contemplar soluções funcionais imediatas, compatíveis com os recursos disponíveis na instituição, sem que isso comprometa a estrutura pedagógica convencional nem desestabilize os referenciais de convivência.

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Q3704041

Ano: 2025 Banca: FAU Órgão: Prefeitura de Três Barras do Paraná - PR Prova: FAU - 2025 - Prefeitura de Três Barras do Paraná - PR - Professor(a) Magistério |

Q3704041 Pedagogia

No âmbito da gestão democrática, as instâncias colegiadas da escola, tais como Conselhos escolares, Grêmios estudantis, assumem papel fundamental. Elas possibilitam a participação efetiva da comunidade escolar (pais, alunos, professores e funcionários) no processo de tomada de decisões, contribuindo para a transparência administrativa e para a qualidade do ensino. Assim, pode-se afirmar corretamente que essas instâncias:

A

São órgãos meramente “decorativos”, com função simbólica, sem poder de decisão.

B

Devem representar formas de gestão autoritária, que concentram o poder de decisão nas mãos da direção, na pessoa de seu representante.

C

Configuram-se como mecanismos de gestão democrática, garantindo a participação da comunidade escolar nas dimensões pedagógica, administrativa e de relações interpessoais.

D

Restringem-se à atuação de professores e gestores, excluindo pais e alunos, que não devem opinar sobre o funcionamento da escola.

E

Têm como função exclusiva a organização de festas e eventos escolares, principalmente os de ordem lucrativa para a escola.

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Q3704035

Ano: 2025 Banca: FAU Órgão: Prefeitura de Três Barras do Paraná - PR Prova: FAU - 2025 - Prefeitura de Três Barras do Paraná - PR - Professor(a) Magistério |

Q3704035 Pedagogia

O Projeto Político-Pedagógico (PPP) é o documento que expressa a identidade da escola, explicitando seus princípios, metas e estratégias de ação pedagógica. Dessa forma, deve ser fruto de construção coletiva, envolvendo todos os segmentos da comunidade escolar. O PPP articula dimensões pedagógicas, administrativas e relacionais, assegurando coerência entre a prática cotidiana e os objetivos educacionais. Sendo assim, o PPP precisa considerar de maneira correta:

A

O PPP deve ser elaborado exclusivamente pela direção escolar, sendo documento estático e imutável, praticamente sem relevância na escola.

B

Trata-se de um documento de caráter meramente burocrático, sem relevância prática nenhuma.

C

Constitui um instrumento de planejamento coletivo que articula objetivos, metas e ações da escola, devendo ser constantemente revisitado e atualizado, além de ser a própria identidade da escola.

D

É exigido apenas em instituições privadas, sendo dispensável em escolas públicas.

E

Deve restringir-se a aspectos administrativos, sem contemplar questões pedagógicas.

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Q3704034

Ano: 2025 Banca: FAU Órgão: Prefeitura de Três Barras do Paraná - PR Prova: FAU - 2025 - Prefeitura de Três Barras do Paraná - PR - Professor(a) Magistério |

Q3704034 Pedagogia

A escola é uma instituição social historicamente situada e cumpre um papel que vai muito além da simples transmissão de informações. Sua função social consiste em assegurar a democratização do acesso ao conhecimento, formar cidadãos críticos, desenvolver valores éticos e colaborar para a transformação da realidade. No entanto, em muitos contextos, a escola também reproduz desigualdades sociais, reforçando privilégios de determinadas classes. A concepção crítica de função social da escola destaca corretamente que:

A

A escola deve restringir-se a transmitir conteúdos neutros, sem analisar sua relevância social, tampouco referendar autores que permeiam o conhecimento científico.

B

A escola é espaço de socialização e produção cultural, devendo contribuir para a formação de sujeitos críticos e conscientes de seu papel social, o qual vai além do simples conhecimento teórico dos fatos sociais e históricos, trata-se de conhecer para agir criticamente.

C

Sua principal função limita-se à certificação técnica e preparação para o mercado de trabalho, tal qual a necessidade emergencial da sociedade capitalista.

D

O ambiente escolar deve ser neutro, desvinculado de valores e práticas sociais.

E

O papel da escola é preparar exclusivamente para avaliações externas e seletivas, justificado pela intensa competitividade nos espaços de trabalho como um todo.

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Q3704029

Ano: 2025 Banca: FAU Órgão: Prefeitura de Três Barras do Paraná - PR Prova: FAU - 2025 - Prefeitura de Três Barras do Paraná - PR - Professor(a) Magistério |

Q3704029 Pedagogia

A Pedagogia Histórico-Crítica surge em contraposição às tendências pedagógicas de cunho tecnicista e tradicional de ensino. Fundamentada numa concepção crítica, essa vertente pedagógica compreende que a escola deve ser o espaço privilegiado para a apropriação crítica do saber sistematizado, contribuindo para que os estudantes se tornem sujeitos capazes de compreender e transformar a realidade social. Nesse contexto, a concepção histórico-crítica defende corretamente que:

A

O ensino deve priorizar apenas atividades livres e espontâneas, centradas no interesse imediato do aluno, sem muito questionamento nem participação do mesmo.

B

O professor deve ter papel secundário, pois a aprendizagem se dá naturalmente pelas interações do cotidiano.

C

A escola deve garantir o acesso ao conhecimento científico, filosófico, cultural, artístico e social, todos historicamente formulados e acumulados, possibilitando a formação de sujeitos críticos e transformadores.

D

A pedagogia histórico-crítica prescinde da mediação entre educação e luta social, focando apenas em métodos didáticos neutros, ou seja, que não disponham de uma prerrogativa crítica e contextualizada.

E

A principal função do ensino é preparar para avaliações externas com foco em competências socioemocionais, deixando o conhecimento científico em segundo plano.

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Q3703797

Ano: 2025 Banca: Quadrix Órgão: SEDF Prova: Quadrix - 2025 - SEDF - Professor de Educação Básica: Telecomunicações |

Q3703797 Pedagogia

A respeito dos conceitos, das diretrizes e das metodologias aplicáveis ao ensino de telecomunicações, à educação profissional e tecnológica e à formação da cidadania, julgue o item a seguir.

A organização didático‑pedagógica em telecomunicações deve articular teoria e prática, permitindo que o aluno construa conhecimento de forma integrada.

Certo

Errado

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Q3703795

Ano: 2025 Banca: Quadrix Órgão: SEDF Prova: Quadrix - 2025 - SEDF - Professor de Educação Básica: Telecomunicações |

Q3703795 Pedagogia

A respeito dos conceitos, das diretrizes e das metodologias aplicáveis ao ensino de telecomunicações, à educação profissional e tecnológica e à formação da cidadania, julgue o item a seguir.

A educação profissional e tecnológica a distância não permite integração de atividades práticas com o conteúdo teórico.

Certo

Errado

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Q3703794

Ano: 2025 Banca: Quadrix Órgão: SEDF Prova: Quadrix - 2025 - SEDF - Professor de Educação Básica: Telecomunicações |

Q3703794 Pedagogia

A respeito dos conceitos, das diretrizes e das metodologias aplicáveis ao ensino de telecomunicações, à educação profissional e tecnológica e à formação da cidadania, julgue o item a seguir.

O processo de ensino e aprendizagem em telecomunicações deve promover o desenvolvimento de competências técnicas e socioemocionais, preparando o aluno para o mercado e para a cidadania.

Certo

Errado

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Q3703793

Ano: 2025 Banca: Quadrix Órgão: SEDF Prova: Quadrix - 2025 - SEDF - Professor de Educação Básica: Telecomunicações |

Q3703793 Pedagogia

A respeito dos conceitos, das diretrizes e das metodologias aplicáveis ao ensino de telecomunicações, à educação profissional e tecnológica e à formação da cidadania, julgue o item a seguir.

O ensino integrado de telecomunicações pode utilizar simulações, laboratórios virtuais e projetos interdisciplinares para consolidar conceitos.

Certo

Errado

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Questões de Concurso Sobre temas educacionais pedagógicos em pedagogia

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