O Projeto Político-Pedagógico (PPP) pode ser considerado a própria essência do trabalho pedagógico da escola. Sobre o PPP, é CORRETO afirmar que

Considerando a demanda por licenciaturas no campo das ciências exatas, existe grande interesse do IFPE em ofertar o curso de Licenciatura em Física em um campus localizado no interior de Pernambuco. Supondo que você integra a comissão responsável pela construção do Projeto Pedagógico de Curso (PPC) da licenciatura em questão, analise as seguintes proposições:
I. É importante que conste no PPC o histórico do curso, apresentando-se os antecedentes históricos que motivaram a sua criação. É relevante ainda que se contextualize o escopo do marco legal de criação dos Institutos Federais, aliado às demandas sociais para a formação docente. II. A justificativa do PPC contemplará as razões que levam a instituição a propor a oferta do curso, destacando a modalidade de educação a distância, quando for o caso. Para subsidiar a justificativa, as razões deverão ser fundamentadas em dados de natureza econômica, social, política e ambiental e em outras informações comprovadas, com suas devidas referências, que justifiquem a necessidade da existência do curso na região. III. Os objetivos possuem caráter facultativo e definem e norteiam até onde o licenciando deve chegar em sua formação, ao tempo em que estabelece aquilo que o curso deve propiciar aos estudantes. Os objetivos determinam a intencionalidade e os propósitos da formação prevista no curso, devendo incluir a dimensão política da formação, sendo subdivididos em objetivos gerais e específicos. IV. A fundamentação legal refere-se à indicação do marco legal que fundamenta o Curso de Licenciatura, e deve especificar as leis e sobre o que elas legislam. Para tal, devem ser citados, em ordem cronológica, as leis federais, os decretos, as portarias do MEC, os pareceres e resoluções do Conselho Nacional de Educação e as normas internas do IFPE que impactam na construção do PPC. V. Na organização curricular, são identificados e descritos os principais aspectos responsáveis pela construção do perfil de formação, inclusive os conhecimentos que contribuam para a construção das competências profissionais previstas no perfil do egresso. Pela própria complexidade da organização curricular, dispensa-se que os conteúdos da Educação Básica sejam tratados de modo articulado com as didáticas específicas da licenciatura proposta.
Estão CORRETAS, apenas, 

Conforme o disposto no Parecer CNE/CP nº 8 de 6 de março de 2012, o TEXTO 6 faz referência ao seguinte princípio:

Considerando o TEXTO 5 e a reflexão que faz sobre a permanência e o êxito dos estudantes, bem como o Parecer CNE/CEB nº 7 de 7 de abril de 2010, marque a alternativa correta no que diz respeito à qualidade da escola. 

A escrita, segundo Emília Ferreiro, pode ser concebida de duas formas muito diferentes e conforme o modo de considera-las, as consequências pedagógicas mudam drasticamente. O primeiro modo é conceitua-la como transcrição gráfica de unidades sonoras, já o segundo a conceitua como:

Os Parâmetros Curriculares Nacionais indicam como objetivos do ensino fundamental que os alunos sejam capazes de, exceto:

De acordo com os Parâmetros Curriculares Nacionais, o exercício da cidadania exige:

Leia as proposições a seguir acerca do projeto político-pedagógico escolar: (  ) - Exige profunda reflexão sobre as finalidades da escola, assim como a explicitação de seu papel social e a clara definição de caminhos, formas operacionais e ações a serem empreendidas; ( )- Precisa ser concebido com base nas semelhanças existentes entre seus autores, sejam eles professores, equipe técnico-administrativa, pais, alunos e representantes da comunidade local; ( ) - Deve conter opções explícitas na direção da superação de problemas, no decorrer do trabalho educativo voltado para uma realidade específica; ( ) - Necessita preocupar-se em instaurar uma forma de organização do trabalho pedagógico que resguarde os conflitos e as contradições presentes na instituição escolar. Considerando-se (V) como verdadeiro e (F) como falso, a sequência correta das proposições acima é:

As críticas à pedagogia tradicional formuladas a partir do final do século passado foram, aos poucos, dando origem a uma outra teoria da educação. Esta teoria mantinha a crença no poder da escola e em sua função de equalização social. De acordo com Dermeval Saviani, tal pedagogia é chamada de:

A unidade temática números, em matemática do ensino fundamental, tem como finalidade desenvolver o pensamento numérico, que implica:

De acordo com os Parâmetros Curriculares Nacionais, o exercício da cidadania exige o acesso de todos à:

Juliana é professora de uma turma de Jovens e Adultos e preparou a seguinte atividade para seus alunos: primeiramente solicitou que todos lavassem as mãos, organizou-os em círculo e solicitou que cada um colocasse as mãos cruzadas atrás do corpo e, em círculo, ela colocou um bombom nas mãos de cada estudante, dizendo que o objetivo era comer o bombom. Porém, nenhum aluno poderia comer o próprio bombom e nem colocar o bombom sobre um objeto. Após algumas tentativas, ora frustradas, ora com sucesso, a professora concluiu a atividade com os estudantes fazendo uma reflexão sobre o exercício. Concluíram, os alunos, que somente servindo o bombom ao colega seria possível finalizar a tarefa com êxito.

(http://portaldoprofessor.mec.gov.br/fichaTecnicaAula.html?aula=57775. Adaptado da autora: Walleska Bernardino Silva)

A atividade proposta por Juliana tem a finalidade de sensibilizar os alunos para

Murilo é um adolescente de 13 anos com deficiência mental. Seus professores foram orientados a adaptar o currículo ao modo de aprender de Murilo. Analise os procedimentos adotados por cada professor das disciplinas indicadas para responder à questão.

1. Língua Portuguesa: solicita atividades individualizadas e em grupo, estimulando-o à compreensão dos conteúdos.

2. História: dá preferência às aulas expositivas e durante os exercícios oferece as respostas prontas para Murilo a fim de facilitar seu entendimento.

3. Ciências: propõe a Murilo atividades diversificadas de forma concreta e que estimulam a abstração.

4. Matemática: oferece continuamente exercícios para estimular a atividade cognitiva do aluno.

5. Geografia: transmite os conteúdos ao Murilo de forma oral, solicitando que responda aos exercícios por meio de questionários.

Identifique as disciplinas cujos professores estão atuando pedagogicamente de forma adequada, visando à inclusão do aluno e assinale a alternativa correta.

Tecnologia Assistiva consiste num conjunto de produtos, recursos, metodologias, estratégias, práticas e serviços que dão mais autonomia, independência e qualidade de vida a pessoas com deficiência ou mobilidade reduzida. Nas escolas, esse tipo de tecnologia tem o intuito de ampliar habilidades funcionais dos alunos, promovendo autonomia e participação, por isso deve ser implantada e utilizada pelos profissionais. Nesse sentido, observe as colunas A e B e faça a devida correspondência entre elas.

COLUNA A

(1) Deficiência física

(2) Deficiência auditiva

(3) Deficiência visual

(4) Deficiência mental

COLUNA B

(a) utiliza-se da acessibilidade dos ambientes como rampas, elevadores, corrimões, banheiros adaptados.

(b) utiliza-se de materiais diversificados para o aprendizado que contribuem com o desenvolvimento do raciocínio, criatividade e reflexão.

(c) utiliza-se do sistema Braile de leitura e escrita, livros em digital falado, materiais em alto-relevo e pisos táteis.

(d) utiliza-se da Língua Brasileira de Sinais (Libras), de aparelhos amplificadores de som e software que transformam a fala da pessoa em texto escrito.

A alternativa que representa a correta correspondência entre as colunas A e B quanto ao emprego da tecnologia assistiva é

Todos os profissionais de uma instituição escolar precisam ter conhecimentos sobre os diversos tipos de deficiência que acometem as pessoas, a fim de terem condições satisfatórias para atuar com essas pessoas, inclusive as crianças. Com base nesse trecho, considere as situações de uma escola infantil do município de Itapevi para responder à questão.

Situação 1: Aline é uma aluna de 4 anos e cega. Durante as refeições, na escola, Maria, a agente de inclusão escolar, acompanha Aline a sentar-se à mesa com os demais colegas. Aline escolhe os alimentos que quer comer e coloca-os no prato, dependendo de Maria apenas para indicar quais alimentos estão sendo servidos naquele dia. Ao terminar, deposita os resíduos do prato na lixeira, sempre com a supervisão de Maria.

Situação 2: Lucas, aluno de 5 anos e surdo, é acompanhado em suas atividades de sala de aula por Odete, a agente de inclusão escolar. Essa criança ainda não teve contato com Libras e não faz leitura labial. Preocupada com a independência da criança, Odete espera que Lucas entenda as orientações orais da professora, dentro do contexto dos fatos e, para não desfocá-lo, não faz uso de recursos visuais.

Situação 3: Beatriz é uma aluna de 7 anos e cadeirante. Durante o recreio, ela observa as demais crianças brincarem no pátio e Selma, a agente de inclusão escolar, permanece ao seu lado, oferecendo-lhe materiais para pintura e desenho, pois, para Selma, a aluna não pode participar das brincadeiras junto aos seus colegas em decorrência de estar na cadeira de rodas.

Com base nos procedimentos mais adequados para atuar com pessoas com deficiência, identifique a(s) agente(s) que apresentou(apresentaram) a atitude correta com relação à criança com deficiência.

O contingente de estudantes no ensino superior hoje, além de maior, é muito mais heterogêneo em termos de idade, sexo, nível socioeconômico, cor, etnia, motivações, expectativas e projetos profissionais. O conceito de diversidade tornou-se importante para orientar a construção de políticas públicas, principalmente nas áreas da cultura, do emprego e da educação, devido à garantia das condições materiais básicas para todos. No âmbito da educação, tornaram-se mais intensas as discussões sob os conceitos de multiculturalidade, pluralidade cultural e interculturalidade. Tomando-se por base o diálogo com autores que buscam a tradução do multiculturalismo crítico em ações pedagógicas, três categorias são centrais nas práticas pedagógicas multiculturais. São elas:

A partir de década de 1960, emergem movimentos e grupos com uma função reivindicativa, promovendo uma articulação entre a luta pela consolidação de uma universidade pública, gratuita e de qualidade e uma política de assistência estudantil. Nesse processo, para que a assistência estudantil entrasse na agenda política nacional, assumiu um papel de protagonista

O conceito de evasão não é consensual entre os autores, o que provoca dificuldades de comparação e induz a interpretações enganosas. Segundo as diversas pesquisas e dados oficiais do MEC, o índice de evasão no ensino superior é assustadoramente alto, de aproximadamente 45%. No entanto, o significado dessa aparente evasão não é necessariamente ruim. Boa parte dela pode significar apenas mudança de curso. Diante da diversidade de significado do conceito, a evasão no ensino superior pode ser entendida como de dois tipos: a evasão aparente e a real, sendo que

Uma das reclamações generalizadas de escolas e universidades é a de que os alunos não aguentam mais a forma tradicional de se dar aula. Os alunos reclamam do tédio de ficar ouvindo um professor falando, à frente, por horas, da rigidez dos horários, da distância entre o conteúdo das aulas e a vida. A flexibilização de gestão de tempo, espaços e atividades é necessária, principalmente no ensino superior, ainda tão engessado, burocratizado e confinado à monotonia da fala do professor num único espaço que é o da sala de aula. Para tanto, o importante e

Sobre as teorias do conhecimento, considere os esquemas a seguir:

É correto afirmar que