Questões de Pedagogia - Temas Educacionais Pedagógicos para Concurso - Página 176

Q3957456

Ano: 2026 Banca: Prefeitura de Bauru - SP Órgão: Prefeitura de Bauru - SP Prova: Prefeitura de Bauru - SP - 2026 - Prefeitura de Bauru - SP - Especialista em Assessoramento Educacional - Coordenador Pedagógico de Ensino Fundamental |

Q3957456 Pedagogia

À luz das contribuições de Placco, Almeida e Souza (2011), a coordenação pedagógica assume papel central na formação continuada dos professores, atuando como articuladora dos processos educativos que se desenvolvem no interior da escola. Nessa perspectiva, as autoras destacam que a atuação do coordenador pedagógico é orientada por dois compromissos principais, diretamente vinculados à sua dimensão formativa. Considerando esse referencial teórico, analise as afirmativas a seguir:

I. Compromisso com o tratamento dos resultados obtidos nas avaliações educacionais, com vistas ao planejamento de práticas pedagógicas fidedignas.

II. Compromisso com uma formação que represente o projeto escolar-institucional, atendendo aos objetivos curriculares da escola.

III. Compromisso com a promoção do desenvolvimento dos professores, considerando suas relações interpessoais com os atores da escola, os pais e a comunidade.

IV. Compromisso com implementação de iniciativas que abordem a saúde mental dos docentes e demais profissionais da escola.

Assinale a alternativa que indica as afirmativas CORRETAS:

A

Apenas I e II.

B

Apenas I e IV.

C

Apenas II e III.

D

Apenas III e IV.

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Q3957455

Ano: 2026 Banca: Prefeitura de Bauru - SP Órgão: Prefeitura de Bauru - SP Prova: Prefeitura de Bauru - SP - 2026 - Prefeitura de Bauru - SP - Especialista em Assessoramento Educacional - Coordenador Pedagógico de Ensino Fundamental |

Q3957455 Pedagogia

Segundo o texto “O professor e a avaliação em sala de aula”, de Gatti (2003), muitos alunos não conseguem explicitar os critérios utilizados pelos professores para a atribuição de notas, o que evidencia fragilidades na transparência dos processos avaliativos. Considerando essa constatação e o papel do coordenador pedagógico como formador de professores, é importante que ele:

A

Incentive os professores a explicitar previamente os objetivos de aprendizagem e os critérios de avaliação, promovendo clareza, diálogo pedagógico e possibilitando que os alunos compreendam o que se espera de suas produções.

B

Apoie práticas avaliativas menos frequentes e mais flexíveis, considerando que a redução do número de avaliações tende a minimizar a ansiedade discente, independentemente da explicitação dos critérios.

C

Preserve a autonomia docente evitando que os critérios de avaliação sejam explicitados aos alunos, uma vez que a compreensão desses critérios não interfere significativamente na aprendizagem.

D

Promova a definição coletiva de critérios avaliativos entre os professores, garantindo maior coerência interna, ainda que a socialização desses critérios com os alunos não seja prioritária.

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Q3957454

Ano: 2026 Banca: Prefeitura de Bauru - SP Órgão: Prefeitura de Bauru - SP Prova: Prefeitura de Bauru - SP - 2026 - Prefeitura de Bauru - SP - Especialista em Assessoramento Educacional - Coordenador Pedagógico de Ensino Fundamental |

Q3957454 Pedagogia

Partindo do pressuposto de que a identidade profissional se constrói e se transforma no e pelo trabalho, é possível compreender que, mesmo ao assumir a função da coordenação pedagógica, o profissional mantém a docência como núcleo constitutivo de sua atuação. Nessa perspectiva, o exercício da coordenação não rompe com a identidade docente, mas a ressignifica, ampliando-a para a formação de outros professores.
Conforme Tardif (2002), “se o trabalho modifica o trabalhador e sua identidade, modifica também, com o passar do tempo, o seu ‘saber trabalhar’”, uma vez que trabalhar implica aprender progressivamente a dominar os saberes necessários à realização da própria atividade profissional.
Considerando a função formadora assumida pelo coordenador pedagógico e a concepção de saberes docentes proposta por Tardif, é CORRETO afirmar que os saberes dos professores que devem ser reconhecidos e considerados nos processos formativos são:

A

Saberes pessoais, saberes acadêmicos, saberes técnicos, saberes institucionais e saberes avaliativos, constituídos predominantemente durante a formação inicial e organizados pelas normas do sistema de ensino.

B

Saberes oriundos da formação profissional e da experiência em sala de aula, complementados por saberes curriculares definidos nos documentos oficiais e nas políticas educacionais.

C

Saberes plurais, construídos ao longo da trajetória de vida do professor, que articulam saberes pessoais, da formação escolar básica e profissional, dos materiais curriculares e da experiência profissional na docência.

D

Saberes científicos e pedagógicos sistematizados nas universidades, cuja apropriação progressiva garante a consolidação da identidade profissional docente.

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Q3957453

Ano: 2026 Banca: Prefeitura de Bauru - SP Órgão: Prefeitura de Bauru - SP Prova: Prefeitura de Bauru - SP - 2026 - Prefeitura de Bauru - SP - Especialista em Assessoramento Educacional - Coordenador Pedagógico de Ensino Fundamental |

Q3957453 Pedagogia

Em seu texto “O coordenador pedagógico e a formação contínua do docente na escola: algumas perspectivas”, Isaneide Domingues afirma que “a formação contínua na escola só produzirá novos rumos se for concebida como uma situação que possibilite a todos os implicados um comprometimento com o processo vivido. Nesse aspecto, a escola pode se configurar como um espaço de múltiplas possibilidades, principalmente se o coordenador pedagógico e os professores estiverem criticamente envolvidos, portanto, dispostos a questionar as “verdades” e as “certezas” instituídas em relação ao processo de aprendizagem dos alunos e ao desenvolvimento profissional dos educadores” (2013, pp. 188-189).
De acordo com o excerto anterior e com base nos resultados da pesquisa de Domingues (2013) sobre a situação da formação continuada de professores, é INCORRETO afirmar que:

A

A formação na escola é uma ação marcada pelas negociações possíveis entre os coordenadores, os sistemas de ensino e os docentes. Concebendo esses últimos como participantes na concepção, na estruturação e na avaliação dos projetos formativos.

B

A maior parte das atividades de formação coordenadas pelos coordenadores pedagógicos está muito mais pautada por uma lógica funcional e instrumental do que por uma perspectiva crítica e de construção da autonomia docente.

C

As determinações verticalizadas dos organismos superiores do sistema educativo frequentemente diminuem a possibilidade de participação dos professores no processo de elaboração e implementação de projetos formativos.

D

O papel fundamental do coordenador pedagógico, na perspectiva democrática e participativa, está em oferecer limites de autonomia e gerenciar a formação da equipe escolar.

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Q3957439

Ano: 2026 Banca: Prefeitura de Bauru - SP Órgão: Prefeitura de Bauru - SP Prova: Prefeitura de Bauru - SP - 2026 - Prefeitura de Bauru - SP - Especialista em Serviços na Educação - Psicólogo |

Q3957439 Pedagogia

Texto associado

Considere fragmento do artigo “Grêmio Estudantil e Convivência Escolar: espaço de participação e construção da coletividade” para responder à questão.

A atuação com os grêmios tem produzido muitas inquietações e questões para investigação, em um movimento interessante de articulação entre a extensão universitária e a pesquisa acadêmica. Tem gerado, assim, pesquisas em níveis de iniciação científica, mestrado e doutorado, concebidas a partir da indissociabilidade entre ensino, pesquisa e extensão como um princípio constitucional e epistemológico da universidade pública. [...]

Entendemos o trabalho junto ao grêmio estudantil como espaço privilegiado para rompermos com práticas verticalizadas e autoritárias presentes na educação escolar, assim como para a transformação da relação entre aluno e escola. No caso da implementação de grêmios escolares, é necessário que este tenha condições objetivas para ser livre e independente, como preconiza a Lei dos Grêmios Livres (Brasil, 1985). Ou seja, que não haja interferência direta da equipe gestora ou das professoras nas eleições e deliberações do grêmio, mas que ao invés disso seja defendida, propiciada e desenvolvida a autonomia deste coletivo estudantil. Temos defendido que os grêmios têm um papel importante no âmbito da educação para a democracia, da formação de cidadãos críticos, que participem mais ativamente da vida pública, da defesa e da conquista de direitos (Paro, 2001; Asbahr, 2022).

Claudino-Kamazaki, S. G., Santos, C. C. P., & Asbahr, F. da S. F. (2025). Grêmio Estudantil e Convivência Escolar: espaço de participação e construção da coletividade. Obutchénie. Revista De Didática E Psicologia Pedagógica, 9 (Contínua), e 2025-36. https://doi.org/10.14393/OBv9.e2025-36

No trecho “No caso da implementação de grêmios escolares, é necessário que este tenha condições objetivas para ser livre e independente, como preconiza a Lei dos Grêmios Livres (Brasil, 1985)”, a afirmação apresentada baseia-se no pressuposto de que:

A

a existência formal do grêmio estudantil garante, por si só, sua atuação democrática.

B

a autonomia do grêmio depende de condições concretas que evitem interferências institucionais indevidas.

C

a legislação educacional brasileira impede qualquer forma de acompanhamento pedagógico dos grêmios escolares.

D

a atuação dos grêmios estudantis deve restringir-se a atividades recreativas e culturais.

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Q3957434

Ano: 2026 Banca: Prefeitura de Bauru - SP Órgão: Prefeitura de Bauru - SP Prova: Prefeitura de Bauru - SP - 2026 - Prefeitura de Bauru - SP - Especialista em Serviços na Educação - Psicólogo |

Q3957434 Pedagogia

Em uma unidade escolar da rede municipal, o Conselho de Escola realizou as seguintes ações ao longo do ano letivo:

I. analisou e aprovou, com ajustes, o plano de aplicação financeira da APM;
II. promoveu assembleias com pais e responsáveis para ampliar a participação da comunidade;
III. acompanhou os índices de evasão e rendimento escolar, propondo estratégias pedagógicas; e
IV. emitiu parecer, a pedido da direção, sobre dúvidas relacionadas à aplicação do regimento escolar.

Considerando as funções do Conselho de Escola previstas no Art. 4º, da Deliberação CME n º 1, de 21 de novembro de 2013, é CORRETO afirmar que as ações (I), (II), (III) e (IV) correspondem, respectivamente, às funções:

A

Fiscalizadora, mobilizadora, deliberativa e consultiva.

B

Deliberativa, mobilizadora, avaliativa e consultiva.

C

Deliberativa, fiscalizadora, avaliativa e mobilizadora.

D

Avaliativa, deliberativa, mobilizadora e fiscalizadora.

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Q3957426

Ano: 2026 Banca: Prefeitura de Bauru - SP Órgão: Prefeitura de Bauru - SP Prova: Prefeitura de Bauru - SP - 2026 - Prefeitura de Bauru - SP - Especialista em Serviços na Educação - Psicólogo |

Q3957426 Pedagogia

De acordo com as diretrizes da Secretaria Municipal da Educação de Bauru descritas no Currículo Comum do Ensino Fundamental, é CORRETO afirmar que:

I. A inserção da abordagem educativa sobre sexualidade deve se dar de forma pontual a medida em que os(as) estudantes expressem suas dúvidas em relação ao tema.

II. A abordagem educativa sobre sexualidade na escola deve ser focada na saúde sexual e reprodutiva, evitando temas sobre os quais incidem juízos valorativos, tais como a questão de gênero.

III. A inserção da sexualidade como conteúdo educativo no Ensino Fundamental, deve contribuir para a promoção de uma compreensão abrangente sobre o corpo, a saúde e o desenvolvimento humano.

IV. A principal contribuição da abordagem educativa sobre sexualidade no ensino fundamental é a prevenção de casos de gravidez e doenças sexualmente transmissíveis na adolescência.

V. A inserção da sexualidade como conteúdo educativo no Ensino Fundamental, contribui para a valorização das múltiplas expressões humanas, com o reconhecimento de diversas formas de ser, agir, sentir e construir relações.

Assinale a alternativa CORRETA.

A

Apenas as afirmações III e V estão corretas.

B

Apenas as afirmações III e IV estão corretas.

C

Apenas as afirmações estão II e IV corretas.

D

Apenas as afirmações I, II e IV estão corretas.

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Q3957414

Ano: 2026 Banca: Prefeitura de Bauru - SP Órgão: Prefeitura de Bauru - SP Prova: Prefeitura de Bauru - SP - 2026 - Prefeitura de Bauru - SP - Especialista em Serviços na Educação - Psicólogo |

Q3957414 Pedagogia

No âmbito da gestão democrática escolar, um dos desafios é a participação da família e da comunidade na vida escolar. No texto Relações entre escola e família: reflexões e indicativos para a ação de docentes e gestores educacionais, que compõe a Currículo Comum da Educação Infantil de Bauru, a autora propõe alguns indicativos de ação para ampliar a participação da família na escola. NÃO faz parte destes indicativos:

A

Oportunizar diferentes formas de participação da família na vida da escola.

B

Acionar o conselho tutelar quando a família não comparece às convocações da escola.

C

Conhecer as famílias para além dos muros da escola.

D

Construir “rituais de acolhimento” para os alunos e famílias no início de cada ano letivo, especialmente quando a criança ingressa na escola pela primeira vez.

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Q3957413

Ano: 2026 Banca: Prefeitura de Bauru - SP Órgão: Prefeitura de Bauru - SP Prova: Prefeitura de Bauru - SP - 2026 - Prefeitura de Bauru - SP - Especialista em Serviços na Educação - Psicólogo |

Q3957413 Pedagogia

A Lei 13.935/ 2019 estabelece que a atuação de profissionais da psicologia e do serviço social no campo da educação básica “deverá considerar o projeto político pedagógico das redes públicas de educação básica e dos seus estabelecimentos de ensino” (Brasil, 2019). De acordo com o Currículo Comum da Educação Infantil de Bauru, o Projeto político pedagógico (PPP) está relacionado com a organização do trabalho pedagógico em dois níveis: a organização da escola como um todo e a organização da sala de aula. Sobre o PPP, todas as alternativas a seguir são corretas, EXCETO:

A

A elaboração do PPP de forma coletiva e democrática não é tarefa fácil, assim o único caminho para a elaboração do projeto é que este seja construído pela direção da escola, com consulta à comunidade escolar.

B

Uma das etapas essenciais na elaboração do PPP é a análise da realidade educacional da escola.

C

Todo projeto político-pedagógico traz em seu bojo um projeto de educação, uma concepção de ser humano, de desenvolvimento e de educação que irá nortear sua elaboração.

D

Cabe ao psicólogo escolar, atuar no apoio e participação na elaboração, atualização e execução do projeto político-pedagógico das redes de ensino e das escolas.

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Q3957412

Ano: 2026 Banca: Prefeitura de Bauru - SP Órgão: Prefeitura de Bauru - SP Prova: Prefeitura de Bauru - SP - 2026 - Prefeitura de Bauru - SP - Especialista em Serviços na Educação - Psicólogo |

Q3957412 Pedagogia

Com base no texto Gestão democrática e instrumentos de representação: conselhos escolares e grêmios estudantis, complete as lacunas dos textos a seguir e assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA.

________ é uma entidade civil formada por pais/mães, professores(as), alunos(as) e funcionários(as) da escola, (eleitos de forma direta pelos seus pares) regida por um estatuto próprio, conforme legislação vigente e diretrizes do colegiado da unidade escolar. __________ é um colegiado formado por representantes da comunidade escolar – alunos(as), pais/mães, professores(as), funcionários(as) de apoio e diretor(a) da escola - e comunidade local, com a finalidade de debater, acompanhar e deliberar sobre questões político-pedagógicas, administrativas e financeiras das escolas. _______ são definidos como entidades autônomas representativas dos interesses dos(as) estudantes com finalidades educacionais, culturais, cívicas, esportivas e sociais.

A

Associação de Pais e Mestres (APM); Conselho Municipal de Educação; Diretórios Acadêmicos.

B

Conselho Escolar; Associação de Pais e Mestres (APM); Grêmios Estudantis.

C

Associação de Pais e Mestres (APM); Conselho Escolar; Grêmios Estudantis.

D

Conselho Escolar; Conselho Municipal de Educação; Diretórios Acadêmicos.

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Q3957408

Ano: 2026 Banca: Prefeitura de Bauru - SP Órgão: Prefeitura de Bauru - SP Prova: Prefeitura de Bauru - SP - 2026 - Prefeitura de Bauru - SP - Especialista em Serviços na Educação - Psicólogo |

Q3957408 Pedagogia

Com base no Currículo Comum do Ensino Fundamental de Bauru, sobre a educação inclusiva, verifique quais sentenças a seguir são verdadeiras (V) e falsas (F):

I. Os conceitos de normalidade e deficiência devem ser compreendidos como fenômenos socialmente construídos, distanciando-se de um modelo clínico-terapêutico, que define a criança a partir da sua deficiência.

II. A perspectiva de educação inclusiva deve ser atribuída exclusivamente às pessoas com alguma deficiência e que foram estigmatizas por uma visão médica/clínica.

III. O levantamento de metas e estratégias educacionais deve ser feito em conjunto pelo professor do ensino comum e professor especialista, considerando as possibilidades e necessidades do aluno.

IV. A educação dos alunos com deficiências é de responsabilidade exclusiva dos profissionais da Educação Especial.

Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:

A

V; F; V; F.

B

V; V; V; F.

C

F; F; V; F.

D

V; F; V; V.

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Q3957407

Ano: 2026 Banca: Prefeitura de Bauru - SP Órgão: Prefeitura de Bauru - SP Prova: Prefeitura de Bauru - SP - 2026 - Prefeitura de Bauru - SP - Especialista em Serviços na Educação - Psicólogo |

Q3957407 Pedagogia

Na obra “Impactos da violência na escola – um diálogo com professores”, uma das discussões apresentadas é sobre a importância da educação em direitos humanos a ser desenvolvida no âmbito da escola. Sobre a educação em direitos humanos as sentenças a seguir são consideradas verdadeiras, EXCETO:

A

Foi acrescida à noção de direitos humanos também uma terceira geração de direitos, que abrange: direito a um meio ambiente equilibrado e não poluído e à qualidade de vida saudável.

B

Cabe à política educacional fomentar a inclusão, no currículo escolar, das temáticas relativas a gênero, identidade de gênero, raça e etnia, religião, orientação sexual, pessoas com deficiência, bem como a todas as formas de discriminação e violações de direitos.

C

A educação em direitos humanos constitui uma educação permanente e global, que não trabalha apenas com a dimensão da razão e das informações sobre legislação, mas envolve também aspectos afetivos e valorativos que precisam ser sentidos e vivenciados cotidianamente.

D

Uma das dimensões sobre o tema que deve ser promovida refere-se ao desenvolvimento de valores e fortalecimento de atitudes e comportamentos que respeitem os direitos humanos, desde que os direitos humanos não sejam usados para proteger infratores e estudantes que cometam vandalismo na escola.

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Q3957119

Ano: 2026 Banca: Prefeitura de Bauru - SP Órgão: Prefeitura de Bauru - SP Prova: Prefeitura de Bauru - SP - 2026 - Prefeitura de Bauru - SP - Especialista em Educação Adjunto - Professor Substituto de Educação Básica - Especial |

Q3957119 Pedagogia

Sobre a Atividade de Trabalho Pedagógico Coletiva (ATPC), o Decreto nº 17.912 de 06 de novembro de 2024 estabelece que será realizada:

A

na unidade escolar ou em local autorizado previamente pela Secretaria Municipal da Educação.

B

preferencialmente na unidade escolar ou em outro autorizado pela direção da escola.

C

prioritariamente no espaço escolar ou em local designado pela coordenação pedagógica.

D

na unidade escolar ou em local previamente aprovado pelo setor administrativo.

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Q3957112

Ano: 2026 Banca: Prefeitura de Bauru - SP Órgão: Prefeitura de Bauru - SP Prova: Prefeitura de Bauru - SP - 2026 - Prefeitura de Bauru - SP - Especialista em Educação Adjunto - Professor Substituto de Educação Básica - Especial |

Q3957112 Pedagogia

No Atendimento Educacional Especializado (AEE) é preciso considerar o conceito expresso no artigo 1º da Convenção sobre os Direitos das Pessoas com Deficiência (ONU, 2006), que foi adotado inclusive na Lei Brasileira de Inclusão (Brasil, 2015), para compreender quais alunos elegíveis, ou seja, com Necessidade Educacional Específica (NEE), ao atendimento e acompanhamento do serviço da Educação Especial. A seguir estão dispostas em cada alternativa características de alunos elegíveis a esse serviço, EXCETO:

A

Criança do 4º ano do EF I apresenta alterações de humor constante, presta atenção e adora participar dos exercícios durante e após a explicação pela professora, com bom desempenho em todas as unidades curriculares.

B

Criança possui sensibilidade sonora acentuada, tem muita dificuldade de comunicação oral e nas últimas aulas não conseguiu acompanhar os exercícios de transcrição do cabeçalho do quadro para o caderno, que foram iniciadas neste 1º semestre na turma do 1º ano dos anos iniciais.

C

Criança avaliada com alto desempenho na área de linguagem, com interesse na realização das tarefas e muita criatividade na escrita livre e/ou dirigida, com muita dificuldade de aceitar quando sua redação não é escolhida para fazer a leitura aos colegas de turma, do 5º ano dos anos iniciais.

D

Criança com deficiência física, cadeirante, necessita de uma tecnologia assistiva (TA) que permita o apoio na prensa do lápis.

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Q3957104

Ano: 2026 Banca: Prefeitura de Bauru - SP Órgão: Prefeitura de Bauru - SP Prova: Prefeitura de Bauru - SP - 2026 - Prefeitura de Bauru - SP - Especialista em Educação Adjunto - Professor Substituto de Educação Básica - Especial |

Q3957104 Pedagogia

De acordo com o texto de Dessen e Polonia (2007), qual é a principal razão pela qual a articulação entre família e escola é essencial para promover o desenvolvimento humano dos estudantes?

A

Porque apenas as experiências escolares, e não os familiares, são determinantes no desempenho educacional das crianças com necessidades especiais.

B

Porque a interação entre família e escola favorece a continuidade dos processos de desenvolvimento e aprendizagem ao integrar valores, práticas culturais e apoio social.

C

Porque a família deve delegar totalmente à escola a responsabilidade pela educação formal dos alunos, deixando à escola todo o papel de socialização.

D

Porque a escola substitui a família na construção de vínculos sociais e culturais quando a família não tem escolaridade.

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Q3957099

Ano: 2026 Banca: Prefeitura de Bauru - SP Órgão: Prefeitura de Bauru - SP Prova: Prefeitura de Bauru - SP - 2026 - Prefeitura de Bauru - SP - Especialista em Educação Adjunto - Professor Substituto de Educação Básica - Especial |

Q3957099 Pedagogia

Sebastián-Heredero (2020) propõe três princípios fundamentais baseados na investigação neurocientífica, a saber: Princípio I: Proporcionar Modos Múltiplos de Apresentação (o o que da Aprendizagem); Princípio II: Proporcionar Modos Múltiplos de Ação e Expressão (o como da Aprendizagem); Princípio III: Proporcionar Modos Múltiplos de Implicação, Engajamento e Envolvimento (o porquê da Aprendizagem). Estes três princípios fundamentais baseados na investigação neurocientífica orientam e fundamentam suas diretrizes. A lacuna refere-se:

A

à prática pedagógica inclusiva.

B

ao desenho universal para a aprendizagem.

C

à ação inclusiva consciente do corpo docente.

D

ao plano de ensino individualizado do AEE.

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Q3957098

Ano: 2026 Banca: Prefeitura de Bauru - SP Órgão: Prefeitura de Bauru - SP Prova: Prefeitura de Bauru - SP - 2026 - Prefeitura de Bauru - SP - Especialista em Educação Adjunto - Professor Substituto de Educação Básica - Especial |

Q3957098 Pedagogia

De acordo com Silva e Mercado (2025) é INCORRETO afirmar que o planejamento baseado no Desenho Universal para a Aprendizagem convida o professor de Educação Especial a:

A

Atuar no planejamento e na execução das adaptações de atividades específicas para estudantes com deficiências.

B

Planejar com sentido, com escuta e com ética as práticas educativas a serem desenvolvidas em sala de aula.

C

Trabalhar com intencionalidade didática junto as necessidades de aprendizagem do estudante.

D

Alinhar objetivos, estratégias e recursos à realidade concreta dos estudantes no contexto escolar.

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Q3957096

Ano: 2026 Banca: Prefeitura de Bauru - SP Órgão: Prefeitura de Bauru - SP Prova: Prefeitura de Bauru - SP - 2026 - Prefeitura de Bauru - SP - Especialista em Educação Adjunto - Professor Substituto de Educação Básica - Especial |

Q3957096 Pedagogia

Segundo Vilaronga e Mendes (2014) há fatores cruciais para o sucesso do trabalho com o modelo de coensino e, em seu estudo apresentam aspectos importantes descritos por Lerh (1999). Dentre estes fatores para a efetivação do coensino no contexto da sala de aula, é considerado INCORRETO:

A

Participação voluntária dos profissionais, tendo o ensino colaborativo como oportunidade de crescimento profissional.

B

Oferecer aos professores tempo suficiente para o planejamento do coensino de acordo com a estrutura escolar.

C

Oferecer formação específica para os profissionais, visando ao trabalho colaborativo.

D

Compreender que o professor especializado deve centralizar todas as decisões sobre o estudante com deficiência.

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Q3957094

Ano: 2026 Banca: Prefeitura de Bauru - SP Órgão: Prefeitura de Bauru - SP Prova: Prefeitura de Bauru - SP - 2026 - Prefeitura de Bauru - SP - Especialista em Educação Adjunto - Professor Substituto de Educação Básica - Especial |

Q3957094 Pedagogia

No Guia de orientação para professores de educação especial: o que tem de pedagógico no AEE? (Silva e Mercado, 2025), as adequações curriculares são intervenções necessárias para garantir que os estudantes com deficiência, TEA ou AH/S tenham acesso ao conteúdo escolar de forma significativa, respeitando seus ritmos, estilos e modos de aprender. Assim, é CORRETO afirmar em relação as adequações curriculares:

A

Pressupõem que adaptar é simplificar ou excluir o estudante de objetivos de aprendizagem.

B

Propõem estratégias multissensoriais que dificultam o entendimento dos estudantes.

C

Reorganizam o conteúdo, os objetivos e os meios, sem diluir a qualidade da educação oferecida.

D

Incluem e excluem conteúdos e objetivos de forma geral e não específica.

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Q3957091

Ano: 2026 Banca: Prefeitura de Bauru - SP Órgão: Prefeitura de Bauru - SP Prova: Prefeitura de Bauru - SP - 2026 - Prefeitura de Bauru - SP - Especialista em Educação Adjunto - Professor Substituto de Educação Básica - Especial |

Q3957091 Pedagogia

Há inúmeras condições que impedem ao educando público da educação especial o acesso às atividades curriculares presentes no contexto escolar. É CORRETO afirmar que, segundo o Manual de acessibilidade espacial para escolas (2009), são consideradas barreiras que comprometem essa acessibilidade:

A

Corredor largo entre as carteiras para a passagem de cadeira de rodas.

B

O excesso e constância de ruído na sala de aula.

C

A presença de árvores e postes sinalizados no pátio da escola.

D

Calçadas largas no pátio ou entorno da escola.

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Questões de Concurso Sobre temas educacionais pedagógicos em pedagogia

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