Resolver problemas por meio do diálogo é uma atitude ética que deve ser cultivada por todos que vivenciam o ambiente escolar, sejam profissionais, estudantes ou responsáveis. Entretanto, sua aprendizagem não se dá de uma hora para outra, mas gradualmente, como resultado da

  Na instituição escolar, a disciplina deve ser vista como:

Como a BNCC propõe a interdisciplinaridade e a contextualização no ensino de Língua Portuguesa?  

De que maneira a BNCC de Língua Portuguesa aborda a diversidade linguística e cultural do Brasil? 

Quais são os quatro eixos organizadores do ensino de Língua Portuguesa na BNCC?

Com relação às tendências e concepções pedagógicas da educação brasileira, qual das tendências listadas abaixo foi uma das primeiras que o Brasil instituiu, na qual há a máxima valorização dos professores, que são a figura central, enquanto os estudantes recebem os conhecimentos transmitidos?  

As teorias de aprendizagem têm por objetivo explicar as dinâmicas que envolvem os atos de:

No documento intitulado Currículo Básico da Educação Josefense, na parte que trata da educação básica e diversidades, consta que o respeito e a inclusão do outro, do diferente e a criação e manutenção de um ambiente democrático, plural e tolerante:

As Diretrizes Nacionais para a Educação em Direitos Humanos (DNEDH), aprovadas em 2012 pelo Conselho Nacional de Educação, destacam, em seu artigo 4º, as seguintes dimensões que se fazem necessárias para uma formação integral e sistemática em educação em direitos humanos:
1. Apreensão de conhecimentos historicamente construídos sobre direitos humanos e a sua relação com os contextos internacional, nacional e local. 2. Afirmação de valores, atitudes e práticas sociais que expressem a cultura dos direitos humanos em todos os espaços da sociedade. 3. Formação de uma consciência cidadã capaz de se fazer presente em níveis cognitivo, social, cultural e político. 4. Desenvolvimento de processos metodológicos participativos e de construção coletiva, utilizando linguagens e materiais didáticos contextualizados. 5. Fortalecimento de práticas individuais e sociais que gerem ações e instrumentos em favor da promoção, da proteção e da defesa dos direitos humanos, bem como da reparação das diferentes formas de violação de direitos.
Assinale a alternativa que indica todas as afirmativas corretas.

Identifique abaixo as afirmativas verdadeiras ( V ) e as falsas ( F ) sobre os Temas Contemporâneos Transversais (TCT).

( ) São aqueles assuntos que não pertencem a uma área do conhecimento em particular, mas que atravessam todas elas.

( ) Contemplam aspectos que contribuem para uma formação cidadã, política, social e ética. ( ) São uma referência nacional sem caráter obrigatório.

( ) Cada TCT está fundamentado em um marco legal específico.

( ) Os temas Educação em Direitos Humanos e Direitos da Criança e do Adolescente fazem parte da macroárea “cidadania e civismo”.

Assinale a alternativa que indica a sequência correta, de cima para baixo.

Conforme o Currículo Base da Educação Josefense (2020), o objetivo da aprendizagem do código escrito transcende a mera alfabetização, visando à alfabetização para: 

Conforme as diretrizes estabelecidas pelo Currículo Base da Educação Josefense (2020), a disciplina de Práticas de Leitura e Escrita (PLE), no contexto da alfabetização, deve:

Segundo o Currículo Base da Educação Josefense (2020), na disciplina de Práticas de Leitura e Escrita (PLE), o ensino da linguagem deve ser orientado pelos seguintes fundamentos básicos:

Segundo Magda Soares:

“no Brasil a discussão do letramento surge sempre enraizada no conceito de alfabetização, o que tem levado, apesar da diferenciação sempre proposta na produção acadêmica, a uma inadequada e inconveniente fusão dos dois processos, com prevalência do conceito de __________________ , […] o que tem conduzido a um certo apagamento__________.” (2004, p. 08)

Assinale a alternativa que completa corretamente as lacunas do texto.

Conforme orienta a Proposta Curricular da Rede Municipal de Ensino de São José (2000), na concepção Histórico-Cultural, o ensino e a aprendizagem são uma relação que se estabelece entre o sujeito que aprende (aluno) e o conhecimento a ser aprendido (objeto), num processo que é:

Na obra “O diálogo entre o ensino e a aprendizagem”, Telma Weisz (2019) discute a importância de o professor compreender o que o aluno já sabe ao ser introduzido em um novo conteúdo. Esse conjunto de ideias, representações e informações, que serve de sustentação para a nova aprendizagem, é denominado:

No processo de ensino, cabe ao professor organizar e planejar situações de aprendizagem com valor pedagógico.

Identifique abaixo as afirmativas verdadeiras ( V ) e as falsas ( F ) a partir dessa premissa e da obra de Telma Weisz (2019).

( ) Os alunos precisam pôr em jogo tudo o que sabem e pensam sobre o conteúdo que o professor quer ensinar.

( ) Boas situações de aprendizagem são aquelas em que os alunos recebem respostas prontas e instruções detalhadas, sem a necessidade de resolver problemas ou tomar decisões.

( ) A organização da tarefa pelo professor deve garantir a máxima circulação de informação possível.

( ) O conteúdo trabalhado deve manter suas características de objeto sociocultural real, sem se transformar em objeto escolar vazio de significado social.

( ) O professor deve priorizar a utilização de materiais didáticos pré-fabricados, sem criar ou adaptar atividades específicas para a turma. 

Assinale a alternativa que indica a sequência correta, de cima para baixo. 

A Portaria nº 0624/2024/SME do município de São José, ao reformular o Programa Tempos de Aprendizagens (TAS), define que a implementação deve ser conduzida com metodologias que tenham como princípio educativo o(a):

O Projeto Político Pedagógico (PPP) é um documento essencial nas instituições de ensino, pois define os princípios, objetivos, metodologias e estratégias para o desenvolvimento educacional. Sobre isso, são metodologias de planejamento do PPP, exceto: 

“(...) nem a mera obrigatoriedade nem o reconhecimento da necessidade são suficientes para garantir a existência da Arte no currículo. Leis tão pouco garantem um ensino/aprendizagem que torne os estudantes aptos para entender a Arte ou a imagem na condição pós-moderna contemporânea (...)”.

BARBOSA, Ana Mae (org.), Inquietações e mudanças no ensino da arte. São Paulo: Cortez, 2002 Nesta perspectiva, segundo a autora:

I - Somente a ação inteligente e empática do professor pode tornar a Arte ingrediente essencial para favorecer o crescimento individual e o comportamento de cidadão como fruidor de cultura e conhecedor da construção de sua própria nação.

II - Os poderes públicos, além de reservarem um lugar para a Arte no currículo e se preocuparem em como a Arte é ensinada, precisam propiciar meios para que os professores desenvolvam a capacidade de compreender, conceber e fruir Arte.

III - Sem a experiência do prazer da Arte, por parte dos professores e dos estudantes, nenhuma teoria de Arte-Educação sera reconstrutora.

IV - No caso das Artes Visuais, devem ser ensinadas como desenho geométrico, seguindo a tradição positivista, buscando a livre-expressão e o espontaneísmo, pois o mundo de hoje e a Arte de hoje exigem leitores informados e produtores conscientes.

Estão corretas apenas as afirmações: